第4章大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康課件

第四章大學(xué)生人格發(fā)展與心健康張權(quán)第四章大學(xué)生人格發(fā)展與心健康張權(quán)1第一節(jié)人格概述一、人格的定義二、人格的特征三、人格理論四、影響人格形成與發(fā)展的因素第一節(jié)人格概述一、人格的定義2一、人格的定義所謂人格，是指一個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中形成和發(fā)展的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個(gè)模式包括了個(gè)體獨(dú)具的、有別于他人的、穩(wěn)定而統(tǒng)一的各種特質(zhì)或特點(diǎn)的總體。一、人格的定義所謂人格，是指一個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中形成和發(fā)展的3二、人格的特征1.獨(dú)特性2.穩(wěn)定性3.統(tǒng)合性4.功能性二、人格的特征1.獨(dú)特性4什么是人格理論？人格理論是關(guān)于人格的結(jié)構(gòu)與功能的一種闡述特質(zhì)理論、類(lèi)型理論、精神分析學(xué)派的人格理論，人本主義的人格理論等。理論的出發(fā)點(diǎn)或者側(cè)重點(diǎn)不同。三、人格理論什么是人格理論？三、人格理論51.氣質(zhì)理論2.特質(zhì)理論3.類(lèi)型理論4.心理動(dòng)力學(xué)理論5.人本主義理論三、人格理論1.氣質(zhì)理論三、人格理論61.氣質(zhì)理論多血質(zhì)膽汁質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)1.氣質(zhì)理論多血質(zhì)72.特質(zhì)理論奧爾波特：共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)；首要特質(zhì)，中心特質(zhì)，次要特質(zhì)卡特爾：樂(lè)群性、聰慧性、情緒穩(wěn)定性、恃強(qiáng)性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂(yōu)慮性、激進(jìn)性、獨(dú)立性、自律性、緊張性大五人格：外傾性，神經(jīng)質(zhì)，開(kāi)放性，隨和性，盡責(zé)性2.特質(zhì)理論奧爾波特：共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)；首要特質(zhì)，中心特質(zhì)8（一）、特質(zhì)論（trait）特質(zhì)是決定個(gè)體行為的基本特性，是人格的有效組成因素，是測(cè)評(píng)人格的基本單位。（一）、特質(zhì)論（trait）特質(zhì)是決定個(gè)體行為的基本特性，是91奧爾波特的特質(zhì)理論1937年，奧爾波特首次提出了人格特質(zhì)理論特質(zhì)共同特質(zhì)個(gè)人特質(zhì)首要特質(zhì)中心特質(zhì)次要特質(zhì)1奧爾波特的特質(zhì)理論1937年，奧爾波特首次提出了人格特質(zhì)102、卡特爾的人格特質(zhì)理論卡特爾（R.B.Cattell）用因素分析方法對(duì)人格特質(zhì)進(jìn)行分析，提出了基于人格特質(zhì)的理論模型，分為四個(gè)層次。個(gè)別特質(zhì)共同特質(zhì)根源特質(zhì)表面特質(zhì)體質(zhì)特質(zhì)環(huán)境特質(zhì)動(dòng)力特質(zhì)能力特質(zhì)氣質(zhì)特質(zhì)2、卡特爾的人格特質(zhì)理論卡特爾（R.B.Cattell）用因112、卡特爾的人格特質(zhì)理論表面特質(zhì)：是從外部行為直接可以觀察到的特質(zhì)根源特質(zhì)：是制約表面特質(zhì)的潛在基礎(chǔ)，是構(gòu)成人格的基本特質(zhì)。例如，學(xué)生考試、當(dāng)眾回答問(wèn)題等情境，出現(xiàn)內(nèi)心不安、語(yǔ)無(wú)倫次等反應(yīng)，這些從外部行為直接可以觀察到的特質(zhì)，為表面特質(zhì)。什么原因造成這樣的結(jié)果呢？根源特質(zhì)－－焦慮。