漢語拼音aoe課后教學(xué)反思（通用10篇）

PAGEPAGE12漢語拼音aoe課后教學(xué)反思（通用10篇）漢語拼音aoe課后教學(xué)反思1低段的小朋友具有好動、注意力不能長時間集中的小毛病。但更多的是小朋友對語文學(xué)科的好奇與表現(xiàn)出極大的興趣。因此，針對這樣的情況，再根據(jù)低段小朋友的特點。因為《aoe》是漢語拼音的第一課，它上好了，就能引領(lǐng)學(xué)生快樂地步入拼音學(xué)習(xí)的殿堂，反之，小學(xué)生第一印象較差將影響后面的學(xué)習(xí)，所以我一點都不敢怠慢，仔細翻閱了教材，細讀了教參。順著低段小朋友的特點，我發(fā)現(xiàn)故事、圖畫、兒歌、游戲能成為孩子們拼音學(xué)習(xí)的快樂天堂。我在教學(xué)“aoe”第一課時的時候，設(shè)計了兩三種有趣的游戲，與教學(xué)相結(jié)合。讓小朋友們樂于學(xué)習(xí)、享受其中。好的導(dǎo)入可以換起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這堂課的導(dǎo)入我采用了小學(xué)生非常喜愛的故事形式進行，聽到故事，小朋友們能快速地集中注意力，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，老師再由故事導(dǎo)入到今天的新課單韻母—aoe中就容易多了。為了吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，收到事半功倍的教學(xué)效果。在上課時，我充分利用了課本插圖來教學(xué)，通過讓學(xué)生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。比如ɑ的教學(xué)，從圖入手，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰？她在做什么？重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。這樣，把音、形結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生比較容易記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會字母的書寫。在教學(xué)第二課時的時候，我利用了幾首簡單而又朗朗上口的兒歌讓小朋友們記住“aoe”的聲調(diào)。我運用了幾種朗讀方式，如：“開小火車、男女分組讀、組組相對”等朗讀方式，調(diào)動小朋友們的朗讀積極性。并在每個站起來讀聲調(diào)的小朋友，都讓他們加上手的動作，加強小朋友們對聲調(diào)的記憶。但教學(xué)兩節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)也存在許多的不足之處。如：如何加強課堂常規(guī)的有效指導(dǎo)。如何在40分鐘里開展生動、有趣、直觀的教學(xué)活動，引導(dǎo)他們獲得扎實的知識，同時激發(fā)學(xué)生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。這都需要我自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋找。漢語拼音aoe課后教學(xué)反思2成功之處：漢語拼音的學(xué)習(xí)更需要從形象直觀的圖片、音頻入手。如講解“a”時，首先從圖入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了什么？在做什么？學(xué)生通過圖中扎辮子的小姑娘發(fā)出“a”的口型在唱歌識記“a”的形和音，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音，張大嘴發(fā)“a”要響亮。通過此種更為直觀形象的方式幫助一年級的學(xué)生更易接受抽象的知識點。在教學(xué)中，我很重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導(dǎo)，為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)過程中，采用多元化記憶方式，編順口溜記憶（張大嘴巴aaa）、用動作表演記憶（表演口型猜字母），使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。不足之處：給孩子的機會較少，沒有充分發(fā)揮學(xué)生們的自主性，大部分是以教師講授、學(xué)生參與為主，希望進一步充分發(fā)揮小老師的力量和作用，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和主觀能動性，力爭使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機會。漢語拼音aoe課后教學(xué)反思3《aoe》是漢語拼音的第一課，上好了第一課，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)生今后學(xué)習(xí)拼音的興趣。反思第一課的教學(xué)，學(xué)生的興趣比較濃，注意力也比較集中。