《荷花》教案范文

第《荷花》教案范文《荷花》教案范文1

1.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語言。

理解荷花開放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫〞的景象；體會作者“突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象〞的思想感情。

利用信息技術(shù)進行形象展示，通過“自主自學，合作探究〞到達教學目標。

教學課件、投影儀

一、創(chuàng)設(shè)情境課題導入

1.猜謎游戲：“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水中漾。〞

2.觀看《荷花》錄像片段，試用優(yōu)美的語言來描述畫面上美景，引出課文；通過畫片簡單介紹作者葉圣陶。

3.初讀課文：如果有特別喜歡的局部可多讀幾遍，想想喜歡的理由。

二、自主自學合作探究

1.自主探究

〔一〕自由選讀課文有關(guān)章節(jié)，并說出選讀的理由?！部勺屜矚g同一局部的學生齊讀，然后評一評。〕

〔二〕重點學習第二、三自然段

1.選擇學法：在教師提供的學法資源庫中了解學習的幾種方法，讓學生選擇自己認為適宜的方法自學。

2.合作交流：組內(nèi)交流段中最欣賞的語句，說明原因，把自己的體會向全班同學講解。

3.朗讀指導：引導學生讀出重點語句，通過教師分析句子結(jié)構(gòu)和范讀、領(lǐng)讀、引讀等手段指導學生有感情地朗讀。

4.理清文章表達順序：在課件畫面的引領(lǐng)下，學生進一步理清文章表達的前后順序，體會文字的優(yōu)美。

5.指導背誦：根據(jù)以下學習提示，背誦文章的這一局部。

先寫荷花開了不少____;再寫荷葉____;最后寫三種荷花：剛開時____,全部綻開時____,未開時____。

未開

初開

全開

6.教師引導學生小結(jié)：教師：荷花的形象是那么美麗動人！荷花的清香是那么幽濃迷人！荷花的魅力是那么令人難忘！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，

很美；看看那一朵，也很美。這時，作者情不自禁地贊嘆到：

師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

教師：是誰用她溫柔的風，溫柔的陽光雨露撫摸著大地，滋養(yǎng)著萬物生靈，是誰造就了這活生生的美麗的畫卷？作者驚嘆：

師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那大自然的本領(lǐng)可真了不起。

〔三〕學習第四自然段

1.導讀過渡：教師配樂范讀。要求學生注意教師的語氣、停頓、感情等處理，也可以指出教師的缺乏之處，說說如果你來朗讀，將會怎樣處理。

2.全班交流：請喜歡第四自然段的學生談一談喜歡的原因，按自己的理解讀讀有關(guān)句子。

3.體會文章意境：指派一名學生配樂朗讀。

4.假設(shè)情景，發(fā)揮想像：假設(shè)你是一朵荷花，你會怎樣說？假設(shè)你是一只蜻蜓，你會做什么？假設(shè)你是一條小魚，你又會想什么？〔教師應(yīng)鼓勵學生大膽、積極想像，并及時診斷和評介想像的合理性〕討論作者此時產(chǎn)生“突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象〞的思想感情為什么說是真實的？

5.知識拓展，情感升華：教師：荷花不僅色彩美，姿態(tài)美，而且高雅清廉、潔身自好。北宋著名的哲學家周敦頤在《愛蓮說》中這樣贊美荷花：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。〞歷代文人都愛以荷花比喻純潔堅貞的高尚人格。

學生可進入網(wǎng)絡(luò)查閱歷代文人墨客贊誦荷花的文章、詞句，并誦讀交流?！苍谌嗬首x第二至第四自然段中結(jié)束本課〕

《荷花》教案范文2

教學目標：用清水和墨在生宣紙上能調(diào)出焦、濃、重、淡、清等深淺不同的墨色。中鋒、側(cè)鋒是畫最根本的用筆方法。知道荷花的根本畫法。會運用清水調(diào)出不同的墨色。會運用中鋒和側(cè)鋒這兩種方法畫荷花。體驗畫的筆墨變化，感受筆墨變化所帶來的樂趣。豐富學生的審美感受，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的熱愛之情。

