癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理-003

癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點張月華●●●●●●●●●●●●●●北京大學(xué)第一醫(yī)院兒科●●●●●●●●●●●●提綱●0●●●●●癲癇綜合征的概念根據(jù)起病年齡排列的癲癇綜合征癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點大田原綜合征、嬰兒痙攣癥、Lennox-Gastaut綜合征Dravet綜合征小兒良性癲癇伴中央顳區(qū)棘波、Panaylotopoulos綜合征兒童失神癲癇、少年肌陣攣癲癇教育游戲是新課改后所提出來的新教學(xué)形式，主要就是將教育和游戲進行有機結(jié)合，最后讓學(xué)生能夠達到更好的學(xué)習效果，教育游戲也屬于一種競爭性的練習，其主要的游戲目的就是獲得勝利，在進行游戲時學(xué)生必須要運用所學(xué)知識來獲得勝利。教育游戲具有一定的教育性和娛樂性并重的特點，通過游戲作為教育的手段，在設(shè)計游戲的時候，設(shè)計者必須要有成熟的教育理論作為理論支撐，這樣才能保障教育性和游戲性的平衡，最好通過游戲的方式來完成教育目的。一、小學(xué)英語中教育游戲的特點和作用（一）教育游戲的特點教育游戲具有競爭性、目的性、幻想性、娛樂性、教育學(xué)、規(guī)則性、挑戰(zhàn)性和安全性等特點，在小學(xué)英語教學(xué)當中有很多教學(xué)都比較了解教育游戲的特點，也非常清楚教育游戲具有積極的作用。在英語教學(xué)當中利用教育游戲可以從英語單詞教學(xué)、英語聽力教學(xué)、英語語法教學(xué)、英語語音教學(xué)等幾個角度來運用教育游戲，教師也要根據(jù)其特點和作用來設(shè)計能夠吸引學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)模式，這對提高學(xué)生學(xué)習英語的能力有著非常大的幫助，也能有效提升英語課堂教學(xué)的整體效率。（二）教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)英語教學(xué)當中，教育游戲也逐漸被教育部門認同，很多教師也都有效利用教育有效開展教學(xué)活動，它在小學(xué)英語教學(xué)中也起到了非常重要的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中利用教育有效能夠為學(xué)生創(chuàng)建有效的課堂情境，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣有著非常大的幫助；小學(xué)英語教學(xué)中利用教育游戲，讓學(xué)生參與到游戲活動當中，并通過自己的努力獲得勝利，這也能提升學(xué)生學(xué)習英語的自信心，從而加深學(xué)生對英語知識的記憶；并且在英語教學(xué)當中運用教育游戲也能改善傳統(tǒng)的教學(xué)過程，促進小學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量的提升[2]。所以在小學(xué)英語教學(xué)中教師要有效利用教育游戲，發(fā)揮其重要作用，促進學(xué)生英語水平的提升。二、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用（一）教育游戲在英語單詞教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用對于小學(xué)生來說，他們覺得學(xué)習英語單詞是非?？菰锓ξ兜?，也有很多學(xué)生覺得英語單詞很難，不想學(xué)，而小學(xué)生由于年齡比較小，喜歡玩，比較好動，而且很容易會被新鮮實物所誘惑而注意力不夠集中，所以在小學(xué)英語單詞教學(xué)當中，教師要結(jié)合學(xué)生這一特點，有效利用教育游戲進行英語單詞教學(xué)，通過有趣的教學(xué)活動來吸引學(xué)生提高對英語單詞的學(xué)習興趣，然后讓學(xué)生在完成游戲的同時來提升自己的學(xué)習能力[3]。（二）教育游戲在英語聽力教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用英語聽力教學(xué)在英語教學(xué)中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生英語聽力的提升也能有效促進英語學(xué)習能力的提升，所以在英語教學(xué)中教師一定要提高學(xué)生英語聽力能力的提升。在英語聽力教學(xué)當中，教師可以利用多媒體技術(shù)來設(shè)計教育游戲內(nèi)容，在教學(xué)中教師可以利用flash游戲中的番茄小丑來進行教學(xué)，這款教育游戲是讓學(xué)生在聽到自己認為正確的單詞時來砸小丑，只有學(xué)生在選擇到正確答案時，番茄才不會被小丑吃掉，而選擇錯誤的答案或是沒有選擇答案時，番茄就會被小丑吃掉，并且這款游戲是一種積分游戲，在一定的時間內(nèi)看誰得分最高，所以在教學(xué)時教師就可以利用這款游戲來設(shè)計比賽教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習到知識，也能有效提升學(xué)生的英語聽力，促進學(xué)生更好發(fā)展。例如，教師在講述到Module7BirthdayUnit1Happybirthday?。ㄍ庋邪嬗⒄Z教材）時，教師就可以利用這一款游戲進行教學(xué)，首先將學(xué)生分為幾個小組，并根據(jù)小組競賽的形式進行聽力教學(xué)，教師讓每個小組成員一次根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來聽課文，并讓學(xué)生通過聽到的問題，來選擇答案，看最后那個小組得分最高，并給予相應(yīng)的獎勵。