創(chuàng)新思維芻見(jiàn)課件

創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維12

處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。

——陶行知不要想我能夠做什么，應(yīng)該想我要干什么？

想到就要做到，做到就要?jiǎng)?chuàng)造！2處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人233

困惑與思考33困惑與思考34Thursday,December15,20224困惑一

為什么中國(guó)公民沒(méi)有得過(guò)諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)？4Wednesday,December14,2022445美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家阿瑞提考察了從1900年以來(lái)獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的猶太人和猶太人后裔，發(fā)現(xiàn)他們獲獎(jiǎng)?wù)叩谋壤叩貌煌瑢こ?。?jù)阿瑞提統(tǒng)計(jì)，從1901年到1970年的70年中，阿根廷的諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主是世界平均水平的1.3倍，意大利是1.6倍，德國(guó)是4.4倍，法國(guó)是6.3倍，而猶太人的諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)比例是世界平均水平的28倍。猶太民族是個(gè)富有科學(xué)智慧的民族，全世界諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)金獲得者中，猶太人占了15.47%，在美國(guó)的諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)金獲得者中，猶太人占了28%。猶太民族是諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)金獲得者的搖籃。5美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家阿瑞提考察了從1900年以來(lái)獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的56Thursday,December15,2022平均數(shù)猶太人28意大利人日爾曼人法國(guó)人1.64.46.3華人

不同民族獲得諾貝爾獎(jiǎng)的比例是我們的智商不夠高嗎？不夠“聰明”嗎？6Wednesday,December14,2022平67Thursday,December15,2022

林恩認(rèn)為：東亞人(包括中國(guó)人、日本人、朝鮮人)擁有全世界最高的平均智商，平均值為105。而之后排位是歐洲人(100)，愛(ài)斯基摩人(91)，東南亞人(87)，美洲本土印第安人(87)，太平洋諸島土著居民(85)，南亞及北非人(84)，撒哈拉非洲人(67)，澳大利亞原著民(62)。而人種智商最低地區(qū)是南非沙漠高原的叢林人和剛果雨林地區(qū)的俾格米人，平均智商為54。斯蒂芬·霍金160,愛(ài)因斯坦的智商則在160左右，結(jié)論：

高智商并不等于高創(chuàng)造。智商140以上者稱(chēng)為天才，智商120-140為最優(yōu)秀，110、120為優(yōu)秀，90-100為常才，80-90為次正常，70-80為臨界正常，60-70為輕度智力落后，50-60為愚魯，20-25為癡魯，25以下為白癡?！?guó)阿爾斯特大學(xué)名譽(yù)教授理查德·林恩研究結(jié)論7Wednesday,December14,202278Thursday,December15,2022

中英青少年科學(xué)創(chuàng)造力發(fā)展趨勢(shì)的比較（胡衛(wèi)平林崇德申繼亮）

8Wednesday,December14,2022899困惑二

為什么中國(guó)學(xué)生卻缺乏創(chuàng)造力？我們的學(xué)生學(xué)的知識(shí)很多，太多了。我們學(xué)的知識(shí)不夠多嗎？？99困惑二為什么中國(guó)學(xué)生卻缺乏創(chuàng)造力？我們學(xué)的知識(shí)不夠多嗎91010美國(guó)教授認(rèn)為東方學(xué)生的創(chuàng)造性差（招收博士為例）一方面，當(dāng)代一系列重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，如汽車(chē)、輪船、飛機(jī)、火箭、原子彈、計(jì)算機(jī)等均誕生西方；另一方面，我國(guó)的現(xiàn)行教育體制缺乏培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新性思維和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的活力。美國(guó)教育哲學(xué)鼓勵(lì)廣泛的興趣；靈活多變；善于質(zhì)疑東跑西跳；注重培養(yǎng)自信心。中國(guó)教育哲學(xué)注重狹窄的專(zhuān)業(yè)；扎實(shí)的操練；被動(dòng)接受按部就班；常常缺乏自信心。中美教育哲學(xué)比較1010美國(guó)教授認(rèn)為東方學(xué)生的創(chuàng)造性差（招收博士為例）美國(guó)鼓1011111111111212美國(guó)中學(xué)教育出來(lái)的學(xué)生，在國(guó)際比賽中，在奧數(shù)比賽中，上不了名次，常常倒數(shù)第一、第二。近年來(lái)，有一種新看法，認(rèn)為美國(guó)之所以今天經(jīng)濟(jì)這樣成功，正是因?yàn)榻逃鰜?lái)的中學(xué)生考試不行。中國(guó)的學(xué)生知識(shí)豐富，善于考試，但卻不善于想象、發(fā)揮、批判和創(chuàng)造。萬(wàn)米賽跑和百米賽跑結(jié)論：

