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第《白鵝》教學(xué)反思(集合15篇)《白鵝》教學(xué)反思1
駱賓王的《詠鵝》贊美了白鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。而這幅畫(huà)的作者豐子愷先生,他在繪畫(huà)、翻譯、音樂(lè)、書(shū)法、文學(xué)等方面都取得了杰出的成就,其中最突出的是他的散文和漫畫(huà)。在畫(huà)中向我們不僅展示了美麗、潔白、傲然的白鵝,還用他詼諧幽默的語(yǔ)言寫(xiě)出了一只與眾不同的白鵝。所以學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期待。這篇課文中有大量地生詞,學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度,但是都用得十分傳神。所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)我以理解詞語(yǔ)作為突破口。先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,采用自己喜歡的方式,理解詞語(yǔ)。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文,整體感知白鵝形象,了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說(shuō)出自己的閱讀感受,也體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話,把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。
本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項(xiàng)活動(dòng)目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分開(kāi)掘,充分表達(dá)了以人為本的課堂教學(xué)理念,使學(xué)生真正地成為了課堂的主人。
《白鵝》教學(xué)反思2
在傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)中,我大都會(huì)采取讓孩子們看范例,讓他們進(jìn)行臨摹作畫(huà),或者是教師在黑板上講解示范,讓孩子們跟著老師來(lái)畫(huà)。這樣的做法往往是局限了孩子們的創(chuàng)作與想象,而且太注重于幼兒的知識(shí)技能的傳授,跟現(xiàn)代的教育理念是違背的。
為了更好地表達(dá)新的教育理念下的教育行為,我采取了引用古詩(shī)的詩(shī)句,讓每一句詩(shī)句作為表現(xiàn)大白鵝的特征,我發(fā)現(xiàn)這樣更易于讓幼兒接受。因?yàn)楹⒆觽冎挥性谧约旱捏w驗(yàn)下才會(huì)用自己的表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)大白鵝的特征。更何況我們的孩子是屬于城鎮(zhèn)的孩子,可真正近距離地觀察鵝的幼兒幾乎沒(méi)有,所以為了幫助幼兒理解“蹼〞是怎樣的,活動(dòng)中我特意用紙剪了鵝的腳與雞的腳的形狀,讓幼兒直接地去比擬雞腳與鵝腳的不同之處,并了解“蹼〞的作用,讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中積累新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
在活動(dòng)的最后我打破了以往傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法,去說(shuō)某某孩子的大白鵝有多好看、又有多像,而是把問(wèn)題帶給孩子們:會(huì)游泳的動(dòng)物而且長(zhǎng)有蹼的動(dòng)物還有誰(shuí)呢?更是激發(fā)了幼兒對(duì)了解事物的探究心理,我想這正是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)方法的最好時(shí)機(jī),因?yàn)榻逃淖詈脮r(shí)機(jī)只有在特定的時(shí)機(jī)下才會(huì)產(chǎn)生特定的效果。當(dāng)我把孩子們的繪畫(huà)作品進(jìn)行展示時(shí),孩子們會(huì)不由自主地齊聲吟詩(shī):鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥清波這種意境中來(lái)。
《白鵝》教學(xué)反思3
1.重視感情朗讀。感情朗讀,使書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)言,使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,如個(gè)人讀、齊讀、比賽讀、大聲讀、默讀、快速瀏覽等,這樣通過(guò)多讀去感悟作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)表達(dá)的方法。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句段背誦下來(lái),升華情感,感悟作者語(yǔ)言的魅力。
2.重視咬文嚼字。依靠聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行仔細(xì)推敲、品析,使學(xué)生不僅知其然,還能知其所以然。當(dāng)講到鵝的吃相“三眼一板〞的時(shí)候,我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“三眼一板〞這個(gè)詞。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字,反復(fù)品讀,積累語(yǔ)文知識(shí)。
《白鵝》教學(xué)反思4
豐子愷筆下的《白鵝》幽默幽默,活靈活現(xiàn),語(yǔ)言生動(dòng),全文讀起來(lái)給人一種喜愛(ài)之情。
在教這課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文,了解作者采用先總寫(xiě)后分寫(xiě)的方法來(lái)向我們描述了一只傲慢的白鵝的。然后讓學(xué)生抓住鵝的“傲慢〞這一特點(diǎn),圍繞第二自然段“鵝的傲慢,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。〞這一過(guò)度段,來(lái)進(jìn)行課文學(xué)習(xí),這樣使學(xué)生做到心中有數(shù),知道從哪些方面展開(kāi)學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。并且讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行動(dòng)作表演幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)效果也好。
1、抓住重點(diǎn)詞句理解,體會(huì)語(yǔ)言的幽默幽默。
