呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件

呼吸系統(tǒng)影像讀片分析1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。呼吸系統(tǒng)影像讀片分析呼吸系統(tǒng)影像讀片分析1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。呼吸系統(tǒng)影像讀片分析檢查方法◆K線檢查透視攝片體層攝影支氣管造影◆CT檢查平掃高分辨率CT掃描CT增強掃描◆MRI檢查在實施素質(zhì)教育的今天,良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分?！扼w育課程標準》五個目標分別為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應取代了以前的發(fā)展體育運動增強體質(zhì)的單一目標。要樹立健康第一的指導思想,心理健康作為一個重要的領域必將提出來。學校、教師、家庭都有責任和義務針對新形勢下青少年心理發(fā)展的特點,加強學生的心理健康教育,培養(yǎng)學生的非智力因素,增強學生適應社會的能力。農(nóng)村初中學生由于受到社會、家庭、學校、經(jīng)濟、文化等各種條件的限制,特別是學生家長陳舊觀念的影響對教育者來說帶來了新的課題與挑戰(zhàn),強化初中學生的現(xiàn)代心理健康教育已迫在眉睫。怎樣在體育教學中滲透心理健康教育,真正促進學生身心健康,是我們體育工作者的一項必修課題。本文對課題現(xiàn)階段的一些情況進行了歸納和小結。一、對農(nóng)村學生心理健康準確理性認識隨著社會的發(fā)展,科技的進步,知識經(jīng)濟日見端倪,社會競爭日益激烈,對人們的知識結構和文化水平不斷提出新的要求,學生在學校不僅要掌握科學文化知識,更重要的是培養(yǎng)他們的實踐應用能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力。心理的健康是以上能力的基礎。只有身心健康的學生,才能克制自己的不良欲望,不受有害刺激誘惑,遵紀守法,勇于克服壞習慣,戒除不良嗜好等。農(nóng)村中學生因年齡14歲至16歲為青春期,情緒波動較大;家庭父母可能知識水平有限或父母常年在外工作,不能很好地關心孩子的心理變化給予引導;學校智重智育輕體育的因素,缺乏在體育教育中的心理健康的滲透;體育教師本身對于心理健康教育的認識不夠等等。二、體育教學中滲透心理健康教育1.營造良好的教育環(huán)境,培養(yǎng)學生的主體地位。心理學家羅杰斯告訴我們:“創(chuàng)造良好的教學氣氛是保證進行有效教學的前提,而良好的氣氛的創(chuàng)設又是以良好的人際關系為基礎和前提的。體育課教學中心理教育的成功與否,關鍵還在于教師與學生的心理融合程度。因此構建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。(1)重視學生學習方式的培養(yǎng)。新課程倡導自主、探究和合作的學習方式。在教學中要重視對學生進學習方式指導,創(chuàng)造條件,提供機會。當學生遇到困難時,教師要幫助他們在學習中品嘗解決困難的快樂。針對能力強的學生,教師可以誘導其自主設置較高的學習目標,調(diào)節(jié)情緒,努力完成學習任務,而針對身體素質(zhì)較差,心理適應能力差的學生,則應恰當?shù)膸椭湓O置較低的標準,鼓勵其樹立自信,培養(yǎng)堅強意志,克服困難,循序漸進。(2)營造和諧的課堂關系。教師和學生相處應該是平等的。課堂要進行合理的預設,充分認識學生的技能水平,并做好學生遇到學習困難時的解決辦法。課中,教師應真誠地接納學生,理解與尊重學生,創(chuàng)設一個健康向上的學習環(huán)境。(3)善于用溫馨的言語鼓勵學生。在進行體育活動時,教師要多對學生說些表揚、期望之語。貼心的話語增進了師生情感,愉悅的氛圍喚起了學生的主體意識,也激發(fā)了學生的學習的興趣,并能很好的有效課堂教學。(4)采用“換位體驗”的教學模式。教師作為引導者或協(xié)助者,讓學生成為教學的策劃者、組織者和評價者,使學生在一種情境中掌握知識,發(fā)展能力,充分發(fā)揮和發(fā)展他們的豐富的、潛在的創(chuàng)造才能。這一方法的使用,能使學生產(chǎn)生親切感,學習興趣增強,上課參與積極性提高,對培養(yǎng)學生的能力很有好處。2.精選教學內(nèi)容,滲透心理健康教育。教材要適合學生身心特點,考慮他們技能水平和體育興趣,滿足現(xiàn)實的體育身體鍛煉的需要。多讓他們參加集體競賽的游戲活動,因為在游戲中,讓學生分成幾小組。每一組的學生為了在集體比賽中獲得好成績,就會互相督促,互相學習,互相幫助,形成好的團體協(xié)作能力,從而促使學生間進行正常的感情交流,克服了一些不良的個性品質(zhì),使情感得到升華,促進了學生心理健康水平和個性發(fā)展。3.關注個體差異,引導學生認識自我。學生體能的個別性和氣質(zhì)類型的差異性,使學生在體育活動過程中表現(xiàn)出的學習積極性和課外的開放性等方面也存在著一定的差異。體育教師可以利用課堂和課外的開放性、交流感情的直接性等有利條件,深入學生體育學習環(huán)境中去,了解情況,用誠懇的態(tài)度、真摯的熱情與學生交談,關心學生,愛護學生,尊重學生,啟發(fā)學生全面認識自我和對待各種問題。如在進行長跑測驗時,對一些個子較矮小或體形較胖和一些確實因身體素質(zhì)差導致體育成績不理想的學生,明確指出他們的技術并不比別人差,而是素質(zhì)和先天條件造成的。