2、卡特爾的人格特質(zhì)理論表面特質(zhì)：是從外部行為直接可以觀察到12人格因素低分者特征高分者特征A樂(lè)群性緘默孤獨(dú)樂(lè)群外向B聰慧性遲鈍、知識(shí)面窄聰慧、富有學(xué)識(shí)C情緒穩(wěn)定性情緒激動(dòng)情緒穩(wěn)定E恃強(qiáng)性謙遜順從支配、攻擊F興奮性嚴(yán)肅謹(jǐn)慎輕松興奮G有恒性權(quán)宜敷衍有恒負(fù)責(zé)H敢為性畏怯退縮冒險(xiǎn)敢為I敏感性理智、著重實(shí)際敏感、感情用事L懷疑性信賴(lài)隨和懷疑剛愎M幻想性現(xiàn)實(shí)、合乎常規(guī)幻想、狂放不羈N世故性坦白直率、天真精明嫩干、世故O憂(yōu)慮性安詳沉著、有自信心憂(yōu)慮抑郁、煩惱多端Q1激進(jìn)性保守、服從傳統(tǒng)自由、批評(píng)激進(jìn)Q2獨(dú)立性信賴(lài)、附群附眾自立、當(dāng)機(jī)立斷Q3自律性矛盾沖突、不拘小節(jié)知己知彼、自律嚴(yán)謹(jǐn)Q4緊張性心平氣和緊張困擾人格因素低分者特征高分者特征A樂(lè)群性緘默孤獨(dú)樂(lè)群外向B聰慧性133、“五因素模型”－大五因素模型詞匯學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)五個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的人格因素。3、“五因素模型”－大五因素模型詞匯學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)五個(gè)相對(duì)穩(wěn)定14“大五因素模型”（bigfivefactorsmodel）。五個(gè)因素可以涵蓋人格描述的所有方面：開(kāi)放性(openness)：反映出想象、審美、情感豐富、創(chuàng)造、智能等特質(zhì)。責(zé)任心（conscientiousness）：顯示了勝任、公正、條理、盡職、自律、謹(jǐn)慎、克制等特質(zhì)。外傾性（extraversion)：表現(xiàn)為熱情、社交、果斷、活躍、冒險(xiǎn)、樂(lè)觀等特質(zhì)。宜人性（agreeableness）：反映出信任、直率、利他、依從、謙虛、移情等特質(zhì)。神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性（neuroticism）：包括焦慮、敵對(duì)、壓抑、自我意識(shí)、沖動(dòng)等?！按笪逡蛩啬Ｐ汀保╞igfivefactorsmode15大五人格現(xiàn)在可以通過(guò)“大五人格”因素的測(cè)定量表（NEO-PI）來(lái)評(píng)定。吸毒者人格特質(zhì)的診斷神經(jīng)質(zhì)方面高分：宜人性低分責(zé)任心低分外傾性與非吸毒者相似，但吸毒者表現(xiàn)出更大的刺激（興奮〕尋求傾向。總之吸毒者表現(xiàn)：焦慮、敵對(duì)、壓抑、不信任他人、沖動(dòng)、責(zé)任心差特征。治療：與病人建立情感的聯(lián)系。大五人格模型的應(yīng)用大五人格現(xiàn)在可以通過(guò)“大五人格”因素的測(cè)定量表（NEO-163.類(lèi)型理論用來(lái)描述一類(lèi)人與另一類(lèi)人的心理差異，即人格類(lèi)型上的差異。3.類(lèi)型理論用來(lái)描述一類(lèi)人與另一類(lèi)人的心理差異，即人格類(lèi)型上173.類(lèi)型理論福利曼和羅斯曼：A—B型榮格：內(nèi)—外向霍蘭德：實(shí)用型，研究型，藝術(shù)型，社會(huì)型，企業(yè)型，常規(guī)型九型人格：1.完美型，改革者；2.助人型，幫助者；3.成就型，促動(dòng)者；4.藝術(shù)型，藝術(shù)家；5.智慧型，思想家；6.忠誠(chéng)型，忠誠(chéng)者；7.活躍型，多面手；8.領(lǐng)袖型，指導(dǎo)者：獅子；9.和平型星座：MBTI3.類(lèi)型理論福利曼和羅斯曼：A—B型18榮格：內(nèi)—外向榮格根據(jù)“心理傾向”把人格劃分兩種：內(nèi)向：把興趣和關(guān)注點(diǎn)指向主體。外向：把興趣和關(guān)注點(diǎn)指向外部客體。內(nèi)向人格：自我剖析，做事謹(jǐn)慎，深思熟慮，交往面窄，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)困難。外向人格：注重外部世界，情感外露，熱情，當(dāng)機(jī)立斷，獨(dú)立自主，善于交往，行動(dòng)敏捷等。榮格：內(nèi)—外向榮格根據(jù)“心理傾向”把人格劃分兩種：194.心理動(dòng)力學(xué)理論層次模型：意識(shí)，前意識(shí)，無(wú)意識(shí)結(jié)構(gòu)模型：本我，自我，超我發(fā)展模型：口唇期，肛門(mén)期，性器期，潛伏期，青春期防御機(jī)制：4.