腦血管斷層解剖課件整理

腦血管斷層解剖11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。腦血管斷層解剖腦血管斷層解剖11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。頭部斷層解剖腦血管的斷層解剖腦的動(dòng)脈腦的靜脈分層教學(xué)，它是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”，實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué)，真正做到“以人為本”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于初中教材難度不大，側(cè)重于記憶，學(xué)生易于接受，而高中教材內(nèi)容的深度、廣度、和能力要求都有了教大的變化，許多內(nèi)容理論性強(qiáng)、難度大，方法新、對(duì)理解和分析的能力要求較高。從而兩級(jí)分化的問題極為突出，特別是剛升入高中對(duì)這些變化往往不能很快適應(yīng)。要改變這種狀況，因材施教、分層教學(xué)顯得極為必要。我認(rèn)為應(yīng)以系統(tǒng)的教學(xué)思想和全方位的教學(xué)視野，將其全程貫穿于“備課――上課――練習(xí)設(shè)計(jì)與批改――課外活動(dòng)與輔導(dǎo)”等四個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)之中。一、“備課”，要認(rèn)真考慮分層目標(biāo)教學(xué)法備課，是運(yùn)用分層目標(biāo)教學(xué)法的起始環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要重點(diǎn)著重做好兩件事：（1）要針對(duì)學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)分層。由于各種原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上的差異一般會(huì)呈現(xiàn)出好、中、差三個(gè)層次，要實(shí)施分層目標(biāo)教學(xué)法，教師就不能回避這一問題，但要考慮學(xué)生的心理承受能力，不能當(dāng)眾宣布學(xué)生的分層情況，而應(yīng)十分注意講究方法。比如，可分別找學(xué)生談心，引導(dǎo)他們冷靜地面對(duì)差異，明確自己的定位層次，同時(shí)，要讓學(xué)生懂得這種分層是相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的、暫時(shí)的，只要自己努力，就可進(jìn)入更高層次。（2）要結(jié)合學(xué)生的分層情況，對(duì)教材進(jìn)行分層處理。教師應(yīng)在吃透教學(xué)大綱、教材基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地把每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)要求，相對(duì)劃分出高、中、低三個(gè)層次。二、“上課”，要自覺運(yùn)用分層目標(biāo)教學(xué)法上課，是運(yùn)用分層目標(biāo)教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師主要應(yīng)做好兩項(xiàng)工作：（1）適時(shí)明確分層教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)個(gè)努力達(dá)標(biāo)。教師應(yīng)在每節(jié)課的開頭，向?qū)W生展示各個(gè)層次（為了維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不要將學(xué)生直接分為好、中、差層，而應(yīng)稱作為A、B、C層）的教學(xué)目標(biāo)，如在講解“氯水的成分和性質(zhì)”時(shí)，教師應(yīng)明確告訴A層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：不但掌握氯水的成分，而且熟練掌握氯水與不同物質(zhì)反應(yīng)時(shí)體現(xiàn)不同微粒的性質(zhì)，并且會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證各微粒的性質(zhì)。B層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：掌握氯水的成分，能夠分析在不同的反應(yīng)中所體現(xiàn)出的不同微粒的性質(zhì)。C層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：掌握氯水的成分，理解其性質(zhì)。（2）分層把握教學(xué)要求，力求人人學(xué)有所得。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)用課堂提問、問卷等形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況，采取因人提問、分層設(shè)題的辦法。比如，讓C層次的學(xué)生，多回答一些概念識(shí)記性提問，動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)興趣；讓B層次的學(xué)生，多回答一些需認(rèn)真思索的提問，通過實(shí)驗(yàn)來歸納總結(jié)問題；讓A層次的學(xué)生，多回答一些智力運(yùn)用性的提問，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。對(duì)回答正確的學(xué)生，特別是中、差層次的學(xué)生，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能感受到成功的快樂，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生感到有壓力，使好的不驕，差的不餒。