引導學生正確面對客觀條件、充分正視不足,同時為這些學生制降低要求,利用其他優(yōu)勢項目彌補本項的差距。4.重視游戲教學,激發(fā)學生學習興趣。游戲是學生喜愛的活動項目。在游戲中學生的思想、智力、意志、體力易得到鍛煉提高。特別注意要鼓勵部分有自卑感、較孤僻的學生多參加集體合作的游戲活動。游戲給學生提供了一個非常寬松自由的氛圍,在游戲中學生之間的關系也更加融合了。為了完成游戲的任務,學生能更加自覺遵守游戲規(guī)則;學生之間形成較好的群體力量,同組的學生互相吶喊鼓勵。這些都有利于促進學生間的情感交流,有利于幫助部分學生消除心理困惑,促進了學生心理健康水平和個性發(fā)展。通過游戲,讓體育素質(zhì)較差、但責任心強的學生在游戲活動中擔任裁判,通過他秉公執(zhí)法,既讓同學從另一個側面認識了他,又讓同學養(yǎng)成尊重裁判,遵守規(guī)則的習慣。這些游戲活動使學生獲得愉快的情感體驗,也激發(fā)了學生的學習興趣。三、心理健康教育在體育教學中滲透應注意的問題1.加強學習,注重言傳身教。教師應積極學習各方面知識,包括心理健康教育的方法等。與學生建立民族、平等、關心、理解、尊重的和諧師生關系。2.認真?zhèn)湔n,精心組織教學。體育教師在把握教材的內(nèi)容和要求的同時,要積極挖掘教材內(nèi)容的心理健康教育因素;備課時要針對學生實際,做到因人而異、因材施教,要以學生的興趣為中心安排教學內(nèi)容,充分體現(xiàn)體育活動的娛樂性、選擇性,最大限度地發(fā)揮學生的主體作用;在組織教學過程中,應在培養(yǎng)學生的個性心理品質(zhì)方面多下功夫,認真總結,分析和研究學生的個性心理,做到“教”與“育”有機地結合起來,將心理健康教育的過程和方法內(nèi)化在課堂教學中?？傊?心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件,體育活動對于促進人的心理健康發(fā)展具有積極的影響。在體育教育工作中,結合教學內(nèi)容滲透心理健康教育是體育教師的重要工作,客觀分析農(nóng)村學校學生存在的心理困惑,及時地幫助學生走出困境,為學生更好地完成學業(yè),成為現(xiàn)代社會需要的合格人才而服務。一內(nèi)隱學習的涵義一般來說，人們都是有意識地學習知識，掌握其內(nèi)在邏輯性，并利用所掌握的知識對身邊的人和事做出恰當?shù)姆磻?，這是大家所熟悉的外顯學習。其實在很多情況下，人們還會無意識地獲得某種知識，我們把它稱之為內(nèi)隱學習。內(nèi)隱學習是人們無意要學某種知識的情況下，能了解并利用這種知識。生活中內(nèi)隱學習的現(xiàn)象隨處可見，最典型的就是嬰兒并不了解母語的語音和語法規(guī)則，卻能在1～3周歲的短短幾年內(nèi)學會母語的口語，并應用自如。內(nèi)隱學習的特征有自動性、抽象性和理解性，除這三種特征外，也有人提出了內(nèi)隱學習的“三高特征”：高選擇力、高潛力、高效性。高選擇力主要是指內(nèi)隱知識不依賴于當前刺激的表面特征，具有較高的遷移易化能力。高潛力指無意識領域蘊藏著巨大的潛力及無限的心理容量，在學習過程中表現(xiàn)出強有力的可塑性，具有很大的潛力。高效性是指通過內(nèi)隱學習人們能更深、更快、更好地掌握知識、技能和方法。由以上分析可知，教學中如果能充分調(diào)動學生的內(nèi)隱學習機制，可極大地提高學生的學習效率，從而取得事半功倍的教學效果。而閱讀教學中尤其可充分發(fā)揮學生的內(nèi)隱學習機制，提高學生的閱讀水平。二語文閱讀體現(xiàn)的內(nèi)隱性閱讀是一種心智活動，它需要智力因素和非智力因素共同作用來實現(xiàn)自我解讀和感悟。閱讀材料中的知、情、意都潛移默化地影響著讀者，語文閱讀教學所傳授的信息寓于文本之中，因而其教學過程與理科的邏輯推理完全不同，它是呈現(xiàn)文本結構，激活讀者潛意識積淀的知識和經(jīng)驗，引導讀者自己與文本進行對話，具有很強的內(nèi)隱性。第一，無意識性。如今學生獲取讀物的渠道非常多，市場上的讀物也是目不暇接，無須引導，學生就會憑自已的興趣愛好選擇讀物。而且在閱讀過程中，幾乎每個學生都有自己獨特的感受，并且這種感受不受意識控制，正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。可見，無論是從動機還是結果來看，語文閱讀具有很強的無意識性。第二，高潛力、高效性。有教育家提出，若要提高孩子的成績，閱讀能力的培養(yǎng)不容忽視。確實是，閱讀具有高潛力、高效性，我們在閱讀時，潛意識會參與其中，其巨大能量會隨著閱讀漸漸發(fā)揮作用，于是產(chǎn)生直覺、靈感和頓悟。另外，潛意識在特定的文本中遇到相關情境時會自動激活，使得讀者能更深刻地理解自己所讀的內(nèi)容，于是就產(chǎn)生了閱讀的高效性?？梢娬Z文閱讀的內(nèi)隱性很強，所以在語文閱讀教學中，教師應重視內(nèi)隱學習，并充分發(fā)揮其積極作用。三語文閱讀教學中如何應用內(nèi)隱學習新課標對學生閱讀能力又有了新要求，要求學生廣泛閱讀名著，能初步理解、鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界，在閱讀中形成良好的語感，一個愛閱讀的學生在學習上常常能應付自如。高效閱讀離不開內(nèi)隱學習，那么作為教師，在教學中如何應用內(nèi)隱學習呢？第一，擴大學生的閱讀面，從而形成良好的語感。語感的形成是個日積月累的過程，其形成過程即是內(nèi)隱學習過程。