室內(nèi)五人制足球裁判法課件

室內(nèi)五人制足球裁判法31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。室內(nèi)五人制足球裁判法室內(nèi)五人制足球裁判法31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。室內(nèi)五人制足球裁判法目錄第一節(jié)主裁判員與副裁判員的跑動及分管范圍第二節(jié)主裁判員和副裁判員的站位及與第三裁判員、計時員之間分工配合第三節(jié)識別鏟球犯規(guī)第四節(jié)裁判員的手勢小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程。近年來，隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)與以前相比更加充滿活力，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮，同時，也對科學(xué)教師及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，因此在日常教學(xué)中，就會產(chǎn)生一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程上出現(xiàn)了一些困難。根據(jù)一份國內(nèi)的有關(guān)調(diào)查表明，一般小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)困難學(xué)生約占8%至14%，若按此比例計算，在現(xiàn)有的小學(xué)生中，“學(xué)困生”是相當(dāng)多的。小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)困難，將會對孩子今后的學(xué)習(xí)和心靈帶來嚴(yán)重的影響。因此，解決目前小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)難的問題，是科學(xué)教學(xué)中一件十分重要的事情。在我們的教育工作和思想觀念中，要著眼于每一個學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展，不讓任何一個學(xué)生掉隊。一、農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)“困狀”成因（一）最基本的“困狀”成因，家庭教育的嚴(yán)重缺陷【案例一】張某，男，12歲，小學(xué)六年級學(xué)生，一家三口人。父母是從四川過來這邊做生意。據(jù)班主任反映，張某的智力屬于中等偏上的水平，在小學(xué)二年級下學(xué)期以前，其各門學(xué)科成績在班內(nèi)均位于中等水平，但后來成績就明顯下降，特別是到了五年級時，語文、數(shù)學(xué)兩科考試經(jīng)常不及格。在老師和同學(xué)的眼里，張某的性格比較內(nèi)向，平時話語不多，但是為人誠實。張某的父母在鎮(zhèn)上開水果店，他們成天忙于生意上的事情而無暇顧及張某的學(xué)習(xí)。據(jù)張某介紹，他在家的休息時間基本上都用于父母水果店的事情。除了為父母送飯外，還要代父母看店鋪售貨。張某年齡雖小，但他對店鋪內(nèi)每樣水果的價格、品質(zhì)和行情了如指掌。慢慢的，他開始喜歡上了賺錢，從此他開始非常討厭學(xué)習(xí)上的事情。據(jù)他交代，不知從何時起，他上課的時候根本聽不進(jìn)老師的講授，頭腦中想起的都是前幾天他所經(jīng)手的幾件生意；課后作業(yè)也不做，每次的作業(yè)都是照抄其他同學(xué)的?，F(xiàn)在張某的想法就是，“讀書沒有多大用處，只要能賺到大筆錢就行”。父母是孩子的第一任老師，可是現(xiàn)在的家長心里并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)引起足夠的重視，很多家長一直都是只管自己的生意，常常忽視對孩子應(yīng)有的教育，把教育孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校和老師，完全忘記了“養(yǎng)不教，父之過”的古訓(xùn)；有的家庭則是教育方法不當(dāng)，不是過分溺愛，就是嚴(yán)加管教，稍有過錯，便是責(zé)罵甚至體罰，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心；就剛才的案例中張某因為父母一直忙于生意，平時很少關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)，還老是占用孩子的課余時間，讓他做這做那的，都是一些不關(guān)學(xué)習(xí)的事，最終導(dǎo)致學(xué)生開始厭學(xué)，在心中慢慢形成“只要會賺錢，學(xué)習(xí)不重要”的思想。其實在教育孩子的問題上，爸爸和媽媽，有時和家人難免會產(chǎn)生矛盾。關(guān)鍵在于，家長千萬不要把各自的矛盾暴露在孩子面前，不要當(dāng)著孩子的面爭論不休。