例如:對(duì)文中所說(shuō)的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫〞幾個(gè)詞語(yǔ)的理解,我讓學(xué)生先比擬這三個(gè)詞的不同點(diǎn),啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽(tīng)見(jiàn)過(guò)的一些叫聲,回想一下,從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比擬一下,看看有什么變化?〞聰明的孩子一思索就出來(lái)了:呵斥距離最近,聲音相對(duì)來(lái)說(shuō)要稍微輕些;叫囂樣子更兇,聲音更大;大叫由于距離遠(yuǎn),聲音就更響了。這樣學(xué)生對(duì)“厲聲呵斥〞、“厲聲叫囂〞“引吭大叫〞。理解就很清楚了。然后我問(wèn)學(xué)生:“你們覺(jué)得作者把這幾個(gè)詞語(yǔ)用在這里,是對(duì)白鵝的喜歡還是對(duì)它的討厭呢?〞學(xué)生通過(guò)自己的朗讀和理解后,說(shuō)是作者對(duì)白鵝的喜歡之情,這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛(ài)了。接著我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)白鵝此時(shí)會(huì)怎樣想?有的說(shuō):“小偷,你別想進(jìn)來(lái),有我在呢!。〞有的說(shuō):“主人快出來(lái)看看哪,有人來(lái)了!〞“快滾出去,誰(shuí)讓你進(jìn)來(lái)了?我的主人不在,不許你靠近一步……〞還繪聲繪色的表演了起來(lái)。是呀,就是因?yàn)檫@樣,鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,果真沒(méi)錯(cuò)。
再往下學(xué),我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì)作者筆下的白鵝。例如:在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相〞與鵝“步調(diào)沉著,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)〞時(shí),我讓一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,其他學(xué)生朗讀這段文字,兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演,模仿得很不錯(cuò)??吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有,學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí),能把鵝吃飯時(shí)“三眼一板〞、“一絲不茍〞“架子十足〞、“沉著不迫〞等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個(gè)個(gè)“鵝老爺〞的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí),運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn),充分展示學(xué)生的個(gè)性,更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃,將碰撞出智慧與耀眼的光輝。所以說(shuō)教師在課堂上要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦,充分挖掘?qū)W生的潛力,運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源,進(jìn)行再開(kāi)發(fā)再創(chuàng)造、再利用,會(huì)取得更加理想的教學(xué)效果。
通過(guò)讀書(shū)和表演理解課文后,學(xué)生會(huì)從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會(huì)到鵝的做事能力一定是胸有成竹,不慌不忙,不為周?chē)挛?、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。
2、仿寫(xiě),提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
在學(xué)生熟讀課文后,我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)句中體會(huì)本課的寫(xiě)作方法。為下一課學(xué)習(xí)做好鋪墊,也為學(xué)生的習(xí)作打根底。
我告訴學(xué)生,作者是抓住白鵝的傲慢這一特點(diǎn),從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來(lái)寫(xiě)白鵝的特點(diǎn)的,那么你們能不能仿照作者的寫(xiě)作順序,寫(xiě)一寫(xiě)自己看到過(guò)的小動(dòng)物,你們也采用總寫(xiě)分寫(xiě)的方式,也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來(lái)寫(xiě),這樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫(xiě)了。從他們交來(lái)的習(xí)作看,有些學(xué)生也把自己看到的動(dòng)物描寫(xiě)的活靈活現(xiàn),趣味十足。頗有點(diǎn)幽默的味道。
在語(yǔ)文課的教學(xué)中,教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變換不同的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松效果也好。
《白鵝》教學(xué)反思5
《白鵝》是作家豐子愷寫(xiě)的一篇散文。課文主要講白鵝性格傲慢這一特點(diǎn)的種種表現(xiàn),反映作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
這第二課時(shí)的教學(xué),主要采用理解重點(diǎn)詞句的方法來(lái)理解聲傲慢時(shí),通過(guò)讀句子,想象寫(xiě)話,說(shuō)后評(píng)議等方式體會(huì)“傲慢〞與“喜愛(ài)〞,學(xué)生的想象寫(xiě)話很有想法,甚至出乎我的意料,理解步態(tài)傲慢時(shí),京劇《包公出場(chǎng)》來(lái)回只有十幾移,很能幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)〞。只可惜,屏幕不甚清晰,使效果打了折扣,另外,與鴨的步態(tài)比照讀時(shí),指導(dǎo)仍有欠缺。教學(xué)鵝的吃飯這一環(huán)節(jié)時(shí),內(nèi)容較多,略顯倉(cāng)促。比擬而言,第五自然段的處理較充分、恰當(dāng)。
這一課的好詞佳句很多,在教學(xué)中難免有些顧此失彼,但經(jīng)過(guò)同事們的提醒,盡可以不遺漏重要的,在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)分類(lèi)復(fù)習(xí),在學(xué)習(xí)課文中不斷重現(xiàn),但結(jié)課時(shí)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能再次回憶,也算一個(gè)小小的遺憾。
都說(shuō)“好是改出來(lái)的〞,其實(shí)好的教學(xué)設(shè)計(jì)更是改出來(lái)的,竇桂梅老師執(zhí)教《秋天的思念》時(shí)僅導(dǎo)入環(huán)節(jié)就十易其稿?!栋座Z》這堂課還有不少應(yīng)該修改的地方,而我本人的教學(xué)更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說(shuō):“人可以不成功,但不能不成長(zhǎng)。〞不斷修正的過(guò)程就是不斷成長(zhǎng)的過(guò)程,這樣的過(guò)程也許伴隨著痛,但別無(wú)選擇!