大量實踐證明，豐富的課外閱讀有利于語文學習，拓寬知識面，形成系統(tǒng)的文學底蘊，要想提高閱讀能力，形成良好的語感，必須進行課外的大量閱讀。因為只有盡可能多地閱讀作品，才能聚水成河，用時可信手拈來。所以，在平時的教學中，教師應有意引導學生進行課外閱讀，多讀書、讀好書，這樣對提高課堂的效率是事半功倍的。否則，僅靠老師在課堂上灌，難以從根本上提高學生的閱讀能力。第二，重視學生個體的閱讀體驗。閱讀是一種個體行為，它受到讀者身心影響，也與讀者本身的文學素養(yǎng)有關。教師在教學中可讓學生自主閱讀。讓他們在教師無指令閱讀任務安排下，與所讀對象無拘無束地對話，以激活學生的想象力和感悟力，深化其對文本的理解并內(nèi)化成自己的知識體系?！独子辍芬恢笔菍W生比較青睞的作品，學生尤對周樸園和魯侍萍的感情問題頗有爭議，有學生用“虛偽”來形容周樸園對魯侍萍的感情，也有學生認為周樸園對魯侍萍的懷念是真的，俗話說：“一日夫妻百日恩”，更何況魯侍萍還為他生了兒子呢？更有學生認為周樸園對魯侍萍是假的，有學生提出中庸的說法，認為周樸園對魯侍萍的感情是時真時假……真是一百個學生就有一百個周樸園，學生的看法都有一定的道理，是他們自己的情感體驗，作為老師應鼓勵他們大膽設想，不能用非此即彼的分析束縛學生的思維，這樣既可提高學生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)他們探討思考問題的習慣。第三，緊密結合內(nèi)隱學習與外顯指導。內(nèi)隱學習對閱讀確實幫助很大，但由于學生本身的知識結構有限，在閱讀中難以完全深刻理解他們所讀的對象，因而內(nèi)隱學習過程中需要外顯的指導，將兩者結合運用于學習中，以先內(nèi)隱后外顯的方式進行學習。教師在學生充分閱讀之后，有針對性地進行點撥、分析、指導，可幫助學生更好更快地理解所讀內(nèi)容，提高效率。也就是說，在教學中，教師應注重學生的自讀及其閱讀后的體驗和感悟，課堂上的一切活動均以此為基礎，充分利用內(nèi)隱學習的機制，但不排斥外顯的指導。遇到學生不懂的知識和方法時，教師應給予明確的指導，讓學生茅塞頓開，使得閱讀教學取得事半功倍的效果?？傊?，語文閱讀具有很強的內(nèi)隱性，教學中，教師除了必要的外顯指導和講授外，應充分重視學生的內(nèi)隱學習。有意擴大學生的閱讀面，尊重學生的個性化體驗，把課堂和生活聯(lián)系起來，豐富學生的情感體驗和學習內(nèi)容。呼吸系統(tǒng)影像讀片分析1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。呼吸系統(tǒng)1呼吸系統(tǒng)影像讀片分析呼吸系統(tǒng)2檢查方法◆K線檢查透視攝片體層攝影支氣管造影◆CT檢查平掃高分辨率CT掃描CT增強掃描◆MRI檢查檢查方法3Ⅹ線檢查透視多體位觀察膈、心臟運動,僅為補充檢查手段攝片后前位側位前后位平片高千伏攝影數(shù)字攝影(DDR)體層攝影支氣管造影Ⅹ線檢查4胸部攝片后前位側位胸部攝片5Ⅹ線檢查體層攝影原理選定層面清楚,非選定層面模糊目的觀察支氣管及肺內(nèi)病灶支氣管造影目前少用Ⅹ線檢查6體層攝影正位支氣管傾斜分層側位傾后斜位體層攝影7高千伏攝影正位支氣管造影側位支氣管造影高千伏攝影8CT檢查平掃肺尖至肺底,肺窗;縱膈窗●增強鑒別血管性病變良惡性鑒別肺門、縱隔病變與血管關系●HRCT彌漫性肺間質(zhì)病變●螺旋CT快速,一次屏氣完成檢查CT檢查9肺窗縱隔窗HRCT螺旋CT肺窗10MRI檢查檢查序列:自旋回波序列(SE)快速自旋回波序列(FSE)梯度回波序列(GRE/TFE/FE)T1WIT2WI冠狀、軸位呼吸門控、心電門控缺點:肺實質(zhì)病變效果差優(yōu)點:縱隔(軟組織)大血管病變有診斷意義MRI檢查11呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件12呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件13呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件14呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件15呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件16呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件17呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件18呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件19呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件20呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件21呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件22呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件23呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件24呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件25呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