心理動(dòng)力學(xué)理論層次模型：意識(shí)，前意識(shí)，無(wú)意識(shí)20弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論弗洛伊德強(qiáng)調(diào)人格多種力量相互作用的動(dòng)力系統(tǒng)，而非靜態(tài)的一種解剖式的人格結(jié)構(gòu)。早期理論：無(wú)意識(shí)、前意識(shí)和意識(shí)。后期理論：本我、自我和超我。弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論弗洛伊德強(qiáng)調(diào)人格多種力量相互作用的21以性心理為主線的人格發(fā)展階段論嬰幼兒時(shí)期人格發(fā)展的重要的階段，出生到6歲，人格的基本模式大致形成。人格的發(fā)展分為五階段，每個(gè)階段都有其特點(diǎn)和特殊的問(wèn)題。必須解決。泛性論為基礎(chǔ)，性本能的沖動(dòng)對(duì)人心理健康與人格的發(fā)展極端重要。（廣義的性：一切尋求快感的潛力）以性心理為主線的人格發(fā)展階段論嬰幼兒時(shí)期人格發(fā)展的重要的階段221口腔期：（0-1歲）性沖動(dòng)發(fā)泄的區(qū)域是口腔0－8個(gè)月，性快感來(lái)源于吸吮和吞咽活動(dòng)。8－12個(gè)月，性快感來(lái)源于咬、咀嚼和吞咽活動(dòng)。防止兒童本能需要過(guò)分滿(mǎn)足或者受挫。過(guò)分滿(mǎn)足，產(chǎn)生固著，成人沉溺于吃、喝、抽煙；挖苦、諷刺他人。1口腔期：（0-1歲）性沖動(dòng)發(fā)泄的區(qū)域是口腔232肛門(mén)期。（1－3歲）性沖動(dòng)發(fā)泄的區(qū)域是肛門(mén)。通過(guò)肛門(mén)排泄糞便解除壓力獲得快感。父母與兒童之間產(chǎn)生沖突。父母排便訓(xùn)練，養(yǎng)成衛(wèi)生的習(xí)慣。兒童應(yīng)付環(huán)境的能力增強(qiáng)。對(duì)大小便的訓(xùn)練過(guò)分嚴(yán)厲：后果：過(guò)分整潔、吝嗇、小氣、守規(guī)矩，對(duì)時(shí)間和金錢(qián)的嚴(yán)格預(yù)算。若大小便控制受母親過(guò)分夸獎(jiǎng)：后果：形成慷慨大方、樂(lè)善好施、慈善博愛(ài)的行為。2肛門(mén)期。（1－3歲）性沖動(dòng)發(fā)泄的區(qū)域是肛門(mén)。通過(guò)肛門(mén)排泄243前生殖器時(shí)期（3－6歲）對(duì)人格發(fā)展最重要的事件是兒童心中產(chǎn)生了對(duì)父母的情緒沖突。男孩出現(xiàn)歐底帕斯情結(jié)：戀母妒父女孩出現(xiàn)愛(ài)莉克拉情結(jié)：戀父妒母在解決戀父和戀母情結(jié)的過(guò)程中，兒童獲得了男性或者女性的風(fēng)格，把父母的道德觀念、社會(huì)態(tài)度內(nèi)化為自己的東西，從而形成了超我。3前生殖器時(shí)期（3－6歲）254潛伏期（6－12歲）：性沖動(dòng)暫時(shí)處于潛伏狀態(tài)，性興趣被其它的興趣如知識(shí)學(xué)習(xí)代替。兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，人格中自我和超我得到了更大的發(fā)展。4潛伏期（6－12歲）：性沖動(dòng)暫時(shí)處于潛伏狀態(tài)，性興趣被其265生殖器期：（13、14歲以后）：青春期之后，兒童開(kāi)始對(duì)異性感興趣。人格發(fā)展的最后階段。5生殖器期：（13、14歲以后）：青春期之后，兒童開(kāi)始對(duì)異275.人本主義理論以人為中心尊重人的個(gè)性和自由自我實(shí)現(xiàn)潛能發(fā)揮無(wú)條件的積極關(guān)注5.人本主義理論以人為中心28四、影響人格形成與發(fā)展的因素

1.生物遺傳因素2.社會(huì)文化因素3.家庭環(huán)境因素4.早期童年經(jīng)驗(yàn)5.自然物理因素6.學(xué)校教育因素四、影響人格形成與發(fā)展的因素1.生物遺傳因素29四、影響人格形成與發(fā)展的因素遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性，也就是把可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，其中教育起到關(guān)鍵作用，自我調(diào)空系統(tǒng)是人格發(fā)展的內(nèi)部決定因素。

四、影響人格形成與發(fā)展的因素遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境301.生物遺傳因素由于人格具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性特征，因此人格研究者更注重遺傳因素的作用。綜合現(xiàn)有的研究結(jié)果，作出遺傳對(duì)人格作用的簡(jiǎn)要?dú)w納如下：