《白鵝》教學(xué)反思6
《白鵝》這篇課文是人教版第七冊(cè)第四單元的第一篇課文,本單元的課文寫(xiě)的都是動(dòng)物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)重點(diǎn)是比擬各篇文章在表達(dá)方法上的不同特點(diǎn)。《白鵝》是著名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——傲慢。作者善于運(yùn)用比照的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn),運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,掌握一些生詞,例如:鄭重呵斥、一日三餐等。
2、初讀課文,理清課文脈絡(luò)。
3、能流利正確地朗讀課文。
4、找出中心句,學(xué)習(xí)第一二自然段。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、有感情的朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)作者運(yùn)用比照、擬人、比喻、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默幽默。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝傲慢的特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn):
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中〔反語(yǔ)〕體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
我重點(diǎn)研磨的是第二課時(shí)的教學(xué)。我先對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析:四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,對(duì)文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點(diǎn),重視朗讀,在讀中感悟文本,體會(huì)情感。
我的設(shè)計(jì)理念是:以讀為本,尊重學(xué)生個(gè)體感受,引導(dǎo)學(xué)生讀、思結(jié)合,在自主合作的閱讀活動(dòng)中,理解和感悟白鵝的傲慢,與作者產(chǎn)生情感共鳴。這篇課文語(yǔ)言幽默幽默,課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)根本相同,都是先總寫(xiě)白鵝某一方面特點(diǎn),然后具體寫(xiě)。所以教學(xué)本課時(shí),我重點(diǎn)采用學(xué)法遷移的方法來(lái)教學(xué)。首先讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象,用課文中的一句概括,課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了鵝傲慢的特點(diǎn)的,引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。先學(xué)習(xí)第三自然段叫聲局部,先讓學(xué)生劃出最能突出白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ):嚴(yán)肅鄭重、似厲聲呵斥。再讓學(xué)生找出最能表達(dá)白鵝叫聲特點(diǎn)的句子,讀一讀。然后通過(guò)角色轉(zhuǎn)換、想象、對(duì)話等方法品讀感悟句子的意思,了解反語(yǔ)的用法,并且通過(guò)朗讀把體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)。學(xué)完叫聲局部總結(jié)學(xué)法,用剛剛的學(xué)習(xí)方法自讀自學(xué)白鵝的步態(tài)和吃相局部,自學(xué)后小組交流。最后教師檢查點(diǎn)撥的方法來(lái)學(xué)習(xí)。最后,讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么發(fā)現(xiàn)?并積累好詞嘉句。這樣教學(xué)表達(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作探究的學(xué)法,節(jié)省教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率。我重視學(xué)生的朗讀,讀中理解,讀中感悟,在讀中體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn),理解了作者反語(yǔ)的用法,突破了難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè)。
20某某年10月22日在我校四〔1〕班第一次試教,聽(tīng)課老師是我校高年級(jí)的語(yǔ)文老師。這次試教,因?yàn)閷?duì)學(xué)生情況估計(jì)缺乏,對(duì)內(nèi)容不夠熟悉,語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,導(dǎo)致課只講到課文的重點(diǎn)局部白鵝的吃相就下課了,沒(méi)有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。第一次試教我很不滿(mǎn)意,聽(tīng)課老師對(duì)學(xué)法遷移的方法一致贊同,但提出很多建議,綜合聽(tīng)課老師的建議,我做了如下改良:
一、復(fù)習(xí)引入我讓學(xué)生認(rèn)讀了十幾個(gè)生詞,然后復(fù)習(xí)課文的中心句,理解“傲慢〞,引出反語(yǔ)的用法,課文抓住哪幾方面寫(xiě)出寫(xiě)出白鵝傲慢的特點(diǎn)?這里用了7分鐘,聽(tīng)課老師認(rèn)為,在復(fù)習(xí)局部就插入反語(yǔ)的用法,顯得過(guò)于生硬,我便刪去這個(gè)內(nèi)容。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)認(rèn)字沒(méi)什么難度,應(yīng)該提高要求改為聽(tīng)寫(xiě),檢查學(xué)生掌握生字情況。
二、在學(xué)習(xí)步態(tài)這局部,我分別讓學(xué)生演鴨子和白鵝的步態(tài),讓學(xué)生演凈覺(jué)走路的步態(tài),學(xué)生演得不到位,我又親自演了一回,這里為了節(jié)省時(shí)間,應(yīng)改為老師自己演凈角走路的步態(tài),然后同時(shí)叫兩個(gè)學(xué)生演,一個(gè)演鴨的步態(tài),一個(gè)演鵝的步態(tài)。第二句表達(dá)白鵝步態(tài)的句子“它常傲然地站著……咬你一口。〞這個(gè)句子我讓學(xué)生談感受,再品讀,直接改為品讀,學(xué)生在讀中理解就可以了。這里反語(yǔ)的用法,也要放手讓學(xué)生說(shuō)。