教學重點：焦、濃、重、淡、清等墨色的調(diào)配，中鋒、側(cè)鋒兩種用筆方法，荷花的根本畫法。

教學難點：墨色的調(diào)配。

學習材料：毛筆、墨汁、畫顏料、生宣紙、調(diào)色盤等。

第一課時

教學過程：

一、組織教學

二、講授新課

1、教師組織學生自己動手實驗，用墨色在不同的紙上繪畫。

說一說紙上的墨色有什么變化。

學生動手實驗，并說己對畫繪畫的初步認識及筆墨的特性。感受畫的表現(xiàn)特點，了解繪畫工具的性能。

2、教師演示，中鋒與側(cè)鋒的運筆方法。

3、演示墨色的幾種變化〔焦、濃、重、淡、清〕。

提問：說一說墨色有什么變化？怎樣表現(xiàn)的？

：中鋒與側(cè)鋒是兩種最根本的用筆方法。墨色的變化是通過水和墨調(diào)配出來的，它是畫造型的根本手段之

4、課件展示，欣賞畫家潘天壽的作品《晴霞圖》。

組織學生討論：指出畫中的不同墨色變化。畫中哪些地方運用了中鋒與側(cè)鋒的運筆方法。

揭示課題：筆墨游戲——荷花

5、荷花的畫法：

〔1〕課件展示荷花照片與繪畫作品比擬。請學生分析繪畫作品是怎樣表現(xiàn)的。

〔2〕展示荷花的葉、柄、花頭各局部的畫法。

〔3〕欣賞學生作品，說一說他們是怎樣畫的。

學生觀察并跟教師一起練習。

思考并答復以下問題。

學生欣賞作品，小組交流討論，匯報結(jié)果。

學生觀察與思考：如何用畫表現(xiàn)荷花？

認識用筆與用墨。了解畫的根本知識。

提高觀察能力和分析能力。

三、學生實踐

學習荷花的畫法，培養(yǎng)分析能力。

1．組織學生表現(xiàn)荷花。

2．教師輔導：中鋒與側(cè)鋒的運筆，調(diào)配墨色的變化。

3．鼓勵學生大膽實踐。

學生表現(xiàn)荷花，隨時提出不明白的問題。

提高畫的表現(xiàn)能力，體驗繪畫過程的樂趣。

四、欣賞評述：

組織學生把作品掛起來，引導學生感受筆墨表現(xiàn)的快樂。表揚大家敢于表現(xiàn)、敢于創(chuàng)新、展示個性。

1．學生自評，介紹自己的作品。

2．學生互評，說說對他人作品的感受。

提高欣賞能力，感受成功喜悅。

第二課時

一、組織教學

二、展示上節(jié)課學生作品，學生評述

三、課件展示不同時期的畫作品〔配合說明〕。

學生欣賞。開闊眼界，提高對畫的興趣，了解的傳統(tǒng)繪畫。

四、鼓勵學生創(chuàng)作

五、學生創(chuàng)作

六、欣賞評述

《荷花》教案范文3

教學目標

1、知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠〞等詞語，用“有的……有的……有的……〞句式說一段話，培養(yǎng)學生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。

2、過程與方法：教給學生抓住重點詞語理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書要展開聯(lián)想的方法。

3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

教學重難點重點：

學習語言，理解課文內(nèi)容。

難點：提高學生的審美情趣，使學生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

教具準備

多媒體課件

教學過程

一、經(jīng)典誦讀〔播放古箏曲〕

誦讀有關(guān)荷花的古詩。

師：剛剛我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花，同學們想看荷花嗎？

二、感受畫面，喚起美感?！舱n件出示：荷花的圖片〕

請欣賞，待會兒請用一個詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。

生交流。

三、發(fā)現(xiàn)“美〞，品詞析句。

〔一〕自讀課文

1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本翻開到63頁，自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個讀書的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。〔學生自由讀〕

2、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？〔美〕

〔二〕細讀課文

美在哪里？〔生交流〕

1、香氣——美

〔1〕第一自然段?！舶鍟郝劊合恪?/p>

〔2〕師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？〔趕緊跑去〕

〔3〕師：讀得多好，跑得真快。

〔4〕師：急啊！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？

2、荷葉——美

過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！舶鍟嚎础?/p>

〔1〕師：這句話寫出荷葉什么特點？〔板書：葉：碧綠大〕

〔2〕你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

師：作者說荷葉挨挨擠擠，說明〔荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛?！舶鍟憾唷?/p>

〔3〕師：誰能讀出這個詞的意思來？練練。

〔4〕再讀讀這句話。

3、荷花——美

〔1〕白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

A請一生上黑板寫“冒〞字。

師：〔提醒冒的上半部的寫法?！吃趺撮L才是“冒〞呢？

B自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

C師：你覺得還可以用哪個詞來寫“冒〞出來的荷花。

那你覺得哪個詞用在這里最好呢？

D師：一個“冒〞字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。

〔2〕姿態(tài)美

課件出示：“有的……有的……有的……〞

A師：作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？

生：三種，展開兩三片花瓣的，盛開的，還有是花骨朵。

B逐個出現(xiàn)，讀讀?！舶鍟夯?有的……有的……有的……〕

C師：相信你們看過畫面會讀得更好?！仓该x〕荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？

〔生自由練習朗讀有的……有的……有的……〕男女生分讀。

D翻開書本自由讀讀第二節(jié)，試著背下來。填空背誦第二節(jié)。

〔3〕姿勢美

A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

B課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。學生齊讀。

C師：這畫家是誰??？〔“畫家〞用不同的顏色標注〕

D師：是?。≈挥猩衿娴拇笞匀徊拍墚嫵鋈绱嗣赖漠嬀?。

板書：一幅活的畫

齊讀第三小節(jié)。

評價：讀得很熟，就是快了些，要注意標點，要注意句號的停頓。

看我讀?！矌熡懈星榉蹲x第三段〕

師：你們再試試，句號要停頓時間長一些。

F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細細地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會作者怎么觀察的，怎么寫的。我們今后觀察事物也要整體看，同時還要細心地局部地看。要注意觀察的方法。

G師：葉圣陶爺爺寫得很細膩，很真實，很動人。這兩段你要讀熟了，記住了，

你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來。

4、感受——美

(1〕師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我突然覺得自己仿佛就是一朵花了……〔播放音樂〕把學生帶進這如夢如幻的世界。

(2〕師：我是荷花嗎？生：不是。師：是?。∷灾皇恰搬莘皎暋舶鍟合耄悍路稹?/p>

〔3〕師：這一段寫得很美，是“我〞陶醉了，是“我〞的想象，怎樣

讀好呢？怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢？〔指名讀?！?/p>

師：這一段他讀得感覺真像做夢一樣?！舱坡曧懫稹澄恼乱驗橛胸S富想

象而美麗！

〔4〕〔課件出示圖〕

蜻蜓在飛行時有什么快樂？小魚昨夜做什么好夢了？

師：還會有別的小動物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。

師？他們在干嘛呢？

提供句式，說話訓練：

〔5〕師引讀：過了好一會，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢如幻。

四、練筆

夏天到了，分湖公園里的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好似怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。