這樣的教學(xué)形式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，也能提升學(xué)生團結(jié)精神，能夠讓學(xué)生在游戲中學(xué)習到知識，這也是非常有效的提升英語教學(xué)效率的策略。（三）教育游戲在英語語法教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用英語語法教學(xué)是讓學(xué)生能夠更好的掌握英語閱讀方式，促進學(xué)生英語閱讀能力的提升，學(xué)生學(xué)習英語語法能力的提升，能夠讓學(xué)生更好的掌握英語句型的練習、英語短語的練習等，所以在語法教學(xué)時教師可以有效利用多種有效的教育游戲。例如，教師可以利用“雪人打架的游戲”來讓學(xué)生進行詞法的練習；教師利用利用“宇宙空間系列游戲”來讓學(xué)生進行句型的練習；教師也可以利用“兔老師家訪”的游戲來讓學(xué)生進行句法的練習。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇不同的教育游戲，這樣能夠更好的促進學(xué)生英語語法的掌握能力。結(jié)束語隨著新課改的不斷深入，很多新型的教學(xué)那么不斷進入到小學(xué)英語教學(xué)中，教育游戲也是新課改要求下一新型教學(xué)形式，它能夠有效將游戲和教育進行良好的結(jié)合，能夠讓學(xué)生在游戲中提高學(xué)習能力，更好的促進學(xué)生各個方面能力的提升，并促進學(xué)生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展。1工學(xué)模式培養(yǎng)人才特點與內(nèi)涵工學(xué)結(jié)合模式是人才培養(yǎng)的重要教學(xué)方法，由美國教育家赫爾曼最早提出，荷蘭在2003年舉辦教育理事會時有40位共同提出了“課堂教學(xué)與實際工作相結(jié)合”現(xiàn)代教育概念。我國現(xiàn)代教學(xué)對“工學(xué)結(jié)合模式”存在多種表述，但基本原則是一致的。在這種模式的教學(xué)過程里，要注重學(xué)校與企業(yè)間的合作，讓學(xué)生與企業(yè)相結(jié)合。形成校企一體化的重要方針，從而完善教學(xué)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力。在企業(yè)中的實踐學(xué)習，更有利于學(xué)生對未來職業(yè)規(guī)劃的定位，從生產(chǎn)流程到管理建設(shè)，從服務(wù)態(tài)度到崗位需求，從最貼近工作的環(huán)境中自我培養(yǎng)。用環(huán)境培養(yǎng)人才，做到以工代學(xué)，以學(xué)悟工的有機結(jié)合。在多年實踐經(jīng)驗中我們得知，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的主要教學(xué)特點是：首先教學(xué)目標具體化，而更具備在教學(xué)過程中培養(yǎng)人才的實際工作能力。在實踐中得出工商管理專業(yè)在培養(yǎng)人才的教學(xué)方向定位。其次體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容里，學(xué)生的實踐能力來源于具體工作，而不是書本理論知識的灌輸，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式里豐富了教學(xué)內(nèi)容。還有是在教學(xué)組織中，在教學(xué)過程里要有專門教授理論基礎(chǔ)的課堂教師，也要有帶領(lǐng)學(xué)生走入企業(yè)的指導(dǎo)教師。雙師合作，交替教學(xué)。最后在教學(xué)地點的選擇上，我們要更加貼近企業(yè)化，以課堂為企業(yè)，以企業(yè)為學(xué)校的重要思維導(dǎo)向。在教學(xué)方式的選擇上，要以理解知識掌握技能為目的，采用實地訓(xùn)練、情景再現(xiàn)、案例分析、角色扮演等諸多貼近實際工作情況的重要課程安排。2高職工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀2.1不清晰的培養(yǎng)人才定位人才培養(yǎng)方向沒有明確到中小型企業(yè)中去，那么就導(dǎo)致了培養(yǎng)人才能力方面不能符合其專業(yè)素質(zhì)，在專業(yè)特色的實踐教學(xué)中失去了時代意義。2.2缺乏創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容部分教師在課堂上一味地講解理論知識，講完了20課時的書本內(nèi)容再用4課時去講解實踐內(nèi)容，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)是不科學(xué)的。致使理論知識與實踐課題相分離。隨著時代發(fā)展、商業(yè)體制改革、市場環(huán)境變化，產(chǎn)生許多經(jīng)典案例，而這就是我們教育工作者最好的教學(xué)內(nèi)容，而高職學(xué)校的工商管理專業(yè)老師們，沒有很好地將教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)典案例相結(jié)合。沿用經(jīng)典案例確實也是重要的教學(xué)內(nèi)容，但是缺乏時代性，對人才培養(yǎng)工作造成不利影響。2.3實踐教學(xué)缺乏實際操作高職學(xué)校面對教育部的審核與期待，指標緊任務(wù)重。但是也不能因此而放棄了實際教學(xué)能力。很多高職學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，在校內(nèi)外建設(shè)了許多實踐基地，尤其工商管理專業(yè)更為突出。但普遍考察結(jié)果顯示，這些培訓(xùn)基地的使用率都不高。教育資金大量投入實施了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而這些建設(shè)沒有實際應(yīng)用于廣泛的工商管理專業(yè)中，不僅造成了資源的浪費，也浪費了學(xué)生實踐計劃。