針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件

針刀基礎(chǔ)與臨床概論11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酸樀痘A(chǔ)與臨床概論針刀基礎(chǔ)與臨床概論11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酸樀动煼ɑA(chǔ)與臨床概論概念針刀以針灸針的理念刺入人體,在人體內(nèi)又發(fā)揮刀得治療作用的一種治療器械是在中醫(yī)學(xué)理論指導(dǎo)下,發(fā)展起來的一種新的治療方法,是中西醫(yī)理論結(jié)合的產(chǎn)物。一、前言數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的理性特征，學(xué)生很難在短期內(nèi)完全消化理解書本中全部的知識結(jié)構(gòu)。因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師除了要幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)、講解例題之外，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的思維能力，使其在主動思考和探索的情況下不斷更新自身的創(chuàng)新意識，利用理性思維解決生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)難題。二、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性（一）有利于學(xué)生提升數(shù)學(xué)技能初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，除了要求學(xué)生掌握基本的公式理論和做題方法之外，更重要的是要求學(xué)生具備完善的學(xué)科理論體系，在實(shí)際做題和生活中能夠舉一反三，提升自身的實(shí)踐技能。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，可以讓學(xué)生學(xué)會冷靜思考，揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，將原本互不相關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容串聯(lián)在一起，加深理解和記憶，這樣不僅可以打開解題思路，對于提升數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維也具有重大意義。（二）有利于學(xué)生充分融入數(shù)學(xué)課堂初中學(xué)生的自制力不是很強(qiáng)，加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有枯燥性，如果教師沒有采取科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生很容易在課堂上溜號，難以集中注意力，長此以往會喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師通過設(shè)計科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，采取情景教學(xué)和問題式教學(xué)，甚至是游戲教學(xué)法，有利于吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生充分融入課堂中，促進(jìn)其主動性和創(chuàng)造性。三、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）沒有充分尊重學(xué)生的主體地位部分學(xué)校為了能在中考前打出復(fù)習(xí)的提前量，加緊時間趕進(jìn)度。加上教學(xué)任務(wù)繁重、課程的延伸教案準(zhǔn)備得過多，導(dǎo)致在實(shí)際的課題講解中節(jié)奏和速度非?？?。很多數(shù)學(xué)課堂依然以教師為主體，學(xué)生處于被動的地位。講解例題時，為學(xué)生預(yù)留的思考時間少，在沒有任何鋪墊的情況下就將問題答案直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生失去了思考的過程，久而久之就失去了主動學(xué)習(xí)的興趣，對于創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成十分不利。（二）缺乏正確的引導(dǎo)和師生互動環(huán)節(jié)想要在初中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅需要教師用提問和鼓勵的方式引導(dǎo)學(xué)生主動分析問題，解決問題，還應(yīng)該營造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生充分融入進(jìn)來。但是當(dāng)前很多初中數(shù)學(xué)教師，由于經(jīng)驗(yàn)不足或是準(zhǔn)備不充分等原因，忽視了與學(xué)生的良性互動，在課堂上留給學(xué)生提問的時間較少，易使學(xué)生產(chǎn)生不勞而獲的感覺，不愿意積極思考，導(dǎo)致課堂的氣氛愈加嚴(yán)肅。四、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力創(chuàng)造性思維的前提就是具備合理的觀察能力。