高知識(shí)不等于高創(chuàng)造1212美國(guó)中學(xué)教育出來(lái)的學(xué)生，在國(guó)際比賽中，在奧數(shù)比賽中，1213Thursday,December15,202213李約瑟悖論？李約瑟悖論:近代科學(xué)技術(shù)為什么未起源于中國(guó)？困惑三為什么古代中國(guó)人發(fā)明了指南針、火藥、造紙術(shù)和印刷術(shù)，工業(yè)革命卻沒(méi)有發(fā)端于中國(guó)？而哥倫布、麥哲倫正是依靠指南針發(fā)現(xiàn)了世界，用火藥打開(kāi)了中國(guó)的大門(mén)，用造紙術(shù)和印刷術(shù)傳播了歐洲文明！李約瑟博士的話(huà)題雖然引起了全球的廣泛探討，卻沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。造紙術(shù)印刷術(shù)指南針火藥？停留在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，如火藥在煉丹時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)的，沒(méi)有形成理論，不能指導(dǎo)我們的實(shí)踐。13Wednesday,December14,2022131414高經(jīng)驗(yàn)不等于高創(chuàng)造！結(jié)論1414高經(jīng)驗(yàn)不等于高創(chuàng)造！結(jié)論14什么是創(chuàng)新型人才？就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。通常表現(xiàn)出靈活、開(kāi)放、好奇的個(gè)性，具有精力充沛、堅(jiān)持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險(xiǎn)精神等特征。創(chuàng)造人才能夠培養(yǎng)嗎？怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？從《創(chuàng)造學(xué)視角》談15什么是創(chuàng)新型人才？1515左腦右腦都是創(chuàng)意腦！赫曼模型：認(rèn)識(shí)大腦優(yōu)勢(shì)所造成的A、B、C、D四種思維類(lèi)型，并藉由了解自已思考模式的偏好，發(fā)揮長(zhǎng)處、強(qiáng)化短處成為一個(gè)能夠全腦思維的人。A理性思維

D概念思維B細(xì)節(jié)思維

C感性思維

關(guān)羽張飛劉備諸葛亮左腦右腦都是創(chuàng)意腦！赫曼模型：A理性思維D概念思維B細(xì)16適合不同思維模式之工作內(nèi)容科學(xué),技術(shù)醫(yī)學(xué)法律

經(jīng)營(yíng),財(cái)務(wù)理論創(chuàng)業(yè),開(kāi)發(fā)藝術(shù)銷(xiāo)售娛樂(lè)管理會(huì)計(jì)監(jiān)督集合支持輔導(dǎo)教學(xué)社會(huì)照顧服務(wù)左腦右腦ACBD適合不同思維模式之工作內(nèi)容科學(xué),技術(shù)理論管理輔導(dǎo)左腦右腦A1718[案例]自動(dòng)摘收番茄問(wèn)題的解決農(nóng)業(yè)機(jī)械化20世初在發(fā)達(dá)國(guó)家就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。然而，能自動(dòng)摘收番茄的機(jī)器始終是可望而不可及。主要是因?yàn)榉训钠ぬ崮?，任何機(jī)械都可能抓得過(guò)緊而將番茄夾碎。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)摘收番茄呢?解決這個(gè)問(wèn)題有不同的思維方式。1818[案例]自動(dòng)摘收番茄問(wèn)題的解決農(nóng)業(yè)機(jī)械化20世初在發(fā)達(dá)18[案例]自動(dòng)摘收番茄問(wèn)題第一種方式是致力于研究控制機(jī)器的抓力，使其既能抓住番茄又不會(huì)將番茄夾碎。但是始終未能成功。第二種方式則是采用了一種從問(wèn)題的源頭解決的辦法。即研究如何才能培育出韌性十足、能夠承受機(jī)器夾摘力的番茄，沿此思路人們成功研制出一種“硬皮番茄”。