導(dǎo)致近些年來從工商管理企業(yè)的反饋來看，我們的學(xué)生確實缺乏際工作的能力，對于實際工作的操作還在企業(yè)中完成。這種教育輸出模式十分不利于教學(xué)體制的完善，更加不利于工商管理專業(yè)的進步。3工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的發(fā)展策略3.1結(jié)合職業(yè)技能的理論教學(xué)結(jié)合工商管理專業(yè)學(xué)科的特點，對其職業(yè)技能的培養(yǎng)要采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。對于工商管理專業(yè)而言，是國家工商管理部門重要的人才儲備，是企事業(yè)單位促進人才培養(yǎng)的輸出力量。那么在教學(xué)計劃中就要更加體現(xiàn)實際教學(xué)的重要性。對知識理論的灌輸要建立在實際技能培養(yǎng)上，這樣才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。從職業(yè)技能的實用性與理論知識的結(jié)合上，進行強化教育重點，鞏固技能強度，強化教育思想。教師可以在教學(xué)課時外，多參與企業(yè)發(fā)展上的需求，以便更好地了解企業(yè)對職業(yè)技能的要求。以最實用的工作需要，完善理論教學(xué)內(nèi)容。也可以邀請企業(yè)中工商管理人員來學(xué)校深度考察，向教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，給教學(xué)內(nèi)容提供參考方向。只有在不斷地探討學(xué)習中，我們的理論教學(xué)才能夠不斷完善，適應(yīng)時代發(fā)展的需求。3.2理論教學(xué)與實踐培訓(xùn)結(jié)合工商管理專業(yè)是基于實踐基礎(chǔ)之上的理論學(xué)科。加強實踐培訓(xùn)是應(yīng)用教學(xué)理論的重要手段，只有將理論教學(xué)與實踐培訓(xùn)有機地結(jié)合起來才有利于人才培養(yǎng)。除去有效課時的教學(xué)計劃外，工商管理專業(yè)的教師們要鼓勵學(xué)生走出校門走到實踐中去。組織學(xué)生定期到企業(yè)中參觀學(xué)習，明確學(xué)生自身的學(xué)習方向與職業(yè)規(guī)劃。通過時下重要工商管課題進行研究，對于熱門話題精選，討論其教學(xué)重點和實施方案。從理論教學(xué)與實踐培訓(xùn)結(jié)合的角度，對學(xué)習內(nèi)容進行深化處理。真正通過企業(yè)中工商管理的需求，完善教育計劃上的從新分配。通過企業(yè)崗位設(shè)立學(xué)生提高要求，通過實踐培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題。實踐過程中有利于學(xué)生解決問題的能力，和總結(jié)做好工作的能力。通過不斷地自我發(fā)現(xiàn)與自我實踐的工作計劃，來培養(yǎng)不斷自學(xué)的自我培養(yǎng)能力。以促使職業(yè)規(guī)劃中整體能力的提升。3.3建立分層實踐教學(xué)體系構(gòu)建以崗位需求為導(dǎo)向的教學(xué)體系。在教學(xué)計劃里安排學(xué)生進入企業(yè)實踐操作。由教師組織，班長帶領(lǐng)。對崗位的日常管理進行實地演練。學(xué)習內(nèi)容包括：市場營銷計劃，人事管理體制，現(xiàn)場操作能力，常規(guī)工作分配，團隊管理技能等重要學(xué)習方向。對于商品流通領(lǐng)域的企業(yè)要有針對性地學(xué)習其內(nèi)部構(gòu)造與管理方向。如賣場布局，商品陳列，流通方式，倉儲機制，配送過程等具體操作流程。對于生產(chǎn)型企業(yè)，學(xué)習內(nèi)容要包含：生存流程，商品特點，分銷機制，人員管理等重點操作項目。將學(xué)習內(nèi)容分層化處理。強調(diào)學(xué)生在學(xué)習過程中對不同企業(yè)的崗位需求的學(xué)習內(nèi)容，構(gòu)建完整的實踐教學(xué)體系。4結(jié)語根據(jù)企業(yè)需求為導(dǎo)向教學(xué)需要，規(guī)劃高職工商管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。以便在實際教學(xué)過程中改變教學(xué)現(xiàn)狀，突出時代要求。本文強調(diào)采用結(jié)合職業(yè)技能的理論教學(xué)，完善理論教學(xué)與實踐培訓(xùn)的結(jié)合，構(gòu)建分層實踐教學(xué)體系，才是工學(xué)結(jié)合教學(xué)的合理發(fā)展規(guī)劃。癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點51、沒有哪個社會可以制訂一部永1癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點張月華●●●●●●●●●●●●●●北京大學(xué)第一醫(yī)院兒科●●●●癲癇綜合征2●●●●●●●●提綱●0●●●●●癲癇綜合征的概念根據(jù)起病年齡排列的癲癇綜合征癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點大田原綜合征、嬰兒痙攣癥、Lennox-Gastaut綜合征Dravet綜合征小兒良性癲癇伴中央顳區(qū)棘波、Panaylotopoulos綜合征兒童失神癲癇、少年肌陣攣癲癇●●●●3●●●●●●●●癲癇綜合征分類●0●●●●1989年國際抗癲癇聯(lián)盟(LLAE)癲癇綜合征分類:主要結(jié)合發(fā)作類型和病因進行分類●2001年ILAE癲癇綜合征的分類:結(jié)合發(fā)作類型、病因、發(fā)病年齡將癲癇綜合征分組2010年ILAE癲癇綜合征的分類:依據(jù)發(fā)病年齡排列●●●●4●●●●●●●●癲癇的臨床診斷思路●0●●●●●①發(fā)作性癥狀:癲癇?②癲癇發(fā)作類型?③癲癇綜合征?④癲癇的病因?