帕金森定律與彼得原理課件

帕金森定律與彼得原理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。帕金森定律與彼得原理帕金森定律與彼得原理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。公共組織理論課程帕金森定律與彼得原理目錄帕金森定律二彼得原理佑金森定律與彼得原理2016/9/170化學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，合理利用現(xiàn)有資源，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新，從而最大化地提高化學(xué)課堂的教學(xué)有效性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的生活化，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并有效的將化學(xué)知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，與現(xiàn)實(shí)生活相互印證，更好地理解化學(xué)。改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使其能夠有效地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教育理念，從而提高教學(xué)效果。一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新出現(xiàn)的問(wèn)題（一）教學(xué)中過(guò)度重視實(shí)驗(yàn)器材的替代很多教師都做實(shí)驗(yàn)器材的生活化上非常注重，其中不乏有很多成功的案例，例如將?料瓶和注射器等等生活用品用于化學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中。但在使用生活物品開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，也必須要重視其科學(xué)性與合理性，不應(yīng)隨意用生活物品替代實(shí)驗(yàn)器材。例如，一位教師在進(jìn)行氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，需要使用一定量的雙氧水和二氧化錳進(jìn)行反應(yīng)來(lái)制取氧氣，在實(shí)驗(yàn)演示當(dāng)中，教師利用注射器來(lái)替代分液漏斗。而做為新課，學(xué)生才剛剛接觸到化學(xué)學(xué)科，對(duì)其中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材以及各種原理都還沒(méi)有掌握，對(duì)于器材的使用方法更是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的概念，這時(shí)教師取消了使用分液漏斗，學(xué)生便無(wú)法對(duì)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及標(biāo)準(zhǔn)使用方式進(jìn)行了解。因此，當(dāng)教師需要對(duì)課程以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，必須要等到學(xué)生能夠掌握相應(yīng)器材的正確操作方法后，才可以進(jìn)行器材的替代。（二）過(guò)度考慮吸引學(xué)生，偏離實(shí)際教學(xué)目標(biāo)很多教師都對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常重視，因此經(jīng)常在課堂教學(xué)當(dāng)中使用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)雖然是學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)必不可少的重要教學(xué)方法，但是如果僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便過(guò)多的使用實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)并不會(huì)產(chǎn)生太多的好處。例如，在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本操作相關(guān)內(nèi)容的課程時(shí)。教師進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：向裝滿二氧化碳?xì)怏w的瓶子當(dāng)中放入氫氧化鈉溶液，經(jīng)過(guò)震蕩之后瓶子會(huì)癟下去。復(fù)習(xí)課的本身應(yīng)當(dāng)是回顧相關(guān)一儀器的操作，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有太大的關(guān)系。雖然會(huì)引起學(xué)生的興趣但是卻與教學(xué)目標(biāo)明顯偏離。二、改進(jìn)與創(chuàng)新的策略研究（一）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)合理利用教材資源教學(xué)中合理的使用教程中編著的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能增加化學(xué)資源的開(kāi)發(fā)效果，更好地發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能性，這應(yīng)該是每個(gè)初中化學(xué)教師都要參與研究的問(wèn)題。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的時(shí)候，應(yīng)該明確哪些地方需要進(jìn)行改進(jìn)，哪些部分不需要進(jìn)行改進(jìn)，然后找到合適的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新?，F(xiàn)在初中化學(xué)教材中所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)普遍效果較好，避免對(duì)其盲目改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)效果不明顯。