三、“練習(xí)設(shè)計(jì)與批改”，應(yīng)體現(xiàn)分層目標(biāo)教學(xué)法練習(xí)設(shè)計(jì)與批改，是了解分層目標(biāo)教學(xué)法實(shí)施效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要注意：（1）練習(xí)設(shè)計(jì)要因?qū)又埔?。設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)，在緊扣教材的同時(shí)，針對(duì)各層學(xué)生的目標(biāo)要求和具體情況，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難易不一、梯度不一的習(xí)題，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求。（2）批改作業(yè)要因人制宜。教師在批改化學(xué)作業(yè)時(shí)，要因人給予評(píng)語(yǔ)。比如，有些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，有的習(xí)題未做對(duì)，但作業(yè)書寫工整，且作業(yè)準(zhǔn)確率比以前大有提高，教師可在其作業(yè)本上寫些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性批語(yǔ)，同時(shí)，還要客觀具體地指出存在的問題，使他們能倍感老師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。二是要做好批改記錄和認(rèn)真發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)通過作業(yè)批改記錄所收集的素材與資料，去發(fā)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生存在的一些帶普遍性、典型性、趨向性的問題，為“對(duì)癥下藥”搞好作業(yè)講評(píng)作好準(zhǔn)備。四、“課外活動(dòng)與輔導(dǎo)”，也運(yùn)用分層目標(biāo)教學(xué)法作為化學(xué)教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)中多接觸化學(xué)，使課外活動(dòng)為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，又使化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)于生活和社會(huì)。教師主要應(yīng)注意好兩點(diǎn)：（1）要明確不同層次的學(xué)生在課外活動(dòng)與輔導(dǎo)中的著力點(diǎn)。對(duì)化學(xué)成績(jī)較好層次的學(xué)生來說，要盡可能通過課外活動(dòng)，鼓勵(lì)并促使其形成化學(xué)特長(zhǎng)，可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)查研究；對(duì)中、差層次尤其是較差層次的學(xué)生來說，主要應(yīng)通過課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的興趣與愛好。（2）要分層抓好課外活動(dòng)與輔導(dǎo)。課外活動(dòng)與課堂教學(xué)既有聯(lián)系，又有相對(duì)的獨(dú)立性。課外活動(dòng)一定要突出學(xué)生是主體，要靈活多樣地引導(dǎo)不同層次的學(xué)生分別參加不同類型的化學(xué)興趣小組。在較高要求的化學(xué)興趣小組中，教師既要立足教材又要跳出教材，引導(dǎo)學(xué)生向化學(xué)的廣度和深度發(fā)展；在較低要求的化學(xué)興趣小組中，教師應(yīng)多給中、下層次的學(xué)生在心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面實(shí)施面對(duì)面的輔導(dǎo)，培養(yǎng)其非智力因素，以調(diào)動(dòng)和保持他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)適當(dāng)利用課外活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，比如，可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查研究當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染問題，并提出解決辦法。分層教學(xué)雖然增加了教師的負(fù)擔(dān)，但確實(shí)體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，能讓優(yōu)生“吃得飽”，讓差生“跟得上”，讓不同層次的學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)信心，在主動(dòng)接受新知識(shí)和探索新問題的過程中都有所進(jìn)步，真正做到提優(yōu)補(bǔ)差。1.核心職業(yè)能力闡述核心職業(yè)能力是從業(yè)者從事某具體職業(yè)必備的核心專業(yè)能力。核心職業(yè)能力對(duì)專業(yè)性和精通性都要求很高，因此就某一具體專業(yè)而言，核心職業(yè)能力應(yīng)當(dāng)專而精，否則便無(wú)法體現(xiàn)其“核心”的作用。區(qū)別于什么都學(xué)，但什么都學(xué)不精的傳統(tǒng)本科“壓縮餅干式”人才培養(yǎng)，當(dāng)下高等職業(yè)教育體現(xiàn)其高等性和職業(yè)性的關(guān)鍵就在于對(duì)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確專業(yè)核心職業(yè)能力的具體內(nèi)容，并針對(duì)內(nèi)容要求設(shè)置人才培養(yǎng)方案，在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及第二課堂各個(gè)環(huán)節(jié)全面地提升學(xué)生的核心職業(yè)能力。需要特別指出的是，應(yīng)當(dāng)區(qū)分幾個(gè)概念即核心技能、關(guān)鍵技能或者關(guān)鍵能力與本文所討論的核心職業(yè)能力這一概念的不同。