1.遺傳是人格不可缺少的影響因素。2.遺傳因素對(duì)人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特質(zhì)上，遺傳因素的作用較重要；而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系密切的特質(zhì)上，后天環(huán)境的作用可能更重要。3.人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。人既具有生物屬性，又具有社會(huì)屬性。人在胚胎狀態(tài)時(shí)，環(huán)境因素的影響就開(kāi)始了，這種影響會(huì)在人的一生中持續(xù)下去。后天環(huán)境的因素是多種多樣的，小到家庭因素，大到社會(huì)文化因素。這些因素對(duì)人格的形成與發(fā)展都有重要的影響。1.生物遺傳因素由于人格具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性特征，因此人格研究者312.社會(huì)文化因素每個(gè)人都處在特定的社會(huì)文化環(huán)境中，文化對(duì)人格的影響極為重要。社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會(huì)穩(wěn)定的功能，又使得每個(gè)人能穩(wěn)固的“嵌入”在整個(gè)文化形態(tài)里。社會(huì)文化對(duì)人格具有塑造功能，還表現(xiàn)在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如中華民族是一個(gè)勤勞勇敢的民族，這里的“勤勞勇敢”的品質(zhì)便是中華民族的共有的人格特征。2.社會(huì)文化因素每個(gè)人都處在特定的社會(huì)文化環(huán)境中，文化對(duì)人格323.家庭環(huán)境因素研究人格的家庭成因，重點(diǎn)在于探討家庭的差異（包括家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)條件、居住環(huán)境、家庭氛圍等）和不同的教養(yǎng)方式對(duì)人格發(fā)展和人格差異具有不同的影響。研究發(fā)現(xiàn)，權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女的教育中表現(xiàn)得過(guò)于支配，孩子的一切都由父母來(lái)控制。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子容易形成消極、被動(dòng)、依賴(lài)、服從、懦弱，做事缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格特征。放縱型教養(yǎng)方式的父母對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，讓孩子隨心所欲，父母對(duì)孩子的教育有時(shí)出現(xiàn)失控的狀態(tài)。在這種家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無(wú)禮、獨(dú)立性差、惟我自尊、蠻橫胡鬧等。民主型教養(yǎng)方式的父母與孩子在家庭中處于一種平等和諧的氛圍當(dāng)中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)和積極正確地指導(dǎo)。父母的這種教育方式能使孩子形成一些積極的人格品質(zhì)，如活潑、快樂(lè)、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作、思想活躍等。由此可見(jiàn)，家庭確實(shí)是“人類(lèi)性格的工廠”，它塑造了人們不同的人格特質(zhì)。3.家庭環(huán)境因素研究人格的家庭成因，重點(diǎn)在于探討家庭的差異（334.早期童年經(jīng)驗(yàn)“早期的親子關(guān)系定出了行為模式，塑造出一切日后的行為?！边@是麥肯依（Mackinnon，1950）有關(guān)早期童年經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格影響力的一個(gè)總結(jié)。中國(guó)也有句俗話：“三歲看大，七歲看老?！比松缙谒l(fā)生的事情對(duì)人格的影響，歷來(lái)為人格心理學(xué)家所重視。