五、推薦書目《葉圣陶童話》

六、作業(yè)

附板書：

聞：香一

荷花葉：多、碧綠、大幅

看：活

〔葉圣陶〕花：有的……有的……有的……的

想：仿佛畫

《荷花》教學反思

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我〞在公園的荷花池邊欣賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學第2-3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。

在教學第三自然段時，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學生會情不自禁地發(fā)出感慨。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學生的情感。

在教學第4、5自然段作者的想象局部時，我采用師配樂范讀的教學方法，讓學生在意境中感受到荷花的美，并把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。

但是，課后，當我靜下心來，再次審視自己的教案，回想自己的教學過程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。

首先，對語言文字的體悟不夠，訓練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準。比方“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。〞備課時我設(shè)計了這樣兩個問題：這個“冒〞還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學生懂得“冒〞有長、鉆、伸的意義，不過用“冒〞又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結(jié)時，我點明“冒〞生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來看，很多學生還是似懂非懂。

其次，我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，教師的點撥語、評價語等語言設(shè)計，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。

我想，只有認真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學中的缺乏，并加以改良，這樣才能不斷進步。

《荷花》教案范文4

教材分析：

《荷花》一課是浙教版小學《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面〔1至3自然〕對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動的描寫，隨后用側(cè)筆〔第4至5〕自然段〕通過作者自己的感受、想象進一步表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美和“我〞對荷花的贊美，虛實結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。

本文的訓練重點是學會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進行訓練，較適合學生現(xiàn)有的水平，的以，在平時的教學中，我們應(yīng)該根據(jù)學生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。

本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按“總分〞結(jié)構(gòu)來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導學生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。〞來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。

教學目標：

1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

2、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思。

3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。

4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

5、能背誦課文第2、4自然段。

教學重點：

1、初步學會概括自然段段意的方法。

2、在朗讀中體會荷花的美麗。

教學難點：

第4自然段意的概括。

教學準備：

1、課前請美術(shù)老師指導學生進行荷花的圖畫。

2、投影儀、小黑板等。

第一課時

教學目標：

1、學習課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。

2、學習生字新詞，練習概括1——3自然段的段意。

3、在課文的學習中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學生表現(xiàn)美的能力。

教學重點：

1、初步學會概括自然段的段意。

2、在朗讀中體會荷花的美麗。

教學難點：在朗讀中體會花荷花的美麗。

教學過程：

一、談話揭題。

我們學過的古詩很多，誰能背背已學過的古詩。對于已學的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。

1、出示荷花圖。設(shè)問：小朋友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學們想不想用自己的畫筆畫出今天我們要學的古詩呢？

板書課題。

二、初知課文內(nèi)容。

1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。

2、聽清課文中生字新詞的讀音。

三、檢查

1、自學課文，讀準課文中的生字和新詞。

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹

破裂姿勢翩翩起舞舞蹈

以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的?！病吧徟瞑暋ⅰ拔璧辅曋攸c詞語來講解。指導學生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結(jié)構(gòu)，指導書寫?！?/p>

2、說說課文共有幾個自然段。

3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？

四、學習課文第1——3自然段。

我們學習畫畫，首先自己要有一個整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個方面來構(gòu)思。請同學們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。〔清香、形狀、姿勢〕

1、學習第一自然。

〔1〕齊讀這一段話。思考：這一段話寫出了荷花的什么特點？這段話中的哪個詞語說明荷花的香氣很誘人？

〔2〕如何概括這一段話的主要意思。

復習單元學習提示：用“什么，怎么樣。〞來概括?！残『诎宄鍪尽皢卧獙W習提示〞〕

練習：〔小黑板出示〕

A、清早，我到公園玩。

B、我一到公園，就聞到荷花的香味。

C、我趕緊向荷花池跑去。

〔3〕如果用圖畫來表示清香，我們該如何表達呢？

先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。〞的荷花。

2、學習課文第二自然段。

〔1〕教師范讀第2自然段，學生標上句子序號。

思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？〔4、5、6〕

〔2〕寫了哪幾種荷花的形狀？〔全開、剛開、末開〕

從圖中找出這三種荷花的形狀。

〔3〕課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的？〔有的——————有的——————有的〕

〔4〕指導讀

〔5〕看起來，荷花已經(jīng)開了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話是圍繞哪一句話寫的呢？

辨析：

A、荷花已經(jīng)開了不少、

B、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

主要是在寫冒出來的形狀，應(yīng)采用第二句。

〔5〕理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。〞，說說這句話中哪個詞語用得好，好在什么地方？

引導學生體會“冒〞，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上表達荷花的三種不同的形態(tài)。

設(shè)問：課文只是寫了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認為好看嗎？還應(yīng)該畫上什么？課文中有沒有寫到，課文是如何來描寫荷葉的呢？

〔6〕學習第二句話。

小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

找出描寫荷葉又多又密的詞語〔〕，表示荷葉顏色的詞語〔〕，寫荷葉形狀的詞是〔〕?！苍诶斫饩渥又欣斫狻鞍ぐD擠〞詞語的意思?！?/p>

〔7〕這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？〔荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。〕

〔8〕我們在畫荷花時，應(yīng)該把荷葉也畫上去，在畫荷葉時要把課文中描寫的荷特點〔挨挨擠擠〕。學習畫荷葉。

〔9〕小結(jié)：這段話主要是寫荷花的形狀的美。美在什么地方呢？〔花開了不少，形狀各異，雪白的荷花，嫩黃色的小蓮蓬，加上碧綠的荷葉的襯托?！凹t花還得綠葉扶〞〕

