教師資格考試中學心理學第四次綜合檢測卷含答案及解析

教師資格考試中學心理學第四次綜合檢測卷含答案及解析一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、有意義保持與遺忘的心理機制是當新的意義出現(xiàn)后，還在繼續(xù)進行（）A、順應B、同化C、轉(zhuǎn)換D、更新【參考答案】：B【解析】：有意義保持與遺忘的心理機制是當新的意義出現(xiàn)后，還在繼續(xù)進行同化。2、心理防御機制的運用（）。A、是積極的B、是消極的C、具有二重性D、不確定【參考答案】：C【解析】：心理防御機制的作用具有二重性，積極的心理防御機制有助于適應挫折，化解困境；消極的心理防御機制只能起到暫時平衡心理的作用，并不能解決問題，甚至還會埋下心理變態(tài)的種子。3、下面哪一項屬于“問題解決"？（）A、回憶一個人的名字B、幻想自己是“灰姑娘”C、用一個詞來造句D、蕩秋千31、在對學生進行心理輔導時，常使用的“強化法“屬于（）。A、行為改變法B、認知改變法C、精神分析法D、運動改變法【參考答案】：A【解析】：強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。它是行為改變的一種方法。32、心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心，潛力以及作為社會一員的（）OA、積極的社會功能B、應有的責任能力C、應有的責任義務感D、道德精神面貌【參考答案】：A【解析】：心理健康表現(xiàn)為個體在生理、心理和社會適應三個方面的良好狀態(tài)。一個心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。33、課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）A、課堂氣氛B、課堂紀律C、群體規(guī)范D、課堂人際關(guān)系【參考答案】：A34、新的學習需要可以通過兩條途徑來形成，其中，主要考慮如何使學生原有的學習需要得到滿足，這種做法利用的途徑是（）A、直接發(fā)生途徑B、間接發(fā)生途徑C、直接轉(zhuǎn)化途徑D、間接轉(zhuǎn)化途徑【參考答案】：A【解析】：新的學習需要可以通過兩條途徑來形成，其中，主要考慮如何使學生原有的學習需要得到滿足，這種做法利用的途徑是直接發(fā)生途徑。35、“榜樣學習"的教育效應最適合的心理學解釋理論是（）。A、強化說B、認知失調(diào)論C、從眾說D、觀察學習理論【參考答案】：D36、在教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概念。這是運用了（）A、正例與反例配合法B、變式法C、比較法D、直觀法【參考答案】：B【解析】：所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。37、在早期的遷移理論中，提倡兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移的共同要素說是誰提倡的（）。A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、安德森38、按照皮亞杰的認知發(fā)展分期的理論，十一至十五歲的兒童處于（）A、思維準備階段B、感覺運動階段C、思維階段D、抽象思維階段【參考答案】：D【解析】：皮亞杰把個體的認知發(fā)展階段分為四個部分：感覺運動階段（出生到2歲）、思維準備階段（2—7歲）、思維階段（7—11歲）、抽象思維階段（11?15歲）。39、學生學習“功=力乂距離”，這種學習屬于（）。A、辨別學習B、符號學習C、概念學習D、規(guī)則或原理學習【參考答案】：D【解析】：規(guī)則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。40、某學生為了避免回家受到父母的責罵而努力學習，這種努力學習的行為是因為（）A、正強化B、負強化C、懲罰D、獎勵【參考答案】：B二、多項選擇題1、資源管理策略包括（）A、時間管理策略B、環(huán)境管理策略C、努力和心境管理策略D、學習工具管理策略E、社會性人力資源管理策略【參考答案】：A,B,C,D,E2、評價使用的測驗來源不同可以分為（）。A、標準化測驗B、教師自編測驗C、心理測驗D、學業(yè)成績測驗【參考答案】：A,B3、構(gòu)成大多數(shù)概念的基本要素包括【】A、內(nèi)涵B、名稱C、例子D、屬性E、定義【參考答案】：B,C,E【解析】：構(gòu)成大多數(shù)概念的基本要素包括名稱、例子、屬性、定義。4、人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是（）。