需要強(qiáng)調(diào)的是，人格發(fā)展盡管受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格，不幸的童年也會(huì)使兒童形成不良的人格，但二者不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，比如溺愛(ài)也可能使孩子形成不良的人格特點(diǎn)，逆境也可能磨煉出孩子堅(jiān)強(qiáng)的性格。另外，早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對(duì)人格起作用，它與其它因素共同決定著人格的形成與發(fā)展。4.早期童年經(jīng)驗(yàn)“早期的親子關(guān)系定出了行為模式，塑造出一切日345.自然物理因素生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等這些物理因素都會(huì)影響到人格的形成與發(fā)展。有很多研究說(shuō)明了生態(tài)環(huán)境對(duì)人格的影響。另外氣溫會(huì)提高某些人格特征的出現(xiàn)頻率，例如熱天會(huì)使人煩躁不安，對(duì)他人采取負(fù)面反應(yīng)，發(fā)生反社會(huì)行為?？傊匀画h(huán)境對(duì)人格不起決定性的作用。在不同物理環(huán)境中，人可以表現(xiàn)出不同的行為特點(diǎn)。5.自然物理因素生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等這些物理因356.學(xué)校教育因素學(xué)校是一種有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生施加影響的教育場(chǎng)所，是成長(zhǎng)過(guò)程中重要的環(huán)境因素。教師對(duì)學(xué)生的人格常具有指導(dǎo)定向作用，有研究表明，在不同的教師的氣氛中，學(xué)生常有不同的行為表現(xiàn)，教師的公正性對(duì)學(xué)生也有非常重要的影響。而教師的期望引起的效應(yīng)稱(chēng)“皮格馬利翁效應(yīng)”另外，學(xué)校是同齡群體聚集的場(chǎng)所，同伴群體常對(duì)人格的形成起到巨大的影響。

6.學(xué)校教育因素學(xué)校是一種有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生施加影響的教36演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！37第四章大學(xué)生人格發(fā)展與心健康張權(quán)第四章大學(xué)生人格發(fā)展與心健康張權(quán)38第一節(jié)人格概述一、人格的定義二、人格的特征三、人格理論四、影響人格形成與發(fā)展的因素第一節(jié)人格概述一、人格的定義39一、人格的定義所謂人格，是指一個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中形成和發(fā)展的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個(gè)模式包括了個(gè)體獨(dú)具的、有別于他人的、穩(wěn)定而統(tǒng)一的各種特質(zhì)或特點(diǎn)的總體。一、人格的定義所謂人格，是指一個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中形成和發(fā)展的40二、人格的特征1.獨(dú)特性2.穩(wěn)定性3.統(tǒng)合性4.功能性二、人格的特征1.獨(dú)特性41什么是人格理論？人格理論是關(guān)于人格的結(jié)構(gòu)與功能的一種闡述特質(zhì)理論、類(lèi)型理論、精神分析學(xué)派的人格理論，人本主義的人格理論等。理論的出發(fā)點(diǎn)或者側(cè)重點(diǎn)不同。三、人格理論什么是人格理論？三、人格理論421.氣質(zhì)理論2.特質(zhì)理論3.類(lèi)型理論4.心理動(dòng)力學(xué)理論5.人本主義理論三、人格理論1.氣質(zhì)理論三、人格理論431.氣質(zhì)理論多血質(zhì)膽汁質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)1.氣質(zhì)理論多血質(zhì)442.特質(zhì)理論奧爾波特：共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)；首要特質(zhì)，中心特質(zhì)，次要特質(zhì)卡特爾：樂(lè)群性、聰慧性、情緒穩(wěn)定性、恃強(qiáng)性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂(yōu)慮性、激進(jìn)性、獨(dú)立性、自律性、緊張性大五人格：外傾性，神經(jīng)質(zhì)，開(kāi)放性，隨和性，盡責(zé)性2.