件26呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件27呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件28呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件29呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件30呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件31呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件32呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件33呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件34呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件35呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件36呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件37呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件38呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件39呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件40呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件41呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件42呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件43呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件44呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件45呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件46呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件47呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件48呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件49呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件50呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件51呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件52呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件53呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件54呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件55呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件56呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件57呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件58呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件59呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件60呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件61呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件62呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件63呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件64呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件65呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件66呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件67呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件68呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件69呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件70呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件71呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件72呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件73呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件74呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件75呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件76呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件77呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件78呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件79呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件80呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件81呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件82呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件83呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件84呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件85呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件86呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件87呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件88呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件89呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件90呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件91呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件92呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件93呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件94呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件95呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件96呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件97呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件98呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件99呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件100呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件101呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件102呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件103呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件104呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件105謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?06呼吸系統(tǒng)影像讀片分析1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。呼吸系統(tǒng)影像讀片分析呼吸系統(tǒng)影像讀片分析1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。呼吸系統(tǒng)影像讀片分析檢查方法◆K線檢查透視攝片體層攝影支氣管造影◆CT檢查平掃高分辨率CT掃描CT增強掃描◆MRI檢查在實施素質(zhì)教育的今天,良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分?！扼w育課程標準》五個目標分別為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應取代了以前的發(fā)展體育運動增強體質(zhì)的單一目標。要樹立健康第一的指導思想,心理健康作為一個重要的領域必將提出來。學校、教師、家庭都有責任和義務針對新形勢下青少年心理發(fā)展的特點,加強學生的心理健康教育,培養(yǎng)學生的非智力因素,增強學生適應社會的能力。農(nóng)村初中學生由于受到社會、家庭、學校、經(jīng)濟、文化等各種條件的限制,特別是學生家長陳舊觀念的影響對教育者來說帶來了新的課題與挑戰(zhàn),強化初中學生的現(xiàn)代心理健康教育已迫在眉睫。怎樣在體育教學中滲透心理健康教育,真正促進學生身心健康,是我們體育工作者的一項必修課題。本文對課題現(xiàn)階段的一些情況進行了歸納和小結。一、對農(nóng)村學生心理健康準確理性認識隨著社會的發(fā)展,科技的進步,知識經(jīng)濟日見端倪,社會競爭日益激烈,對人們的知識結構和文化水平不斷提出新的要求,學生在學校不僅要掌握科學文化知識,更重要的是培養(yǎng)他們的實踐應用能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力。心理的健康是以上能力的基礎。只有身心健康的學生,才能克制自己的不良欲望,不受有害刺激誘惑,遵紀守法,勇于克服壞習慣,戒除不良嗜好等。農(nóng)村中學生因年齡14歲至16歲為青春期,情緒波動較大;家庭父母可能知識水平有限或父母常年在外工作,不能很好地關心孩子的心理變化給予引導;學校智重智育輕體育的因素,缺乏在體育教育中的心理健康的滲透;體育教師本身對于心理健康教育的認識不夠等等。二、體育教學中滲透心理健康教育1.營造良好的教育環(huán)境,培養(yǎng)學生的主體地位。心理學家羅杰斯告訴我們:“創(chuàng)造良好的教學氣氛是保證進行有效教學的前提,而良好的氣氛的創(chuàng)設又是以良好的人際關系為基礎和前提的。體育課教學中心理教育的成功與否,關鍵還在于教師與學生的心理融合程度。因此構建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。(1)重視學生學習方式的培養(yǎng)。新課程倡導自主、探究和合作的學習方式。在教學中要重視對學生進學習方式指導,創(chuàng)造條件,提供機會。當學生遇到困難時,教師要幫助他們在學習中品嘗解決困難的快樂。針對能力強的學生,教師可以誘導其自主設置較高的學習目標,調(diào)節(jié)情緒,努力完成學習任務,而針對身體素質(zhì)較差,心理適應能力差的學生,則應恰當?shù)膸椭湓O置較低的標準,鼓勵其樹立自信,培養(yǎng)堅強意志,克服困難,循序漸進。(2)營造和諧的課堂關系。教師和學生相處應該是平等的。課堂要進行合理的預設,充分認識學生的技能水平,并做好學生遇到學習困難時的解決辦法。課中,教師應真誠地接納學生,理解與尊重學生,創(chuàng)設一個健康向上的學習環(huán)境。(3)善于用溫馨的言語鼓勵學生。在進行體育活動時,教師要多對學生說些表揚、期望之語。貼心的話語增進了師生情感,愉悅的氛圍喚起了學生的主體意識,也激發(fā)了學生的學習的興趣,并能很好的有效課堂教學。(4)采用“換位體驗”的教學模式。教師作為引導者或協(xié)助者,讓學生成為教學的策劃者、組織者和評價者,使學生在一種情境中掌握知識,發(fā)展能力,充分發(fā)揮和發(fā)展他們的豐富的、潛在的創(chuàng)造才能。這一方法的使用,能使學生產(chǎn)生親切感,學習興趣增強,上課參與積極性提高,對培養(yǎng)學生的能力很有好處。2.精選教學內(nèi)容,滲透心理健康教育。教材要適合學生身心特點,考慮他們技能水平和體育興趣,滿足現(xiàn)實的體育身體鍛煉的需要。多讓他們參加集體競賽的游戲活動,因為在游戲中,讓學生分成幾小組。每一組的學生為了在集體比賽中獲得好成績,就會互相督促,互相學習,互相幫助,形成好的團體協(xié)作能力,從而促使學生間進行正常的感情交流,克服了一些不良的個性品質(zhì),使情感得到升華,促進了學生心理健康水平和個性發(fā)展。3.關注個體差異,引導學生認識自我。學生體能的個別性和氣質(zhì)類型的差異性,使學生在體育活動過程中表現(xiàn)出的學習積極性和課外的開放性等方面也存在著一定的差異。體育教師可以利用課堂和課外的開放性、交流感情的直接性等有利條件,深入學生體育學習環(huán)境中去,了解情況,用誠懇的態(tài)度、真摯的熱情與學生交談,關心學生,愛護學生,尊重學生,啟發(fā)學生全面認識自我和對待各種問題。如在進行長跑測驗時,對一些個子較矮小或體形較胖和一些確實因身體素質(zhì)差導致體育成績不理想的學生,明確指出他們的技術并不比別人差,而是素質(zhì)和先天條件造成的。引導學生正確面對客觀條件、充分正視不足,同時為這些學生制降低要求,利用其他優(yōu)勢項目彌補本項的差距。4.重視游戲教學,激發(fā)學生學習興趣。游戲是學生喜愛的活動項目。在游戲中學生的思想、智力、意志、體力易得到鍛煉提高。特別注意要鼓勵部分有自卑感、較孤僻的學生多參加集體合作的游戲活動。游戲給學生提供了一個非常寬松自由的氛圍,在游戲中學生之間的關系也更加融合了。為了完成游戲的任務,學生能更加自覺遵守游戲規(guī)則;學生之間形成較好的群體力量,同組的學生互相吶喊鼓勵。這些都有利于促進學生間的情感交流,有利于幫助部分學生消除心理困惑,促進了學生心理健康水平和個性發(fā)展。