因此，在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的過程中，教師不能盲目地引導(dǎo)學(xué)生直接尋找答案，應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生觀察問題，分析其中的關(guān)鍵點(diǎn)，從現(xiàn)象中深入問題的本質(zhì)中來。例如，在講到“圓與圓位置關(guān)系”第一講的時候，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的教學(xué)情境。師：在一個陽光明媚的上午，天空中沒有云彩，但是不知道什么原因地面開始漸漸昏暗，持續(xù)了三十分鐘左右，才恢復(fù)了光明，好像什么也沒發(fā)生過一樣。同學(xué)們知道是什么情況嗎？生：日食。師：正確，但是日食是怎么形成的呢？（學(xué)生面面相覷）此時教師為學(xué)生播放日食的形成視頻，看完視頻后。師：現(xiàn)在大家知道日食是怎么形成的了嗎？生：當(dāng)月球、太陽和地球形成一條直線的時候。師：很好。下面我們在兩張紙上畫出兩個圓，看看它們一共有幾種位置關(guān)系。教師和學(xué)生們一起動手，在紙上演示圓與圓的位置關(guān)系圖。師：有哪位同學(xué)得出了結(jié)論？生：我是用兩個圓是否有公共點(diǎn)來判斷的。當(dāng)公共點(diǎn)的個數(shù)為0時，兩個圓是相離；為1時，叫相切；為2時，就叫做相交。師：非常好。還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？生：兩個圓相離和相切各自有兩種情況。（同學(xué)們露出不解的表情）師：那你上黑板前演示一下。（該學(xué)生上黑板演示如下）演示使學(xué)生一目了然，教師再根據(jù)圖形的位置關(guān)系，為學(xué)生梳理不同的表達(dá)方法。以上案例，教師預(yù)先用日食引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動手，并經(jīng)過討論得到結(jié)果，既引發(fā)了學(xué)生的積極思考，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和想象能力。（二）提升學(xué)生的思維概括能力概括就是將事物的普遍性質(zhì)，用自己的方式和語言簡單呈現(xiàn)出來，從而了解事物本質(zhì)的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的此?技能，幫助學(xué)生在了解知識點(diǎn)的背景和解題思路，讓學(xué)生自己概括題型，從而做到舉一反三，發(fā)散思考。例如在講到例題：已知實(shí)數(shù)a，b，c滿足a=6-b，c2=ab-9，求證a=b。學(xué)生可以得分析過程：把a(bǔ)=6-b代入到c2=ab-9，就會得到c2=（6-b）b-9，c2=-（b-3）2，c2≥0，（b-3）2≥0，所以a=b=3。在例題中，學(xué)生結(jié)合一元二次方程中的基本知識，概括一元二次方程的基本形式，將具體的數(shù)學(xué)問題抽象化，從而提升自身創(chuàng)造性思維能力。（三）培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力逆向思維就是與習(xí)慣性思維相反的思維方式，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果用正向思維解答不出來，就可以進(jìn)行逆向的推理，從問題或是最后一個條件入手，找到解決問題的方法。例如，在做題的過程中，學(xué)生會遇到很多類似問題的不同結(jié)構(gòu)，如5x+7=37和當(dāng)x=6時，求5x+7的值。這兩道題看似不同形式，但是如果利用逆向思維的方式，就可以更加直觀地看出兩個式子之間的關(guān)系，進(jìn)而得到問題的答案。在實(shí)際的訓(xùn)練中，教師就需要利用對比和分析的方式，從根源入手，推向問題的源頭，開發(fā)學(xué)生智力的同時，培養(yǎng)逆向思維習(xí)慣。五、結(jié)語創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義，因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的思維概括能力，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而為其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。語言的歧義，是指在特定語境中，因語音、詞匯、句法結(jié)構(gòu)、語境等因素的作用，使語言表達(dá)具有多重性，即某種表達(dá)形式有兩種或幾種不同的解釋。這是在不同語言中和同一語言的不同層面普遍存在的語言現(xiàn)象，英語也不例外。不同的文化背景、認(rèn)知心理、思考習(xí)慣，也會產(chǎn)生理解歧義。在正常的語言交際中，我們可利用具體語境，采取一些辦法，避免這種因表達(dá)不明確而在傳遞信息時潛在的語言障礙，順利進(jìn)行交流。但語言中的語音歧義、詞匯歧義和句法歧義等也有積極作用。如果利用好歧義，能有出人意料的效果。有許多幽默語言，就是因?yàn)榍擅罾昧似缌x而產(chǎn)生的。幽默是人類思維的結(jié)晶，智慧的花朵，是高級的精神活動。幽默作為一種獨(dú)特的文化現(xiàn)象，一種充滿生機(jī)的語言藝術(shù)，體現(xiàn)出機(jī)敏、含蓄、戲謔的特點(diǎn)，具有怡情益智的效果。許多幽默使人既感到輕松愉快，又覺得另有深意。