我們在畫荷花時，應(yīng)該把荷葉也畫上去，在畫荷葉時要把課文中描寫的荷特點〔挨挨擠擠〕。學習畫荷葉。

〔10〕看著自己畫的圖有感情地朗讀課文第二自然段。

〔11〕概括段意?！埠苫ㄐ螤罡鳟?，十分美麗?！?/p>

〔12〕指導背誦第二段?？粗约寒嫷膱D和黑板上的提示練習背誦?！步處燁I(lǐng)背：荷花已經(jīng)開了不少，……白荷花在這些大圓盤之間冒出來……〕

3、學習第三自然。

〔1〕理解“姿勢〞。〔借助學生坐的姿勢來理解?！?/p>

〔2〕結(jié)合插圖說說荷花都有哪些姿勢。你能用一個詞語概括白荷花多種多樣的姿勢嗎？〔千姿百態(tài)、形態(tài)各異〕

〔3〕為什么畫家如果能畫出這一池的荷花“真了不起〞？〔所有荷花都很美，而且各不相同，畫家要畫出來，是相當困難的。課文以此突出荷花姿態(tài)之美?！?/p>

〔4〕朗讀訓練。

〔5〕概括段意?！舶缀苫ǖ淖藙莺苊馈！?/p>

五、課文小結(jié)：

剛剛，我們通過學習課文，畫出了美麗的荷花圖，請同學來說說，我們?yōu)榱吮硎竞苫ǖ拿劳ㄟ^幾個方面來表達的？

課文是從哪幾個方面寫出了荷花的美麗？〔課文從荷花的清香、形狀和姿勢三個方面寫出了荷花美麗。〕

五、課堂總結(jié)。

學生作品展示。在朗讀課文1、2、3自然段中結(jié)束課文。

投影片：

單元學習提示：

讀一段話，要理解每一句話的意思，還要想一想，這一段話主要詰什么。一段話的主要意思，我們常用“誰，干什么？〞；“誰，怎么樣？〞來概括。

自學課文，讀準課文中的生字和新詞。

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹

破裂姿勢翩翩起舞舞蹈

以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。

小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

找出描寫荷葉又多又密的詞語〔〕，表示荷葉顏色的詞語〔〕，寫荷葉形狀的詞是〔〕。

課文第1、2、3自然段分別從荷花的〔〕、〔〕和〔〕三個方面寫出了荷花的美麗。23、荷花〔第一課時〕

《荷花》教案范文5

一、教材分析

《荷花》是蘇教版小學語文第六冊的一篇看圖學文，是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和我看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，這對于三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。我所教的三年級小朋友思維活潑，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花了解甚少。正是考慮到這個特殊原因，在本堂課的教學中，我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。

二、教學目標、重難點分析

1、知識目標：深入理解課文內(nèi)容，學習冒、破裂飽脹、等詞語。

2、能力目標：學習作者觀察事物、展開合理想象的方法；有感情地朗讀課文、背誦課文二、三自然段；培養(yǎng)學生善于合作、互助學習的良好學習品質(zhì)。

3、情感目標：培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。

本課的重難點在于：在信息技術(shù)環(huán)境下有機整合語文教學，將課文重點局部的文字形象化、音效化，促進學生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而到達教學目標提出的感受荷花之美；培養(yǎng)學生審美情趣和熱愛大自然的情感。

三、教學過程

1、從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今天，我們一起繼續(xù)學習我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的？

〔迫不及待〕

為什么呢？

〔一進門就聞到一陣清香〕

2、想看看荷花嗎？

那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！

你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛剛看到的荷花嗎？

聽！多美的一個詞語。也只有這樣的詞語，才配得上這么美的荷花呀！

亭亭玉立的荷花！

千姿百態(tài)的荷花！

潔白無暇的荷花！

冰清玉潔的荷花！

含苞欲放的荷花！

翩翩起舞的荷花！

爭奇斗妍的荷花！

3、同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！翻開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。

〔學生自由朗讀課文，教師前后巡視?！?/p>

哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。

〔1〕有滋有味地看荷花。

〔作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花?！?/p>

〔２〕仔仔細細地看荷花。

〔因為他看到了千姿百態(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉?！?/p>

〔３〕津津有味地在看荷花。

４、讀了書，我們體會到文章里的那個我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方?！材x，勾畫自己認為最美的句子〕

〔1〕、荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。

挨挨擠擠表現(xiàn)了荷葉很多，碧綠不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，大圓盤是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

〔2〕、有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

喜歡就是喜歡，不需要理由！

〔3〕、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。

你的感覺就是最美的！

〔4〕、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

你能體會到冒字很美就已經(jīng)很了不起了！

我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想，冒字還可以換成別的什么字？

跳！

探！

蹦！

伸！

鉆！

但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個冒字，是不是？為什么？同學們，不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。

〔迫不及待非?？鞓窔g天喜地非常沖動〕

太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，非常沖動地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！想不想看一看這樣冒出來的荷花？

５、〔課件展示荷花圖片〕同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？

〔荷花想到外面來透透氣！她想向人們展示她的美麗她想讓人們都來欣賞她！她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！〕

６、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！

〔師生齊讀第二段〕

７、荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！〔背第二小節(jié)〕

８、你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好似在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的仿佛說說嗎？〔課件播放荷花情境圖〕

有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。

有的荷花低著頭，好似在欣賞自己倒映在水里的影子。

有的荷花躲在荷葉背后，好似一個害羞的小姑娘。

有的荷花舒展自己的雙臂，好似在曬著溫暖的太陽。

９、這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？

是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！〔齊讀第三段〕

10、面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感受呢？請同學們練習有感情地朗讀課文１－３小節(jié)。