特質(zhì)理論奧爾波特：共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)；首要特質(zhì)，中心特質(zhì)45（一）、特質(zhì)論（trait）特質(zhì)是決定個(gè)體行為的基本特性，是人格的有效組成因素，是測(cè)評(píng)人格的基本單位。（一）、特質(zhì)論（trait）特質(zhì)是決定個(gè)體行為的基本特性，是461奧爾波特的特質(zhì)理論1937年，奧爾波特首次提出了人格特質(zhì)理論特質(zhì)共同特質(zhì)個(gè)人特質(zhì)首要特質(zhì)中心特質(zhì)次要特質(zhì)1奧爾波特的特質(zhì)理論1937年，奧爾波特首次提出了人格特質(zhì)472、卡特爾的人格特質(zhì)理論卡特爾（R.B.Cattell）用因素分析方法對(duì)人格特質(zhì)進(jìn)行分析，提出了基于人格特質(zhì)的理論模型，分為四個(gè)層次。個(gè)別特質(zhì)共同特質(zhì)根源特質(zhì)表面特質(zhì)體質(zhì)特質(zhì)環(huán)境特質(zhì)動(dòng)力特質(zhì)能力特質(zhì)氣質(zhì)特質(zhì)2、卡特爾的人格特質(zhì)理論卡特爾（R.B.Cattell）用因482、卡特爾的人格特質(zhì)理論表面特質(zhì)：是從外部行為直接可以觀察到的特質(zhì)根源特質(zhì)：是制約表面特質(zhì)的潛在基礎(chǔ)，是構(gòu)成人格的基本特質(zhì)。例如，學(xué)生考試、當(dāng)眾回答問(wèn)題等情境，出現(xiàn)內(nèi)心不安、語(yǔ)無(wú)倫次等反應(yīng)，這些從外部行為直接可以觀察到的特質(zhì)，為表面特質(zhì)。什么原因造成這樣的結(jié)果呢？根源特質(zhì)－－焦慮。2、卡特爾的人格特質(zhì)理論表面特質(zhì)：是從外部行為直接可以觀察到49人格因素低分者特征高分者特征A樂(lè)群性緘默孤獨(dú)樂(lè)群外向B聰慧性遲鈍、知識(shí)面窄聰慧、富有學(xué)識(shí)C情緒穩(wěn)定性情緒激動(dòng)情緒穩(wěn)定E恃強(qiáng)性謙遜順從支配、攻擊F興奮性嚴(yán)肅謹(jǐn)慎輕松興奮G有恒性權(quán)宜敷衍有恒負(fù)責(zé)H敢為性畏怯退縮冒險(xiǎn)敢為I敏感性理智、著重實(shí)際敏感、感情用事L懷疑性信賴(lài)隨和懷疑剛愎M幻想性現(xiàn)實(shí)、合乎常規(guī)幻想、狂放不羈N世故性坦白直率、天真精明嫩干、世故O憂(yōu)慮性安詳沉著、有自信心憂(yōu)慮抑郁、煩惱多端Q1激進(jìn)性保守、服從傳統(tǒng)自由、批評(píng)激進(jìn)Q2獨(dú)立性信賴(lài)、附群附眾自立、當(dāng)機(jī)立斷Q3自律性矛盾沖突、不拘小節(jié)知己知彼、自律嚴(yán)謹(jǐn)Q4緊張性心平氣和緊張困擾人格因素低分者特征高分者特征A樂(lè)群性緘默孤獨(dú)樂(lè)群外向B聰慧性503、“五因素模型”－大五因素模型詞匯學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)五個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的人格因素。3、“五因素模型”－大五因素模型詞匯學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)五個(gè)相對(duì)穩(wěn)定51“大五因素模型”（bigfivefactorsmodel）。五個(gè)因素可以涵蓋人格描述的所有方面：開(kāi)放性(openness)：反映出想象、審美、情感豐富、創(chuàng)造、智能等特質(zhì)。責(zé)任心（conscientiousness）：顯示了勝任、公正、條理、盡職、自律、謹(jǐn)慎、克制等特質(zhì)。外傾性（extraversion)：表現(xiàn)為熱情、社交、果斷、活躍、冒險(xiǎn)、樂(lè)觀等特質(zhì)。宜人性（agreeableness）：反映出信任、直率、利他、依從、謙虛、移情等特質(zhì)。神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性（neuroticism）：包括焦慮、敵對(duì)、壓抑、自我意識(shí)、沖動(dòng)等。“大五因素模型”（bigfivefactorsmode52大五人格現(xiàn)在可以通過(guò)“大五人格”因素的測(cè)定量表（NEO-PI）來(lái)評(píng)定。