要欣賞幽默的內(nèi)容，不僅要具備較高的領(lǐng)悟能力，較豐富的聯(lián)想能力，還要具備相當(dāng)?shù)恼Z言知識，才能體味幽默這種智慧、機(jī)巧、語言相互結(jié)合的藝術(shù)的樂趣。教育家米斯維特洛夫把幽默稱作教學(xué)活動中的“第一位的助手”，這體現(xiàn)出幽默的教學(xué)語言是教師的教學(xué)才干的重要構(gòu)成因素?？梢哉f，幽默是緊張的課堂教學(xué)的調(diào)和劑。因此，教師在課堂上穿插一些含有歧義特點(diǎn)的幽默的例子，可以調(diào)動學(xué)生的興趣，促進(jìn)課堂氣氛的活躍，使學(xué)生的思維活動處在興奮的層次，集聚學(xué)生對講授內(nèi)容的注意力，從而把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R講授寓于快樂的學(xué)習(xí)活動中；同時，還可以使學(xué)生認(rèn)識到切實(shí)掌握好語言的重要性，提高對文章的閱讀理解水平，在口語的表達(dá)和寫作方面做到精準(zhǔn)。我在平時很留意因歧義而導(dǎo)致的幽默語言，在課堂上我根據(jù)學(xué)生水平，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容作了不少介紹。因?yàn)橛⒄Z作為一種同音單詞多、詞匯豐富、句法靈活的語言，為歧義形式的幽默的產(chǎn)生提供了獨(dú)特優(yōu)勢，因此若幫助學(xué)生認(rèn)識歧義的積極方面，學(xué)習(xí)、運(yùn)用它，很有必要。下面主要以因一詞多義而產(chǎn)生的歧義所引發(fā)的幽默為例來談一談。（1）Teacherofcivics：Who’stheSpeakeroftheHouse？Smartkid：mother.在這個簡單的對話中，“house”是一個多義詞詞語，在對話的語境中，老師問的“house”所指的是“議會”，“theSpeakeroftheHouse”所指的是議會的“議長”，而回答問題的那個孩子大約因?yàn)椴幻靼自~的多義性，或者不明白“theSpeakeroftheHouse”的特定含義，也或許是專門調(diào)皮，把該問題回答成“mother（家庭）”了。也許該學(xué)生本無意幽默，但幽默自在其中。（2）老師問學(xué)生羅馬是什么時候建成的，?W生回答：“晚上。”老師很奇怪，追問其道理。學(xué)生回答說：“YousaidRomewasnotbuiltinaday.”本句中的“day”可以指“白天”，也可以指表示時間的“天”。而“Romewasnotbuiltinaday.”中間的day應(yīng)是第二個含義，也就是“羅馬不是一天建成的”。而學(xué)生把day理解成“白天”的意思，那么羅馬城自然是晚上竣工的嘍。（3）A：Whyistheriverrich？B：Becauseithastwobanks.“Bank”這個詞含有“銀行”和“河岸”等義項(xiàng)。有兩個“銀行”的“river”，自然可以算是“富有”的了。這是利用“bank”的一詞多義這種產(chǎn)生話語歧義的客觀基礎(chǔ)而一語雙關(guān)，制造出一種輕度幽默。有人把它翻譯為：A：為什么河水很富有？B：因?yàn)樗偸窍蚯埃ㄥX）流/因?yàn)樗昴暧恤~（余）。這樣的翻譯雖然沒有拘泥于原文，體現(xiàn)出“bank”含有“銀行”和“河岸”這兩個義項(xiàng)，但是也利用了漢語的同音雙關(guān)的修辭特點(diǎn)，讓不懂英語的人也能夠感受到其中的幽默。（4）Betterlatethanthelate.這是美國某地高速公路上樹著的一塊牌子上的提示語，意為“遲到總比喪命好”。它利用“l(fā)ate”有“遲到”和“已故”這兩個含義，又恰當(dāng)?shù)亟栌昧宋鞣饺耸熘闹V語“Betterlatethannever（遲做也比不做好）”。這樣的表述充滿了幽默感，友善的勸告起到了提醒司機(jī)別開快車的目的，讓人過目不忘，避免了一般警示語給人的那種冷冰冰的感受，可謂既莊且謔。（5）“Thisisawhitehotel”Hesaid.Ilookedaround“Itisn’twhitesuchacolorneedsagreatdealofcleaning”Isaid“ButIdon’tthinkImind.”這個例子中，旅館的經(jīng)營者給住宿的黑人傳達(dá)的信息是：本旅館是供白人住宿的，不提供給黑人住宿。而黑人“我”卻有意把“whitehotel”理解成“白顏色的旅館”，并且還挑毛病嫌棄這家旅館不夠干凈，不過他并不介意的。在這里，住宿的黑人故意地曲解了旅館的經(jīng)營者的話語指向，不軟不硬地表達(dá)了自己的意思，以對自己有利，語含幽默機(jī)趣。善于從語音、詞匯、句法等方面分析英語中的歧義這種創(chuàng)造幽默所依賴的語言手段，是領(lǐng)會并且欣賞英語中的幽默所需要知識儲備之一。利用幽默語段中的歧義材料，分析英語語言中各層面的相互關(guān)系，既能有效地喚起學(xué)生的求知欲，還可使學(xué)生在會意的笑聲中學(xué)習(xí)語言，提高理解能力和運(yùn)用能力，領(lǐng)略英語語言文化的獨(dú)特魅力。悟性好的學(xué)生還可以借此明了某些幽默語言的產(chǎn)生機(jī)制，并在把握好分寸感的基礎(chǔ)上運(yùn)用它，在交流中使語言含蓄雋永。針刀基礎(chǔ)與臨床概論11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法1針刀療法基礎(chǔ)與臨床概論針刀療法基礎(chǔ)與臨床概論2概念針刀以針灸針的理念刺入人體,在人體內(nèi)又發(fā)揮刀得治療作用的一種治療器械是在中醫(yī)學(xué)理論指導(dǎo)下,發(fā)展起來的一種新的治療方法,是中西醫(yī)理論結(jié)合的產(chǎn)物。