改進(jìn)是要在合理的前體下進(jìn)行的，避免為了改進(jìn)而改進(jìn)的情況出現(xiàn)。另外，教材中部分知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有輔以實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，若能在日常教學(xué)中補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能讓教學(xué)的重點(diǎn)更為突出，降低實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課下尋找其他物品替代實(shí)驗(yàn)藥劑，來(lái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)做到由抽象到具體，由微觀到宏觀，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，金屬鈉與鹽酸溶液進(jìn)行反應(yīng)的主要條件之一是：K、Ca、Na三類金屬很難從鹽酸溶液中置換出活潑性靠后的金屬。教材中對(duì)該實(shí)驗(yàn)沒(méi)有明確的補(bǔ)充演示，所以為能將這個(gè)條件更好的表述清楚，教師可以適度的補(bǔ)充金屬與硫酸銅的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能牢記這一反應(yīng)特征，然后尋找替代物品進(jìn)行課下實(shí)驗(yàn)研究，深入的了解這一特定，進(jìn)而能在今后做題中靈活應(yīng)用。金屬鈉作為高中化學(xué)中一種極為重要的堿性金屬，通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，不但能對(duì)這一反應(yīng)條件進(jìn)行證明，同時(shí)也能讓初高中的化學(xué)知識(shí)更好的銜接在一起。（二）依據(jù)學(xué)情合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材生活中的很多物品能替代實(shí)驗(yàn)器材，比如，眼藥水瓶能替代膠頭滴管、吸管能替代導(dǎo)管、木棍能替代玻璃棒等。日常生活用品的使用能替代實(shí)驗(yàn)的器材，進(jìn)而能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能看到化學(xué)與生活的結(jié)合，但要知道生活中用品的使用會(huì)有局限性。使用眼藥水瓶能替代膠頭滴管，由于眼藥水瓶不具有腐蝕性，若實(shí)驗(yàn)藥劑具有腐蝕性會(huì)對(duì)眼藥水瓶產(chǎn)生破壞，所以使用的時(shí)候盡量不要直接伸入到試劑瓶?jī)?nèi)；使用注射器代替分液漏斗，藥品添加時(shí)會(huì)有很大的不便之處，所以無(wú)論場(chǎng)合、無(wú)論時(shí)間的將生活用品直接引入到課堂上，可能會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。實(shí)驗(yàn)器材是化學(xué)這個(gè)科目特有的，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)操作考試中會(huì)對(duì)很多實(shí)驗(yàn)器材的使用進(jìn)行考察，所以教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)他們的同時(shí)，也要讓學(xué)生能了解到他們的具體使用方法，避免盲目的改進(jìn)與替代失去了該器材的最初使用功能，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)誤區(qū)。使用生活物品替換化學(xué)器材需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況而定，只有這樣學(xué)生才能真正的認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的緊密聯(lián)系。結(jié)語(yǔ)教師對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新都要進(jìn)行詳細(xì)考慮，需要了解進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、是否能讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明確、是否具有普遍適應(yīng)性，從而避免實(shí)驗(yàn)改進(jìn)過(guò)程中進(jìn)入創(chuàng)新誤區(qū)。教學(xué)中能合理的運(yùn)用與改進(jìn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)水平的提升有著積極影響，所以化學(xué)教師需要在今后的教學(xué)中不斷地嘗試完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新。[引言：隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育理念需要相應(yīng)地進(jìn)行改變，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要并能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供更為有效的教學(xué)課程?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念有了極大的轉(zhuǎn)變，可以全面提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。具體說(shuō)來(lái)，新課標(biāo)理念下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在四個(gè)轉(zhuǎn)變。一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念，其由重視高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師的知識(shí)傳授，向重視高中生在實(shí)踐中的語(yǔ)言綜合運(yùn)用的轉(zhuǎn)變。符合知識(shí)只能由學(xué)習(xí)者在一定的情境中自我進(jìn)行建構(gòu)而不是由教師講授來(lái)獲得的建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)。