核心技能等概念所強(qiáng)調(diào)的是一種跨職業(yè)的基本素質(zhì)，解決的是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的問題。本文所述的核心職業(yè)能力則是適應(yīng)某具體職業(yè)的某幾種職業(yè)相關(guān)技能，解決的是學(xué)生基本工作能力的問題。2.文秘專業(yè)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)與存在的問題2.1.文秘專業(yè)“三辦”能力就高職文秘專業(yè)學(xué)生而言，核心職業(yè)能力也就是文秘專業(yè)職業(yè)能力，體現(xiàn)為以“辦文、辦事、辦會(huì)”為代表的“三辦”能力。云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是云南民族大學(xué)直屬的綜合型應(yīng)用性學(xué)院，有?？?、本科、研究生等辦學(xué)層次。學(xué)院文秘類專業(yè)本、?？圃谛Ｉ?00多人，畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)95%以上。在學(xué)院文秘類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)規(guī)格一項(xiàng)，具體明確了文秘類專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)和職業(yè)能力，文秘專業(yè)核心職業(yè)能力包含：應(yīng)用文寫作能力、辦公室事務(wù)處理能力以及會(huì)議和商務(wù)活動(dòng)組織能力三項(xiàng)，即通常所說的文秘“辦文、辦事、辦會(huì)”之“三辦”能力。2.2.培養(yǎng)學(xué)生“三辦”能力采取的措施對(duì)應(yīng)“三辦”能力要求，學(xué)院開設(shè)了專業(yè)主要課程：管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、公共關(guān)系原理與實(shí)務(wù)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、中國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史、中國(guó)文化概論、基礎(chǔ)寫作、秘書學(xué)概論、秘書實(shí)務(wù)、社交禮儀、演講與口才、應(yīng)用文寫作、文書與檔案管理、會(huì)議組織與管理、辦公軟件應(yīng)用、現(xiàn)代辦公自動(dòng)化；以及專業(yè)核心課程：基礎(chǔ)寫作、秘書學(xué)概論、秘書實(shí)務(wù)、應(yīng)用文寫作、文書與檔案管理、會(huì)議組織與管理、辦公軟件應(yīng)用、現(xiàn)代辦公自動(dòng)化等課程。此外，畢業(yè)生的綜合實(shí)訓(xùn)通過“校府合作”的方式，與云南安寧市政府簽訂協(xié)議，將學(xué)生派往市政府各職能部門頂崗實(shí)訓(xùn)，在全真環(huán)境中提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。學(xué)院還將“雙證書”制度引入教學(xué)管理，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格考試，獲取相關(guān)的秘書資格證、涉外秘書資格證等職業(yè)資格證書。2.3.提升文秘專業(yè)學(xué)生“三辦”能力面對(duì)的困難在提升文秘類專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力方面，學(xué)院投入了相當(dāng)大的精力，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀雙師型教師，投入大量資金設(shè)立了多個(gè)文秘類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等。但學(xué)生在“三辦”能力的切實(shí)提高方面，仍然存在著很多困難。例如，學(xué)院學(xué)生來源構(gòu)成復(fù)雜，有普高生、三校生、專升本等，學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，文秘類專業(yè)學(xué)生普遍存在文字處理能力差、語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱的問題；其次，文秘類專業(yè)學(xué)生普遍乖巧有余而靈活不足，熱情有余而創(chuàng)造性不足的共性；并且在學(xué)校搬遷大學(xué)城新校區(qū)后，學(xué)生的活動(dòng)范圍大大縮小，與外界的接觸也銳減，學(xué)生與人交往、認(rèn)識(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)都十分有限。這些問題背后固然存在著一些人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面的弊端，這些都是有待長(zhǎng)期探索改進(jìn)方案的難題。筆者通過長(zhǎng)期從事學(xué)生教育和管理工作，在與學(xué)生的密切接觸過程中觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)下高職文秘類專業(yè)學(xué)生接觸社會(huì)少，眼界不開闊，興趣不廣泛，閱讀量小、面窄，活動(dòng)局限在學(xué)校的小范圍內(nèi)，與人溝通和交往的能力得不到鍛煉和提升。在短時(shí)間無(wú)法馬上全面調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，建立更合理實(shí)訓(xùn)機(jī)制的情況下，對(duì)于文秘類專業(yè)學(xué)生全面提升知識(shí)、能力、素質(zhì)的一個(gè)有效平臺(tái)和創(chuàng)新嘗試就是教師引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的《云南民族大學(xué)報(bào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院?？罚ㄒ韵潞?jiǎn)稱《?？罚┑恼w運(yùn)行。