三、在學(xué)完課文,我設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展練習(xí),讓學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物特點(diǎn)同學(xué)猜是什么動(dòng)物,這個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)榭紤]到時(shí)間不夠充足,刪減了。
進(jìn)行第二次試講,這次對(duì)學(xué)生的反響我做了充分的估計(jì),語(yǔ)言也簡(jiǎn)潔了,各個(gè)環(huán)節(jié)處理得較好。這次時(shí)間剛剛好,在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),聽(tīng)課老師給了較高的評(píng)價(jià)。但是對(duì)教學(xué)的細(xì)節(jié)處理方面,提了很好的建議,我對(duì)教案進(jìn)行了第二次修改:
一、在教學(xué)叫聲局部,我讓學(xué)生找出最能突出叫聲嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥的句子,我讓學(xué)生說(shuō)感受,有的學(xué)生不知該怎么答復(fù),這里不夠簡(jiǎn)潔流暢。直接改成把學(xué)生看成是白鵝,學(xué)生扮演角色對(duì)話,老師舉一個(gè)生活中的例子,這樣理解反語(yǔ)的用法就容易多了。
二、在學(xué)生聯(lián)系上下文找出句子解釋“三眼一板〞后,我直接引讀了兩遍,然后讓學(xué)生用自己的話解釋這個(gè)詞。改為引讀三次,前面加上導(dǎo)語(yǔ)引讀“早晨白鵝吃飯,它先吃……再……然后……〞再換成中午、晚上,再讓學(xué)生說(shuō)白鵝吃飯有趣在從不改變順序,從不改變吃的東西,非??贪濉_@樣學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了“三眼一板〞。
三、在學(xué)生通過(guò)讀感受了白鵝吃飯給大家?guī)?lái)的樂(lè)趣后,我問(wèn):作者喜歡白鵝嗎?難怪作者愿意像堂倌一樣,不厭其煩地侍候白鵝,你能把這些句子找出來(lái)讀讀嗎?改為白鵝吃飯需要作者像堂倌一樣侍候,真是“架子十足〞,讓學(xué)生找出表現(xiàn)它“架子十足〞的句子,說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì)到的。這樣更能讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)白鵝喜愛(ài)的感情,以及作者語(yǔ)言的特色。
在這個(gè)創(chuàng)立精品課程的過(guò)程中,我收獲很大。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)有了精益求精的態(tài)度。刪減掉不重要的環(huán)節(jié),節(jié)省出更多時(shí)間突破重難點(diǎn),更明確了教學(xué)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)目標(biāo)的角度進(jìn)行取舍。虛心聽(tīng)取聽(tīng)課老師的建議后,我明白了換了角度提問(wèn)題,做到用最簡(jiǎn)潔易懂的的語(yǔ)言提問(wèn),巧用多種方法,學(xué)生對(duì)課文的理解可到達(dá)事半功倍的效果,這樣做不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面,也有進(jìn)步,比擬到位,改變了以往知道朗讀的流于形式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面也長(zhǎng)進(jìn)不少,盡量到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞的效果,防止過(guò)于生硬,讓學(xué)生很難接受和理解。總而言之,創(chuàng)立精品課程,真是教師成長(zhǎng)較快的一個(gè)好的平臺(tái)。
《白鵝》教學(xué)反思7
今天是我來(lái)到春暉小學(xué)之后,第一次被聽(tīng)課,聽(tīng)課的是王主任,早在之前就聽(tīng)說(shuō),王主任從事語(yǔ)文教學(xué)多年,有著豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)教材也有獨(dú)特的見(jiàn)解。所以當(dāng)我知道要被聽(tīng)課時(shí),有喜悅也有緊張。我的喜悅來(lái)自于可以得到指導(dǎo),對(duì)于自己會(huì)有很大的提高,緊張來(lái)自于第一次的印象很重要,而且我自己覺(jué)得《白鵝》并不是一篇很好講的課文,我害怕對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)會(huì)很無(wú)趣。
先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解吧:
《白鵝》是一篇精讀課文,這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝的性格特點(diǎn)──傲慢。作者用準(zhǔn)確、幽默的語(yǔ)言,從叫聲、步態(tài)和吃相三方面突出白鵝的特點(diǎn),形象生動(dòng),使人如聞其聲,如見(jiàn)其形。選編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài);二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,感受作者幽默幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。這節(jié)課我講的內(nèi)容主要是鵝的吃相和分析作者的寫(xiě)作方法。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)學(xué)生默讀尋找出白鵝吃相的特點(diǎn),再通過(guò)讀書(shū)去感悟它和別的動(dòng)物不一樣的地方。然后通過(guò)課文的整體認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
一節(jié)課講完,時(shí)間剛剛好,暗自慶幸了一下,可是緊張后的放松也讓我意識(shí)到了自己很多的缺乏:
學(xué)生的朗讀不夠。在講的過(guò)程中,我盡量地把語(yǔ)言放輕松,把課文中的有趣表達(dá)出來(lái),吸引孩子們,可是卻忘記了語(yǔ)文中重要的元素:朗讀!通過(guò)讀,學(xué)生可以明白許多東西,通過(guò)讀,可以解決很多問(wèn)題。而我選擇的方式一開(kāi)始就是默讀,不利于學(xué)生去進(jìn)入角色。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生讀書(shū)的時(shí)機(jī)少之又少,自然對(duì)課文的理解就不是那么的深入了。