不僅如此，新課標(biāo)理念下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不再注重為學(xué)生提供準(zhǔn)確的結(jié)論，學(xué)生只需記憶即可。而變?yōu)榱酥匾曇龑?dǎo)高中生個(gè)體對(duì)文本解讀過(guò)程的創(chuàng)新體驗(yàn)和方法新穎而實(shí)用轉(zhuǎn)變。這樣一來(lái)，就很好地顧及了不同的讀者的審美價(jià)值，從而更好地提高其閱讀水平，提高教學(xué)水平。除此之外，新的教學(xué)理念還更加注重培養(yǎng)學(xué)生美好的情感和向上的人生態(tài)度等，改變了過(guò)去那種注重教授知識(shí)的教學(xué)理念。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文觀有非常大的作用，并可以極大地?cái)U(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，從而提高高中生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如在教授《阿Q正傳》時(shí)，不必按照原來(lái)的教學(xué)方法為學(xué)生講授知識(shí)，而可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生還原文章中的各個(gè)角色。這樣就可以讓學(xué)生自主去體會(huì)各個(gè)人物的心態(tài)、思想，從而可以更好地了解文章的內(nèi)容了。二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式較為保守和單一，教師的地位非常高，處于教學(xué)的主導(dǎo)位置。學(xué)生所學(xué)的大部分知識(shí)都是來(lái)自于教師的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只需要在課堂上聽(tīng)教師講課，回答教師提出的問(wèn)題即可。這種教學(xué)方式使處于學(xué)習(xí)地位的學(xué)生們沒(méi)有主導(dǎo)權(quán)。而新課標(biāo)明確倡導(dǎo)高中生要采用"自主、合作、探究、交流"的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式更加適合高中階段的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)楦咧猩男闹且呀?jīng)相對(duì)成熟了，其具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力，可以獨(dú)自對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，從而從自主閱讀中獲得更多的知識(shí)和快感。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)重視激發(fā)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)高中生合作學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中不再過(guò)分依賴教師，而是建立一種合作學(xué)習(xí)的模式，比如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組，將教學(xué)任務(wù)告訴學(xué)生，然后安排好教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生明白教學(xué)過(guò)程。接著可以要求學(xué)生從不同的角度對(duì)課文進(jìn)行分析，然后讓大家熱烈討論，這樣不但讓組內(nèi)的學(xué)生能夠有效進(jìn)行討論，進(jìn)而懂得如何與別人進(jìn)行討論來(lái)獲得有效信息，還可以讓組與組之間形成不同的看法，進(jìn)而進(jìn)行有效的交流，使學(xué)生可以更好地獲取知識(shí)。在進(jìn)行合作時(shí)，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，要充分抓住合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的時(shí)候，如果遇到詞類活用、通假字或者古今異義詞時(shí)，一定要避免盲目地進(jìn)行爭(zhēng)議，而應(yīng)該及時(shí)查閱資料，進(jìn)行有效的交流，相互借鑒與啟發(fā)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其重要的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生按照正確的方式去找到答案。三、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變無(wú)論是教師的教學(xué)能力還是其人格魅力都對(duì)學(xué)生有著重要的影響，如果教師不能為學(xué)生做出一個(gè)良好的形象的話，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題。更值得一提的是，教師在教授學(xué)生的過(guò)程中，教授的思路都是教師自己的思路，這必然帶來(lái)了一些學(xué)生無(wú)法理解或不適合的現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，高中語(yǔ)文教師的角色進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。其更加重視教師的人格魅力，而探究人格是實(shí)施新課標(biāo)理念的重要保證，教師具有好的人格魅力可以讓學(xué)生能夠更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，進(jìn)而使死板的教學(xué)變?yōu)轷r活生動(dòng)的娛樂(lè)學(xué)習(xí)。在新的教學(xué)理念中，教師不再是知識(shí)的傳輸者而是提高學(xué)生興趣并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)的引導(dǎo)者。此時(shí)，教師不再是居高臨下的決定者了，而是與學(xué)生處于平等地位的組織者和對(duì)話者以及引導(dǎo)者。