A、語言符號系統(tǒng)B、非語言符號系統(tǒng)C、文字符號系統(tǒng)D、情感系統(tǒng)E、認知系統(tǒng)【參考答案】：A,B5、自編測驗的常見錯誤是（）。A、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標B、教師對測驗準備不夠充分C、測驗太簡單，題量小D、教師不關(guān)心學生知識水平而使題過復雜或過簡單E、教師對測驗的項目分類比例不一致【參考答案】：A,B,C【解析】：本題考查的是考生對教師自編測驗優(yōu)缺點的理解。6、下列屬于道德情感的是（）A、愛國主義情感B、集體主義C、義務感D、責任感E、事業(yè)感【參考答案】:A,B,C,D,E【解析】：道德情感滲透在人的道德觀念和道德行為中。7、影響課堂管理的因素有（）oA、教師的領(lǐng)導風格B、班級規(guī)模C、班級的性質(zhì)D、對教師的期望【參考答案】：A,B,C,D【解析】：影響課堂管理的因素主要有：教師的領(lǐng)導風格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)和對教師的期望。8、一般來說，元認知策略可分為（）。A、復述策略B、精細加工策略C、計劃策略D、監(jiān)視策略E、調(diào)節(jié)策略【參考答案】：C,D,E【解析】：一般來說，元認知策略可以分為計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。9、長時記憶包括（）。A、情景記憶B、語義記憶C、程序記憶D、言語記憶E、動作記憶【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：長時記憶的類型：一類是程序性記憶或技能性記憶，另一類是陳述性記憶或事實性記憶。10、知覺的特性包括（）。A、整體性B、選擇性C、恒常性D、間接性E、理解性【參考答案】：A,B,C,E【解析】：知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。三、填空題1、是指沒有預定目的、不需要經(jīng)過努力的識記?！緟⒖即鸢浮浚弘S意識記2、中學生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有0【參考答案】：自律3、桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系，他的教育心理學分為三部分：第一部分講人類的本性；第二部分講學習心理；第TOC\o"1-5"\h\z三部分講O【參考答案】：個別差異及其原因4、用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征的教學形式稱為O【參考答案】：變式5、在確定測量工具的有效性和可靠性時，常用的三個指標是區(qū)分度、效度和0【參考答案】：信度6、在加涅的學習分類中，屬于情感領(lǐng)域?qū)W習的是O【參考答案】：態(tài)度學習7、班杜拉將強化分為三種類型：直接強化、自我強化和o【參考答案】:替代強化8、教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。【參考答案】：指導9、影響自我效能感形成的最主要因素是,同時，也影響到自我效能感的形成?！緟⒖即鸢浮浚簜€體自身行為的成敗經(jīng)驗歸因方式10、制約課堂教學效率高低的三大要素是教師、學生和o【參考答案】：課堂情境11、強化物的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應的概率，故強化有與之分?！緟⒖即鸢浮浚赫龔娀?；負強化12、指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。【參考答案】：問題行為13、課堂結(jié)構(gòu)包括和課堂教學結(jié)構(gòu)?！緟⒖即鸢浮浚赫n堂情境結(jié)構(gòu)14、耶克斯一多德森定律是指學習動機與之間的關(guān)系呈一種曲線關(guān)系，動機的中等程度的喚醒對學習具有最佳的效果?！緟⒖即鸢浮浚簩W習效果15、教育心理學從20世紀初誕生到50年代，受到教育心理學的奠基者的較大影響?！緟⒖即鸢浮浚荷４?6、教育心理學是心理學中的一種【參考答案】：應用17、細目表的形式是,一般用縱欄表示,橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍?！緟⒖即鸢浮浚簝删S表學習結(jié)果18、教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一是,二是實踐訓練與繼續(xù)教育。【參考答案】：師范教育19、心理健康是一種狀態(tài)，也是一種o【參考答案】：過程20、學生原有的知識水平或者心理發(fā)展水平對新的學習的適應性稱之為O【參考答案】：遷移21、觀點認為恐怖是焦慮的移置，即個人將焦慮轉(zhuǎn)移到不太危險的事物之上,從而避免了對焦慮來源的憂慮。