11、多么美妙的境界呀！在這樣境界里，如果你是畫家，會怎樣呢？

如果你是歌唱家，你怎樣？

如果你是舞蹈家呢？

如果你是詩人呢？

12、有許多詩人就曾經(jīng)留下了不少贊美荷花的詩句，課件欣賞：《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》

《荷花》教案范文6

一、教學要求：

1、進一步培養(yǎng)學生有順序地觀察圖畫的能力，學習想象描寫。

2、學會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

重難點、關(guān)鍵：

1、重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫局部。

2、體會想象局部中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的表達。

教具準備：放大的一張荷花圖或CAI課件

教學過程：

一、導入

新課，揭示課題。

同學們看過荷花嗎?荷花盛開時候是一幅怎樣的景象?

教師揭示課題：16。荷花

二、觀察掛圖、了解圖意。

1、先從整體上引導學生看圖。

圖上畫的是什么?你覺得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來的?

2、引導學生從局部觀察。

荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物?看了這幅荷花圖后，你有什么感想?

三、初讀課文，拼讀生字。

1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?

2、學生自學，勾畫

3、檢查自學情況。

4、指名初讀課文。

四、圖文結(jié)合，講讀課文。

1、學生自由讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的，哪些是沒有的?作者是按怎樣的順序來寫荷花的?

2、綜合學生的答復，圍繞聞看想這一順序組織教學。

(1)學習1自然段。

A、指名朗讀。

B、一......就......這個詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠)

C、哪一個詞表達了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)

(2)學習2、3自然段。

默讀課文并討論：

A、我跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象?

B、作者著重觀察描寫了荷花的哪局部?

C、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點?

D、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關(guān)詞語。

E、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫活了?

F、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?

G、為什么說把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起呢?

講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。

指導朗讀。

(3)學習4、5自然段。

A、從哪些詞看出是作者的想象?

B、當我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候，面前起了什么變化?

C、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示?

D、讓學生合理想象

E、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思?

小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現(xiàn)實中來。

(4)齊讀課文最后一段。

五、指名讀全文，其它同學看圖聽讀，展開想象。

六、回憶全文，理清思路。

《荷花》教案范文7

《新語文課程標準》明確指出：學生是學習和開展的主體，閱讀教學應(yīng)提倡自主合作探究的學習方式。如何在閱讀教學中引導學生探究呢?讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力。

1、集思廣益，多形式學習課文生字，重點理解：花骨朵、蓮蓬、姿勢、翩翩起舞和挨挨擠擠。

2、初步感知課文，理清脈絡(luò)，重點學習第2段。

3、反復誦讀，感悟荷花的美。

有層次的讀，學習第2段，感悟荷花的美。

誦讀課文有思維，有創(chuàng)新。

一、說荷花，引課題

1、用一個詞形容看到過的荷花。

2、看荷花圖片，再說說親眼看到的荷花是怎樣的。

3、邊看圖邊穿插學習詞語：花骨朵、蓮蓬、姿勢和翩翩起舞。

二、讀荷花，初感知

1、提出主題：作者是看荷花的，從哪一段發(fā)現(xiàn)的?

2、由學生發(fā)揮，相機誦讀課文：

如從第一段中發(fā)現(xiàn)作者迫不及待地去看荷花。

⑴引導第一段：兩人讀。

概括：聞到荷香。

如從第二段中發(fā)現(xiàn)作者認認真真地看荷花。

⑵引導第二段：比賽讀。

概括：觀察形狀。

如從第三段中發(fā)現(xiàn)作者津津有味地看荷花。

⑶引導第三段：典范讀。

概括：欣賞姿勢。

如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者出神地看荷花。

⑷引導第四段：示范讀。

概括：想象情景。

如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者入迷地看荷花。

⑸引導第五段：集體讀。

概括：回到現(xiàn)實。

3、整理課文脈絡(luò)。

三、再讀荷花，感悟荷花的美

1、讀第2段，說說哪個詞或哪個句你特別喜歡，為什么?

2、挨挨擠擠：動作理解。請學生一個個來“挨挨擠擠〞，形象感知荷葉很茂盛，荷花長得好。

3、重點感悟：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

(看圖，讀原句子)

說說：白荷花在這些大圓盤之間地長出來。

(再讀句子)

說說：白荷花在這些大圓盤之間地長出來，它們仿佛想。

動作演示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

(請學生冒出各種姿勢)

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

4、美美第讀這一段，并由比賽選出“朗讀紅花獎〞和“朗讀綠葉獎〞。

四、再看荷花，表真情

1、再看荷花圖，說說荷花。

2、誦讀自己的心聲。

５、自評互評。

《荷花》教案范文8

一、教學目的:

1.學習通過人物對話、景物襯托、細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情崐的寫法。

2.了解白洋淀地區(qū)人民抗日斗爭中的生活，學習他們的愛國主義和崐樂觀主義的精神。

二、教學重點、難點:

重點:水生女人等婦女形象的分析。

2.難點:通過景物描寫、細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的感情。

三、教學時數(shù):

課內(nèi)自讀課文兩課時

第一課時

導入語：

今天我們來講孫犁的短篇小說《荷花淀》，這是一篇以戰(zhàn)爭為題材的小說。那么同樣是描寫戰(zhàn)爭。它與以往的戰(zhàn)爭有哪些不同？大家知道，以往的戰(zhàn)爭給我們展現(xiàn)的是硝煙彌漫、血肉橫飛的殘酷場面，而今天呈現(xiàn)在我們面前的一場戰(zhàn)爭卻充滿了歡聲笑語和濃郁的生活氣息，讓我們一起走進被稱為“詩體小說〞的孫犁代表作《荷花淀》。