學(xué)生在教師的組織與引導(dǎo)下會(huì)沿著正確的方法并充分結(jié)合自己的想法來(lái)進(jìn)行閱讀，這樣就可以使學(xué)習(xí)效率和效果達(dá)到最佳。比如在講解《杜十娘怒沉百寶箱》這一節(jié)課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象杜十娘沉入水中時(shí)的想法，教師甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)揮想象，根據(jù)自己的想法去對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)展，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課堂特性的轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，教師不再是管理者，學(xué)生也不是被動(dòng)的被管理者，使學(xué)生真正從教鞭下解放出來(lái)。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理，通過(guò)自主研究，獨(dú)立體驗(yàn)，去感悟閱讀，去領(lǐng)悟創(chuàng)作，以便品嘗成功的快樂(lè)和探索的艱辛，從而提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的品位和檔次，實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文的終極目標(biāo)。再者，新課標(biāo)下的教學(xué)環(huán)境不再是封閉性的教學(xué)課堂了，而是更加開(kāi)放了，在這種情況下高中生可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而不是僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)而已。上述四種轉(zhuǎn)變改變了過(guò)去教學(xué)模式的死板單一的模式，而變得更加的開(kāi)放。在新課標(biāo)理念的指引下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)更為注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力以及獲取知識(shí)的能力，而這也是我國(guó)教學(xué)的根本目標(biāo)。結(jié)論：新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念，不再是灌輸式的教學(xué)方式，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師則改變了傳統(tǒng)的教授者的身份改為引導(dǎo)者和組織者。在這種情況下，學(xué)生可以更好地發(fā)展自己。帕金森定律與彼得原理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(1公共組織理論課程帕金森定律與彼得原理公共組織理論課程2目錄帕金森定律二彼得原理佑金森定律與彼得原理2016/9/17目錄3帕金森定律佑金森定律與彼得原理2016/9/17帕金森定律411帕金森人物生平諾思科特·帕金森,(C·NorthcoteParkinson)出生于1909年,畢業(yè)于英國(guó)劍橋大學(xué),曾擔(dān)任新加坡大學(xué)教授、馬來(lái)亞大學(xué)的歷史學(xué)教授以及美國(guó)哈佛大學(xué)和伊利諾斯大學(xué)的客座教授等職。帕金森曾就學(xué)于約克圣彼得學(xué)校、英國(guó)劍橋大學(xué)伊曼紐爾學(xué)院、倫敦大學(xué)英王學(xué)院。1939年任教于達(dá)特茅斯的布里塔尼亞皇家海軍學(xué)院。19401945年在軍隊(duì)服役。1946年任利物浦大學(xué)歷史學(xué)講師。19501958年任新加坡大學(xué)的歷史學(xué)客座教授。帕金森定律與彼得原理2016/9/1711帕金森人物生平511帕金森人物生平帕金森常常以諷刺的筆調(diào)、小品文的方式對(duì)官僚組織的弊端進(jìn)行了有價(jià)值的剖析。1957年他將這ONSLAY方面的文章以專集的形式出版,取名為《帕金森定二律及關(guān)于行政的其他研究》,從而使單調(diào)枯燥的組織分析成為廣大民眾在街頭巷尾經(jīng)常談?wù)摰脑掝}ZHANGXIANIDEYIBENS他享有“民眾行政理論家”的美稱。原書(shū)出版者對(duì)此書(shū)的評(píng)價(jià)是,“這本書(shū)讓全世帕金森定界的人捧腹—并且深思”。帕金森定律與彼得原理2016/9/1711帕金森人物生平61.2帕金森定律個(gè)不稱職官員的出路是什么?是申請(qǐng)退職,把位子讓給能干的人;二是讓一位能干的人來(lái)協(xié)助自己工作;三是聘用兩個(gè)水平比自己更低的人當(dāng)助手。佑金森定律與彼得原理2016/9/171.2帕金森定律71.2帕金森定律帕金森定律是帕金森在對(duì)組織機(jī)構(gòu)的無(wú)效活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查和分析中提出的關(guān)于組織機(jī)構(gòu)臃腫低效的形成原因的定律。帕金森在組織機(jī)構(gòu)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí):組織機(jī)構(gòu)所完成的工作與工作人員的多少這兩者之間并沒(méi)有什么聯(lián)系,管理層次的增加也與工作本身無(wú)關(guān)。他認(rèn)為,造成這種事實(shí)的原因是由一個(gè)規(guī)律性的動(dòng)機(jī)所導(dǎo)致的,亦即“工作的增加只是為了填滿完成這一工作時(shí)可資利用的時(shí)間”。佑金森定律與彼得原理2016/9/171.2帕金森定律81.2帕金森定律帕金森把它提出的帕金森定律概括為兩條法則:其一是增加部屬法則。一個(gè)行政官員想增加的是下級(jí)而不是對(duì)手,其目的是為了減少組織中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,同時(shí)增加下屬也可以提高該官員自己的地位。其二是增加工作量的法則。行政官員彼此之間人為地制造工作、增加工作量的法則。佑金森定律與彼得原理2016/9/171.2帕金森定律91.2帕金森定律結(jié)論在行政管理中,行政機(jī)構(gòu)會(huì)像金字塔一樣不斷增多,行政人員會(huì)不斷膨脹,每個(gè)人都很忙,但組織效率越來(lái)越低下。