這是我在下課之后的第一反響。
第二反響就是:我的語(yǔ)言過(guò)多,學(xué)生說(shuō)的時(shí)機(jī)比擬少。害怕孩子們不會(huì)被吸引,害怕孩子們覺(jué)得枯燥,可恰恰驗(yàn)證了自己的害怕。因?yàn)檫^(guò)多地發(fā)揮了自己的主導(dǎo),而占據(jù)了孩子主體的位置,自己滔滔不絕地在“演講〞,孩子卻沒(méi)有被吸引。
忐忑不安地找到王主任,害怕自己受批評(píng),不知道自己的這第一次給她留下了什么樣的印象,利用中午的時(shí)間,我迫不及待地去尋找答案。王主任犧牲了自己的休息時(shí)間,我們一起探討了這節(jié)課和語(yǔ)文教學(xué)的方法,使我受益匪淺。我選擇印象最深刻的四個(gè)方面來(lái)記錄下來(lái)。
一、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)
王主任拿起教參,我們一起對(duì)著教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和前幾天教研室讓學(xué)習(xí)的細(xì)化目標(biāo)的'具體步驟,把這節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行了分析?!?〕對(duì)于原來(lái)課標(biāo)中說(shuō)到:“認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字〞,這樣的句子,在細(xì)化之后,我們要具體到哪8個(gè)生字,哪12個(gè)生字。這樣可以讓我們更加地明確自己這一節(jié)課里,我們到底要做些什么?!?〕我自己在說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,用到了體會(huì)、了解等詞語(yǔ),在細(xì)化目標(biāo)的過(guò)程中,我們要拋開(kāi)這些無(wú)法具體去實(shí)施的詞眼,換成知道哪些知識(shí)點(diǎn),會(huì)說(shuō)哪些知識(shí)等。這樣才更加有利于我們?cè)诮虒W(xué)中,具體地去操作,選擇適宜的方法。
二、課該如何有趣
王主任用了很有趣的幾句話:其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)就是在“逗〞孩子、“哄〞孩子,讓他們開(kāi)心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,感受語(yǔ)文的人文性,哄著他們?nèi)プ鲆恍┗顒?dòng),體會(huì)語(yǔ)文的工具性。我們可以讓他們自己去發(fā)現(xiàn)課文中有趣的地方,可以讓他們?nèi)パ菀谎菟麄兏信d趣的環(huán)節(jié),還可以通過(guò)制作幻燈片,提高他們的注意力。要讓自己的語(yǔ)言活起來(lái)。
三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣性
孩子答復(fù)下列問(wèn)題了,說(shuō)話了,我們就要進(jìn)行評(píng)價(jià),簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,不能泛泛的“好〞、“不錯(cuò)〞,應(yīng)該針對(duì)孩子的答復(fù),不斷地變換自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)方式,每一次都不能落下。孩子說(shuō)餓了,卻沒(méi)有到達(dá)相應(yīng)的回應(yīng),那么他的積極性肯定就減弱了。
四、作業(yè)的布置
細(xì)化課標(biāo)中講到:我們每一節(jié)課的內(nèi)容都要是可評(píng)、可測(cè)的。而作業(yè)作為測(cè)的一種手段,不能隨便布置,不能隨意而定。要根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容,要根據(jù)孩子掌握的情況。我只是讓孩子們背誦,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,針對(duì)這節(jié)課,就可以讓孩子在背誦的根底上寫(xiě)小練筆片段,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
我們一起談了將近一個(gè)小時(shí),當(dāng)然我收獲的不僅僅是這四點(diǎn),還有很多,王主任很認(rèn)真的態(tài)度感染了我,她一點(diǎn)一點(diǎn)的給我分析課文,告訴我該如何去處理難點(diǎn),去吸引孩子的注意力,我想我以后會(huì)很努力地對(duì)待每一節(jié)課,每一節(jié)細(xì)節(jié)。
《白鵝》教學(xué)反思8
《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文,入選教材時(shí)做了改動(dòng)。文章結(jié)構(gòu)極其簡(jiǎn)單,全文圍繞一句“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物〞,從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面去展示白鵝的驕傲,可愛(ài)。與以前所接觸的課文不同的是,整篇課文主要以反語(yǔ)的形式和活潑、流暢、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,向大家展示了一種新的、表述語(yǔ)言的方式和方法。
因此,在教學(xué)時(shí),除了讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確,認(rèn)識(shí)到作者對(duì)事物的觀察的細(xì)致,更重要的是,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者語(yǔ)言的“別有用心〞,也就是讓學(xué)生體會(huì)到反語(yǔ)的獨(dú)特魅力。
針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo),我便在自己的課堂上,由“傲慢〞入手,設(shè)計(jì)了幾個(gè)大問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀、交流,去細(xì)細(xì)體會(huì)作者的文字外表所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇〞和“厲害〞,實(shí)質(zhì)是對(duì)白鵝的盡職、勇敢的贊賞;體會(huì)白鵝步調(diào)的沉著、大模大樣,表達(dá)的不過(guò)是作者對(duì)白鵝由衷的喜愛(ài)和關(guān)注。