22、根據(jù)反映活動的深度不同，知識可分為和,前者分為和表象兩種水平，后者包括和命題兩種形式?！緟⒖即鸢浮浚焊行灾R、理性知識；感知、概念23、馬斯洛的需要層次理論表明人的最高需要是o【參考答案】：自我實現(xiàn)24、從完整的問題解決過程來看，是其首要環(huán)節(jié)。【參考答案】：發(fā)現(xiàn)問題25、學習動機的兩個基本成分是和學習期待?！緟⒖即鸢浮浚簩W習需要26、道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：直覺的道德情感，,O【參考答案】：想象的道德情感、倫理的道德情感27、前蘇聯(lián)的維果斯基認為：兒童的現(xiàn)有水平和即將達到的發(fā)展水平之間的差異，就是【參考答案】：最近發(fā)展區(qū)28、布魯納認為，學習所包含的三個過程是、和0【參考答案】：（P159）新知識的獲得知識的轉(zhuǎn)換檢查知識是否恰當和充實29、自我監(jiān)控屬于,如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我追求等?！緟⒖即鸢浮浚阂庵究刂?0、當人確信自己有能力進行某一活動時，就會產(chǎn)生高度的,并去進行那一活動。【參考答案】：自我效能感四、判斷題1、一般來說，場依存性強的學生的學業(yè)成績要比場獨立性強的學生差?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤【解析】：心理學家Wiktin等人在總結(jié)了一些大學生為被試者的研究之后發(fā)現(xiàn)，場獨立性強的學生在數(shù)學、科學、工程等領(lǐng)域比場依存性強的大學生明顯地出色。而在中學階段認知風格與學業(yè)成績之間的關(guān)系則不太明顯。2、道德情感的內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務感、責任感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感。其中，愛國主義情感、責任感和自尊感對于兒童和青少年尤為重要?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤【解析】：答：錯誤。道德情感的內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務感、責任感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感。其中，義務感、責任感和羞恥感對于兒童和青少年尤為重要，缺乏義務感、責任感和羞恥感，也就無所謂品德的發(fā)展。3、在以教師為主導的教學策略中，由教師設(shè)置教學目標，選擇教學材料，控制教學進度，設(shè)計師生之間的交互作用。（）【參考答案】：正確4、生物遺傳是影響中學生心理健康的因素?！緟⒖即鸢浮浚海ㄕ_5、傾聽比詢問更有利于搜集資料。（）【參考答案】：正確【解析】：傾聽比詢問更有利于搜集資料，因為詢問會給對方造成心理壓力，傾聽可以減少對方的心理防衛(wèi)。6、心理輔導的基本目標是學會調(diào)適，學會調(diào)適是心理健康的基礎(chǔ)層次.（）【參考答案】：正確7、心智技能是借助于內(nèi)部言語而實現(xiàn)的，因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。（）【參考答案】：正確8、青年初期是個體在心理、生理和社會性上相成年人接近的時期。（）【參考答案】：正確【解析】：青年初期是指14,5歲到17,8歲的階段，心里發(fā)展特點：這是個體在心理上，生理上和社會性上想成人接近的時期，因此這題是正確的?！窘馕觥浚簡栴}解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認知性和序列性的特點。4、我們平時稱為“天才"的人智商（IQ）—定要超過（）TOC\o"1-5"\h\zA、100分B、120分C、140分D、200分【參考答案】：C5、下列哪項不屬于智力群體差異的表現(xiàn)（）A、性別差異B、年齡差異C、種族差異D、水平差異【參考答案】:D6、奧蘇貝爾提出可以通過設(shè)計一種引導性的材料來提高有意義學習的效果,這個材料被稱做（）A、學習動機B、先行組織者C、認知結(jié)構(gòu)D、學習遷移【參考答案】：B7、有的學生看見警察在時，遵守交通規(guī)則；警察不在時，就違反交通規(guī)則;其態(tài)度和品德屬于哪一階段？（）A、解凍B、依從C、認同9、教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生背結(jié)論。