3.以報(bào)刊整體運(yùn)行全面提升文秘專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力3.1.學(xué)生全面參與辦報(bào)3.2.實(shí)踐操作切實(shí)提升核心職業(yè)能力在《專刊》的運(yùn)行過程中，學(xué)生通過自發(fā)參與、自主管理的模式，通過每一期報(bào)紙的每一個(gè)環(huán)節(jié)工作，全面地提升了專業(yè)相關(guān)的核心職業(yè)能力。所取得的成果表現(xiàn)為：學(xué)會(huì)“辦會(huì)”。每當(dāng)學(xué)院有大型活動(dòng)或是會(huì)議的時(shí)候，學(xué)生記者就會(huì)全程參與活動(dòng)的籌劃、實(shí)施到最后的宣傳報(bào)道工作，學(xué)生記者一方面為優(yōu)秀的報(bào)道做萬(wàn)全準(zhǔn)備，另一方面也在不自覺的過程中熟悉了舉辦活動(dòng)或者會(huì)議的基本程序和具體操作方法。這可以說是在實(shí)際環(huán)境中實(shí)踐了他們?cè)诿貢鴮?shí)務(wù)、會(huì)議組織與管理等課程中學(xué)習(xí)到的具體知識(shí)，雖然不能與真實(shí)工作環(huán)境中的辦會(huì)要求百分之百相符，卻也切實(shí)的對(duì)“辦會(huì)”這一核心職業(yè)能力獲得了一些具象的認(rèn)識(shí)，和實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)?！裟X血管斷層解剖11、不為五斗米折腰。腦血管斷層解剖腦血管斷層1頭部斷層解剖頭部斷層解剖2腦血管的斷層解剖腦的動(dòng)脈腦的靜脈腦血管的斷層解剖3基底動(dòng)脈腦的動(dòng)脈椎動(dòng)脈頸內(nèi)動(dòng)脈基底動(dòng)脈4Oculomotorn.(Il):Trochlearn(IV):Abducensn(VI)Sphenoidbone,lesserwingOpticr.()頸內(nèi)動(dòng)脈的腦部nt.carotida,cerebralpart頸內(nèi)動(dòng)脈的分支Ophthalmica眼動(dòng)脈Occipitalboneetrooccipitalfissuretid頸內(nèi)動(dòng)脈的海綿部TemporalboneTrigeminaln(V)cavernouspartpetrouspartOculomotorn.(Il):Trochlear5CallosomarginalarteryMiddlecerebralarteryAnteriorcerebralartery后膝段c5PostenorcommunicatingAnteriorclinoid叉交叉池段c2PasteriorcerebralarteryAntenorinferiorcerebellaraneryBasilarartery前膝段c3Posteriorinferiorcerebellarartery頸動(dòng)脈管段c5海綿竇段c4內(nèi)動(dòng)脈CommoncarotidarteryFig.447Internaldarteriesofhead;leftlateralaspect.Callosomarginalartery6cC型“s”型圖1-26頸內(nèi)動(dòng)脈虹吸部形態(tài)頸內(nèi)動(dòng)脈虹吸部的形態(tài)cC型7ArteriesofbrainInferiorviewAnteriorcommunicatingarteryMedialorbitofrontalartery大腦前動(dòng)脈Antenorcerebralartery頸內(nèi)動(dòng)脈和椎動(dòng)脈的分支IntemalcarotidRecurrentartery(ofHeubner頸內(nèi)動(dòng)脈millis(brokenlinllecerebralstenocommunIcatingartel大腦中動(dòng)脈后交通動(dòng)脈LateralorbitofrontalarteryPostenorcerebralartery≈oendingfrontalSupenorcerebellararteryMedialandlateralPontinearterieslenticulostriatearteriesAntenorchoroidalarteryBasilararteryvErtebralarteryArteriesofbrain8%10%10%10%10%Fig480a-gCerebralarterialcircle,circleofWILLISa-cVariationsofanteriorpartd-fVariationsofposteriorpartgFarcaudalunionofvertebralarteries%9Duramaterandsup.sagittal腦動(dòng)脈的分支Corpusstratumopercularthalamostriateaaygyrus,temporalobcchiasmthalamostriateAntcerebrala.Langcentralaint.carotida皮質(zhì)支:營(yíng)養(yǎng)大腦皮質(zhì)及其皮質(zhì)下的髓質(zhì)?！ぶ醒胫?營(yíng)養(yǎng)基底核、內(nèi)囊和間腦。Duramaterandsup.sagittal10CaudatenucleusThalamusPutamenGlobuspallidusMedialstriateartThalamogeniculatearteriesLateralstriatearteriesPosteriorchoroidalartAnt.cerebralarteryAmygdaloidnucleusInternalcarotidarterPosteriorcommunicatingarteryPosteriorcerebralarteryAnteriorchoroidalartMiddlecerebralarteryFigure4.13.Arterialsupplyofthebasalgangliaandthalamus丘腦和基底神經(jīng)節(jié)的動(dòng)脈分布Caudatenucleus11腦血管斷層解剖課件整理12腦血管斷層解剖課件整理13腦血管斷層解剖課件整理14腦血管斷層解剖課件整理15腦血管斷層解剖課件整理16腦血管斷層解剖課件整理17腦血管斷層解剖課件整理18腦血管斷層解剖課件整理19腦血管斷層解剖課件整理20腦血管