應(yīng)該說(shuō),這篇文章的理解是有一定難度的。不僅在語(yǔ)言表達(dá)方式上,是學(xué)生第一次接觸到,在文字表述上,也比擬脫離口語(yǔ)化,書(shū)面性較顯著,也就是我們常說(shuō)的“文謅謅〞。這些對(duì)學(xué)生的理解造成了很大的困擾。因此,我在教學(xué)時(shí),采用了多種教學(xué)方式和方法,比方課堂上讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象,去品悟作者字里行間所蘊(yùn)藏的對(duì)白鵝真摯的喜愛(ài);讓學(xué)生模仿表演,加深對(duì)白鵝的傲慢的認(rèn)識(shí),以及作者用詞的準(zhǔn)確;還有讓學(xué)生試運(yùn)用書(shū)上精彩詞語(yǔ)幫白鵝做自我介紹……
這節(jié)課的設(shè)計(jì)里,最沒(méi)有把握上好的,就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和領(lǐng)悟〔事實(shí)也確實(shí)如此,在這一環(huán)節(jié)上的教學(xué)有點(diǎn)亂〕為了使學(xué)生能真正理解作者的語(yǔ)言,進(jìn)而感悟白鵝的傲慢,我想我在課堂上走了不少?gòu)澛?,但學(xué)生的認(rèn)識(shí)仍只是停留在“白鵝〞叫聲大而嚴(yán)厲,而不能從文字外表進(jìn)一步去體會(huì)作者對(duì)白鵝的贊賞。我有點(diǎn)急,只好聯(lián)系他們對(duì)狗的印象來(lái)引導(dǎo)他們感受白鵝的盡職勇敢和忠誠(chéng),進(jìn)而使學(xué)生觸摸作者的寫(xiě)作意圖,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。當(dāng)然,學(xué)生很不錯(cuò),一點(diǎn)就能領(lǐng)悟到。但是我想,讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到反語(yǔ)的特點(diǎn),還有待在下一個(gè)課時(shí)里,結(jié)合鵝的吃相做進(jìn)一步的引導(dǎo)和交流。
《白鵝》教學(xué)反思9
豐子愷筆下的《白鵝》幽默幽默,是著名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——傲慢。作者善于運(yùn)用比照的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn),運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,全文讀起來(lái)給人活靈活現(xiàn)的感覺(jué)。
教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文,整體感知白鵝形象,了解白鵝特點(diǎn)。還要求學(xué)生在體會(huì)文句之后,邊讀邊表演,幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本寂靜的課堂氣氛開(kāi)始出現(xiàn)生機(jī)。例如:對(duì)文中所說(shuō)的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫〞幾個(gè)詞語(yǔ)的理解,我讓學(xué)生先比擬這三個(gè)詞的不同點(diǎn),啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽(tīng)見(jiàn)過(guò)的一些叫聲,回想一下,從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比擬一下,看看有什么變化?〞聰明的孩子一思索就出來(lái)了:呵斥距離最近,聲音相對(duì)來(lái)說(shuō)要稍微輕些;叫囂樣子更兇,聲音更大;大叫由于距離遠(yuǎn),聲音就更響了。這樣學(xué)生對(duì)“厲聲呵斥〞、“厲聲叫囂〞“引吭大叫〞。理解就很清楚了。然后我問(wèn)學(xué)生:“你們覺(jué)得作者把這幾個(gè)詞語(yǔ)用在這里,是對(duì)白鵝的喜歡還是對(duì)它的討厭呢?〞學(xué)生通過(guò)自己的朗讀和理解后,說(shuō)是作者對(duì)白鵝的喜歡之情,這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛(ài)了。接著我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)白鵝此時(shí)會(huì)怎樣想?有的說(shuō):“小偷,你別想進(jìn)來(lái),有我在呢!。〞有的說(shuō):“主人快出來(lái)看看哪,有人來(lái)了!〞“快滾出去,誰(shuí)讓你進(jìn)來(lái)了?我的主人不在,不許你靠近一步……〞還繪聲繪色的表演了起來(lái)。是呀,就是因?yàn)檫@樣,鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,果真沒(méi)錯(cuò)。
再往下學(xué),我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì)作者筆下的白鵝。例如:在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相〞與鵝“步調(diào)沉著,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)〞時(shí),我讓一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,其他學(xué)生朗讀這段文字,兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演,模仿得很不錯(cuò)。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有,學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí),能把鵝吃飯時(shí)“三眼一板〞、“一絲不茍〞“架子十足〞、“沉著不迫〞等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個(gè)個(gè)“鵝老爺〞的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí),運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn),充分展示學(xué)生的個(gè)性,更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃,將碰撞出智慧與耀眼的光輝。所以說(shuō)教師在課堂上要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦,充分挖掘?qū)W生的潛力,運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源,進(jìn)行再開(kāi)發(fā)再創(chuàng)造、再利用,會(huì)取得更加理想的教學(xué)效果。