●●●●5癲癇綜合征●●●●●●●●●0●Epilepticsyndrome●●●●概念:由一組臨床和腦電特征所組成的特定的癲癇現(xiàn)象。每一種癲癇綜合征具有特定的發(fā)病年齡、發(fā)作類型和腦電圖(EG)特點。在明確癲癇及其發(fā)作類型后,應(yīng)盡早給出癲癇綜合征的診斷。癲癇綜合征的明確診斷對于選擇合適抗癲癇藥及判斷預(yù)后具有重要意義。癲癇綜合征6癲癇綜合征的國際分類●●●●●●●●●0●(ILAE,1989)●●●●、部分性癲癇綜合征Partialepilepticsyndromes1、特發(fā)性(idiopathic):年齡相關(guān)性起病如:小兒良性癲癇伴中央顳區(qū)棘波2、癥狀性(symptomatic)如:病毒性腦炎引起的顳葉癲癇3、隱源性(cryptogenic):推測是癥狀性,但尚未發(fā)現(xiàn)病因如:難治性枕葉癲癇癲癇綜合征的國際分類7癲癇和癲癇綜合征的國際分類●●●●●●●●●0●(ILAE,1989)●●●●全面性癲癇綜合征Genera1izedepilepticsyndromes1、特發(fā)性(年齡相關(guān)性起病)如:兒童失神癲癇2、癥狀性如:嬰兒痙攣癥3、隱源性如:未找到明確病因的嬰兒痙攣癥三、不能確定是部分性或全面性發(fā)作的癲癇綜合征如:Dravet綜合征四、特殊綜合征Specialsyndromes如:熱性驚厥Febrileconvulsions癲癇和癲癇綜合征的國際分類8●●●●●●●●根據(jù)起病年齡排列的癲癇綜合征兒童期熱性驚厥附加癥(Fs+)(可以在嬰兒期起病)Panaylotopoulos綜合征肌陣攣失張力癲癇(以前稱肌陣攣站立不能性癲癇)伴中央顳區(qū)棘波的良性癲癇(BECTS)常染色體顯性遺傳夜間額葉癲癇(ADNFLE)晚發(fā)性兒童枕葉癲癇(Gastaut型)肌陣攣失神癲癇Lennox-Gastaut綜合征伴睡眠期持續(xù)棘慢波的癲癇性腦病(cSWS)Landau-Kleffner綜合征(LKS)兒童失神癲癇(cAE)●●●●9根據(jù)起病年齡排列的癲癇綜合征●●●●●●●●●0●●●●Epilepsia,2010:51(4):676-685●新生兒期良性家族新生兒癲癇早期肌陣攣腦病大田原綜合征嬰兒前期嬰兒游走性部分性癲癇West綜合征嬰兒肌陣攣癲癇(以前稱嬰兒良性肌陣攣癲癇良性嬰兒癲癇良性家族性嬰兒癲癇Dravet綜合征非進展性疾病中的肌陣攣腦病根據(jù)起病年齡排列的癲癇綜合征10●●●●●●●●根據(jù)起病年齡排列的癲癇綜合征甜青少年一成年期青少年失神癲癇(JAE)青少年肌陣攣癲癇(JME)僅有全面強直一陣攣發(fā)作的癲癇伴有聽覺特征的常染色體顯性遺傳部分性發(fā)作(ADPEAF)其他家族性顳葉癲癇與年齡無特殊關(guān)系伴有可變的灶性家族性局灶性癲癇(兒童至成人)反射性癲癇進行性肌陣攣癲癇(PME)●●●●11癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00312癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00313癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00314癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00315癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00316癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00317癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00318癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00319癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00320癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00321癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00322癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00323癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00324癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00325癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00326癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00327癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00328癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00329癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00330癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00331癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00332癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00333癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00334癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00335癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00336癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