最好的辦法是有一方先做出讓步，事后再統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一完認(rèn)識后，再將這種統(tǒng)一的認(rèn)識回饋到孩子身上。這樣做還有利于家長在以后教育孩子時達(dá)成共識。（二）最明顯的“困狀”成因，農(nóng)村校園環(huán)境的影響科學(xué)是一門特殊的學(xué)科，在職的專職科學(xué)老師極少，大部分是兼職的，因此教師往往會缺少專業(yè)知識，無法面對來自學(xué)生五花八門的提問，學(xué)生提問得不到解答，學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會逐漸淡化，而且在科學(xué)教學(xué)過程中，實驗、操作等實踐性的環(huán)節(jié)是絕不能少的，但現(xiàn)實卻因教師課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，準(zhǔn)備材料時間不充分，教師疏忽了許多實驗性的活動，以演示、看書上插圖、聽教師讀資料代替，學(xué)生失去了許多動手做一做、用眼看一看、用心想一想的機會，后果可想而知。還有考試始終是讓教師兩難的問題，追求分?jǐn)?shù)與追求課堂尚不能做到兼得，考核制度之下，教師選擇了追求分?jǐn)?shù)，這一切很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是導(dǎo)致科學(xué)學(xué)習(xí)困難的很重要的原因。針對這樣的情況，我在我校發(fā)放了431人的調(diào)查問卷，問卷調(diào)查主要包括了2個方面，一是教師在上課時對學(xué)生的態(tài)度，二是學(xué)生對教師平常上課方式的評價。從中我們可以看出學(xué)生比較喜歡那些能夠有意識地在師生之間注意創(chuàng)建一種民主、平等、和諧氣氛的教師。學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式主要有：教師和我們一起進(jìn)行實驗探究、教師用多媒體等到手段輔助教學(xué)、師生共同收集資料和信息、與小組同學(xué)共同分析和解決問題等，最不喜歡教師直接告訴我們問題的答案。但現(xiàn)實的課堂中，由于各方面原因老師很難做到教師和學(xué)生一起探究，經(jīng)常使用多媒體教學(xué)，把知識直接灌輸給學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃，出現(xiàn)相當(dāng)一部分人在學(xué)習(xí)上較為困難。（三）最頑固的“困狀”成因，農(nóng)村社會環(huán)境的影響【案例二】趙某，13歲，小學(xué)六年級學(xué)生，是一個非常聰明的孩子，家里父母一直忙著做生意，平時都是和爺爺住在一起，上下學(xué)也是爺爺來接的，平時很少與父母接觸。而爺爺很喜歡賭博，平時晚上吃完晚飯就自己出門了，放著趙某自己一個人在家玩。小學(xué)4年級前他表現(xiàn)各方面都很好，可是到了五年級人開始變了，經(jīng)過班主任了解，他好幾門課的成績都下降得很快，打電話給父母，父母說不清楚孩子在家的具體情況，后來找來爺爺了解他在家情況，同樣是不是很清楚。后來在班主任的協(xié)助下，才發(fā)現(xiàn)趙某現(xiàn)在和一批初中生在一起，每天傍晚吃完飯，爺爺走了，就出門和他們一起去鎮(zhèn)上的一間網(wǎng)吧里玩游戲，經(jīng)后來談話了解，現(xiàn)在他上課根本就沒有在聽，整天想著晚上去網(wǎng)吧怎么玩游戲。后來父母回來狠狠地打罵了他一頓，短暫恢復(fù)到了原來的樣子，可沒幾天，又變回了原來的樣子。由于社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，物質(zhì)文化和精神文化的豐富化，社會上出現(xiàn)越來越多的各種刺激事物，如網(wǎng)絡(luò)游戲、漫畫書、小說、電視等。在中國，越來越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在一項普通性調(diào)查中，問及學(xué)生的興趣是什么時，約80%的學(xué)生回答是打游戲。沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，分散了兒童的精力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。案例中的趙某就是一個很好的例子，低年級的時候由于還小沒接觸，因此各方面表現(xiàn)非常的優(yōu)秀，但到了高年級一接觸網(wǎng)絡(luò)，加上家長的忽視，沒有能夠正確的引導(dǎo)，最后導(dǎo)致孩子對網(wǎng)游的癡迷，學(xué)習(xí)越來越差，最終走向了人生的歪路。（四）自身內(nèi)因障礙學(xué)困生在逐漸形成的過程中，除了受到來自外部的消極因素的影響外，自身內(nèi)在因素出現(xiàn)障礙也是不可否認(rèn)的。大量學(xué)困生中，除了一小部分是因為遺產(chǎn)等先天因素外，其他的大部分學(xué)困生往往在學(xué)習(xí)動機上都缺乏明確認(rèn)識、學(xué)習(xí)態(tài)度馬馬虎虎、學(xué)習(xí)行為懶懶散散、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上存在著嚴(yán)重缺陷。