概念3針刀醫(yī)學(xué):將中西醫(yī)理論融合為一體創(chuàng)造而產(chǎn)生的一種新的醫(yī)學(xué)理論體系“針刀”代表一種學(xué)術(shù)理論體系的本質(zhì)內(nèi)涵,一種新的醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)理論體系的代號包括四大基本理論(閉合性手術(shù)理論、慢性軟組織損傷理論、骨質(zhì)增生理論、電生理線路理論大組成部分(針刀病理生理學(xué)、針刀醫(yī)學(xué)影像學(xué)、針刀手法學(xué)、針刀針刀學(xué)、針刀治療學(xué)、針刀護(hù)理針刀醫(yī)學(xué):4朱漢章簡介朱漢章簡介5產(chǎn)生背景西醫(yī)學(xué)的困惑藥物的副作用及抗藥性不斷擴(kuò)大外學(xué)手術(shù)的后遺癥和并發(fā)癥尋找避免化學(xué)藥品的抗藥性和副作用,避免外科手術(shù)的并發(fā)癥和后遺癥新方法、新途徑■中醫(yī)學(xué)的現(xiàn)代化傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)一直存在抽象和不確切的描述,缺乏現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的闡述,常常被冠以“經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)”之名產(chǎn)生背景6理論基礎(chǔ)研究(一)閉合性手術(shù)理論微觀解剖學(xué)、立體解剖學(xué)、動態(tài)解剖學(xué)、體表定位學(xué)為閉合性操作提供了科學(xué)依據(jù)閉合性手術(shù)方法研究:針刀治療晚期AS的臨床研究、針刀網(wǎng)狀切開治療小腿筋膜室綜合征等理論基礎(chǔ)研究7(二)慢性軟組織損傷病因病理學(xué)理論認(rèn)識動態(tài)平衡失調(diào)是根本原因(二)慢性軟組織損傷8動態(tài)平衡失調(diào)的病理因素1粘連n軟組織粘連可分為兩大類類為外傷性軟組織粘連,是指各種外力作用人體,不同程度損傷肌肉、韌帶、神經(jīng)、血管等軟組織引起的;第二類為病理性軟組織粘連,是某種疾病破壞了軟組織而引起的粘連。動態(tài)平衡失調(diào)的病理因素9■臨床上,粘連易發(fā)生在人體功能活動較強(qiáng)、運(yùn)動幅度相對較大的部位,如四肢、腰背、關(guān)節(jié)周圍等,而在頭、面、腹部肌肉則較少?！雠R床上,粘連易發(fā)生在人體功能活動較102瘢痕■人體受到各種損傷以后,在進(jìn)行自我恢復(fù)過程中,損傷較嚴(yán)重者在愈合之后就會形成內(nèi)部瘢痕和外部瘢痕。內(nèi)部瘢痕是引起重的慢性軟組織損傷性疾病的主要病理因素之2瘢痕11針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件12針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件13針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件14針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件15針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件16針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件17針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件18針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件19針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件20針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件21針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件22針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件23針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件24針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件25針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件26針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件27針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件28針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件29針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件30針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件31針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件32針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件33針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