（）【參考答案】：錯誤【解析】：教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生主動參與問題的討論。10、學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待，兩者相互作用形成學習的動機系統(tǒng)。（）【參考答案】：正確11、按知識本身的復雜程度來劃分學習的類型，由低到高依次是符號學習、概念學習和命題學習。（）【參考答案】：正確12、桑代克的效果律認為，在試誤學習的過程中，任何刺激與反應的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習運用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，而如果不運用，則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減少。（）【參考答案】：錯誤【解析】：這是桑代克練習律的觀點，而非效果律。13、縱向遷移是指在內(nèi)容和難度上相似的兩種學習之間的遷移。（）【參考答案】：錯誤【解析】：橫向遷移是指在內(nèi)容和難度上相似的兩種學習之間的遷移。14、態(tài)度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應的傾向性。（）【參考答案】：正確15、元認知體驗包括知的體驗，也包括不知的體驗。（）【參考答案】：正確五、概念題1、簡述學習測量與評定的主要功能?！緟⒖即鸢浮?⑴診斷功能。（2）反饋與鞭策功能。⑶管理功能。（4）教育心理功能?！緟⒖即鸢浮浚赫J知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。智力是影響學習的一個重要因素。在傳統(tǒng)教學條件下，智力是學習成績的一個可靠的預測指標。然而，智力并不影響學習能否發(fā)生，它主要影響學習的速度、數(shù)量、鞏固程度和學習的遷移。所有這些認知差異表明，我們必須根據(jù)學生認知差異的特點與作用，不斷改革教學，努力因材施教。首先，應該創(chuàng)設(shè)適應學生認知差異的教學組織形式；其次，采用適應認知差異的教學方式；最后，運用適應認知差異的教學手段。3、簡述復述策略的方法。【參考答案】：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。（1）利用隨意識記和有意識記。隨意識記是一種沒有預定目的的、不需要努力的識記。有意識記是一種有目的、有意識的識記，也是我們學習和識記的主要形式。（2）排除相互干擾。一般來說，前后所學的信息之間存在相互干擾。先前所學的信息對后面所學信息的干擾叫做前攝抑制，后面所學信息對前面所學信息的干擾叫做倒攝抑制。（3）整體識記和分段識記。對篇幅短小或者有內(nèi)在聯(lián)系的材料，可以采用整體識記，就是完整地一遍一遍地去識記，直到記牢為止；對于篇幅較長，或者較難，或者缺乏內(nèi)在聯(lián)系的材料可采用分段識記，即將材料分為若干部分或段落,先一段一段地識記，然后把它們整合為一個整體。（4）多種感官參與學習。在進行復述和識記時，要盡可能運用多種感官參與到當前的學習活動中去，這樣能有效地提高學習的效果。多種感官的參與能有效地增強記憶。（5）復習形式多樣化。采用多種形式進行復習，如將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結(jié)、與人討論以及向別人講解等，這比單調(diào)重復更有利于理解和記憶。（6）畫線。在閱讀過程，我們經(jīng)常一邊看書一邊在書上勾勾畫畫，我們采用的就是畫線技術(shù)或策略。畫線是一種信息選擇的策略，也是復述的策略。畫線策略一般與圈點批注的方法一起使用O4、簡述教學中培養(yǎng)學生積極自我意識的方法。【參考答案】：⑴樹立自信、自重與自尊的行為模范。（2）以成功的經(jīng)驗激勵學生的積極自我意識。（3）尊重學生的理智與情感，防止不當?shù)陌H。（4）提出明確與合理的要求，關(guān)心學生的學習成敗，期望應成為對學生潛能的挑戰(zhàn)。（5）尊重學生個人價值，培養(yǎng)合理的人際關(guān)系。5、簡述促進錯誤觀念轉(zhuǎn)變的教學方式?！緟⒖即鸢浮浚孩艅?chuàng)設(shè)開放、相互接納的課堂氣氛（1分）;（2）注意傾聽、洞察學生的經(jīng)驗世界（1分）;（3）引發(fā)認知沖突（2分）；（4）鼓勵學生交流（1分）。6、心智技能的特點有哪些？【參考答案】：心智技能具有三個特點，艮g對象具有觀念性；執(zhí)行具有內(nèi)潛性：結(jié)構(gòu)具有簡縮性。7、簡述學校情境中的成就動機成分。【參考答案】：學校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。