00337癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00338癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00339癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00340癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00341癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00342癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00343癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00344癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00345癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00346癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00347癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00348癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00349癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00350癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00351癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00352癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00353癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00354癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00355癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00356癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00357癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_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22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕68癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點張月華●●●●●●●●●●●●●●北京大學(xué)第一醫(yī)院兒科●●●●●●●●●●●●提綱●0●●●●●癲癇綜合征的概念根據(jù)起病年齡排列的癲癇綜合征癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點大田原綜合征、嬰兒痙攣癥、Lennox-Gastaut綜合征Dravet綜合征小兒良性癲癇伴中央顳區(qū)棘波、Panaylotopoulos綜合征兒童失神癲癇、少年肌陣攣癲癇教育游戲是新課改后所提出來的新教學(xué)形式，主要就是將教育和游戲進行有機結(jié)合，最后讓學(xué)生能夠達到更好的學(xué)習效果，教育游戲也屬于一種競爭性的練習，其主要的游戲目的就是獲得勝利，在進行游戲時學(xué)生必須要運用所學(xué)知識來獲得勝利。教育游戲具有一定的教育性和娛樂性并重的特點，通過游戲作為教育的手段，在設(shè)計游戲的時候，設(shè)計者必須要有成熟的教育理論作為理論支撐，這樣才能保障教育性和游戲性的平衡，最好通過游戲的方式來完成教育目的。一、小學(xué)英語中教育游戲的特點和作用（一）教育游戲的特點教育游戲具有競爭性、目的性、幻想性、娛樂性、教育學(xué)、規(guī)則性、挑戰(zhàn)性和安全性等特點，在小學(xué)英語教學(xué)當中有很多教學(xué)都比較了解教育游戲的特點，也非常清楚教育游戲具有積極的作用。在英語教學(xué)當中利用教育游戲可以從英語單詞教學(xué)、英語聽力教學(xué)、英語語法教學(xué)、英語語音教學(xué)等幾個角度來運用教育游戲，教師也要根據(jù)其特點和作用來設(shè)計能夠吸引學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)模式，這對提高學(xué)生學(xué)習英語的能力有著非常大的幫助，也能有效提升英語課堂教學(xué)的整體效率。（二）教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)英語教學(xué)當中，教育游戲也逐漸被教育部門認同，很多教師也都有效利用教育有效開展教學(xué)活動，它在小學(xué)英語教學(xué)中也起到了非常重要的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中利用教育有效能夠為學(xué)生創(chuàng)建有效的課堂情境，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣有著非常大的幫助；小學(xué)英語教學(xué)中利用教育游戲，讓學(xué)生參與到游戲活動當中，并通過自己的努力獲得勝利，這也能提升學(xué)生學(xué)習英語的自信心，從而加深學(xué)生對英語知識的記憶；并且在英語教學(xué)當中運用教育游戲也能改善傳統(tǒng)的教學(xué)過程，促進小學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量的提升[2]。