件34針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件35針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件36針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件37針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件38針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件39針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件40針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件41針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件42針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件43針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件44針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件45針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件46針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件47針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件48針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件49針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件50針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件51針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件52針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件53針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件54針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件55針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件56針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件57針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件58針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件59針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件60針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件61針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件62針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件63針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件64針刀基礎(chǔ)與臨床概論課件6531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里66針刀基礎(chǔ)與臨床概論11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酸樀痘A(chǔ)與臨床概論針刀基礎(chǔ)與臨床概論11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酸樀动煼ɑA(chǔ)與臨床概論概念針刀以針灸針的理念刺入人體,在人體內(nèi)又發(fā)揮刀得治療作用的一種治療器械是在中醫(yī)學(xué)理論指導(dǎo)下,發(fā)展起來的一種新的治療方法,是中西醫(yī)理論結(jié)合的產(chǎn)物。一、前言數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的理性特征，學(xué)生很難在短期內(nèi)完全消化理解書本中全部的知識結(jié)構(gòu)。因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師除了要幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)、講解例題之外，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的思維能力，使其在主動思考和探索的情況下不斷更新自身的創(chuàng)新意識，利用理性思維解決生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)難題。二、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性（一）有利于學(xué)生提升數(shù)學(xué)技能初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，除了要求學(xué)生掌握基本的公式理論和做題方法之外，更重要的是要求學(xué)生具備完善的學(xué)科理論體系，在實(shí)際做題和生活中能夠舉一反三，提升自身的實(shí)踐技能。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，可以讓學(xué)生學(xué)會冷靜思考，揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，將原本互不相關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容串聯(lián)在一起，加深理解和記憶，這樣不僅可以打開解題思路，對于提升數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維也具有重大意義。（二）有利于學(xué)生充分融入數(shù)學(xué)課堂初中學(xué)生的自制力不是很強(qiáng)，加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有枯燥性，如果教師沒有采取科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生很容易在課堂上溜號，難以集中注意力，長此以往會喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師通過設(shè)計科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，采取情景教學(xué)和問題式教學(xué)，甚至是游戲教學(xué)法，有利于吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生充分融入課堂中，促進(jìn)其主動性和創(chuàng)造性。三、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）沒有充分尊重學(xué)生的主體地位部分學(xué)校為了能在中考前打出復(fù)習(xí)的提前量，加緊時間趕進(jìn)度。加上教學(xué)任務(wù)繁重、課程的延伸教案準(zhǔn)備得過多，導(dǎo)致在實(shí)際的課題講解中節(jié)奏和速度非?？臁：芏鄶?shù)學(xué)課堂依然以教師為主體，學(xué)生處于被動的地位。講解例題時，為學(xué)生預(yù)留的思考時間少，在沒有任何鋪墊的情況下就將問題答案直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生失去了思考的過程，久而久之就失去了主動學(xué)習(xí)的興趣，對于創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成十分不利。（二）缺乏正確的引導(dǎo)和師生互動環(huán)節(jié)想要在初中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅需要教師用提問和鼓勵的方式引導(dǎo)學(xué)生主動分析問題，解決問題，還應(yīng)該營造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生充分融入進(jìn)來。但是當(dāng)前很多初中數(shù)學(xué)教師，由于經(jīng)驗(yàn)不足或是準(zhǔn)備不充分等原因，忽視了與學(xué)生的良性互動，在課堂上留給學(xué)生提問的時間較少，易使學(xué)生產(chǎn)生不勞而獲的感覺，不愿意積極思考，導(dǎo)致課堂的氣氛愈加嚴(yán)肅。四、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力創(chuàng)造性思維的前提就是具備合理的觀察能力。因此，在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的過程中，教師不能盲目地引導(dǎo)學(xué)生直接尋找答案，應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生觀察問題，分析其中的關(guān)鍵點(diǎn)，從現(xiàn)象中深入問題的本質(zhì)中來。例如，在講到“圓與圓位置關(guān)系”第一講的時候，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的教學(xué)情境。師：在一個陽光明媚的上午，天空中沒有云彩，但是不知道什么原因地面開始漸漸昏暗，持續(xù)了三十分鐘左右，才恢復(fù)了光明，好像什么也沒發(fā)生過一樣。同學(xué)們知道是什么情況嗎？生：日食。師：正確，但是日食是怎么形成的呢？（學(xué)生面面相覷）此時教師為學(xué)生播放日食的形成視頻，看完視頻后。師：現(xiàn)在大家知道日食是怎么形成的了嗎？生：當(dāng)月球、太陽和地球形成一條直線的時候。師：很好。下面我們在兩張紙上畫出兩個圓，看看它們一共有幾種位置關(guān)系。教師和學(xué)生們一起動手，在紙上演示圓與圓的位置關(guān)系圖。師：有哪位同學(xué)得出了結(jié)論？生：我是用兩個圓是否有公共點(diǎn)來判斷的。當(dāng)公共點(diǎn)的個數(shù)為0時，兩個圓是相離；為1時，叫相切；為2時，就叫做相交。師：非常好。還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？生：兩個圓相離和相切各自有兩種情況。（同學(xué)們露出不解的表情）師：那你上黑板前演示一下。