這條定律又被稱為“金字塔上升”現(xiàn)象。佑金森定律與彼得原理2016/9/171.2帕金森定律101.2帕金森定律帕金森用英國(guó)海軍部人員統(tǒng)計(jì)證明:1914年皇家海軍官兵14.6萬(wàn)人,而基地的行政官員、辦事員3249人,到1928年,官兵降為10萬(wàn)人,但基地的行政官員、辦事員卻增加到458人,增加40%?！澳敲?在任何實(shí)際上處于和平時(shí)期的行政部門中,可以預(yù)料其工作人員將按照下列公式增加:X2K1+L公式中,K是通過(guò)任命下屬謀求晉升的工作人員數(shù);L代表任職年齡和退休年齡之間的差異;m是用于答復(fù)部門內(nèi)部的各種文件的人員一小時(shí)數(shù);N是所轄實(shí)際單位數(shù);X將是每年所需要的新的工作人員數(shù)?！迸两鹕膳c彼得原理2016/9/171.2帕金森定律11帕金森定律與彼得原理課件12帕金森定律與彼得原理課件13帕金森定律與彼得原理課件14帕金森定律與彼得原理課件15帕金森定律與彼得原理課件16帕金森定律與彼得原理課件17帕金森定律與彼得原理課件18帕金森定律與彼得原理課件19帕金森定律與彼得原理課件20帕金森定律與彼得原理課件21帕金森定律與彼得原理課件22帕金森定律與彼得原理課件23帕金森定律與彼得原理課件24帕金森定律與彼得原理課件25帕金森定律與彼得原理課件26帕金森定律與彼得原理課件27帕金森定律與彼得原理課件28帕金森定律與彼得原理課件29帕金森定律與彼得原理課件30帕金森定律與彼得原理課件316、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾32帕金森定律與彼得原理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。帕金森定律與彼得原理帕金森定律與彼得原理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。公共組織理論課程帕金森定律與彼得原理目錄帕金森定律二彼得原理佑金森定律與彼得原理2016/9/170化學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，合理利用現(xiàn)有資源，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新，從而最大化地提高化學(xué)課堂的教學(xué)有效性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的生活化，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并有效的將化學(xué)知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，與現(xiàn)實(shí)生活相互印證，更好地理解化學(xué)。改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使其能夠有效地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教育理念，從而提高教學(xué)效果。一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新出現(xiàn)的問(wèn)題（一）教學(xué)中過(guò)度重視實(shí)驗(yàn)器材的替代很多教師都做實(shí)驗(yàn)器材的生活化上非常注重，其中不乏有很多成功的案例，例如將?料瓶和注射器等等生活用品用于化學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中。但在使用生活物品開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，也必須要重視其科學(xué)性與合理性，不應(yīng)隨意用生活物品替代實(shí)驗(yàn)器材。例如，一位教師在進(jìn)行氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，需要使用一定量的雙氧水和二氧化錳進(jìn)行反應(yīng)來(lái)制取氧氣，在實(shí)驗(yàn)演示當(dāng)中，教師利用注射器來(lái)替代分液漏斗。而做為新課，學(xué)生才剛剛接觸到化學(xué)學(xué)科，對(duì)其中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材以及各種原理都還沒(méi)有掌握，對(duì)于器材的使用方法更是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的概念，這時(shí)教師取消了使用分液漏斗，學(xué)生便無(wú)法對(duì)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及標(biāo)準(zhǔn)使用方式進(jìn)行了解。因此，當(dāng)教師需要對(duì)課程以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，必須要等到學(xué)生能夠掌握相應(yīng)器材的正確操作方法后，才可以進(jìn)行器材的替代。（二）過(guò)度考慮吸引學(xué)生，偏離實(shí)際教學(xué)目標(biāo)很多教師都對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常重視，因此經(jīng)常在課堂教學(xué)當(dāng)中使用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)雖然是學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)必不可少的重要教學(xué)方法，但是如果僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便過(guò)多的使用實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)并不會(huì)產(chǎn)生太多的好處。例如，在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本操作相關(guān)內(nèi)容的課程時(shí)。教師進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：向裝滿二氧化碳?xì)怏w的瓶子當(dāng)中放入氫氧化鈉溶液，經(jīng)過(guò)震蕩之后瓶子會(huì)癟下去。