所以在小學(xué)英語教學(xué)中教師要有效利用教育游戲，發(fā)揮其重要作用，促進學(xué)生英語水平的提升。二、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用（一）教育游戲在英語單詞教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用對于小學(xué)生來說，他們覺得學(xué)習英語單詞是非?？菰锓ξ兜?，也有很多學(xué)生覺得英語單詞很難，不想學(xué)，而小學(xué)生由于年齡比較小，喜歡玩，比較好動，而且很容易會被新鮮實物所誘惑而注意力不夠集中，所以在小學(xué)英語單詞教學(xué)當中，教師要結(jié)合學(xué)生這一特點，有效利用教育游戲進行英語單詞教學(xué)，通過有趣的教學(xué)活動來吸引學(xué)生提高對英語單詞的學(xué)習興趣，然后讓學(xué)生在完成游戲的同時來提升自己的學(xué)習能力[3]。（二）教育游戲在英語聽力教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用英語聽力教學(xué)在英語教學(xué)中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生英語聽力的提升也能有效促進英語學(xué)習能力的提升，所以在英語教學(xué)中教師一定要提高學(xué)生英語聽力能力的提升。在英語聽力教學(xué)當中，教師可以利用多媒體技術(shù)來設(shè)計教育游戲內(nèi)容，在教學(xué)中教師可以利用flash游戲中的番茄小丑來進行教學(xué)，這款教育游戲是讓學(xué)生在聽到自己認為正確的單詞時來砸小丑，只有學(xué)生在選擇到正確答案時，番茄才不會被小丑吃掉，而選擇錯誤的答案或是沒有選擇答案時，番茄就會被小丑吃掉，并且這款游戲是一種積分游戲，在一定的時間內(nèi)看誰得分最高，所以在教學(xué)時教師就可以利用這款游戲來設(shè)計比賽教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習到知識，也能有效提升學(xué)生的英語聽力，促進學(xué)生更好發(fā)展。例如，教師在講述到Module7BirthdayUnit1Happybirthday?。ㄍ庋邪嬗⒄Z教材）時，教師就可以利用這一款游戲進行教學(xué)，首先將學(xué)生分為幾個小組，并根據(jù)小組競賽的形式進行聽力教學(xué)，教師讓每個小組成員一次根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來聽課文，并讓學(xué)生通過聽到的問題，來選擇答案，看最后那個小組得分最高，并給予相應(yīng)的獎勵。這樣的教學(xué)形式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，也能提升學(xué)生團結(jié)精神，能夠讓學(xué)生在游戲中學(xué)習到知識，這也是非常有效的提升英語教學(xué)效率的策略。（三）教育游戲在英語語法教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用英語語法教學(xué)是讓學(xué)生能夠更好的掌握英語閱讀方式，促進學(xué)生英語閱讀能力的提升，學(xué)生學(xué)習英語語法能力的提升，能夠讓學(xué)生更好的掌握英語句型的練習、英語短語的練習等，所以在語法教學(xué)時教師可以有效利用多種有效的教育游戲。例如，教師可以利用“雪人打架的游戲”來讓學(xué)生進行詞法的練習；教師利用利用“宇宙空間系列游戲”來讓學(xué)生進行句型的練習；教師也可以利用“兔老師家訪”的游戲來讓學(xué)生進行句法的練習。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇不同的教育游戲，這樣能夠更好的促進學(xué)生英語語法的掌握能力。結(jié)束語隨著新課改的不斷深入，很多新型的教學(xué)那么不斷進入到小學(xué)英語教學(xué)中，教育游戲也是新課改要求下一新型教學(xué)形式，它能夠有效將游戲和教育進行良好的結(jié)合，能夠讓學(xué)生在游戲中提高學(xué)習能力，更好的促進學(xué)生各個方面能力的提升，并促進學(xué)生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展。1工學(xué)模式培養(yǎng)人才特點與內(nèi)涵工學(xué)結(jié)合模式是人才培養(yǎng)的重要教學(xué)方法，由美國教育家赫爾曼最早提出，荷蘭在2003年舉辦教育理事會時有40位共同提出了“課堂教學(xué)與實際工作相結(jié)合”現(xiàn)代教育概念。我國現(xiàn)代教學(xué)對“工學(xué)結(jié)合模式”存在多種表述，但基本原則是一致的。在這種模式的教學(xué)過程里，要注重學(xué)校與企業(yè)間的合作，讓學(xué)生與企業(yè)相結(jié)合。形成校企一體化的重要方針，從而完善教學(xué)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力。在企業(yè)中的實踐學(xué)習，更有利于學(xué)生對未來職業(yè)規(guī)劃的定位，從生產(chǎn)流程到管理建設(shè)，從服務(wù)態(tài)度到崗位需求，從最貼近工作的環(huán)境中自我培養(yǎng)。用環(huán)境培養(yǎng)人才，做到以工代學(xué)，以學(xué)悟工的有機結(jié)合。在多年實踐經(jīng)驗中我們得知，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的主要教學(xué)特點是：首先教學(xué)目標具體化，而更具備在教學(xué)過程中培養(yǎng)人才的實際工作能力。在實踐中得出工商管理專業(yè)在培養(yǎng)人才的教學(xué)方向定位。