（該學(xué)生上黑板演示如下）演示使學(xué)生一目了然，教師再根據(jù)圖形的位置關(guān)系，為學(xué)生梳理不同的表達(dá)方法。以上案例，教師預(yù)先用日食引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動手，并經(jīng)過討論得到結(jié)果，既引發(fā)了學(xué)生的積極思考，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和想象能力。（二）提升學(xué)生的思維概括能力概括就是將事物的普遍性質(zhì)，用自己的方式和語言簡單呈現(xiàn)出來，從而了解事物本質(zhì)的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的此?技能，幫助學(xué)生在了解知識點(diǎn)的背景和解題思路，讓學(xué)生自己概括題型，從而做到舉一反三，發(fā)散思考。例如在講到例題：已知實(shí)數(shù)a，b，c滿足a=6-b，c2=ab-9，求證a=b。學(xué)生可以得分析過程：把a(bǔ)=6-b代入到c2=ab-9，就會得到c2=（6-b）b-9，c2=-（b-3）2，c2≥0，（b-3）2≥0，所以a=b=3。在例題中，學(xué)生結(jié)合一元二次方程中的基本知識，概括一元二次方程的基本形式，將具體的數(shù)學(xué)問題抽象化，從而提升自身創(chuàng)造性思維能力。（三）培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力逆向思維就是與習(xí)慣性思維相反的思維方式，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果用正向思維解答不出來，就可以進(jìn)行逆向的推理，從問題或是最后一個條件入手，找到解決問題的方法。例如，在做題的過程中，學(xué)生會遇到很多類似問題的不同結(jié)構(gòu)，如5x+7=37和當(dāng)x=6時，求5x+7的值。這兩道題看似不同形式，但是如果利用逆向思維的方式，就可以更加直觀地看出兩個式子之間的關(guān)系，進(jìn)而得到問題的答案。在實(shí)際的訓(xùn)練中，教師就需要利用對比和分析的方式，從根源入手，推向問題的源頭，開發(fā)學(xué)生智力的同時，培養(yǎng)逆向思維習(xí)慣。五、結(jié)語創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義，因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的思維概括能力，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而為其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。語言的歧義，是指在特定語境中，因語音、詞匯、句法結(jié)構(gòu)、語境等因素的作用，使語言表達(dá)具有多重性，即某種表達(dá)形式有兩種或幾種不同的解釋。這是在不同語言中和同一語言的不同層面普遍存在的語言現(xiàn)象，英語也不例外。不同的文化背景、認(rèn)知心理、思考習(xí)慣，也會產(chǎn)生理解歧義。在正常的語言交際中，我們可利用具體語境，采取一些辦法，避免這種因表達(dá)不明確而在傳遞信息時潛在的語言障礙，順利進(jìn)行交流。但語言中的語音歧義、詞匯歧義和句法歧義等也有積極作用。如果利用好歧義，能有出人意料的效果。有許多幽默語言，就是因?yàn)榍擅罾昧似缌x而產(chǎn)生的。幽默是人類思維的結(jié)晶，智慧的花朵，是高級的精神活動。幽默作為一種獨(dú)特的文化現(xiàn)象，一種充滿生機(jī)的語言藝術(shù)，體現(xiàn)出機(jī)敏、含蓄、戲謔的特點(diǎn)，具有怡情益智的效果。許多幽默使人既感到輕松愉快，又覺得另有深意。要欣賞幽默的內(nèi)容，不僅要具備較高的領(lǐng)悟能力，較豐富的聯(lián)想能力，還要具備相當(dāng)?shù)恼Z言知識，才能體味幽默這種智慧、機(jī)巧、語言相互結(jié)合的藝術(shù)的樂趣。教育家米斯維特洛夫把幽默稱作教學(xué)活動中的“第一位的助手”，這體現(xiàn)出幽默的教學(xué)語言是教師的教學(xué)才干的重要構(gòu)成因素?？梢哉f，幽默是緊張的課堂教學(xué)的調(diào)和劑。因此，教師在課堂上穿插一些含有歧義特點(diǎn)的幽默的例子，可以調(diào)動學(xué)生的興趣，促進(jìn)課堂氣氛的活躍，使學(xué)生的思維活動處在興奮的層次，集聚學(xué)生對講授內(nèi)容的注意力，從而把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R講授寓于快樂的學(xué)習(xí)活動中；同時，還可以使學(xué)生認(rèn)識到切實(shí)掌握好語言的重要性，提高對文章的閱讀理解水平，在口語的表達(dá)和寫作方面做到精準(zhǔn)。我在平時很留意因歧義而導(dǎo)致的幽默語言，在課堂上我根據(jù)學(xué)生水平，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容作了不少介紹。因?yàn)橛⒄Z作為一種同音單詞多、詞匯豐富、句法靈活的語言，為歧義形式的幽默的產(chǎn)生提供了獨(dú)特優(yōu)勢，因此若幫助學(xué)生認(rèn)識歧義的積極方面，學(xué)習(xí)、運(yùn)用它，很有必要。下面主要以因一詞多義而產(chǎn)生的歧義所引發(fā)的幽默為例來談一談。（1）Teacherofcivics：Who’stheSpeakeroftheHouse？Smartkid：mother.