[案例]自動(dòng)摘收番茄問(wèn)題第一種方式是致力于研究控制機(jī)器的抓1920[案例]圓珠筆漏油問(wèn)題圓珠筆是一種使用很方便的書(shū)寫(xiě)工具。它是1938年匈牙利人拉奧丁·拜羅發(fā)明的，拜羅圓珠筆專(zhuān)利采用的是活塞式筆芯。由于有油墨經(jīng)常外漏的缺點(diǎn)，曾風(fēng)行一時(shí)的“拜羅筆”在20世紀(jì)40年代幾乎被消費(fèi)者所拋棄。20[案例]圓珠筆漏油問(wèn)題圓珠筆是一種使用很方便的書(shū)寫(xiě)工具2021[案例]圓珠筆漏油問(wèn)題的解決第一種方式是從分析圓珠筆漏油的原因入手去尋找解決的辦法。采用增加圓珠的耐磨性來(lái)解決，如用耐磨性能好的寶石和不銹鋼材料制造圓珠。此方式的結(jié)果并不令人滿(mǎn)意。第二種方式是從控制油量方面尋找解決的辦法。1950年，日本發(fā)明家中田藤三郎發(fā)現(xiàn)，圓珠筆一般寫(xiě)到2萬(wàn)個(gè)字就漏油，于是產(chǎn)生奇妙的構(gòu)想，即控制圓珠筆的油量，使之寫(xiě)到15000字左右剛好寫(xiě)完，再換新的筆芯。21[案例]圓珠筆漏油問(wèn)題的解決第一種方式是從分析圓珠筆漏2122面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，人們采取不同的思維方式，去尋求解決問(wèn)題的方法。兩例中的前者是大多數(shù)人所習(xí)慣使用的思維方式；即利用現(xiàn)有信息進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理而產(chǎn)生解決辦法，即將所需解決的問(wèn)題與頭腦中已儲(chǔ)存的過(guò)去曾經(jīng)用過(guò)的問(wèn)題作比較，以尋找解決問(wèn)題的辦法，其本質(zhì)是通過(guò)學(xué)習(xí)、記憶和記憶遷移的方式去思考問(wèn)題。這種思維被稱(chēng)為再現(xiàn)性思維，也稱(chēng)為習(xí)慣性思維。兩例中的后者是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尋找另外的途徑，從某些事實(shí)中探求新思路、發(fā)現(xiàn)新關(guān)系、創(chuàng)造新方法以解決問(wèn)題，這就是創(chuàng)造性思維。