（1）認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物：掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。是一種指向?qū)W習任務本身的動機。（2）自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業(yè)成就看成做是贏得地位和自尊的根源。（3）附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。即學生努力學習求得學業(yè)成就，并不是把這種成就看成贏得地位的手段。而是為了從長者那里得到贊許或許可8、簡述經(jīng)典條件反射學習理論的形成過程?！緟⒖即鸢浮浚海≒69）經(jīng)典性條件反射學習理論的形成過程分為兩步，第一步是巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)經(jīng)典性條件反射，并提出經(jīng)典性條件反射的原理；第二步是華生將經(jīng)典性條件反射運用于學習領(lǐng)域，將經(jīng)典性條件反射原理發(fā)展成為學習理論?！緟⒖即鸢浮浚?1)為師生調(diào)整和改進教學提供充足的反饋信息；是學校鑒別學生學業(yè)成績、家長了解學生學習情況的主要方式；是教學過程的一個重要組成部分；作為教育評價和決策的依據(jù)。10、簡述標準化成就測驗的優(yōu)越性?！緟⒖即鸢浮浚簶藴驶删蜏y驗是指由專家或?qū)W者所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)成就水平的測驗，這種測驗的命題，施測、評分和解釋，都有一定的標準或規(guī)定，由于測驗條件的標準化，測驗的結(jié)果比較客觀一致，適用的范圍和時限也較寬廣，標準化成就測驗的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：客觀性。在大多數(shù)情境下，它是一種比教師自編的測驗更加客觀的測量工具。計劃性。專家在編制標準化測驗時，已經(jīng)考慮到所需的時間和經(jīng)費，因此它比大部分的課堂測驗更有計劃性?？杀刃浴藴驶瘻y驗由于具有統(tǒng)一的參照標準，使得不同考試的分數(shù)具有可比性。六、定義題1、嘗試一錯誤說【參考答案】：嘗試一錯誤說：桑代克提出的一種學習理論，他把人和動物的學習定義為刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試一逐步減少錯誤一再嘗試這樣一個往復過程習得的。嘗試一錯誤說提出了效果律、練習律、準備律三條學習規(guī)律。2、操作定向【參考答案】：操作定向：即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。3、從眾【參考答案】：從眾：個人的觀念或行為由于真實的或想像的群體的影響或壓力而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。4、焦慮【參考答案】：是指一個人的動機性行為遇到實際的或臆想的挫折而產(chǎn)生的消極不安的情緒體驗狀態(tài)，焦慮可分為：正常焦慮、低度焦慮和高度焦慮。5、人格【參考答案】：又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。七、論述題1、在人格發(fā)展與調(diào)節(jié)中，如何發(fā)揮人的主觀能動性？【參考答案】：（1）影響人格的因素有遺傳、環(huán)境和個體自身的認知。遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，遺傳因素較為重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關(guān)系緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要。社會文化因素。每個人都處于特定的社會文化之中，文化對人格的影響是極為重要的。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，而這種相似性又具有一個維系社會穩(wěn)定的功能。家庭環(huán)境因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力；父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成；父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。（2）人格是先天后天的“合金”，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實性。