四．作家作品：

孫犁〔1913――1996〕，原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家，主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說〞。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀〞派。它與趙樹理為代表的山西作家群“山藥蛋派〞和以周立波為代表的湖南作家群“茶子花派〞并稱。

五、題目解說:荷花淀，在這里不僅是一個地理概念，更主要是一個文化概念-————

六、情節(jié)梳理：

1、水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

2、標題：①夫妻話別②、探夫遇敵③助夫殺敵故事情節(jié)：

3、夫妻話別〔開端〕探夫遇敵〔開展〕助夫殺敵〔高潮、結(jié)局、尾聲〕

課文賞析

〔一〕人物角色分析：

1.分角色朗讀6――30段

揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

體會人物對話所包含的細膩復雜的感情。

問：“今天回來得這么晚〞，這句話對描寫人物、展開情節(jié)有什么作用？

明：它承應(yīng)上文：“大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來。〞“很晚丈夫才回來〞。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說是情節(jié)的開端，說明“今天〞非同往常，回來得晚是事出有因。

問：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問明情況，卻問“他們幾個呢〞？

明：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情〔臉上紅脹，說話氣喘〕，水生嫂很快就發(fā)覺到了。她并沒有直接追問，因為她知道水生是游擊組長，黨的負責人，有些事是不便細問的。于是，她機敏地轉(zhuǎn)換話題，問“他們幾個呢？〞水生答復她：“還在區(qū)上。〞水生露出了一點口風之后，又把話語岔開，反問她：“爹哩？〞、“小華哩？〞這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關(guān)心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。

問：“怎么了，你？〞這是什么句式，水生為什么會這樣說？

明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急迫。出于對丈夫的關(guān)心，她急于要知道內(nèi)幕。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。

再看另外的對話：女人說“你總是很積極的〞“你走，我不攔你〞“囑咐囑咐我吧〞。行動：女人“打點好一個小小的包裹〞，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰(zhàn)場〞的言行，證明水生嫂并非一心當好妻子，她知道自己還有另一個身份：中國人。

這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個“值得〞愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他“值得〞愛與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極〞的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。

為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導學生做改寫練習，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對話。

2.幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？

明：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳〞。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。

“我有句要緊的話得和他說說〞――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點〞……――水生嫂的話提醒她們途中不平安，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比擬周密。

“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來。〞――可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭?。〃暔D―這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面〞，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

建議讓學生仿寫改寫這段對話，如添加一個人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個人的對話，改變他們的性格特征。

〔二〕、歸結(jié)主題：

荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就有多少勇氣，這是景和人的契合點。

孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

第二課時

總結(jié)寫作特點:

一、充滿詩情畫意的景物描寫

通過寫景表現(xiàn)人物的感情，充滿詩情畫意。

第一局部第一層，是一幅白洋淀夜景的風景畫和風俗畫。

夜景美:月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香

生活美:勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn)情景相生

人情美:熱愛勞動，熱愛親人

特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了(“她崐像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上?！?，景物崐牽動著情思──天這么晚了，丈夫還沒回家。

這一景物為后面的情節(jié)展開作了鋪墊，因為水生嫂正出于對祖國崐美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比崐仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰(zhàn)斗。

第二局部第二層正午淀上風光的描寫:

幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而崐靜寂的環(huán)境襯托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風光，崐使她們受到感染，增強排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──崐以景寫人，情景相生。

婦女們急中生智，把船搖進荷花淀，又對淀上風光作了十分精彩崐的描寫(第二局部第三層):

作者馳騁想象，幾筆勾畫，把景物寫得逼真、傳神、充滿寓意。崐不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)崐生一場劇烈的伏擊戰(zhàn)，寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝崐的信念，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們崐丈夫的情景，更會驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當。

二、生動的細節(jié)描寫

把緊張的戰(zhàn)斗情景和日常生活的細節(jié)揉合起來，充滿濃郁的生活崐氣息和詩情畫意。

如:一場劇烈的伏擊戰(zhàn)，發(fā)生在清香四溢，色彩鮮艷的荷花淀里，崐發(fā)生在婦女們探望丈夫的歸途中，這種戰(zhàn)爭環(huán)境充滿詩情畫意。當戰(zhàn)崐斗打響以后，幾個婦女“漸漸聽清楚槍聲是向著外面，她們才趴著船崐幫露出頭來〞尋找自己的丈夫。這一細節(jié)描寫十分生動，丈夫在瞄準崐敵人射擊，沒看妻子一眼(聚精會神)，妻子卻在緊張戰(zhàn)斗中尋找自己崐的丈夫(也是聚精會神)，為下文議論戰(zhàn)士們“橫樣子〞伏筆。這個細崐節(jié)，使緊張戰(zhàn)斗充滿濃郁的生活氣息，起到了一石三鳥的作用，重寫崐奇襲、巧遇，是故事的高潮。

打撈戰(zhàn)利品，也有許多細節(jié)描寫。

如:“他們又開始了沉到水底撈出大魚的拿手戲。〞這里，把打崐撈戰(zhàn)利品和日常生活摸魚揉合在一起。又如，水生說她們是一群落后崐分子，“把紙盒順手丟在女人船上〞，幾個青年婦女又把掉在水里的崐小包裹丟給了他們。這一丟過去，又丟過來，渲染了勝利后的歡樂氣崐氛，表現(xiàn)出了夫妻之間相親相愛，相互戲謔的情感。