兩個(gè)案例的比較人們?yōu)槭裁磿?huì)按習(xí)慣性思維解決問(wèn)題？22面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，人們采取不同的思維方式，去尋求解決問(wèn)題22這是一個(gè)坐標(biāo)軸。首先以坐標(biāo)軸的零點(diǎn)為中心，畫(huà)一個(gè)正方型。如圖所示：第二象限第一象限第三象限第四象限游戲：圖形游戲23這是一個(gè)坐標(biāo)軸。第二象限第一象限第三象限第四象限游戲：圖形游23然后，分別在第一、二、三象限距正方形中心1/2處，再畫(huà)一個(gè)正方形。如圖紅線(xiàn)所示：第二象限第一象限第三象限第四象限24然后，分別在第一、二、三象限距正方形中心1/2處，再畫(huà)一個(gè)正24將小正方形和坐標(biāo)軸所圍成的面積涂上陰影。（如圖，紅色部分）下面，請(qǐng)將第一項(xiàng)限中非陰影部分的面積用一條直線(xiàn)分為兩個(gè)部分。要求：被分割出來(lái)的圖形面積相等，形狀相同。（時(shí)間5秒）第二象限第一象限第三象限第四象限25將小正方形和坐標(biāo)軸所圍成的面積涂上陰影。（如圖，紅色部分）第25正確答案如圖所示OK，現(xiàn)在將第二項(xiàng)限中非陰影部分的面積用兩條直線(xiàn)分為三個(gè)部分。要求：被分割出來(lái)的圖形面積相等，形狀相同。（時(shí)間10秒）第二象限第一象限第三象限第四象限26正確答案如圖所示第二象限第一象限第三象限第四象限2626正確答案如圖所示OK，現(xiàn)在將第三項(xiàng)限中非陰影部分的面積分為四個(gè)部分。要求：被分割出來(lái)的圖形面積相等，形狀相同。（時(shí)間1分鐘）第二象限第一象限第三象限第四象限第二象限第一象限第三象限第四象限27正確答案如圖所示第二象限第一象限第三象限第四象限第二象限第一27正確答案如圖所示OK，現(xiàn)在將第四象限中非陰影部分的面積分為七個(gè)部分。要求：被分割出來(lái)的圖形面積相等，形狀相同。（時(shí)間3分鐘）第二象限第一象限第三象限第四象限第二象限第一象限第三象限第四象限第二象限第一象限第三象限第四象限28正確答案如圖所示第二象限第一象限第三象限第四象限第二象限第一28正確答案如圖所示第二象限第一象限第三象限第四象限第二象限第一象限第三象限第四象限第二象限第一象限第三象限第四象限第二象限第一象限第三象限第四象限29正確答案如圖所示第二象限第一象限第三象限第四象限第二象限第一29明明很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，為什么變得難解決了？我們?yōu)槭裁磿?huì)把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化？

人的思維定勢(shì)有多可怕？？請(qǐng)思考：30明明很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，為什么變得難解決了？我們?yōu)槭裁磿?huì)把簡(jiǎn)單3031從中選一位來(lái)造福全世界A篤信巫醫(yī)和占卜家有兩個(gè)情婦有多年的吸煙史，而且嗜好馬提尼酒B曾經(jīng)兩次被趕出辦公室每天要到中午才肯起床讀大學(xué)時(shí)曾經(jīng)吸食鴉片每晚都要喝一夸脫（大約一公升）的白蘭地C曾是國(guó)家的戰(zhàn)斗英雄保持著素食習(xí)慣從不吸煙，只偶爾來(lái)點(diǎn)啤酒年輕時(shí)沒(méi)有做過(guò)什么違法的事A.富蘭克林·羅斯福B.溫斯頓·丘吉爾C.阿道夫·希特勒看人不要簡(jiǎn)單化、公式化！31從中選一位來(lái)造福全世界AA.富蘭克林·羅斯福B.溫31常見(jiàn)思維障礙

習(xí)慣性思維障礙直線(xiàn)型思維障礙權(quán)威型思維障礙從眾型思維障礙書(shū)本型思維障礙經(jīng)驗(yàn)型思維障礙自我中心型思維障礙自卑型思維障礙麻木型思維障礙偏執(zhí)型思維障礙32常見(jiàn)思維障礙習(xí)慣性思維障礙3232謝謝謝謝33演講完畢，謝謝觀(guān)看！演講完畢，謝謝觀(guān)看！34創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維3536

處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。

——陶行知不要想我能夠做什么，應(yīng)該想我要干什么？

想到就要做到，做到就要?jiǎng)?chuàng)造！2處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人363737