斷層解剖課件整理21腦血管斷層解剖課件整理22腦血管斷層解剖課件整理23腦血管斷層解剖課件整理24腦血管斷層解剖課件整理25腦血管斷層解剖課件整理26腦血管斷層解剖課件整理27腦血管斷層解剖課件整理28腦血管斷層解剖課件整理29腦血管斷層解剖課件整理30腦血管斷層解剖課件整理31腦血管斷層解剖課件整理32腦血管斷層解剖課件整理33腦血管斷層解剖課件整理34腦血管斷層解剖課件整理35腦血管斷層解剖課件整理36腦血管斷層解剖課件整理37腦血管斷層解剖課件整理38腦血管斷層解剖課件整理39腦血管斷層解剖課件整理40腦血管斷層解剖課件整理41腦血管斷層解剖課件整理42腦血管斷層解剖課件整理43腦血管斷層解剖課件整理44腦血管斷層解剖課件整理45腦血管斷層解剖課件整理46腦血管斷層解剖課件整理47腦血管斷層解剖課件整理48腦血管斷層解剖課件整理49腦血管斷層解剖課件整理50腦血管斷層解剖課件整理51腦血管斷層解剖課件整理52腦血管斷層解剖課件整理53腦血管斷層解剖課件整理54腦血管斷層解剖課件整理55腦血管斷層解剖課件整理56腦血管斷層解剖課件整理57腦血管斷層解剖課件整理58腦血管斷層解剖課件整理59腦血管斷層解剖課件整理60腦血管斷層解剖課件整理61腦血管斷層解剖課件整理62腦血管斷層解剖課件整理63腦血管斷層解剖課件整理6431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里65腦血管斷層解剖11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。腦血管斷層解剖腦血管斷層解剖11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。頭部斷層解剖腦血管的斷層解剖腦的動(dòng)脈腦的靜脈分層教學(xué)，它是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”，實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué)，真正做到“以人為本”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于初中教材難度不大，側(cè)重于記憶，學(xué)生易于接受，而高中教材內(nèi)容的深度、廣度、和能力要求都有了教大的變化，許多內(nèi)容理論性強(qiáng)、難度大，方法新、對(duì)理解和分析的能力要求較高。從而兩級(jí)分化的問題極為突出，特別是剛升入高中對(duì)這些變化往往不能很快適應(yīng)。要改變這種狀況，因材施教、分層教學(xué)顯得極為必要。我認(rèn)為應(yīng)以系統(tǒng)的教學(xué)思想和全方位的教學(xué)視野，將其全程貫穿于“備課――上課――練習(xí)設(shè)計(jì)與批改――課外活動(dòng)與輔導(dǎo)”等四個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)之中。一、“備課”，要認(rèn)真考慮分層目標(biāo)教學(xué)法備課，是運(yùn)用分層目標(biāo)教學(xué)法的起始環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要重點(diǎn)著重做好兩件事：（1）要針對(duì)學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)分層。由于各種原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上的差異一般會(huì)呈現(xiàn)出好、中、差三個(gè)層次，要實(shí)施分層目標(biāo)教學(xué)法，教師就不能回避這一問題，但要考慮學(xué)生的心理承受能力，不能當(dāng)眾宣布學(xué)生的分層情況，而應(yīng)十分注意講究方法。比如，可分別找學(xué)生談心，引導(dǎo)他們冷靜地面對(duì)差異，明確自己的定位層次，同時(shí)，要讓學(xué)生懂得這種分層是相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的、暫時(shí)的，只要自己努力，就可進(jìn)入更高層次。（2）要結(jié)合學(xué)生的分層情況，對(duì)教材進(jìn)行分層處理。教師應(yīng)在吃透教學(xué)大綱、教材基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地把每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)要求，相對(duì)劃分出高、中、低三個(gè)層次。二、“上課”，要自覺運(yùn)用分層目標(biāo)教學(xué)法上課，是運(yùn)用分層目標(biāo)教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師主要應(yīng)做好兩項(xiàng)工作：（1）適時(shí)明確分層教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)個(gè)努力達(dá)標(biāo)。教師應(yīng)在每節(jié)課的開頭，向?qū)W生展示各個(gè)層次（為了維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不要將學(xué)生直接分為好、中、差層，而應(yīng)稱作為A、B、C層）的教學(xué)目標(biāo)，如在講解“氯水的成分和性質(zhì)”時(shí)，教師應(yīng)明確告訴A層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：不但掌握氯水的成分，而且熟練掌握氯水與不同物質(zhì)反應(yīng)時(shí)體現(xiàn)不同微粒的性質(zhì)，并且會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證各微粒的性質(zhì)。B層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：掌握氯水的成分，能夠分析在不同的反應(yīng)中所體現(xiàn)出的不同微粒的性質(zhì)。C層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：掌握氯水的成分，理解其性質(zhì)。（2）分層把握教學(xué)要求，力求人人學(xué)有所得。