通過游戲,讓體育素質(zhì)較差、但責任心強的學生在游戲活動中擔任裁判,通過他秉公執(zhí)法,既讓同學從另一個側面認識了他,又讓同學養(yǎng)成尊重裁判,遵守規(guī)則的習慣。這些游戲活動使學生獲得愉快的情感體驗,也激發(fā)了學生的學習興趣。三、心理健康教育在體育教學中滲透應注意的問題1.加強學習,注重言傳身教。教師應積極學習各方面知識,包括心理健康教育的方法等。與學生建立民族、平等、關心、理解、尊重的和諧師生關系。2.認真?zhèn)湔n,精心組織教學。體育教師在把握教材的內(nèi)容和要求的同時,要積極挖掘教材內(nèi)容的心理健康教育因素;備課時要針對學生實際,做到因人而異、因材施教,要以學生的興趣為中心安排教學內(nèi)容,充分體現(xiàn)體育活動的娛樂性、選擇性,最大限度地發(fā)揮學生的主體作用;在組織教學過程中,應在培養(yǎng)學生的個性心理品質(zhì)方面多下功夫,認真總結,分析和研究學生的個性心理,做到“教”與“育”有機地結合起來,將心理健康教育的過程和方法內(nèi)化在課堂教學中。總之,心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件,體育活動對于促進人的心理健康發(fā)展具有積極的影響。在體育教育工作中,結合教學內(nèi)容滲透心理健康教育是體育教師的重要工作,客觀分析農(nóng)村學校學生存在的心理困惑,及時地幫助學生走出困境,為學生更好地完成學業(yè),成為現(xiàn)代社會需要的合格人才而服務。一內(nèi)隱學習的涵義一般來說，人們都是有意識地學習知識，掌握其內(nèi)在邏輯性，并利用所掌握的知識對身邊的人和事做出恰當?shù)姆磻?，這是大家所熟悉的外顯學習。其實在很多情況下，人們還會無意識地獲得某種知識，我們把它稱之為內(nèi)隱學習。內(nèi)隱學習是人們無意要學某種知識的情況下，能了解并利用這種知識。生活中內(nèi)隱學習的現(xiàn)象隨處可見，最典型的就是嬰兒并不了解母語的語音和語法規(guī)則，卻能在1～3周歲的短短幾年內(nèi)學會母語的口語，并應用自如。內(nèi)隱學習的特征有自動性、抽象性和理解性，除這三種特征外，也有人提出了內(nèi)隱學習的“三高特征”：高選擇力、高潛力、高效性。高選擇力主要是指內(nèi)隱知識不依賴于當前刺激的表面特征，具有較高的遷移易化能力。高潛力指無意識領域蘊藏著巨大的潛力及無限的心理容量，在學習過程中表現(xiàn)出強有力的可塑性，具有很大的潛力。高效性是指通過內(nèi)隱學習人們能更深、更快、更好地掌握知識、技能和方法。由以上分析可知，教學中如果能充分調(diào)動學生的內(nèi)隱學習機制，可極大地提高學生的學習效率，從而取得事半功倍的教學效果。而閱讀教學中尤其可充分發(fā)揮學生的內(nèi)隱學習機制，提高學生的閱讀水平。二語文閱讀體現(xiàn)的內(nèi)隱性閱讀是一種心智活動，它需要智力因素和非智力因素共同作用來實現(xiàn)自我解讀和感悟。閱讀材料中的知、情、意都潛移默化地影響著讀者，語文閱讀教學所傳授的信息寓于文本之中，因而其教學過程與理科的邏輯推理完全不同，它是呈現(xiàn)文本結構，激活讀者潛意識積淀的知識和經(jīng)驗，引導讀者自己與文本進行對話，具有很強的內(nèi)隱性。第一，無意識性。如今學生獲取讀物的渠道非常多，市場上的讀物也是目不暇接，無須引導，學生就會憑自已的興趣愛好選擇讀物。而且在閱讀過程中，幾乎每個學生都有自己獨特的感受，并且這種感受不受意識控制，正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”?？梢?，無論是從動機還是結果來看，語文閱讀具有很強的無意識性。第二，高潛力、高效性。有教育家提出，若要提高孩子的成績，閱讀能力的培養(yǎng)不容忽視。確實是，閱讀具有高潛力、高效性，我們在閱讀時，潛意識會參與其中，其巨大能量會隨著閱讀漸漸發(fā)揮作用，于是產(chǎn)生直覺、靈感和頓悟。另外，潛意識在特定的文本中遇到相關情境時會自動激活，使得讀者能更深刻地理解自己所讀的內(nèi)容，于是就產(chǎn)生了閱讀的高效性?？梢娬Z文閱讀的內(nèi)隱性很強，所以在語文閱讀教學中，教師應重視內(nèi)隱學習，并充分發(fā)揮其積極作用。三語文閱讀教學中如何應用內(nèi)隱學習新課標對學生閱讀能力又有了新要求，要求學生廣泛閱讀名著，能初步理解、鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界，在閱讀中形成良好的語感，一個愛閱讀的學生在學習上常常能應付自如。高效閱讀離不開內(nèi)隱學習，那么作為教師，在教學中如何應用內(nèi)隱學習呢？第一，擴大學生的閱讀面，從而形成良好的語感。語感的形成是個日積月累的過程，其形成過程即是內(nèi)隱學習過程。大量實踐證明，豐富的課外閱讀有利于語文學習，拓寬知識面，形成系統(tǒng)的文學底蘊，要想提高閱讀能力，形成良好的語感，必須進行課外的大量閱讀。因為只有盡可能多地閱讀作品，才能聚水成河，用時可信手拈來。所以，在平時的教學中，教師應有意引導學生進行課外閱讀，多讀書、讀好書，這樣對提高課堂的效率是事半功倍的。否則，僅靠老師在課堂上灌，難以從根本上提高學生的閱讀能力。第二，重視學生個體的閱讀體驗。閱讀是一種個體行為，它受到讀者身心影響，也與讀者本身的文學素養(yǎng)有關。教師在教學中可讓學生自主閱讀。讓他們在教師無指令閱讀任務安排下，與所讀對象無拘無束地對話，以激活學生的想象力和感悟力，深化其對文本的理解并內(nèi)化成自己的知識體系?！