困惑與思考33困惑與思考3738Thursday,December15,202238困惑一

為什么中國(guó)公民沒(méi)有得過(guò)諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)？4Wednesday,December14,202243839美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家阿瑞提考察了從1900年以來(lái)獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的猶太人和猶太人后裔，發(fā)現(xiàn)他們獲獎(jiǎng)?wù)叩谋壤叩貌煌瑢こ?。?jù)阿瑞提統(tǒng)計(jì)，從1901年到1970年的70年中，阿根廷的諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主是世界平均水平的1.3倍，意大利是1.6倍，德國(guó)是4.4倍，法國(guó)是6.3倍，而猶太人的諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)比例是世界平均水平的28倍。猶太民族是個(gè)富有科學(xué)智慧的民族，全世界諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)金獲得者中，猶太人占了15.47%，在美國(guó)的諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)金獲得者中，猶太人占了28%。猶太民族是諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)金獲得者的搖籃。5美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家阿瑞提考察了從1900年以來(lái)獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的3940Thursday,December15,2022平均數(shù)猶太人28意大利人日爾曼人法國(guó)人1.64.46.3華人

不同民族獲得諾貝爾獎(jiǎng)的比例是我們的智商不夠高嗎？不夠“聰明”嗎？6Wednesday,December14,2022平4041Thursday,December15,2022

林恩認(rèn)為：東亞人(包括中國(guó)人、日本人、朝鮮人)擁有全世界最高的平均智商，平均值為105。而之后排位是歐洲人(100)，愛(ài)斯基摩人(91)，東南亞人(87)，美洲本土印第安人(87)，太平洋諸島土著居民(85)，南亞及北非人(84)，撒哈拉非洲人(67)，澳大利亞原著民(62)。而人種智商最低地區(qū)是南非沙漠高原的叢林人和剛果雨林地區(qū)的俾格米人，平均智商為54。斯蒂芬·霍金160,愛(ài)因斯坦的智商則在160左右，結(jié)論：

高智商并不等于高創(chuàng)造。智商140以上者稱(chēng)為天才，智商120-140為最優(yōu)秀，110、120為優(yōu)秀，90-100為常才，80-90為次正常，70-80為臨界正常，60-70為輕度智力落后，50-60為愚魯，20-25為癡魯，25以下為白癡。——英國(guó)阿爾斯特大學(xué)名譽(yù)教授理查德·林恩研究結(jié)論7Wednesday,December14,20224142Thursday,December15,2022

中英青少年科學(xué)創(chuàng)造力發(fā)展趨勢(shì)的比較（胡衛(wèi)平林崇德申繼亮）

8Wednesday,December14,2022424343困惑二

為什么中國(guó)學(xué)生卻缺乏創(chuàng)造力？我們的學(xué)生學(xué)的知識(shí)很多，太多了。我們學(xué)的知識(shí)不夠多嗎？？99困惑二為什么中國(guó)學(xué)生卻缺乏創(chuàng)造力？我們學(xué)的知識(shí)不夠多嗎434444美國(guó)教授認(rèn)為東方學(xué)生的創(chuàng)造性差（招收博士為例）一方面，當(dāng)代一系列重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，如汽車(chē)、輪船、飛機(jī)、火箭、原子彈、計(jì)算機(jī)等均誕生西方；另一方面，我國(guó)的現(xiàn)行教育體制缺乏培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新性思維和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的活力。美國(guó)教育哲學(xué)鼓勵(lì)廣泛的興趣；靈活多變；善于質(zhì)疑東跑西跳；注重培養(yǎng)自信心。中國(guó)教育哲學(xué)注重狹窄的專(zhuān)業(yè)；扎實(shí)的操練；被動(dòng)接受按部就班；常常缺乏自信心。中美教育哲學(xué)比較1010美國(guó)教授認(rèn)為東方學(xué)生的創(chuàng)造性差（招收博士為例）美國(guó)鼓4445451111454646美國(guó)中學(xué)教育出來(lái)的學(xué)生，在國(guó)際比賽中，在奧數(shù)比賽中，上不了名次，常常倒數(shù)第一、第二。近年來(lái)，有一種新看法，認(rèn)為美國(guó)之所以今天經(jīng)濟(jì)這樣成功，正是因?yàn)榻逃鰜?lái)的中學(xué)生考試不行。中國(guó)的學(xué)生知識(shí)豐富，善于考試，但卻不善于想象、發(fā)揮、批判和創(chuàng)造。萬(wàn)米賽跑和百米賽跑結(jié)論：