復(fù)習(xí)課的本身應(yīng)當(dāng)是回顧相關(guān)一儀器的操作，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有太大的關(guān)系。雖然會(huì)引起學(xué)生的興趣但是卻與教學(xué)目標(biāo)明顯偏離。二、改進(jìn)與創(chuàng)新的策略研究（一）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)合理利用教材資源教學(xué)中合理的使用教程中編著的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能增加化學(xué)資源的開(kāi)發(fā)效果，更好地發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能性，這應(yīng)該是每個(gè)初中化學(xué)教師都要參與研究的問(wèn)題。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的時(shí)候，應(yīng)該明確哪些地方需要進(jìn)行改進(jìn)，哪些部分不需要進(jìn)行改進(jìn)，然后找到合適的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。現(xiàn)在初中化學(xué)教材中所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)普遍效果較好，避免對(duì)其盲目改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)效果不明顯。改進(jìn)是要在合理的前體下進(jìn)行的，避免為了改進(jìn)而改進(jìn)的情況出現(xiàn)。另外，教材中部分知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有輔以實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，若能在日常教學(xué)中補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能讓教學(xué)的重點(diǎn)更為突出，降低實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課下尋找其他物品替代實(shí)驗(yàn)藥劑，來(lái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)做到由抽象到具體，由微觀到宏觀，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，金屬鈉與鹽酸溶液進(jìn)行反應(yīng)的主要條件之一是：K、Ca、Na三類金屬很難從鹽酸溶液中置換出活潑性靠后的金屬。教材中對(duì)該實(shí)驗(yàn)沒(méi)有明確的補(bǔ)充演示，所以為能將這個(gè)條件更好的表述清楚，教師可以適度的補(bǔ)充金屬與硫酸銅的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能牢記這一反應(yīng)特征，然后尋找替代物品進(jìn)行課下實(shí)驗(yàn)研究，深入的了解這一特定，進(jìn)而能在今后做題中靈活應(yīng)用。金屬鈉作為高中化學(xué)中一種極為重要的堿性金屬，通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，不但能對(duì)這一反應(yīng)條件進(jìn)行證明，同時(shí)也能讓初高中的化學(xué)知識(shí)更好的銜接在一起。（二）依據(jù)學(xué)情合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材生活中的很多物品能替代實(shí)驗(yàn)器材，比如，眼藥水瓶能替代膠頭滴管、吸管能替代導(dǎo)管、木棍能替代玻璃棒等。日常生活用品的使用能替代實(shí)驗(yàn)的器材，進(jìn)而能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能看到化學(xué)與生活的結(jié)合，但要知道生活中用品的使用會(huì)有局限性。使用眼藥水瓶能替代膠頭滴管，由于眼藥水瓶不具有腐蝕性，若實(shí)驗(yàn)藥劑具有腐蝕性會(huì)對(duì)眼藥水瓶產(chǎn)生破壞，所以使用的時(shí)候盡量不要直接伸入到試劑瓶?jī)?nèi)；使用注射器代替分液漏斗，藥品添加時(shí)會(huì)有很大的不便之處，所以無(wú)論場(chǎng)合、無(wú)論時(shí)間的將生活用品直接引入到課堂上，可能會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。實(shí)驗(yàn)器材是化學(xué)這個(gè)科目特有的，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)操作考試中會(huì)對(duì)很多實(shí)驗(yàn)器材的使用進(jìn)行考察，所以教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)他們的同時(shí)，也要讓學(xué)生能了解到他們的具體使用方法，避免盲目的改進(jìn)與替代失去了該器材的最初使用功能，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)誤區(qū)。使用生活物品替換化學(xué)器材需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況而定，只有這樣學(xué)生才能真正的認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的緊密聯(lián)系。結(jié)語(yǔ)教師對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新都要進(jìn)行詳細(xì)考慮，需要了解進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、是否能讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明確、是否具有普遍適應(yīng)性，從而避免實(shí)驗(yàn)改進(jìn)過(guò)程中進(jìn)入創(chuàng)新誤區(qū)。教學(xué)中能合理的運(yùn)用與改進(jìn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)水平的提升有著積極影響，所以化學(xué)教師需要在今后的教學(xué)中不斷地嘗試完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新。