二、針對小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)困難的改進(jìn)策略（一）平等對待學(xué)生，建立和睦的師生關(guān)系教學(xué)是師生共同進(jìn)行的活動，教學(xué)的好壞不僅取決于教師的學(xué)識、業(yè)務(wù)能力，還取決于師生之間的基本態(tài)度。因此，在平時的教學(xué)中，要愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，使他們生活在溫暖的大集體之中。在課堂上，學(xué)習(xí)困難學(xué)生與教師存在著消極的交往模式，因此，教師必須以平等的、民主的方式與學(xué)生相處，尊重其人格，消除師生間的心理隔閡，縮短師生間的距離，形成一種教師愛學(xué)生，學(xué)生尊重教師的積極交往模式。師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會“親其師，信其道”，學(xué)習(xí)積極性也就可以得到充分發(fā)揮。（二）家訪“學(xué)困”學(xué)生，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生雖然存在著共性，但是由于社會環(huán)境、家庭因素和個人主觀因素的不同，因而存在著差異性。為了摸清學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的原因，對他們的智力因素、非智力因素、學(xué)習(xí)方法與策略等必須做到心中有數(shù)?？梢韵冗M(jìn)行家訪，再為他們建立個人檔案，制訂教學(xué)輔導(dǎo)計劃，在日常教學(xué)中做有心人，善于觀察他們的舉止行動，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)教育。（三）給學(xué)生以成功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣學(xué)困生由于方法不當(dāng)或刻苦努力不夠等原因，學(xué)習(xí)成績始終不是很理想，這使喪失了相應(yīng)的地位與自尊，這樣日復(fù)一日，在他們心理上形成了“學(xué)習(xí)即痛苦”的消極情緒。正是這種心理的存在，他們雖然能（下轉(zhuǎn)66頁）（上接64頁）認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要，也想努力趕上，但是依舊不愛學(xué)、不愿學(xué)。因此，教師應(yīng)對他們進(jìn)行成功教育，克服消極情緒的影響，以增強其成功的信心。所謂成功教育，就是教師設(shè)置學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生通過努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中享受到成功的喜悅，在興奮的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識，掌握技能。制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)雖經(jīng)努力尚未達(dá)到，容易讓他們喪失信心，但學(xué)習(xí)目標(biāo)過低，不費吹灰之力就可以達(dá)到，則不能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的潛能。因此，要為他們制定適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓他們能夠成功，成功還是需要經(jīng)過一定的努力的。讓學(xué)生體會到成功的喜悅，他們的學(xué)習(xí)熱情就能被激發(fā)。（四）因材施教，抓準(zhǔn)治病的切入點教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的不同特征和個別差異進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)的深度、難度、進(jìn)度要適合他們的知識水平、接受能力和學(xué)習(xí)特點。要各因其材地改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的才能，使他們在不同的起跑線上達(dá)到共同的最基本的教學(xué)目標(biāo)。針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生注意力難以集中和持久性差等特點，采取新穎多變和具體形象的教學(xué)方式來吸引學(xué)生刺激學(xué)生大腦，增強其心理的指向性和有意性。（五）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)為了使學(xué)習(xí)困難學(xué)生完全擺脫學(xué)習(xí)上的困境，除教師的努力之外，更重要的是要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自我檢查的習(xí)慣。