三、簡潔而傳神的對話

很好地表現(xiàn)了人物性格，開展了故事情節(jié)。

水生和妻子的對話(體會人物的微妙心理活動和人物的精神面貌)崐“今天怎么回來得這么晚?〞“他們幾個呢?〞──側(cè)面打聽

“他們幾個為什么還不回來?〞──流露出她的溫情和憂慮，表崐明了她對丈夫的關(guān)心、體貼，也表現(xiàn)了她細心、穩(wěn)重的性格。

當她得知淀里的斗爭形勢變了，丈夫報名參軍后，她低著頭說:崐“你總是很積極的。〞這一句包含著復雜的思想感情，本來“你總是〞崐這種口氣多半用于責難，可這里卻用于對丈夫的稱贊，寫出了她對丈崐夫的依依不舍，也寫出了她識大局、明大義，積極支持丈夫參軍的崇崐高品格。

從水生嫂的言語中流露出依戀丈夫的感情，為下文伏擊埋下一筆，崐是她和幾個青年婦女去馬莊看望丈夫的思想根底。

幾個婦女商量去馬莊探望丈夫的一段對話可以看出:

巧:來得不巧，巧遇敵人，巧逢親人，無巧不成書。

“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。〞崐“我有句要緊的話，得和他說說。〞

“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……〞水生的女人說。

“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。〞

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭崐啊!〞

這段對話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急迫心情表現(xiàn)出來了。崐“哪里就碰得那么巧，〞反映出僥幸心理，促成她們歸途遇敵，躲進崐荷花淀，無意把敵人引進埋伏圈，為殲滅敵人創(chuàng)造了條件，這段對話崐對情節(jié)開展起作用。

中心思想:本文描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通崐勞動者成長為機智勇敢的抗日游擊戰(zhàn)士的過程，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民崐熱愛生活，熱愛祖國的精神。

作業(yè):

[思考和練習]第三題

五個女人的對話表現(xiàn)了什么樣的心理？

“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳〞。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。

“我有句要緊的話得和他說說〞――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點〞……――水生嫂的話提醒她們途中不平安，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比擬周密。

“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來。〞――可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭??！〞――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面〞，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

《荷花》教案范文9

教學要求：

1、進一步培養(yǎng)學生有順序地觀察圖畫的能力，學習想象描寫。

2、學會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

重難點、關(guān)鍵：

1、重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫局部。

2、體會想象局部中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的表達。

教具準備：放大的一張荷花圖或CAI課件

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

同學們看過荷花嗎？荷花盛開時候是一幅怎樣的景象？

教師揭示課題：１６。荷花

二、觀察掛圖、了解圖意。

１、先從整體上引導學生看圖。

圖上畫的是什么？你覺得這池荷花怎么樣？這池荷花在什么地方？你是從什么地方看出來的？

２、引導學生從局部觀察。

荷花的葉子和花朵是什么樣子的？圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物？看了這幅荷花圖后，你有什么感想？

三、初讀課文，拼讀生字。

１、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢？

２、學生自學，勾畫

３、檢查自學情況。

４、指名初讀課文。

四、圖文結(jié)合，講讀課文。

１、學生自由讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的，哪些是沒有的？作者是按怎樣的順序來寫荷花的？

２、綜合學生的答復，圍繞“聞——看——想〞這一順序組織教學。

〔１〕學習１自然段。

Ａ、指名朗讀。

Ｂ、“一......就......〞這個詞說明什么？〔荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠〕

Ｃ、哪一個詞表達了“我〞去荷花池看荷花的迫切心情？〔趕緊〕

〔２〕學習２、３自然段。

默讀課文并討論：

Ａ、“我〞跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？

Ｂ、作者著重觀察描寫了荷花的哪局部？

Ｃ、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢？他們的葉子有什么特點？

Ｄ、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫？請課文中找出相關(guān)詞語。

Ｅ、在２自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫“活〞了？

Ｆ、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語看出？

Ｇ、為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起〞呢？

講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。

指導朗讀。

〔３〕學習４、５自然段。

Ａ、從哪些詞看出是作者的想象？

Ｂ、當我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候，面前起了什么變化？

Ｃ、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示？

Ｄ、讓學生合理想象

Ｅ、默讀４自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思？

小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現(xiàn)實中來。

〔４〕齊讀課文最后一段。

五、指名讀全文，其它同學看圖聽讀，展開想象。

六、回憶全文，理清思路。

《荷花》教案范文10

[教學內(nèi)容]

蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級(下冊)第12課《荷花》

[教材分析]

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫我在公園的荷花池邊欣賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大局部：第一局部(第一至三自然段)，看荷花。我聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的初放，有的盛開，有的含苞欲放。仔細觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二局部(第四、五自然段)，想荷花。借助一大幅活的畫的想象，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級學生形象思維較興旺的特點，這篇課文的教學要著力開展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

[教學目標]

1.知識技能目標：

(1)學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.過程方法目標：

(1)通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

(2)通過情境體驗，展開想象，開展觀察、想象的能力。

(3)通過老師的指導，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達能力。

3.情感態(tài)度價值觀目標：

欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

[教學重點]

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

[教學難點]

對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的'理解。(如如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起這句話)。

[教學突破]

多讀，讓學生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象，讓學生敢想敢說。

[教學準備]

1.多媒體課件;

2.貫穿課堂始終的音樂素材;

3.搜集古代詠荷的名詩名句;

4.畫紙、彩筆。

[授課類型]

講讀課

[教學課時]

2課時

[設(shè)計理念]

1.以教材文本為依據(jù)，引導學生個性化地閱讀。學生在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在對話感受體驗以及興趣、習慣和語感培養(yǎng)中加以具體落實。