[引言：隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育理念需要相應(yīng)地進(jìn)行改變，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要并能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供更為有效的教學(xué)課程。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念有了極大的轉(zhuǎn)變，可以全面提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。具體說(shuō)來(lái)，新課標(biāo)理念下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在四個(gè)轉(zhuǎn)變。一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念，其由重視高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師的知識(shí)傳授，向重視高中生在實(shí)踐中的語(yǔ)言綜合運(yùn)用的轉(zhuǎn)變。符合知識(shí)只能由學(xué)習(xí)者在一定的情境中自我進(jìn)行建構(gòu)而不是由教師講授來(lái)獲得的建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)。不僅如此，新課標(biāo)理念下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不再注重為學(xué)生提供準(zhǔn)確的結(jié)論，學(xué)生只需記憶即可。而變?yōu)榱酥匾曇龑?dǎo)高中生個(gè)體對(duì)文本解讀過(guò)程的創(chuàng)新體驗(yàn)和方法新穎而實(shí)用轉(zhuǎn)變。這樣一來(lái)，就很好地顧及了不同的讀者的審美價(jià)值，從而更好地提高其閱讀水平，提高教學(xué)水平。除此之外，新的教學(xué)理念還更加注重培養(yǎng)學(xué)生美好的情感和向上的人生態(tài)度等，改變了過(guò)去那種注重教授知識(shí)的教學(xué)理念。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文觀有非常大的作用，并可以極大地?cái)U(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，從而提高高中生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如在教授《阿Q正傳》時(shí)，不必按照原來(lái)的教學(xué)方法為學(xué)生講授知識(shí)，而可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生還原文章中的各個(gè)角色。這樣就可以讓學(xué)生自主去體會(huì)各個(gè)人物的心態(tài)、思想，從而可以更好地了解文章的內(nèi)容了。二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式較為保守和單一，教師的地位非常高，處于教學(xué)的主導(dǎo)位置。學(xué)生所學(xué)的大部分知識(shí)都是來(lái)自于教師的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只需要在課堂上聽(tīng)教師講課，回答教師提出的問(wèn)題即可。這種教學(xué)方式使處于學(xué)習(xí)地位的學(xué)生們沒(méi)有主導(dǎo)權(quán)。而新課標(biāo)明確倡導(dǎo)高中生要采用"自主、合作、探究、交流"的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式更加適合高中階段的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)楦咧猩男闹且呀?jīng)相對(duì)成熟了，其具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力，可以獨(dú)自對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，從而從自主閱讀中獲得更多的知識(shí)和快感。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)重視激發(fā)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)高中生合作學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中不再過(guò)分依賴教師，而是建立一種合作學(xué)習(xí)的模式，比如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組，將教學(xué)任務(wù)告訴學(xué)生，然后安排好教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生明白教學(xué)過(guò)程。接著可以要求學(xué)生從不同的角度對(duì)課文進(jìn)行分析，然后讓大家熱烈討論，這樣不但讓組內(nèi)的學(xué)生能夠有效進(jìn)行討論，進(jìn)而懂得如何與別人進(jìn)行討論來(lái)獲得有效信息，還可以讓組與組之間形成不同的看法，進(jìn)而進(jìn)行有效的交流，使學(xué)生可以更好地獲取知識(shí)。在進(jìn)行合作時(shí)，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，要充分抓住合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的時(shí)候，如果遇到詞類活用、通假字或者古今異義詞時(shí)，一定要避免盲目地進(jìn)行爭(zhēng)議，而應(yīng)該及時(shí)查閱資料，進(jìn)行有效的交流，相互借鑒與啟發(fā)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其重要的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生按照正確的方式去找到答案。