定期檢查自己在學(xué)習(xí)中是否做到多思善疑，精益求精，積極討論，自覺作業(yè)，及時訂正，勤學(xué)好問，溫故知新等。根據(jù)檢查結(jié)果及時修正自己的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我監(jiān)督的良好行為習(xí)慣。自我評價的習(xí)慣。要求學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)目標(biāo)加以對照、對比，認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的長處，找出存在的缺點，以便發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷完善自己，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人?！局新殞W(xué)生的特殊性決定了教師要特殊對待中職學(xué)生的心理健康問題。他們作為一個比較特殊的群體，由于各方面的原因產(chǎn)生的各種心理問題的解決不容忽視。其心理健康教育問題不容樂觀，教師要針對中職學(xué)生的特點，了解中職學(xué)生的心理變化，充分了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理健康教育問題。調(diào)動他們的積極性，有效組織心理教育活動，探索解中職學(xué)生心理問題，關(guān)注他們的健康成長，要堅持不懈地探索中職學(xué)生心理健康教育問題。一、目前中職生心理健康教育的現(xiàn)狀學(xué)生心理健康的教育正處于由個體向群體的轉(zhuǎn)化發(fā)展過程中。專職咨詢輔導(dǎo)老師缺乏，兼職輔導(dǎo)老師又往往由于專業(yè)知識欠缺，做不到位，更容易給學(xué)生留下不好的印象。如何做好中職生心理健康教育不是一項即時性工作，不是一股時髦的流行風(fēng)。心理健康教育是學(xué)校教育事業(yè)中不可或缺的一個有機組成部分，它應(yīng)該成為學(xué)校運作機制中一項常規(guī)性工作，成為21世紀(jì)現(xiàn)代化學(xué)校改革走勢的標(biāo)志之一。二、中職學(xué)生心理問題解決策略探究（一）建立心理檔案，做好管理工作要解決中職學(xué)生的心理問題，那么首先學(xué)校要建立心理教育機構(gòu)，開展心理健康教育，設(shè)立心理咨詢室，加強對心理咨詢的管理，為心理健康教育活動的正常運轉(zhuǎn)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，對新生做好心理檔案，每學(xué)期開展學(xué)生心理健康檢測，從而更好地了解學(xué)生的心理變化情況，在班級中挑選合適的人選為心理委員，并定期對其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，充分發(fā)揮同齡人心理輔導(dǎo)作用。（二）借助媒體做好宣傳活動心理健康教育活動的正常運轉(zhuǎn)，需要向老師和學(xué)生宣傳心理健康教育的知識，讓老師和學(xué)生都認(rèn)識心理健康知識，認(rèn)識到心理健康問題。那么，這就需要充分地發(fā)揮媒體的力量，積極宣傳心理健康知識，在學(xué)校開展心理健康教育活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生組織心理健康教育節(jié)目，還可以讓學(xué)生參加心理健康教育設(shè)計大賽，在學(xué)校網(wǎng)站上建立心理健康教育問題的探討，利用學(xué)校宣傳櫥窗，適時設(shè)計宣傳?？＜訌娦睦斫】到逃男麄骰顒?，團(tuán)結(jié)和組織學(xué)生創(chuàng)造心理健康教育的良好氣氛，讓學(xué)生感受到心理健康教育活動的快樂和重要性。（三）舉辦心理輔導(dǎo)講座，強化心理健康教育意識心理健康教育講座是提高中職學(xué)生心理健康教育活動效率的有效方法，要充分了解中職學(xué)生現(xiàn)階段的年齡和身心特點，針對他們現(xiàn)有的知識水平，選擇合適的時間對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)。比如：學(xué)校可以開展中職學(xué)生青春期心理教育活動，讓學(xué)生正確的認(rèn)識自身這一階段的心理變化和生理變化，讓他們學(xué)會如何積極的處理這一方面的問題。還可以開展中職學(xué)生人際關(guān)系處理講座，如何正確上網(wǎng)講座，對自己未來的規(guī)劃講座等。通過這一系列的心理講座，加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，讓中職學(xué)生的心理健康水平得到提高。4.開展集體活動，注重心理訓(xùn)練中職學(xué)生心理健康教育活動的開展要結(jié)合中職學(xué)生教育技能的培養(yǎng)特點來進(jìn)行，要積極地開展形式多樣的心理教育心理教育主題活動，開展有效的心理訓(xùn)練。