遺傳是我們不可改變的，我們所應把握的就是環(huán)境的因素。父母和社會應共同塑造下一代良好的人格。2、試述在課堂教學中，怎樣培養(yǎng)學生的心智技能?！緟⒖即鸢浮浚海?）遵循心智技能形成的階段規(guī)律（3分）；（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性（3分）；（3）熟練掌握心智活動規(guī)則和課題解答程序；（4）提供心智技能應用的機會（2分）。3、結(jié)合實際，論述當前加強和改善德育工作的意義并闡述德育與其他各育之間的關(guān)系。【參考答案】：（1）德育工作是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。社會主義精神文明建設(shè)與社會主義物質(zhì)文明建設(shè)是相輔相成的關(guān)系，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。道德建設(shè)的社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)提供道德支持和道德保障。德育是社會道德建設(shè)的主渠道和主陣地，德育工作的效果直接影響社會的道德狀況。（2）德育工作是青少年一代健康成長的需要。對青少年來說，道德需要與理智需要、審美需要一樣，是他們的人生基本需要。道德需要能否得到滿足以及滿足的方式和類型，在相當程序上決定了他們成年后的道德素質(zhì)和道德素養(yǎng)，決定了他們的社會性發(fā)展程序和社會性接納程序，決定了他們發(fā)展空間的大小和發(fā)展方向的正確與否。良好的德育工作能夠使他們擁有二個充實的、有意義的、有尊嚴的和幸福的人生。沒有受過良好道德教育的人，往往會走向歧路、邪路，貽誤終身，害人害己。（3）德育工作是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分，與智育、美育、體育、勞動技術(shù)教育有著密切的聯(lián)系。表現(xiàn)在：①它們共同服務于教育目的，促進受教育者的全面發(fā)展和豐富個性的形成；②德育工作為其他各育提供精神動力和價值方向；③德育與其他各育之間相互滲透，相輔相成。4、闡述布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論及其教育含義?！緟⒖即鸢浮浚旱谝?，學習觀。（1）學習的實質(zhì)在于主動地形成認知結(jié)構(gòu)。布魯納認為，學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結(jié)，而是使學生主動地形成認知結(jié)構(gòu)。（2）學習包括三個過程：獲得、轉(zhuǎn)化和評價。教師要采取有效措施幫助學生通過獲得、轉(zhuǎn)化、評價去掌握新知識，從而使學科的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的認知結(jié)構(gòu)，使書本的知識轉(zhuǎn)化為學生自己的知識。第二，教學觀。（1）教學的目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)。所謂學科的基本結(jié)構(gòu)就是指一門學科的基本概念、基本原理及其基本的態(tài)度和方法。而所謂掌握學科的基本結(jié)構(gòu)，就是允許許多別的東西以與它有意義地聯(lián)系起來的方式去理解它。（2）掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則。①動機原則。所有的學生都具有內(nèi)在的學習愿望，內(nèi)在動機是維持學習的基本動力。②結(jié)構(gòu)原則。任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。③程序原則。教學就是引導學習者通過一系列有條不紊地陳述問題或大量知識的結(jié)構(gòu)，以提高學生知識的掌握、轉(zhuǎn)化和遷移能力。④強化原則。讓學生知道結(jié)果應該在學生評估自己作業(yè)的那個時刻,太早或太晚都不利于強化作用的發(fā)揮。教育含義：根據(jù)布魯納的教學觀和教學原則，為了促進學生良好認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，教師必須深入分析教材，明確所教學科的基本概念、基本原理及其它們之間的關(guān)系。這樣才能引導學生對教材結(jié)構(gòu)的理解，促進學生知識結(jié)構(gòu)的形成。同時要注意激發(fā)學生的好奇心和好勝心，培養(yǎng)學生的內(nèi)部動機。要注意運用反饋的原理，促進學生自我反饋，提高學生學習的自覺性和能動性。5、試述學生喜歡的教師的特征?！