通過(guò)讀書(shū)和表演理解課文后,學(xué)生會(huì)從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會(huì)到鵝的做事能力一定是胸有成竹,不慌不忙,不為周?chē)挛铩h(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。在語(yǔ)文課的教學(xué)中,教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變換不同的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松效果也好。細(xì)想某些環(huán)節(jié)處理得過(guò)于細(xì)致使后面時(shí)間不夠;課堂氣氛雖然較好,但有時(shí)目的性不強(qiáng)。
《白鵝》教學(xué)反思10
進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),我重要采用了比照法。即與《白鵝》一課進(jìn)行比照教學(xué)。
比方這兩篇課文教學(xué)的重難點(diǎn),都是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)“白鵝〞的特色。如果能通過(guò)比擬兩篇課文寫(xiě)法的異同,感受作者語(yǔ)言各自鮮明的特色,將會(huì)使教學(xué)事半功倍?!栋座Z》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上表達(dá)鵝的傲慢的特色,把鵝稱(chēng)做“鵝老爺〞。《白公鵝》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭(zhēng)搶淺水灘的趣事寫(xiě)出它“海軍上將〞的特色。雖然兩位作者都愛(ài)好鵝,但表達(dá)的語(yǔ)氣不同,豐子愷更多的是善意的掖揄,而葉諾索夫更多的是欣賞,并且語(yǔ)調(diào)輕松,頗有調(diào)侃的味道。
通過(guò)比照,總結(jié)出兩篇文章都運(yùn)用了擬人手段,使鵝的形象變得鮮活。兩篇文章都是先介紹鵝的特色,再具體描寫(xiě)。都是“傲〞,但各有各的“傲〞。同時(shí)都運(yùn)用了反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的愛(ài)好。這樣,不僅讓學(xué)生體會(huì)到了鵝的特色,而且感受到作者的語(yǔ)言特色,比擬了兩位作家的不同寫(xiě)作作風(fēng),還教會(huì)了他們運(yùn)用反話寫(xiě)作文的方法,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積聚。
在比照過(guò)程中,學(xué)生還不會(huì)使用名詞術(shù)語(yǔ),只是借用原文進(jìn)行比擬說(shuō)明,得需要教師輔助他們進(jìn)行歸納。
《白鵝》教學(xué)反思11
豐子愷先生的語(yǔ)言幽默幽默,他筆下的白鵝活靈活現(xiàn),讓人讀來(lái)感覺(jué)妙趣橫生。本課顯著的特點(diǎn)是:作者用了大量的詞語(yǔ),以及比照和反語(yǔ)的手法凸顯出了白鵝傲慢的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生年段的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我把本課分兩課時(shí)處理。第一課時(shí),主要是學(xué)習(xí)生字詞,感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)側(cè)重于學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比照、反語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的方法。上完第一課時(shí),聽(tīng)完同伴們的意見(jiàn),我也做了深深地反思。
依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔20某某年版〕》內(nèi)容,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn);在語(yǔ)文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。我以“學(xué)生開(kāi)展〞為宗旨,以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課。
本節(jié)課的第一條目標(biāo)主要檢測(cè)學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況和指導(dǎo)較難字的書(shū)寫(xiě),第二條目標(biāo)是正確、流利地朗讀課文,了解白鵝的特點(diǎn)。在內(nèi)容的安排上,我認(rèn)為還是比擬合理的,符合我們班的學(xué)生實(shí)際,既重視了學(xué)生根底知識(shí)的學(xué)習(xí),又培養(yǎng)了學(xué)生整體把握的能力。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上,第一條比擬準(zhǔn)確、具體、可檢測(cè)性強(qiáng),學(xué)生也較好地達(dá)成了此目標(biāo)。
第二條目標(biāo),我在實(shí)施的過(guò)程中,只是這樣提到:“同學(xué)們剛剛認(rèn)識(shí)了字詞,現(xiàn)在再把整篇課文正確、流利地朗讀下來(lái),相信不在話下。〞這句話本身沒(méi)錯(cuò),但是自由讀書(shū)的方式卻無(wú)法檢測(cè)是否到達(dá)了要求,而且顯得單調(diào)。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就要考慮細(xì)致一些,比方:此目標(biāo)可改為“學(xué)生個(gè)別讀、分段讀,到達(dá)正確、流利地朗讀課文;通過(guò)默讀,整體感知課文內(nèi)容。〞
除了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)失誤外,教學(xué)過(guò)程中也無(wú)視了學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練。學(xué)生在整體感知,了解白鵝的特點(diǎn)后,老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在文中找出中心句“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物!〞這正是文章的題眼所在,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好時(shí)機(jī),我卻沒(méi)有過(guò)多的給學(xué)生時(shí)機(jī)進(jìn)行情感體驗(yàn)。