三、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變無(wú)論是教師的教學(xué)能力還是其人格魅力都對(duì)學(xué)生有著重要的影響，如果教師不能為學(xué)生做出一個(gè)良好的形象的話，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題。更值得一提的是，教師在教授學(xué)生的過(guò)程中，教授的思路都是教師自己的思路，這必然帶來(lái)了一些學(xué)生無(wú)法理解或不適合的現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，高中語(yǔ)文教師的角色進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。其更加重視教師的人格魅力，而探究人格是實(shí)施新課標(biāo)理念的重要保證，教師具有好的人格魅力可以讓學(xué)生能夠更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，進(jìn)而使死板的教學(xué)變?yōu)轷r活生動(dòng)的娛樂(lè)學(xué)習(xí)。在新的教學(xué)理念中，教師不再是知識(shí)的傳輸者而是提高學(xué)生興趣并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)的引導(dǎo)者。此時(shí)，教師不再是居高臨下的決定者了，而是與學(xué)生處于平等地位的組織者和對(duì)話者以及引導(dǎo)者。學(xué)生在教師的組織與引導(dǎo)下會(huì)沿著正確的方法并充分結(jié)合自己的想法來(lái)進(jìn)行閱讀，這樣就可以使學(xué)習(xí)效率和效果達(dá)到最佳。比如在講解《杜十娘怒沉百寶箱》這一節(jié)課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象杜十娘沉入水中時(shí)的想法，教師甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)揮想象，根據(jù)自己的想法去對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)展，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課堂特性的轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，教師不再是管理者，學(xué)生也不是被動(dòng)的被管理者，使學(xué)生真正從教鞭下解放出來(lái)。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理，通過(guò)自主研究，獨(dú)立體驗(yàn)，去感悟閱讀，去領(lǐng)悟創(chuàng)作，以便品嘗成功的快樂(lè)和探索的艱辛，從而提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的品位和檔次，實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文的終極目標(biāo)。再者，新課標(biāo)下的教學(xué)環(huán)境不再是封閉性的教學(xué)課堂了，而是更加開(kāi)放了，在這種情況下高中生可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而不是僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)而已。上述四種轉(zhuǎn)變改變了過(guò)去教學(xué)模式的死板單一的模式，而變得更加的開(kāi)放。在新課標(biāo)理念的指引下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)更為注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力以及獲取知識(shí)的能力，而這也是我國(guó)教學(xué)的根本目標(biāo)。結(jié)論：新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念，不再是灌輸式的教學(xué)方式，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師則改變了傳統(tǒng)的教授者的身份改為引導(dǎo)者和組織者。在這種情況下，學(xué)生可以更好地發(fā)展自己。帕金森定律與彼得原理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(33公共組織理論課程帕金森定律與彼得原理公共組織理論課程34目錄帕金森定律二彼得原理佑金森定律與彼得原理2016/9/17目錄35帕金森定律佑金森定律與彼得原理2016/9/17帕金森定律3611帕金森人物生平諾思科特·帕金森,(C·NorthcoteParkinson)出生于1909年,畢業(yè)于英國(guó)劍橋大學(xué),曾擔(dān)任新加坡大學(xué)教授、馬來(lái)亞大學(xué)的歷史學(xué)教授以及美國(guó)哈佛大學(xué)和伊利諾斯大學(xué)的客座教授等職。帕金森曾就學(xué)于約克圣彼得學(xué)校、英國(guó)劍橋大學(xué)伊曼紐爾學(xué)院、倫敦大學(xué)英王學(xué)院。1939年任教于達(dá)特茅斯的布里塔尼亞皇家海軍學(xué)院。19401945年在軍隊(duì)服役。1946年任利物浦大學(xué)歷史學(xué)講師。19501958年任新加坡大學(xué)的歷史學(xué)客座教授。帕金森定律與彼得原理2016/9/1711帕金森人物生平3711帕金森人物生平帕金森常常以諷刺的筆調(diào)、小品文的方式對(duì)官僚組織的弊端進(jìn)行了有價(jià)值的剖析。1957年他將這ONSLAY方面的文章以專集的形式出版,取名為《帕金森定二律及關(guān)于行政的其他研究》,從而使單調(diào)枯燥的組織分析成為廣大民眾在街頭巷尾經(jīng)常談?wù)摰脑掝}ZHANGXIANIDEYIBENS他享有“民眾行政理論家”的美稱。原書(shū)出版者對(duì)此書(shū)的評(píng)價(jià)是,“這本書(shū)讓全世帕金森定界的人捧腹—并且深思”。帕金森定律與彼得原理2016/9/1711帕金森人物生平381.2帕金森定律個(gè)不稱職官員的出路是什么?是申請(qǐng)退職,把位子讓給能干的人;二是讓一位能干的人來(lái)協(xié)助自己工作;三是聘用兩個(gè)水平比自己更低的人當(dāng)助手。佑金森定律與彼