教學(xué)中，我是這樣做的：一、導(dǎo)入激興趣，讓課堂學(xué)習(xí)置身在童話背景中。拼音教學(xué)容易枯燥乏味，加上一年級孩子年齡小，注意力不持久，活潑好動，易接受直觀生動事物等特點。因此要在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園去學(xué)習(xí)。上課伊始，我先跟大家介紹了學(xué)好拼音的重要性，接著，我利用童話故事把學(xué)生引入學(xué)習(xí)中：“今天，老師帶你們到一個非常神奇的地方去認識一些新朋友，那就是拼音王國，你們想去嗎？拼音王國住著三大家族：韻母、聲母和整體認讀音節(jié)。今天我們先到韻母宮去認識三個單韻兄弟?？?，他們都藏在了這幅圖里呢。”（課件出示）教師用親切的語言將拼音字賦予了生命，一下子抓住了學(xué)生的注意力，將孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性。二、利用情境圖，讓拼音教學(xué)化難為易。課標(biāo)指出：兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。教師要善于借助兒童已有經(jīng)驗，使教學(xué)化難為易，提高漢語拼音教學(xué)效率的有效策略。學(xué)生低年級的'教材，每課都配有畫面優(yōu)美的情境圖。教師利用好插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，就能使拼音教學(xué)化難為易。如：出示了課文插圖后，老師問：“在這個美麗的小山村里，你看到誰在干什么？生：“一個小女孩子在學(xué)唱歌?！睅煟骸八窃趺闯模俊薄皬埓笞彀汀?。教師帶著學(xué)生學(xué)著小女孩子的樣子唱“aaa”。學(xué)生從學(xué)唱歌中，不知不覺學(xué)會了讀音?！奥牭叫∨⒌母杪?，大哥ɑ就跑出來了?！闭n件演ɑ從小女孩的頭部出來?！澳憧吹抹粯幼酉袷裁?？”學(xué)生很快就懂得了圖跟字形的聯(lián)系。接下來，學(xué)生很容易就借助圖學(xué)會了oe音和形。三、以多樣形式，保持學(xué)習(xí)興趣。一年級的孩子注意力不持久，單靠課件、圖片是遠遠不能讓他們保持學(xué)習(xí)興趣的。上課時要讓他們手腦并用，把游戲引進課堂，以使他們時時保持良好的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)aoe這三個字母時，我讓學(xué)生一邊讀順口溜，一邊用手做動作：“張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee?！蓖ㄟ^做動作強化了對發(fā)音口型的記憶。然后，教師就跟同學(xué)做“猜一猜”的游戲，老師擺好口型，學(xué)生讀出音來。在學(xué)習(xí)四聲時，我讓學(xué)生邊讀邊伸出食指比劃四聲，幾次下來，學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了。檢查學(xué)生對字母是否掌握，通常我會讓大家玩“開火車”游戲，這時學(xué)生總是會興味盎然地高舉小手，積極性很高。四、及時肯定，增強學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生總是希望得到老師的表揚。抓住學(xué)生的閃光點，及時給予表揚肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強他們學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生的表揚，有時可能一個贊賞的眼神，一個輕柔的撫摸，一句激勵的語言。如上課時，我跟同學(xué)們說：“嘩，你們真不簡單，第一次上課，就這么會聽課了?！睂W(xué)生一聽，更認真聽講了。有時，課上了一會，我會突然指著一個同學(xué)說：“這位同學(xué)真厲害，這么長時間都能堅持坐得這么好，我真佩服他?！逼渌麤]坐好的同學(xué)聽了，也趕快挺直了腰。一節(jié)課中，只有不時給學(xué)生注入“”，才能讓學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)的興趣。漢語拼音aoe課后教學(xué)反思4拼音教學(xué)是一年級教學(xué)的一個重點。雖然大部分的學(xué)生在幼兒園已接觸過這些拼音字母，簡單的認讀沒有問題，但是a、o、e四聲的認讀學(xué)生困難很大。雖然只有四聲，但是常常分不清彼此。加上一年級的孩子活潑好動。如果一節(jié)課都在拼拼讀讀唱唱中度過，那么勢必使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以，漢語拼音的教學(xué)必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我在教學(xué)中利用孩子們愛聽故事的特點，編故事來認識4個聲調(diào)。接著讓學(xué)生用兒歌加動作形象識記，“一聲汽車平又平，二聲汽車爬山坡，三聲汽車下坡又上坡，四聲汽車下山坡。”學(xué)生學(xué)得很開心，領(lǐng)會得較好。我還在課堂上做了些簡單的游戲，采用多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極地投入到拼音的學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生又快又準(zhǔn)的認讀四聲，特別是在游戲過程中，區(qū)分了難點第二聲、第四聲。