權(quán)衡了一下課堂的得得失失,我覺(jué)得同伴們說(shuō)得有道理,四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,對(duì)于詞語(yǔ),課堂上應(yīng)該有選擇地學(xué)習(xí)。像本課,還有那么多生詞怎么辦?我們?cè)诔閷W(xué)生分段朗讀的時(shí)候,就要傾聽(tīng)詞語(yǔ)是否讀正確了,句子是否讀通順、流利了,如果有問(wèn)題是可以及時(shí)糾正過(guò)來(lái)的。而且,課堂上還能節(jié)省不必要浪費(fèi)的時(shí)間,從多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文原本是一門(mén)遺憾的藝術(shù),我相信,在專(zhuān)家的引領(lǐng)下、在同伴的互助中、在自我的反思與總結(jié)中,我們的收獲會(huì)越過(guò)遺憾的。
《白鵝》教學(xué)反思12
《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn),傲慢,而且傲慢的可敬可愛(ài)。從作者剛把鵝抱回家,它左顧右盼的姿態(tài)中,留下了傲慢的第一印象。到跟它相處的時(shí)間長(zhǎng)了之后,感受到的:“鵝的傲慢更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。〞作者用明貶實(shí)褒的寫(xiě)法再現(xiàn)了它對(duì)白鵝的喜愛(ài)。整篇文章趣味十足。課中從傲慢入手,抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我有以下幾點(diǎn)反思:
一、個(gè)性化的朗讀
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀:在讀的根底上理解,在理解的根底上讀。在學(xué)生有了自己的感悟之后,應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn),鼓勵(lì)個(gè)性化的朗讀。
如:第三自然段對(duì)厲聲叫囂和引吭大叫的教學(xué)。這兩個(gè)詞表達(dá)的程度不一樣。因?yàn)樯瓦M(jìn)來(lái)了,鵝要叫的兇一點(diǎn)?;h笆外的不用叫的那么兇,警告一下就行了。二者不可互換。有學(xué)生讀的不到位時(shí),可以這樣做:誰(shuí)能讀的更傲慢一點(diǎn)?或者誰(shuí)能把他的感受讀出來(lái)?誰(shuí)再來(lái)試試。多么傲慢的一只白鵝,我們一起來(lái)讀。
這樣處理,在學(xué)生有了體會(huì)后,及時(shí)跟進(jìn),把他的感受推波助瀾,擴(kuò)散開(kāi)來(lái),在教室里形成一種競(jìng)讀的氣氛。朗讀的效果更好了,課堂的氣氛也渲染出來(lái)了。
二,理解重點(diǎn)詞句的方法
運(yùn)用邊讀邊表演的方式,幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本寂靜的課堂氣氛開(kāi)始出現(xiàn)生機(jī)。在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相〞與鵝“步調(diào)沉著,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)〞時(shí),一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,學(xué)生都能認(rèn)真地表演,模仿得很不錯(cuò)??吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有運(yùn)用詞語(yǔ)造句來(lái)理解意思。
三,把課堂還給學(xué)生
在處理鵝吃相那幾段時(shí)我放手讓學(xué)生體會(huì)鵝的傲慢。讓學(xué)生大面積交流,討論。我想學(xué)生自己體會(huì)的更深比老師講出來(lái)的更好??上r(shí)間倉(cāng)促學(xué)生交流少。
《白鵝》教學(xué)反思13
《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比擬。在導(dǎo)入時(shí),我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生比照兩只鵝的形象;在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí),我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行比擬;最后也把重點(diǎn)落在比擬兩篇課文的寫(xiě)作方法上。
一、是引導(dǎo)學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法:如“漣漪〞一詞,我引導(dǎo)學(xué)生從字形看,這個(gè)詞語(yǔ)一定與什么有關(guān)?孩子們馬上說(shuō)出是水,因?yàn)閮蓚€(gè)字的部首都是三點(diǎn)水。一個(gè)孩子說(shuō)是“波浪〞,我一邊用手比畫(huà)大波浪,一邊問(wèn):這樣的波浪能叫“漣漪〞嗎?孩子們意識(shí)到“漣漪〞是細(xì)小的波紋。
二、是重視了品詞析句,提高學(xué)生語(yǔ)言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫(xiě)了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子,語(yǔ)言形象具體,值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象情景、比擬體會(huì)等方法欣賞課文語(yǔ)言。如“它走起路來(lái)慢條斯理,仔細(xì)掂量著每一步。〞一句,我引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“掂量〞是什么意思?〔用手稱(chēng)稱(chēng)重量――反復(fù)思考應(yīng)該怎么做,結(jié)果會(huì)怎樣〕再想想鵝在掂量什么?〔這一步落在哪里好,怎樣放下去好〕體會(huì)鵝走路的“慢條斯理〞,體會(huì)作者用詞的巧妙。
三、是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花。
四、是對(duì)寫(xiě)作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《白鵝》一課中,我教寫(xiě)作方法。是先讓學(xué)生找,但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到,最后只有個(gè)別學(xué)生說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這節(jié)課,
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