吸毒者人格特質(zhì)的診斷神經(jīng)質(zhì)方面高分：宜人性低分責(zé)任心低分外傾性與非吸毒者相似，但吸毒者表現(xiàn)出更大的刺激（興奮〕尋求傾向?？傊菊弑憩F(xiàn)：焦慮、敵對(duì)、壓抑、不信任他人、沖動(dòng)、責(zé)任心差特征。治療：與病人建立情感的聯(lián)系。大五人格模型的應(yīng)用大五人格現(xiàn)在可以通過(guò)“大五人格”因素的測(cè)定量表（NEO-533.類(lèi)型理論用來(lái)描述一類(lèi)人與另一類(lèi)人的心理差異，即人格類(lèi)型上的差異。3.類(lèi)型理論用來(lái)描述一類(lèi)人與另一類(lèi)人的心理差異，即人格類(lèi)型上543.類(lèi)型理論福利曼和羅斯曼：A—B型榮格：內(nèi)—外向霍蘭德：實(shí)用型，研究型，藝術(shù)型，社會(huì)型，企業(yè)型，常規(guī)型九型人格：1.完美型，改革者；2.助人型，幫助者；3.成就型，促動(dòng)者；4.藝術(shù)型，藝術(shù)家；5.智慧型，思想家；6.忠誠(chéng)型，忠誠(chéng)者；7.活躍型，多面手；8.領(lǐng)袖型，指導(dǎo)者：獅子；9.和平型星座：MBTI3.類(lèi)型理論福利曼和羅斯曼：A—B型55榮格：內(nèi)—外向榮格根據(jù)“心理傾向”把人格劃分兩種：內(nèi)向：把興趣和關(guān)注點(diǎn)指向主體。外向：把興趣和關(guān)注點(diǎn)指向外部客體。內(nèi)向人格：自我剖析，做事謹(jǐn)慎，深思熟慮，交往面窄，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)困難。外向人格：注重外部世界，情感外露，熱情，當(dāng)機(jī)立斷，獨(dú)立自主，善于交往，行動(dòng)敏捷等。榮格：內(nèi)—外向榮格根據(jù)“心理傾向”把人格劃分兩種：564.心理動(dòng)力學(xué)理論層次模型：意識(shí)，前意識(shí)，無(wú)意識(shí)結(jié)構(gòu)模型：本我，自我，超我發(fā)展模型：口唇期，肛門(mén)期，性器期，潛伏期，青春期防御機(jī)制：4.心理動(dòng)力學(xué)理論層次模型：意識(shí)，前意識(shí)，無(wú)意識(shí)57弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論弗洛伊德強(qiáng)調(diào)人格多種力量相互作用的動(dòng)力系統(tǒng)，而非靜態(tài)的一種解剖式的人格結(jié)構(gòu)。早期理論：無(wú)意識(shí)、前意識(shí)和意識(shí)。后期理論：本我、自我和超我。弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論弗洛伊德強(qiáng)調(diào)人格多種力量相互作用的58以性心理為主線的人格發(fā)展階段論嬰幼兒時(shí)期人格發(fā)展的重要的階段，出生到6歲，人格的基本模式大致形成。人格的發(fā)展分為五階段，每個(gè)階段都有其特點(diǎn)和特殊的問(wèn)題。必須解決。泛性論為基礎(chǔ)，性本能的沖動(dòng)對(duì)人心理健康與人格的發(fā)展極端重要。（廣義的性：一切尋求快感的潛力）以性心理為主線的人格發(fā)展階段論嬰幼兒時(shí)期人格發(fā)展的重要的階段591口腔期：（0-1歲）性沖動(dòng)發(fā)泄的區(qū)域是口腔0－8個(gè)月，性快感來(lái)源于吸吮和吞咽活動(dòng)。8－12個(gè)月，性快感來(lái)源于咬、咀嚼和吞咽活動(dòng)。防止兒童本能需要過(guò)分滿(mǎn)足或者受挫。過(guò)分滿(mǎn)足，產(chǎn)生固著，成人沉溺于吃、喝、抽煙；挖苦、諷刺他人。1口腔期：（0-1歲）性沖動(dòng)發(fā)泄的區(qū)域是口腔602肛門(mén)期。（1－3歲）性沖動(dòng)發(fā)泄的區(qū)域是肛門(mén)。通過(guò)肛門(mén)排泄糞便解除壓力獲得快感。父母與兒童之間產(chǎn)生沖突。父母排便訓(xùn)練，養(yǎng)成衛(wèi)生的習(xí)慣。兒童應(yīng)付環(huán)境的能力增強(qiáng)。對(duì)大小便的訓(xùn)練過(guò)分嚴(yán)厲：后果：過(guò)分整潔、吝嗇、小氣、守規(guī)矩，對(duì)時(shí)間和金錢(qián)的嚴(yán)格預(yù)算。若大小便控制受母親過(guò)分夸獎(jiǎng)：后果：形成慷慨大方、樂(lè)善好施、慈善博愛(ài)的行為。2肛門(mén)期。（1－3歲）性沖動(dòng)發(fā)泄的區(qū)域是肛門(mén)。