漢語拼音aoe課后教學(xué)反思5aoe的教學(xué)，這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經(jīng)會讀了，因此在課堂上注意力不集中。在aoe的教學(xué)中，我運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識，教學(xué)主要顯示幾個特點：1、利用故事，創(chuàng)設(shè)情境從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。2、借助兒歌，識記字形兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑoe”時，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee?！?、互動探究，激發(fā)思維學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思維異?；钴S，個性得到了無限張揚，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。4、游戲活動，愉悅課堂“愛玩是孩子的天性”學(xué)前班的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。5、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機會。這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實踐，以后要更進一步努力！漢語拼音aoe課后教學(xué)反思6對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標(biāo)識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶?，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛漢語拼音aoe課后教學(xué)反思7本節(jié)課以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學(xué)情境的設(shè)計，吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)讀音時，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀（親自體驗），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好單韻母。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實際教學(xué)實踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：１、注重了學(xué)習(xí)方式的變革：能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。２、創(chuàng)造性的使用教材：在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，加強了綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。３、拼音教學(xué)生活化、情境化：以游戲和活動為主線，讓全體學(xué)生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。主動學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。漢語拼音aoe課后教學(xué)反思8作為初入學(xué)的孩子，他們最迫切需要的“是學(xué)習(xí)知識的滿足感和成就感，是渴求信息的溝通和內(nèi)心感受的表達?！睗h語拼音做為一種抽象符號，兒童一入學(xué)就學(xué)習(xí)它會感到單調(diào)、枯燥，易產(chǎn)生挫折感，無法滿足學(xué)生的“第一需要”。而漢字是表意文字，是方塊字，像一幅幅圖畫，兒童認識漢字比認識拼音字母容易得多；漢字又是母語文字，隨處可見，有的學(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)認識了一些漢字。新教材所做的改革就是讓學(xué)生一邊學(xué)漢字一邊學(xué)拼音，學(xué)拼音和學(xué)漢字相互滲透。從學(xué)生已會的漢字入手帶學(xué)拼音，在學(xué)習(xí)拼音同時學(xué)習(xí)新的漢字，在識字的過程中又鞏固拼音知識。這尊重了學(xué)生的認知規(guī)律，由易到難，層層遞進，讓孩子入學(xué)開始就“學(xué)了知識，體驗了成功，感受了樂趣，增強了自信”。這樣拼音和識字教學(xué)相互滲透，提高教學(xué)效果。一、發(fā)揮漢字功能學(xué)習(xí)、鞏固拼音人本意識，即一切為了促進學(xué)生的發(fā)展。這要求我們教學(xué)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行。