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)用課堂提問、問卷等形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況，采取因人提問、分層設(shè)題的辦法。比如，讓C層次的學(xué)生，多回答一些概念識(shí)記性提問，動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)興趣；讓B層次的學(xué)生，多回答一些需認(rèn)真思索的提問，通過實(shí)驗(yàn)來歸納總結(jié)問題；讓A層次的學(xué)生，多回答一些智力運(yùn)用性的提問，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。對(duì)回答正確的學(xué)生，特別是中、差層次的學(xué)生，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能感受到成功的快樂，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生感到有壓力，使好的不驕，差的不餒。三、“練習(xí)設(shè)計(jì)與批改”，應(yīng)體現(xiàn)分層目標(biāo)教學(xué)法練習(xí)設(shè)計(jì)與批改，是了解分層目標(biāo)教學(xué)法實(shí)施效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要注意：（1）練習(xí)設(shè)計(jì)要因?qū)又埔?。設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)，在緊扣教材的同時(shí)，針對(duì)各層學(xué)生的目標(biāo)要求和具體情況，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難易不一、梯度不一的習(xí)題，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求。（2）批改作業(yè)要因人制宜。教師在批改化學(xué)作業(yè)時(shí)，要因人給予評(píng)語(yǔ)。比如，有些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，有的習(xí)題未做對(duì)，但作業(yè)書寫工整，且作業(yè)準(zhǔn)確率比以前大有提高，教師可在其作業(yè)本上寫些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性批語(yǔ)，同時(shí)，還要客觀具體地指出存在的問題，使他們能倍感老師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。二是要做好批改記錄和認(rèn)真發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)通過作業(yè)批改記錄所收集的素材與資料，去發(fā)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生存在的一些帶普遍性、典型性、趨向性的問題，為“對(duì)癥下藥”搞好作業(yè)講評(píng)作好準(zhǔn)備。四、“課外活動(dòng)與輔導(dǎo)”，也運(yùn)用分層目標(biāo)教學(xué)法作為化學(xué)教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)中多接觸化學(xué)，使課外活動(dòng)為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，又使化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)于生活和社會(huì)。教師主要應(yīng)注意好兩點(diǎn)：（1）要明確不同層次的學(xué)生在課外活動(dòng)與輔導(dǎo)中的著力點(diǎn)。對(duì)化學(xué)成績(jī)較好層次的學(xué)生來說，要盡可能通過課外活動(dòng)，鼓勵(lì)并促使其形成化學(xué)特長(zhǎng)，可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)查研究；對(duì)中、差層次尤其是較差層次的學(xué)生來說，主要應(yīng)通過課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的興趣與愛好。（2）要分層抓好課外活動(dòng)與輔導(dǎo)。課外活動(dòng)與課堂教學(xué)既有聯(lián)系，又有相對(duì)的獨(dú)立性。課外活動(dòng)一定要突出學(xué)生是主體，要靈活多樣地引導(dǎo)不同層次的學(xué)生分別參加不同類型的化學(xué)興趣小組。在較高要求的化學(xué)興趣小組中，教師既要立足教材又要跳出教材，引導(dǎo)學(xué)生向化學(xué)的廣度和深度發(fā)展；在較低要求的化學(xué)興趣小組中，教師應(yīng)多給中、下層次的學(xué)生在心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面實(shí)施面對(duì)面的輔導(dǎo)，培養(yǎng)其非智力因素，以調(diào)動(dòng)和保持他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)適當(dāng)利用課外活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，比如，可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查研究當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染問題，并提出解決辦法。分層教學(xué)雖然增加了教師的負(fù)擔(dān)，但確實(shí)體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，能讓優(yōu)生“吃得飽”，讓差生“跟得上”，讓不同層次的學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)信心，在主動(dòng)接受新知識(shí)和探索新問題的過程中都有所進(jìn)步，真正做到提優(yōu)補(bǔ)差。