独子辍芬恢笔菍W生比較青睞的作品，學生尤對周樸園和魯侍萍的感情問題頗有爭議，有學生用“虛偽”來形容周樸園對魯侍萍的感情，也有學生認為周樸園對魯侍萍的懷念是真的，俗話說：“一日夫妻百日恩”，更何況魯侍萍還為他生了兒子呢？更有學生認為周樸園對魯侍萍是假的，有學生提出中庸的說法，認為周樸園對魯侍萍的感情是時真時假……真是一百個學生就有一百個周樸園，學生的看法都有一定的道理，是他們自己的情感體驗，作為老師應鼓勵他們大膽設想，不能用非此即彼的分析束縛學生的思維，這樣既可提高學生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)他們探討思考問題的習慣。第三，緊密結合內(nèi)隱學習與外顯指導。內(nèi)隱學習對閱讀確實幫助很大，但由于學生本身的知識結構有限，在閱讀中難以完全深刻理解他們所讀的對象，因而內(nèi)隱學習過程中需要外顯的指導，將兩者結合運用于學習中，以先內(nèi)隱后外顯的方式進行學習。教師在學生充分閱讀之后，有針對性地進行點撥、分析、指導，可幫助學生更好更快地理解所讀內(nèi)容，提高效率。也就是說，在教學中，教師應注重學生的自讀及其閱讀后的體驗和感悟，課堂上的一切活動均以此為基礎，充分利用內(nèi)隱學習的機制，但不排斥外顯的指導。遇到學生不懂的知識和方法時，教師應給予明確的指導，讓學生茅塞頓開，使得閱讀教學取得事半功倍的效果?？傊?，語文閱讀具有很強的內(nèi)隱性，教學中，教師除了必要的外顯指導和講授外，應充分重視學生的內(nèi)隱學習。有意擴大學生的閱讀面，尊重學生的個性化體驗，把課堂和生活聯(lián)系起來，豐富學生的情感體驗和學習內(nèi)容。呼吸系統(tǒng)影像讀片分析1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。呼吸系統(tǒng)107呼吸系統(tǒng)影像讀片分析呼吸系統(tǒng)108檢查方法◆K線檢查透視攝片體層攝影支氣管造影◆CT檢查平掃高分辨率CT掃描CT增強掃描◆MRI檢查檢查方法109Ⅹ線檢查透視多體位觀察膈、心臟運動,僅為補充檢查手段攝片后前位側位前后位平片高千伏攝影數(shù)字攝影(DDR)體層攝影支氣管造影Ⅹ線檢查110胸部攝片后前位側位胸部攝片111Ⅹ線檢查體層攝影原理選定層面清楚,非選定層面模糊目的觀察支氣管及肺內(nèi)病灶支氣管造影目前少用Ⅹ線檢查112體層攝影正位支氣管傾斜分層側位傾后斜位體層攝影113高千伏攝影正位支氣管造影側位支氣管造影高千伏攝影114CT檢查平掃肺尖至肺底,肺窗;縱膈窗●增強鑒別血管性病變良惡性鑒別肺門、縱隔病變與血管關系●HRCT彌漫性肺間質(zhì)病變●螺旋CT快速,一次屏氣完成檢查CT檢查115肺窗縱隔窗HRCT螺旋CT肺窗116MRI檢查檢查序列:自旋回波序列(SE)快速自旋回波序列(FSE)梯度回波序列(GRE/TFE/FE)T1WIT2WI冠狀、軸位呼吸門控、心電門控缺點:肺實質(zhì)病變效果差優(yōu)點:縱隔(軟組織)大血管病變有診斷意義MRI檢查117呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件118呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件119呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件120呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件121呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件122呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件123呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件124呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件125呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件126呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件127呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件128呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件129呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件130呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件131呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件132呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件133呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件134呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件135呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件