在這個簡單的對話中，“house”是一個多義詞詞語，在對話的語境中，老師問的“house”所指的是“議會”，“theSpeakeroftheHouse”所指的是議會的“議長”，而回答問題的那個孩子大約因?yàn)椴幻靼自~的多義性，或者不明白“theSpeakeroftheHouse”的特定含義，也或許是專門調(diào)皮，把該問題回答成“mother（家庭）”了。也許該學(xué)生本無意幽默，但幽默自在其中。（2）老師問學(xué)生羅馬是什么時候建成的，?W生回答：“晚上。”老師很奇怪，追問其道理。學(xué)生回答說：“YousaidRomewasnotbuiltinaday.”本句中的“day”可以指“白天”，也可以指表示時間的“天”。而“Romewasnotbuiltinaday.”中間的day應(yīng)是第二個含義，也就是“羅馬不是一天建成的”。而學(xué)生把day理解成“白天”的意思，那么羅馬城自然是晚上竣工的嘍。（3）A：Whyistheriverrich？B：Becauseithastwobanks.“Bank”這個詞含有“銀行”和“河岸”等義項(xiàng)。有兩個“銀行”的“river”，自然可以算是“富有”的了。這是利用“bank”的一詞多義這種產(chǎn)生話語歧義的客觀基礎(chǔ)而一語雙關(guān)，制造出一種輕度幽默。有人把它翻譯為：A：為什么河水很富有？B：因?yàn)樗偸窍蚯埃ㄥX）流/因?yàn)樗昴暧恤~（余）。這樣的翻譯雖然沒有拘泥于原文，體現(xiàn)出“bank”含有“銀行”和“河岸”這兩個義項(xiàng)，但是也利用了漢語的同音雙關(guān)的修辭特點(diǎn)，讓不懂英語的人也能夠感受到其中的幽默。（4）Betterlatethanthelate.這是美國某地高速公路上樹著的一塊牌子上的提示語，意為“遲到總比喪命好”。它利用“l(fā)ate”有“遲到”和“已故”這兩個含義，又恰當(dāng)?shù)亟栌昧宋鞣饺耸熘闹V語“Betterlatethannever（遲做也比不做好）”。這樣的表述充滿了幽默感，友善的勸告起到了提醒司機(jī)別開快車的目的，讓人過目不忘，避免了一般警示語給人的那種冷冰冰的感受，可謂既莊且謔。（5）“Thisisawhitehotel”Hesaid.Ilookedaround“Itisn’twhitesuchacolorneedsagreatdealofcleaning”Isaid“ButIdon’tthinkImind.”這個例子中，旅館的經(jīng)營者給住宿的黑人傳達(dá)的信息是：本旅館是供白人住宿的，不提供給黑人住宿。而黑人“我”卻有意把“whitehotel”理解成“白顏色的旅館”，并且還挑毛病嫌棄這家旅館不夠干凈，不過他并不介意的。在這里，住宿的黑人故意地曲解了旅館的經(jīng)營者的話語指向，不軟不硬地表達(dá)了自己的意思，以對自己有利，語含幽默機(jī)趣。善于從語音、詞匯、句法等方面分析英語中的歧義這種創(chuàng)造幽默所依賴的語言手段，是領(lǐng)會并且欣賞英語中的幽默所需要知識儲備之一。利用幽默語段中的歧義材料，分析英語語言中各層面的相互關(guān)系，既能有效地喚起學(xué)生的求知欲，還可使學(xué)生在會意的笑聲中學(xué)習(xí)語言，提高理解能力和運(yùn)用能力，領(lǐng)略英語語言文化的獨(dú)特魅力。悟性好的學(xué)生還可以借此明了某些幽默語言的產(chǎn)生機(jī)制，并在把握好分寸感的基礎(chǔ)上運(yùn)用它，在交流中使語言含蓄雋永。針刀基礎(chǔ)與臨床概論11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法67針刀療法基礎(chǔ)與臨床概論針刀療法基礎(chǔ)與臨床概論68概念針刀以針灸針的理念刺入人體,在人體內(nèi)又發(fā)揮刀得治療作用的一種治療器械是在中醫(yī)學(xué)理論指導(dǎo)下,發(fā)展起來的一種新的治療方法,是中西醫(yī)理論結(jié)合的產(chǎn)物。概念69針刀醫(yī)學(xué):將中西醫(yī)理論融合為一體創(chuàng)造而產(chǎn)生的一種新的醫(yī)學(xué)理論體系“針刀”代表一種學(xué)術(shù)理論體系的本質(zhì)內(nèi)涵,一種新的醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)理論體系的代號包括四大基本理論(閉合性手術(shù)理論、慢性軟組織損傷理論、骨質(zhì)增生理論、電生理線路理論大組成部分(針刀病理生理學(xué)、針刀醫(yī)學(xué)影像學(xué)、針刀手法學(xué)、針刀針刀學(xué)、針刀治療學(xué)、針刀護(hù)理針刀醫(yī)學(xué):70朱漢章簡介朱漢章簡介71產(chǎn)生背景西醫(yī)學(xué)的困惑藥物的副作用及抗藥性不斷擴(kuò)大外學(xué)手術(shù)的后遺癥和并發(fā)癥尋找避免化學(xué)藥品的抗藥性和副作用,避免外科手術(shù)的并發(fā)癥和后遺癥新方法、新途徑■中醫(yī)學(xué)的現(xiàn)代化傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)一直存在抽象和不確切的描述,缺乏現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的闡述,常常被冠以“經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)”之名產(chǎn)生背景72理論基礎(chǔ)研究(一)閉合性手術(shù)理論微觀解剖學(xué)、立體解剖學(xué)、動態(tài)解剖學(xué)、體表定位學(xué)為閉合性操作提供了科學(xué)依據(jù)閉合性手術(shù)方法研究:針刀治療晚期AS的臨床研