其次體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容里，學(xué)生的實踐能力來源于具體工作，而不是書本理論知識的灌輸，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式里豐富了教學(xué)內(nèi)容。還有是在教學(xué)組織中，在教學(xué)過程里要有專門教授理論基礎(chǔ)的課堂教師，也要有帶領(lǐng)學(xué)生走入企業(yè)的指導(dǎo)教師。雙師合作，交替教學(xué)。最后在教學(xué)地點的選擇上，我們要更加貼近企業(yè)化，以課堂為企業(yè)，以企業(yè)為學(xué)校的重要思維導(dǎo)向。在教學(xué)方式的選擇上，要以理解知識掌握技能為目的，采用實地訓(xùn)練、情景再現(xiàn)、案例分析、角色扮演等諸多貼近實際工作情況的重要課程安排。2高職工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀2.1不清晰的培養(yǎng)人才定位人才培養(yǎng)方向沒有明確到中小型企業(yè)中去，那么就導(dǎo)致了培養(yǎng)人才能力方面不能符合其專業(yè)素質(zhì)，在專業(yè)特色的實踐教學(xué)中失去了時代意義。2.2缺乏創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容部分教師在課堂上一味地講解理論知識，講完了20課時的書本內(nèi)容再用4課時去講解實踐內(nèi)容，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)是不科學(xué)的。致使理論知識與實踐課題相分離。隨著時代發(fā)展、商業(yè)體制改革、市場環(huán)境變化，產(chǎn)生許多經(jīng)典案例，而這就是我們教育工作者最好的教學(xué)內(nèi)容，而高職學(xué)校的工商管理專業(yè)老師們，沒有很好地將教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)典案例相結(jié)合。沿用經(jīng)典案例確實也是重要的教學(xué)內(nèi)容，但是缺乏時代性，對人才培養(yǎng)工作造成不利影響。2.3實踐教學(xué)缺乏實際操作高職學(xué)校面對教育部的審核與期待，指標緊任務(wù)重。但是也不能因此而放棄了實際教學(xué)能力。很多高職學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，在校內(nèi)外建設(shè)了許多實踐基地，尤其工商管理專業(yè)更為突出。但普遍考察結(jié)果顯示，這些培訓(xùn)基地的使用率都不高。教育資金大量投入實施了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而這些建設(shè)沒有實際應(yīng)用于廣泛的工商管理專業(yè)中，不僅造成了資源的浪費，也浪費了學(xué)生實踐計劃。導(dǎo)致近些年來從工商管理企業(yè)的反饋來看，我們的學(xué)生確實缺乏際工作的能力，對于實際工作的操作還在企業(yè)中完成。這種教育輸出模式十分不利于教學(xué)體制的完善，更加不利于工商管理專業(yè)的進步。3工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的發(fā)展策略3.1結(jié)合職業(yè)技能的理論教學(xué)結(jié)合工商管理專業(yè)學(xué)科的特點，對其職業(yè)技能的培養(yǎng)要采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。對于工商管理專業(yè)而言，是國家工商管理部門重要的人才儲備，是企事業(yè)單位促進人才培養(yǎng)的輸出力量。那么在教學(xué)計劃中就要更加體現(xiàn)實際教學(xué)的重要性。對知識理論的灌輸要建立在實際技能培養(yǎng)上，這樣才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。從職業(yè)技能的實用性與理論知識的結(jié)合上，進行強化教育重點，鞏固技能強度，強化教育思想。教師可以在教學(xué)課時外，多參與企業(yè)發(fā)展上的需求，以便更好地了解企業(yè)對職業(yè)技能的要求。以最實用的工作需要，完善理論教學(xué)內(nèi)容。也可以邀請企業(yè)中工商管理人員來學(xué)校深度考察，向教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，給教學(xué)內(nèi)容提供參考方向。只有在不斷地探討學(xué)習中，我們的理論教學(xué)才能夠不斷完善，適應(yīng)時代發(fā)展的需求。3.2理論教學(xué)與實踐培訓(xùn)結(jié)合工商管理專業(yè)是基于實踐基礎(chǔ)之上的理論學(xué)科。加強實踐培訓(xùn)是應(yīng)用教學(xué)理論的重要手段，只有將理論教學(xué)與實踐培訓(xùn)有機地結(jié)合起來才有利于人才培養(yǎng)。除去有效課時的教學(xué)計劃外，工商管理專業(yè)的教師們要鼓勵學(xué)生走出校門走到實踐中去。組織學(xué)生定期到企業(yè)中參觀學(xué)習，明確學(xué)生自身的學(xué)習方向與職業(yè)規(guī)劃。通過時下重要工商管課題進行研究，對于熱門話題精選，討論其教學(xué)重點和實施方案。從理論教學(xué)與實踐培訓(xùn)結(jié)合的角度，對學(xué)習內(nèi)容進行深化處理。真正通過企業(yè)中工商管理的需求，完善教育計劃上的從新分配。通過企業(yè)崗位設(shè)立學(xué)生提高要求，通過實踐培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題。實踐過程中有利于學(xué)生解決問題的能力，和總結(jié)做好工作的能力。通過不斷地自我發(fā)現(xiàn)與自我實踐的工作計劃，來培養(yǎng)不斷自學(xué)的自我培養(yǎng)能力。