為此，每個老師都應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注初入學(xué)兒童的已知經(jīng)驗——會認一些字。所以在進行拼音教學(xué)時要尋找新舊知識的聯(lián)系，利用兒童具有聽力極強、機械記憶力極強，以及整體認知事物的心理特點，采取生動的方式，發(fā)揮漢字功能，學(xué)習(xí)、鞏固拼音，從而形成新的知識結(jié)構(gòu)。1、利用熟字學(xué)習(xí)拼音利用熟字，讀準(zhǔn)聲韻?！皩W(xué)習(xí)拼音同學(xué)習(xí)其他知識一樣，都是在與其他事物的比較中獲得的。”新教材的讀兒歌識字學(xué)拼音單元，正是根據(jù)兒童認知心理學(xué)規(guī)律，學(xué)生在老師標(biāo)準(zhǔn)普通話的示范中，學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)部分漢字，再利用熟字字音，學(xué)習(xí)聲韻發(fā)音，起到正音效果。如單韻母“e”的第二聲發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，于是在教學(xué)時我出示了上節(jié)課所教的“鵝”字，編了兒歌“ééé，白鵝的鵝”，并提醒小朋友讀“é”時可以回憶“鵝”的讀音。小朋友輕輕松松讀準(zhǔn)“e”，同時對“鵝”的字形也進行了復(fù)習(xí)。利用熟字，準(zhǔn)確拼讀?！皽?zhǔn)確拼讀”是語文基礎(chǔ)教學(xué)中拼音教學(xué)最核心的內(nèi)容之一，而音節(jié)拼讀又是拼音教學(xué)的難點。在學(xué)生剛剛接觸拼讀時，要么拼讀不出，要么拼讀不準(zhǔn)。時間一長，易打擊孩子的自信心，喪失對漢語拼音的興趣。所以根據(jù)“語音與漢字”的關(guān)系，在熟悉漢字字音基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀，就要比先學(xué)拼音再學(xué)漢字容易得多。如拼讀音節(jié)d—à—dà：先出示熟字“大”，讓小朋友認讀；再出示的音節(jié)“dà”，并告訴小朋友dà和“大”讀音相同；然后出示dà的拼讀過程d—à—dà，在學(xué)生拼讀后老師再示范拼讀；最后學(xué)生練習(xí)拼讀。這樣一來有效的降低了拼讀的難度，學(xué)生不但掌握了拼讀，同時也學(xué)習(xí)了漢字“大”。2、依托熟字鞏固拼音在識字時，一方面運用拼音知識讀準(zhǔn)漢字；一方面可以利用熟字的字音復(fù)習(xí)聲韻發(fā)音，練習(xí)、鞏固音節(jié)拼讀。課文是淺顯易懂，極富兒童情趣的兒歌。在教學(xué)中，教師充分運用兒歌中熟字字音，復(fù)習(xí)聲韻發(fā)音，練習(xí)音節(jié)拼讀，提高拼音能力，同時也復(fù)習(xí)漢字字形。如在教學(xué)“大”時，運用拼讀方法學(xué)習(xí)生字的音，更明確“à”的發(fā)音，使他們在兒歌聲中既讀準(zhǔn)了生字的音，認識了生字的形，又鞏固了拼讀知識，還記住了聲母的發(fā)音，同時學(xué)生也體會到拼音在識字和學(xué)習(xí)普通話中的重要作用。二、發(fā)揮拼音功效盡早自主識字小學(xué)語文低段教學(xué)的一個重要任務(wù)就是識字，這在新教材中體現(xiàn)得尤為明顯。學(xué)生學(xué)了拼音之后，教師就要充分發(fā)揮它的作用，指導(dǎo)學(xué)生借助拼音來學(xué)習(xí)生字、解決字音問題。漢語拼音幫助識字，并不是拼音全部學(xué)完了，熟練拼讀了才能去識，而是只要有一些拼音基礎(chǔ)，會準(zhǔn)確拼讀便可以讓學(xué)盡早自主識字，在識字的過程中復(fù)習(xí)鞏固拼音，拼音識字相互滲透雙軌并行正是新教材的特點。在課堂教學(xué)中，教師要充分關(guān)注孩子的已知，從他們的需要出發(fā)，促使兒童為滿足需要而努力追求。如：孩子們已學(xué)過了單韻母，并初步接觸了拼讀方法，在進行拓展教學(xué)時，就可以發(fā)揮漢語拼音的作用，讓學(xué)生盡早自主識字———初讀課文時，鼓勵他們運用已知看拼音拼音節(jié)的知識，自己解決部分不認識的字。這樣學(xué)生借助拼音做到了自主識字，獲得了自信心的滿足，使兒童的主觀能動性得到自由、充分的發(fā)揮。陶行知先生曾經(jīng)深刻地指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！闭Z文教學(xué)中的“識字、拼音相互滲透”起到了熟字帶學(xué)拼音，拼音輔助識字的效果。讓孩子們?nèi)雽W(xué)的第一需要得到滿足，把他們從枯燥的“先拼音后識字”中解放了出來。這樣學(xué)生不但能較好的拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，還利用漢語拼音自主識字，其識字量遠遠超過了教材的保底量。這使學(xué)生擴大了閱讀面，提高了語文素養(yǎng)。漢語拼音aoe課后教學(xué)反思9《aoe》的教學(xué)是孩子們踏入學(xué)習(xí)之門的第一節(jié)課，也是我給他們上的第一節(jié)課。都說第一節(jié)課在孩子的心中很重要，我可不能有半點馬虎。課前，我看教案，查教參，發(fā)現(xiàn)a的書寫有兩種版本，最后一