2.教師只須做適當提示、巧妙點撥，簡要總結(jié)，把更多的時間留給學生，引導他們當演員，注重為學生的理解、感悟、積累搭好腳手架，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內(nèi)容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解，使學生當課堂的主角。

3.閱讀教學的緊要任務(wù)是引導學生學習語言，開展語感。因此，閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀收活動為經(jīng)，以字詞句的訓練為緯;閱讀教學的根本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用。

[設(shè)計特色]

1.以問題教學引導學生抓重點詞句探究，使教法指導學法。

2.通過師生與文本互動的課堂交際活動，創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學情境，讓學生在情境中體會感情。

3.以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學生的語感。

[設(shè)計說明]

1.激活學生情感，積極主動學習。

本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美好，真正是一篇美文。教學這樣的文章應(yīng)當充分運用有效媒體和手段，設(shè)置情境，營造氣氛，激發(fā)學生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學習活動中去，這樣，學生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美荷花的美麗、情致的美好，從而實現(xiàn)對學生的審美教育。

2.理清文章脈絡(luò)，整體把握課文。

本文敘寫我欣賞荷花，層次井然，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助于學生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，還能幫助學生學習模仿課文，寫好敘事狀物類文章。

3.指導朗讀表演，品賞美文之美。

美文之美，更多地應(yīng)該由有感情地朗讀來感受、體驗。所以，對這樣一篇精致的美文，要充分地讓學生有感情地朗讀，在美讀中加深對祖國語言文字的理解，體驗荷花的美和我對荷花的愛。同樣，充分的品讀，不僅有助于學生知識與能力、過程與方法這兩個維度的目標的達成，更重要的是，它還可以更好地實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀這一維度的目標，更好地實踐課程改革的新理念。除了朗讀，還可以通過表演等其他方式來引導學生體驗。

[主要教法特點]

1.圍繞訓練目標，創(chuàng)設(shè)情境、引導情趣。

為了使學生對滿池荷花有真情實感，特采用多媒體課件教學，以增強視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的欣賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導學生讀文賞析。

2.借助情境，理解詞句。

憑借多媒體畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個冒字，學生難以正確理解，難于用語言表達清楚。假設(shè)設(shè)計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領(lǐng)會到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與鉆比擬，進一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且活潑思維，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

3.神化意境，陶冶心情，朗讀升華。

課文第四段，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生欣賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：我()地看著滿池荷花讓學生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學生的身心。

[教學流程]

第一課時

(一)教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

(二)教學重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文

(三)教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入：

1.板書課題，(同學們，你們知道老師寫的是什么嗎?)齊讀課題：荷花。

2.語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為花之君子。

今天，我們來一起學習一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫荷花。

3.哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)

這樣的荷花，同學們還想看嗎?在學習課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風姿。請同學們邊看邊想，你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂)

二、初讀課文，熏陶情感：

1.引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學們剛剛在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受?

2.學生自讀課文。要求：(l)遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認識、不理解的字詞。

3.檢查自讀情況：

(1)出示詞語：

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳

(2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。

4.充分朗讀，激活語感：

(1)解決了這些讀書時的攔路虎，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?

指名分段朗讀課文。對于舉手的同學，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

(2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花)

(3)學生體會作者是怎樣看荷花時，老師趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的，再組織學反復誦讀相應(yīng)的段落。(課文第2段可組織學生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀。)

(初讀時的充分誦讀，就是為了使學生讀透課文，為感悟課文打下堅實的根底。讀的多了，學生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：書讀百遍，其義自見。說的便是這個道理。現(xiàn)今，我們也常說讓學生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時的那點讀是遠遠不夠的。一節(jié)課，老師要帶著學生理解課文，又要讓學生讀中感悟，時間根本是不允許的，結(jié)果仍然是老師包辦代替老師講得多，學生讀得少。因此，在初讀時就要讓學生多讀課文、讀透課文，過了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時，學生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。)

(4)在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。

⑥姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)：

1.出示問題，指導再讀：葉圣陶說過這樣一句話：作者思有路，遵路識斯真。意思是說，作者寫文章的時候一般是有比擬充分嚴密的思考和準備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比擬準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢?帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。

2.小組討論。

3.交流討論結(jié)果：課文共五個自然段，按照欣賞荷花的順序主要寫了看荷花和想荷花兩大局部或者說初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三局部。

(在新的教學思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實對一篇文章的理解也是仁者見仁，智者見智，不需要一個死的劃分，就如這篇文章，可以分為看荷花和想荷花兩局部或者初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三局部，甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個死板的、固定的答案。)

4.小結(jié)：文章表達、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

5.配樂齊讀全文。

四、布置作業(yè)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.用查閱《古詩通》、詢問家長、上網(wǎng)查詢等方法搜集古代詠荷的名詩名句。

第二課時

(一)教學目標：

1.通過朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。

2.理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣寫荷花的，鍛煉有條理的表達能力。

3.增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

(二)教學重、難點：

1.教學重點：

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

2.教學難點：

對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。

(三)教學過程：

一、復習舊知，導入新知：

1.上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得?向我們大家說說好嗎?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花)

2.這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

二、品讀美文，領(lǐng)悟語感：

1.指導朗讀第一段：

(1)指名讀第一自然段，思考：一進門就聞到一陣清香這句中一就這個關(guān)聯(lián)詞語說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口)

(2)為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢?

(3)指導朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

(4)小結(jié)：趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急迫心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊!

2.觀美景，入意境，品詞句，重點學習第二、三自然段：

(1)過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園