1.核心職業(yè)能力闡述核心職業(yè)能力是從業(yè)者從事某具體職業(yè)必備的核心專業(yè)能力。核心職業(yè)能力對(duì)專業(yè)性和精通性都要求很高，因此就某一具體專業(yè)而言，核心職業(yè)能力應(yīng)當(dāng)專而精，否則便無(wú)法體現(xiàn)其“核心”的作用。區(qū)別于什么都學(xué)，但什么都學(xué)不精的傳統(tǒng)本科“壓縮餅干式”人才培養(yǎng)，當(dāng)下高等職業(yè)教育體現(xiàn)其高等性和職業(yè)性的關(guān)鍵就在于對(duì)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確專業(yè)核心職業(yè)能力的具體內(nèi)容，并針對(duì)內(nèi)容要求設(shè)置人才培養(yǎng)方案，在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及第二課堂各個(gè)環(huán)節(jié)全面地提升學(xué)生的核心職業(yè)能力。需要特別指出的是，應(yīng)當(dāng)區(qū)分幾個(gè)概念即核心技能、關(guān)鍵技能或者關(guān)鍵能力與本文所討論的核心職業(yè)能力這一概念的不同。核心技能等概念所強(qiáng)調(diào)的是一種跨職業(yè)的基本素質(zhì)，解決的是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的問題。本文所述的核心職業(yè)能力則是適應(yīng)某具體職業(yè)的某幾種職業(yè)相關(guān)技能，解決的是學(xué)生基本工作能力的問題。2.文秘專業(yè)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)與存在的問題2.1.文秘專業(yè)“三辦”能力就高職文秘專業(yè)學(xué)生而言，核心職業(yè)能力也就是文秘專業(yè)職業(yè)能力，體現(xiàn)為以“辦文、辦事、辦會(huì)”為代表的“三辦”能力。云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是云南民族大學(xué)直屬的綜合型應(yīng)用性學(xué)院，有專科、本科、研究生等辦學(xué)層次。學(xué)院文秘類專業(yè)本、?？圃谛Ｉ?00多人，畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)95%以上。在學(xué)院文秘類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)規(guī)格一項(xiàng)，具體明確了文秘類專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)和職業(yè)能力，文秘專業(yè)核心職業(yè)能力包含：應(yīng)用文寫作能力、辦公室事務(wù)處理能力以及會(huì)議和商務(wù)活動(dòng)組織能力三項(xiàng)，即通常所說的文秘“辦文、辦事、辦會(huì)”之“三辦”能力。2.2.培養(yǎng)學(xué)生“三辦”能力采取的措施對(duì)應(yīng)“三辦”能力要求，學(xué)院開設(shè)了專業(yè)主要課程：管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、公共關(guān)系原理與實(shí)務(wù)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、中國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史、中國(guó)文化概論、基礎(chǔ)寫作、秘書學(xué)概論、秘書實(shí)務(wù)、社交禮儀、演講與口才、應(yīng)用文寫作、文書與檔案管理、會(huì)議組織與管理、辦公軟件應(yīng)用、現(xiàn)代辦公自動(dòng)化；以及專業(yè)核心課程：基礎(chǔ)寫作、秘書學(xué)概論、秘書實(shí)務(wù)、應(yīng)用文寫作、文書與檔案管理、會(huì)議組織與管理、辦公軟件應(yīng)用、現(xiàn)代辦公自動(dòng)化等課程。此外，畢業(yè)生的綜合實(shí)訓(xùn)通過“校府合作”的方式，與云南安寧市政府簽訂協(xié)議，將學(xué)生派往市政府各職能部門頂崗實(shí)訓(xùn)，在全真環(huán)境中提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。學(xué)院還將“雙證書”制度引入教學(xué)管理，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格考試，獲取相關(guān)的秘書資格證、涉外秘書資格證等職業(yè)資格證書。2.3.提升文秘專業(yè)學(xué)生“三辦”能力面對(duì)的困難在提升文秘類專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力方面，學(xué)院投入了相當(dāng)大的精力，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀雙師型教師，投入大量資金設(shè)立了多個(gè)文秘類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等。但學(xué)生在“三辦”能力的切實(shí)提高方面，仍然存在著很多困難。例如，學(xué)院學(xué)生來源構(gòu)成復(fù)雜，有普高生、三校生、專升本等，學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，文秘類專業(yè)學(xué)生普遍存在文字處理能力差、語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱的問題；其次，文秘類專業(yè)學(xué)生普遍乖巧有余而靈活不足，熱情有余而創(chuàng)造性不足的共性；并且在學(xué)校搬遷大學(xué)城新校區(qū)后，學(xué)生的活動(dòng)范圍大大縮小，與外界的接觸也銳減，學(xué)生與人交往、認(rèn)識(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)都十分有限。