高知識(shí)不等于高創(chuàng)造1212美國(guó)中學(xué)教育出來(lái)的學(xué)生，在國(guó)際比賽中，在奧數(shù)比賽中，4647Thursday,December15,202247李約瑟悖論？李約瑟悖論:近代科學(xué)技術(shù)為什么未起源于中國(guó)？困惑三為什么古代中國(guó)人發(fā)明了指南針、火藥、造紙術(shù)和印刷術(shù)，工業(yè)革命卻沒(méi)有發(fā)端于中國(guó)？而哥倫布、麥哲倫正是依靠指南針發(fā)現(xiàn)了世界，用火藥打開(kāi)了中國(guó)的大門(mén)，用造紙術(shù)和印刷術(shù)傳播了歐洲文明！李約瑟博士的話(huà)題雖然引起了全球的廣泛探討，卻沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。造紙術(shù)印刷術(shù)指南針火藥？停留在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，如火藥在煉丹時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)的，沒(méi)有形成理論，不能指導(dǎo)我們的實(shí)踐。13Wednesday,December14,2022474848高經(jīng)驗(yàn)不等于高創(chuàng)造！結(jié)論1414高經(jīng)驗(yàn)不等于高創(chuàng)造！結(jié)論48什么是創(chuàng)新型人才？就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。通常表現(xiàn)出靈活、開(kāi)放、好奇的個(gè)性，具有精力充沛、堅(jiān)持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險(xiǎn)精神等特征。創(chuàng)造人才能夠培養(yǎng)嗎？怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？從《創(chuàng)造學(xué)視角》談49什么是創(chuàng)新型人才？1549左腦右腦都是創(chuàng)意腦！赫曼模型：認(rèn)識(shí)大腦優(yōu)勢(shì)所造成的A、B、C、D四種思維類(lèi)型，并藉由了解自已思考模式的偏好，發(fā)揮長(zhǎng)處、強(qiáng)化短處成為一個(gè)能夠全腦思維的人。A理性思維

D概念思維B細(xì)節(jié)思維

C感性思維

關(guān)羽張飛劉備諸葛亮左腦右腦都是創(chuàng)意腦！赫曼模型：A理性思維D概念思維B細(xì)50適合不同思維模式之工作內(nèi)容科學(xué),技術(shù)醫(yī)學(xué)法律

經(jīng)營(yíng),財(cái)務(wù)理論創(chuàng)業(yè),開(kāi)發(fā)藝術(shù)銷(xiāo)售娛樂(lè)管理會(huì)計(jì)監(jiān)督集合支持輔導(dǎo)教學(xué)社會(huì)照顧服務(wù)左腦右腦ACBD適合不同思維模式之工作內(nèi)容科學(xué),技術(shù)理論管理輔導(dǎo)左腦右腦A5152[案例]自動(dòng)摘收番茄問(wèn)題的解決農(nóng)業(yè)機(jī)械化20世初在發(fā)達(dá)國(guó)家就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。然而，能自動(dòng)摘收番茄的機(jī)器始終是可望而不可及。主要是因?yàn)榉训钠ぬ崮?，任何機(jī)械都可能抓得過(guò)緊而將番茄夾碎。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)摘收番茄呢?解決這個(gè)問(wèn)題有不同的思維方式。5218[案例]自動(dòng)摘收番茄問(wèn)題的解決農(nóng)業(yè)機(jī)械化20世初在發(fā)達(dá)52[案例]自動(dòng)摘收番茄問(wèn)題第一種方式是致力于研究控制機(jī)器的抓力，使其既能抓住番茄又不會(huì)將番茄夾碎。但是始終未能成功。第二種方式則是采用了一種從問(wèn)題的源頭解決的辦法。即研究如何才能培育出韌性十足、能夠承受機(jī)器夾摘力的番茄，沿此思路人們成功研制出一種“硬皮番茄”。