緟⒖即鸢浮浚捍罅康难芯勘砻?，教師要充當知識傳授者、團體的領(lǐng)導、模范公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導者等多種角色。如果學生把教師看成家長代理人，他們希望教師具有仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、易接近等特征。如果學生把教師看成知識傳授者，他們希望教師具有精通教學業(yè)務、興趣廣泛、知識淵博、語言明了等特征。如果學生把教師看成團體領(lǐng)導者和紀律維護人，他們希望教師表現(xiàn)出公正、民主、合作、處事有伸縮性等特征。如果學生把教師看成模范公民，則要求教師言行一致、幽默、開朗、直爽、守紀律等。如果學生將教師看成朋友、心理輔導者，則希望教師表現(xiàn)出同情、理解、真誠、關(guān)心、值得信賴等。D、內(nèi)化【參考答案】：B【解析】：依從指的是人們?yōu)榱双@得獎勵和避免懲罰而采取的與他人要求在面上相一致的行為。認同指的是個體自愿地接受心目中榜樣人物的觀點、信念。使自己的態(tài)度與他們相一致。內(nèi)化指的是態(tài)度形成中最重要的階段。態(tài)度的形成是學習過程中經(jīng)驗積累的結(jié)果，其具體過程是從依從到認同再到內(nèi)化。8、根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題，這一特征表明兒童認知水平處于（）。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段【參考答案】：C9、（）心理特點是半成熟、半幼稚，充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。A、童年期B、少年期C、青年期D、青年初期【參考答案】：B【解析】：半成熟、半幼稚的時期為少年期，故選B。10、從眾行為的原因之一是（）。A、行為參照B、省力C、服從D、強迫【參考答案】：A【解析】：從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為有兩個原因：一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，即以他人行為為行為參照；二是為了避免他人的非議或排斥。11、學習動機的作用主要表現(xiàn)在對學習結(jié)果的影響和對的影響?！尽緼、學習初衷B、學習過程C、學習方法D、學習成績【參考答案】：B【解析】：學習動機一旦產(chǎn)生，就要發(fā)揮作用。學習動機的作用表現(xiàn)在兩方面，一是對學習過程的影響，二是對學習結(jié)果的影響。12、（）是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。A、學習需要B、學習準備C、學習目標D、學習期待【參考答案】：D【解析】：學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。13、兒童在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己認同的思想與自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系，這是態(tài)度形成的（）A、依從階段B、認同階段C、內(nèi)化階段D、注意階段【參考答案】：C14、一般說來，（）不屬于智力范疇。A、人際交往能力B、學習能力C、言語能力D、運算能力【參考答案】：A【解析】：能力指人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，智力則只是表現(xiàn)在人的認知學習方面。15、基于某種特定的標準來評價學生對與教學密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為（）。A、常模參照評價B、正式評價C、標準參照評價D、非正式評價【參考答案】：C【解析】：根據(jù)教學評價資料的處理方式，可以將教學評價分為常模參照分析和標準參照分析，題干為標準參照分析的定義。16、根據(jù)柯爾柏格的道德發(fā)展分期理論，“懲罰與服從的定向"屬于（）A、第一期B、第二期C、第三期D、第四期【參考答案】：A【解析】：前習俗階段中的第一期為懲罰與服從的定向；第二期為操作與關(guān)系傾向。17、著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高（）。A、也是中等B、不利c^關(guān)系不大D、最有利【參考答案】：D【解析】：動機水平太弱會缺乏學習積極性，太強會造成學生的過度焦慮和緊張，中等程度對學習效果的提高最有利。18、賈德提出的遷移理論是（）A、形式訓練說B、共同要素說C、概括化理論D、關(guān)