通過(guò)肛門(mén)排泄613前生殖器時(shí)期（3－6歲）對(duì)人格發(fā)展最重要的事件是兒童心中產(chǎn)生了對(duì)父母的情緒沖突。男孩出現(xiàn)歐底帕斯情結(jié)：戀母妒父女孩出現(xiàn)愛(ài)莉克拉情結(jié)：戀父妒母在解決戀父和戀母情結(jié)的過(guò)程中，兒童獲得了男性或者女性的風(fēng)格，把父母的道德觀念、社會(huì)態(tài)度內(nèi)化為自己的東西，從而形成了超我。3前生殖器時(shí)期（3－6歲）624潛伏期（6－12歲）：性沖動(dòng)暫時(shí)處于潛伏狀態(tài)，性興趣被其它的興趣如知識(shí)學(xué)習(xí)代替。兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，人格中自我和超我得到了更大的發(fā)展。4潛伏期（6－12歲）：性沖動(dòng)暫時(shí)處于潛伏狀態(tài)，性興趣被其635生殖器期：（13、14歲以后）：青春期之后，兒童開(kāi)始對(duì)異性感興趣。人格發(fā)展的最后階段。5生殖器期：（13、14歲以后）：青春期之后，兒童開(kāi)始對(duì)異645.人本主義理論以人為中心尊重人的個(gè)性和自由自我實(shí)現(xiàn)潛能發(fā)揮無(wú)條件的積極關(guān)注5.人本主義理論以人為中心65四、影響人格形成與發(fā)展的因素

1.生物遺傳因素2.社會(huì)文化因素3.家庭環(huán)境因素4.早期童年經(jīng)驗(yàn)5.自然物理因素6.學(xué)校教育因素四、影響人格形成與發(fā)展的因素1.生物遺傳因素66四、影響人格形成與發(fā)展的因素遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性，也就是把可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，其中教育起到關(guān)鍵作用，自我調(diào)空系統(tǒng)是人格發(fā)展的內(nèi)部決定因素。

四、影響人格形成與發(fā)展的因素遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境671.生物遺傳因素由于人格具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性特征，因此人格研究者更注重遺傳因素的作用。綜合現(xiàn)有的研究結(jié)果，作出遺傳對(duì)人格作用的簡(jiǎn)要?dú)w納如下：

1.遺傳是人格不可缺少的影響因素。2.遺傳因素對(duì)人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特質(zhì)上，遺傳因素的作用較重要；而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系密切的特質(zhì)上，后天環(huán)境的作用可能更重要。3.人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。人既具有生物屬性，又具有社會(huì)屬性。人在胚胎狀態(tài)時(shí)，環(huán)境因素的影響就開(kāi)始了，這種影響會(huì)在人的一生中持續(xù)下去。后天環(huán)境的因素是多種多樣的，小到家庭因素，大到社會(huì)文化因素。這些因素對(duì)人格的形成與發(fā)展都有重要的影響。1.生物遺傳因素由于人格具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性特征，因此人格研究者682.社會(huì)文化因素每個(gè)人都處在特定的社會(huì)文化環(huán)境中，文化對(duì)人格的影響極為重要。社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會(huì)穩(wěn)定的功能，又使得每個(gè)人能穩(wěn)固的“嵌入”在整個(gè)文化形態(tài)里。社會(huì)文化對(duì)人格具有塑造功能，還表現(xiàn)在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如中華民族是一個(gè)勤勞勇敢的民族，這里的“勤勞勇敢”的品質(zhì)便是中華民族的共有的人格特征。2.社會(huì)文化因素每個(gè)人都處在特定的社會(huì)文化環(huán)境中，文化對(duì)人格693.家庭環(huán)境因素研究人格的家庭成因，重點(diǎn)在于探討家庭的差異（包括家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)條件、居