[案例]自動(dòng)摘收番茄問(wèn)題第一種方式是致力于研究控制機(jī)器的抓5354[案例]圓珠筆漏油問(wèn)題圓珠筆是一種使用很方便的書(shū)寫(xiě)工具。它是1938年匈牙利人拉奧丁·拜羅發(fā)明的，拜羅圓珠筆專(zhuān)利采用的是活塞式筆芯。由于有油墨經(jīng)常外漏的缺點(diǎn)，曾風(fēng)行一時(shí)的“拜羅筆”在20世紀(jì)40年代幾乎被消費(fèi)者所拋棄。20[案例]圓珠筆漏油問(wèn)題圓珠筆是一種使用很方便的書(shū)寫(xiě)工具5455[案例]圓珠筆漏油問(wèn)題的解決第一種方式是從分析圓珠筆漏油的原因入手去尋找解決的辦法。采用增加圓珠的耐磨性來(lái)解決，如用耐磨性能好的寶石和不銹鋼材料制造圓珠。此方式的結(jié)果并不令人滿(mǎn)意。第二種方式是從控制油量方面尋找解決的辦法。1950年，日本發(fā)明家中田藤三郎發(fā)現(xiàn)，圓珠筆一般寫(xiě)到2萬(wàn)個(gè)字就漏油，于是產(chǎn)生奇妙的構(gòu)想，即控制圓珠筆的油量，使之寫(xiě)到15000字左右剛好寫(xiě)完，再換新的筆芯。21[案例]圓珠筆漏油問(wèn)題的解決第一種方式是從分析圓珠筆漏5556面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，人們采取不同的思維方式，去尋求解決問(wèn)題的方法。兩例中的前者是大多數(shù)人所習(xí)慣使用的思維方式；即利用現(xiàn)有信息進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理而產(chǎn)生解決辦法，即將所需解決的問(wèn)題與頭腦中已儲(chǔ)存的過(guò)去曾經(jīng)用過(guò)的問(wèn)題作比較，以尋找解決問(wèn)題的辦法，其本質(zhì)是通過(guò)學(xué)習(xí)、記憶和記憶遷移的方式去思考問(wèn)題。這種思維被稱(chēng)為再現(xiàn)性思維，也稱(chēng)為習(xí)慣性思維。兩例中的后者是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尋找另外的途徑，從某些事實(shí)中探求新思路、發(fā)現(xiàn)新關(guān)系、創(chuàng)造新方法以解決問(wèn)題，這就是創(chuàng)造性思維。

兩個(gè)案例的比較人們?yōu)槭裁磿?huì)按習(xí)慣性思維解決問(wèn)題？22面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，人們采取不同的思維方式，去尋求解決問(wèn)題56這是一個(gè)坐標(biāo)軸。首先以坐標(biāo)軸的零點(diǎn)為中心，畫(huà)一個(gè)正方型。如圖所示：第二象限第一象限第三象限第四象限游戲：圖形游戲57這是一個(gè)坐標(biāo)軸。第二象限第一象限第三象限第四象限游戲：圖形游57然后，分別在第一、二、三象限距正方形中心1/2處，再畫(huà)一個(gè)正方形。如圖紅線(xiàn)所示：第二象限第一象限第三象限第四象限58然后，分別在第一、二、三象限距正方形中心1/2處，再畫(huà)一個(gè)正58將小正方形和坐標(biāo)軸所圍成的面積涂上陰影。（如圖，紅色部分）下面，請(qǐng)將第一項(xiàng)限中非陰影部分的面積用一條直線(xiàn)分為兩個(gè)部分。要求：被分割出來(lái)的圖形面積相等，形狀相同。（時(shí)間5秒）第二象限第一象限第三象限第四象限59將小正方形和坐標(biāo)軸所圍成的面積涂上陰影。（如圖，紅色部分）第59正確答案如圖所示OK，現(xiàn)在將第二項(xiàng)限中非陰影部分的面積用兩條直線(xiàn)分為三個(gè)部分。要求：被分割出來(lái)的圖形面積相等，形狀相同。（時(shí)間10秒）第二象限第一象限第三象限第四象限