這些問題背后固然存在著一些人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面的弊端，這些都是有待長(zhǎng)期探索改進(jìn)方案的難題。筆者通過長(zhǎng)期從事學(xué)生教育和管理工作，在與學(xué)生的密切接觸過程中觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)下高職文秘類專業(yè)學(xué)生接觸社會(huì)少，眼界不開闊，興趣不廣泛，閱讀量小、面窄，活動(dòng)局限在學(xué)校的小范圍內(nèi)，與人溝通和交往的能力得不到鍛煉和提升。在短時(shí)間無(wú)法馬上全面調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，建立更合理實(shí)訓(xùn)機(jī)制的情況下，對(duì)于文秘類專業(yè)學(xué)生全面提升知識(shí)、能力、素質(zhì)的一個(gè)有效平臺(tái)和創(chuàng)新嘗試就是教師引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的《云南民族大學(xué)報(bào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院?？罚ㄒ韵潞?jiǎn)稱《?？罚┑恼w運(yùn)行。3.以報(bào)刊整體運(yùn)行全面提升文秘專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力3.1.學(xué)生全面參與辦報(bào)3.2.實(shí)踐操作切實(shí)提升核心職業(yè)能力在《專刊》的運(yùn)行過程中，學(xué)生通過自發(fā)參與、自主管理的模式，通過每一期報(bào)紙的每一個(gè)環(huán)節(jié)工作，全面地提升了專業(yè)相關(guān)的核心職業(yè)能力。所取得的成果表現(xiàn)為：學(xué)會(huì)“辦會(huì)”。每當(dāng)學(xué)院有大型活動(dòng)或是會(huì)議的時(shí)候，學(xué)生記者就會(huì)全程參與活動(dòng)的籌劃、實(shí)施到最后的宣傳報(bào)道工作，學(xué)生記者一方面為優(yōu)秀的報(bào)道做萬(wàn)全準(zhǔn)備，另一方面也在不自覺的過程中熟悉了舉辦活動(dòng)或者會(huì)議的基本程序和具體操作方法。這可以說是在實(shí)際環(huán)境中實(shí)踐了他們?cè)诿貢鴮?shí)務(wù)、會(huì)議組織與管理等課程中學(xué)習(xí)到的具體知識(shí)，雖然不能與真實(shí)工作環(huán)境中的辦會(huì)要求百分之百相符，卻也切實(shí)的對(duì)“辦會(huì)”這一核心職業(yè)能力獲得了一些具象的認(rèn)識(shí)，和實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。◆腦血管斷層解剖11、不為五斗米折腰。腦血管斷層解剖腦血管斷層66頭部斷層解剖頭部斷層解剖67腦血管的斷層解剖腦的動(dòng)脈腦的靜脈腦血管的斷層解剖68基底動(dòng)脈腦的動(dòng)脈椎動(dòng)脈頸內(nèi)動(dòng)脈基底動(dòng)脈69Oculomotorn.(Il):Trochlearn(IV):Abducensn(VI)Sphenoidbone,lesserwingOpticr.()頸內(nèi)動(dòng)脈的腦部nt.carotida,cerebralpart頸內(nèi)動(dòng)脈的分支Ophthalmica眼動(dòng)脈Occipitalboneetrooccipitalfissuretid頸內(nèi)動(dòng)脈的海綿部TemporalboneTrigeminaln(V)cavernouspartpetrouspartOculomotorn.(Il):Trochlear70CallosomarginalarteryMiddlecerebralarteryAnteriorcerebralartery后膝段c5PostenorcommunicatingAnteriorclinoid叉交叉池段c2PasteriorcerebralarteryAntenorinferiorcerebellaraneryBasilarartery前膝段c3Posteriorinferiorcerebellarartery頸動(dòng)脈管段c5海綿竇段c4內(nèi)動(dòng)脈CommoncarotidarteryFig.447Internaldarteriesofhead;leftlateralaspect.Callosomarginalartery71cC型“s”型圖1-26頸內(nèi)動(dòng)脈虹吸部形態(tài)頸內(nèi)動(dòng)脈虹吸部的形態(tài)cC型72ArteriesofbrainInferiorviewAnteriorcommunicatingarteryMedialorbitofrontalartery大腦前動(dòng)脈Antenorcerebralartery頸內(nèi)動(dòng)脈和椎動(dòng)脈的分支IntemalcarotidRecurrentartery(ofHeubner頸內(nèi)動(dòng)脈millis(brokenlinllecerebralstenocommunIcatingartel大腦中動(dòng)脈后交通動(dòng)脈LateralorbitofrontalarteryPostenorcerebralartery≈oendingfrontalSupenorcerebellararteryMedialandlateralPontinearterieslenticulostriatearteriesAntenorchoroidalarteryBasilararteryvErtebralarteryArteriesofbrain73%10%10%10%10%Fig480a-gCerebralarterialcircle,circleofWILLISa-cVariationsofanteriorpartd-fVariationsofposteriorpartgFarcaudalunionofvertebralarteries%74Duramaterandsup.sagittal腦動(dòng)脈的分支Corpusstratumopercularthalamostriateaaygyrus,temporalobcchiasmthalamostriateAntcerebrala.Langce