以促使職業(yè)規(guī)劃中整體能力的提升。3.3建立分層實踐教學(xué)體系構(gòu)建以崗位需求為導(dǎo)向的教學(xué)體系。在教學(xué)計劃里安排學(xué)生進入企業(yè)實踐操作。由教師組織，班長帶領(lǐng)。對崗位的日常管理進行實地演練。學(xué)習內(nèi)容包括：市場營銷計劃，人事管理體制，現(xiàn)場操作能力，常規(guī)工作分配，團隊管理技能等重要學(xué)習方向。對于商品流通領(lǐng)域的企業(yè)要有針對性地學(xué)習其內(nèi)部構(gòu)造與管理方向。如賣場布局，商品陳列，流通方式，倉儲機制，配送過程等具體操作流程。對于生產(chǎn)型企業(yè)，學(xué)習內(nèi)容要包含：生存流程，商品特點，分銷機制，人員管理等重點操作項目。將學(xué)習內(nèi)容分層化處理。強調(diào)學(xué)生在學(xué)習過程中對不同企業(yè)的崗位需求的學(xué)習內(nèi)容，構(gòu)建完整的實踐教學(xué)體系。4結(jié)語根據(jù)企業(yè)需求為導(dǎo)向教學(xué)需要，規(guī)劃高職工商管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。以便在實際教學(xué)過程中改變教學(xué)現(xiàn)狀，突出時代要求。本文強調(diào)采用結(jié)合職業(yè)技能的理論教學(xué)，完善理論教學(xué)與實踐培訓(xùn)的結(jié)合，構(gòu)建分層實踐教學(xué)體系，才是工學(xué)結(jié)合教學(xué)的合理發(fā)展規(guī)劃。癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點51、沒有哪個社會可以制訂一部永69癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點張月華●●●●●●●●●●●●●●北京大學(xué)第一醫(yī)院兒科●●●●癲癇綜合征70●●●●●●●●提綱●0●●●●●癲癇綜合征的概念根據(jù)起病年齡排列的癲癇綜合征癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點大田原綜合征、嬰兒痙攣癥、Lennox-Gastaut綜合征Dravet綜合征小兒良性癲癇伴中央顳區(qū)棘波、Panaylotopoulos綜合征兒童失神癲癇、少年肌陣攣癲癇●●●●71●●●●●●●●癲癇綜合征分類●0●●●●1989年國際抗癲癇聯(lián)盟(LLAE)癲癇綜合征分類:主要結(jié)合發(fā)作類型和病因進行分類●2001年ILAE癲癇綜合征的分類:結(jié)合發(fā)作類型、病因、發(fā)病年齡將癲癇綜合征分組2010年ILAE癲癇綜合征的分類:依據(jù)發(fā)病年齡排列●●●●72●●●●●●●●癲癇的臨床診斷思路●0●●●●●①發(fā)作性癥狀:癲癇?②癲癇發(fā)作類型?③癲癇綜合征?④癲癇的病因?●●●●73癲癇綜合征●●●●●●●●●0●Epilepticsyndrome●●●●概念:由一組臨床和腦電特征所組成的特定的癲癇現(xiàn)象。每一種癲癇綜合征具有特定的發(fā)病年齡、發(fā)作類型和腦電圖(EG)特點。在明確癲癇及其發(fā)作類型后,應(yīng)盡早給出癲癇綜合征的診斷。癲癇綜合征的明確診斷對于選擇合適抗癲癇藥及判斷預(yù)后具有重要意義。癲癇綜合征74癲癇綜合征的國際分類●●●●●●●●●0●(ILAE,1989)●●●●、部分性癲癇綜合征Partialepilepticsyndromes1、特發(fā)性(idiopathic):年齡相關(guān)性起病如:小兒良性癲癇伴中央顳區(qū)棘波2、癥狀性(symptomatic)如:病毒性腦炎引起的顳葉癲癇3、隱源性(cryptogenic):推測是癥狀性,但尚未發(fā)現(xiàn)病因如:難治性枕葉癲癇癲癇綜合征的國際分類75癲癇和癲癇綜合征的國際分類●●●●●●●●●0●(ILAE,1989)●●●●全面性癲癇綜合征Genera1izedepilepticsyndromes1、特發(fā)性(年齡相關(guān)性起病)如:兒童失神癲癇2、癥狀性如:嬰兒痙攣癥3、隱源性如:未找到明確病因的嬰兒痙攣癥三、不能確定是部分性或全面性發(fā)作的癲癇綜合征如:Dravet綜合征四、特殊綜合征Specialsyndromes如:熱性驚厥Febrileconvulsions癲癇和癲癇綜合征的國際分類76●●●●●●●●根據(jù)起病年齡排列的癲癇綜合征兒童期熱性驚厥附加癥(Fs+)(可以在嬰兒期起病)Panaylotopoulos綜合征肌陣攣失張力癲癇(以前稱肌陣攣站立不能性癲癇)伴中央顳區(qū)棘波的良性癲癇(BECTS)常染色體顯性遺傳夜間額葉癲癇(ADNFLE)晚發(fā)性兒童枕葉癲癇(Gastaut型)肌陣攣失神癲癇Lennox-Gastaut綜合征伴睡眠期持續(xù)棘慢波的癲癇性腦病(cSWS)Landau-Kleffner綜合征(LKS)兒童失神癲癇(cAE)●●●●77根據(jù)起病年齡排列的癲癇綜合征●●●●●●●●●0●●●●Epilepsia,2010:51(4):676-685●新生兒期良性家族新生兒癲癇早期肌陣攣腦病大田原綜合征嬰兒前期嬰兒游走性部分性癲癇West綜合征嬰兒肌陣攣癲癇(以前稱嬰兒良性肌陣攣癲癇良性嬰兒癲癇良性家族性嬰兒癲癇Dravet綜合征非進展性疾病中的肌陣攣腦病根據(jù)起病年齡排列的癲癇綜合征78●●●●●●●●根據(jù)起病年齡排列的癲癇綜合征甜青少年一成年期青少年失神癲癇(JAE)青少年肌陣攣癲癇(JME)僅有全面強直一陣攣發(fā)作的癲癇伴有聽覺特征的常染色體顯性遺傳部分性發(fā)作(ADPEAF)其他家族性顳葉癲癇與年齡無特殊關(guān)系伴有可變的灶性家族性局灶性癲癇(兒童至成人)反射性癲癇進行性肌陣攣癲癇(PME)●●●●79癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00380癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_00381癲癇綜合征的臨床和腦電圖特點課件整理_003