提高中職學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，了解學(xué)生不同階段的心理特點，展開不同的心理輔導(dǎo)活動。比如：學(xué)?？梢越M織心理設(shè)計大賽、心理游戲比賽，讓學(xué)生積極踴躍地參與心理教育活動，從而使得中職學(xué)生的心理健康問題得到很好的解決，也讓學(xué)生感受到成長的快樂，認(rèn)識到心理健康教育的重要性，關(guān)注自己的心理健康問題，在和同齡人交流的過程中，促進(jìn)自己的成長。三、自主自助心理健康教育在我校的實踐與探索（一）發(fā)展校園心理文化，營造積極的心理健康教育的氛圍我校自建校起，就樹立了“先學(xué)做人，后學(xué)做事”的行為養(yǎng)成訓(xùn)練模式，重視學(xué)生人格的培?B。近年來更是加強了對學(xué)生心理健康的專業(yè)引導(dǎo)，通過定期下發(fā)心理方面的資料，心理報刊、心理展板、教室心理專欄、教室宿舍心理文化氛圍的營造、廣播站心理專欄的滾動播出、每周的心理電影的播放，多角度多方位宣講宣傳心理健康知識，普及心理健康的理念，在學(xué)生中營造積極的氛圍，讓學(xué)生正確認(rèn)識心理健康，正確面對心理問題，當(dāng)面對問題時能及時求助于老師或同學(xué)，早發(fā)現(xiàn)早解決。（二）培養(yǎng)專職心理委員，形成朋輩咨詢的良好局面一般來說專兼職心理輔導(dǎo)教師所能接觸的學(xué)生也只不過是到心理咨詢中心尋求需要幫助的學(xué)生，心理輔導(dǎo)教師難以直接接觸學(xué)生，掌握第一手的資料，很多時候只能被動地等待。我們在每個班級設(shè)立專職心理委員，對他們進(jìn)行相關(guān)心理健康知識的培養(yǎng)，相比于老師，他們每天都要與同學(xué)接觸，因此，能及時地了解身邊的人，當(dāng)身邊的同學(xué)有異常時，他們往往能及時發(fā)現(xiàn)，并幫助解決或給輔導(dǎo)教師提供信息。并且因為同輩人之間有著共同的經(jīng)歷和情感體驗，相比于輔導(dǎo)老師而言，在輔導(dǎo)過程中，來訪者與咨詢員之間自然性的鴻溝小、防御性低、共通性大、互動性高。（三）設(shè)置自主自助系統(tǒng)，實現(xiàn)自我調(diào)適，自我教育心理健康自測模擬子系統(tǒng)包括心理健康自測模擬和心理咨詢模擬，用于學(xué)生自測心理狀況，并對個體的心理狀況進(jìn)行記錄、分析，有的放矢地對個體進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)、自我教育和自我成長。開展自主自助的心理健康教育，有助于提高中小學(xué)心理健康教育的針對性、時效性和專業(yè)性，同時，學(xué)生在自主自助的基礎(chǔ)上，還能夠更好地實現(xiàn)同伴間的互助。彌補了心理教師配備不足和專業(yè)性不高的缺憾，拓展了心理健康教育的渠道，是我國目前心理健康教育的內(nèi)在要求和發(fā)展方向。總結(jié)：心理健康教育應(yīng)強調(diào)學(xué)生的自主自助，需要充分發(fā)揮他們的主體性、能動性和創(chuàng)造性；強調(diào)體驗式學(xué)習(xí)，在活動中體驗，在體驗中調(diào)適，在調(diào)適中成長；強調(diào)自助助人。心理健康教育，應(yīng)該是真正提供學(xué)生發(fā)展需要的心理健康教育，而不是用教育來選擇學(xué)生。室內(nèi)五人制足球裁判法31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(1室內(nèi)五人制足球裁判法室內(nèi)五人制足球裁判法2目錄第一節(jié)主裁判員與副裁判員的跑動及分管范圍第二節(jié)主裁判員和副裁判員的站位及與第三裁判員、計時員之間分工配合第三節(jié)識別鏟球犯規(guī)第四節(jié)裁判員的手勢目錄3第一節(jié)主裁判員與副裁判員的跑動及分管范圍第一節(jié)4、裁判員的跑動范圍副裁判員處于替補席和計時員席對面的邊線外,主裁判而則處于靠近替補席和計時員席一側(cè)的邊線外,兩名裁判員分別沿兩條邊線外側(cè)進(jìn)行跑動選位球門線后角球區(qū)至五米限制線間區(qū)域也是裁判員可以跑動選位的范圍,采用橫向跑動選擇角度,但不應(yīng)距球門過近,以免在攻方隊員射門時被球擊中。通常他們跑動的范圍如(圖4—1)餅[[甜飄圖4、裁判員的跑動范圍5裁判員適當(dāng)進(jìn)入比賽場地選擇最佳的觀察角度也是允許的,前提不影響比賽的進(jìn)行,進(jìn)入場地的深度不宜過深,一般不超過2一3米,但是通常不主張裁判員過多進(jìn)入比賽場地在哪些情況下裁判員是必須進(jìn)入場地的呢?1.罰任意球時,進(jìn)場確認(rèn)犯規(guī)地點并確保防守隊員退出5米時2.比賽中隊員岀現(xiàn)動作粗野犯規(guī)判罰后,進(jìn)場防止事態(tài)擴(kuò)大3.裁判員進(jìn)場出示紅、黃牌時。4.裁判員判罰球點球或第二罰球點罰球點球時。5.當(dāng)比賽中有隊員受傷倒地時。6.裁判員進(jìn)場進(jìn)行墜球。7.比賽進(jìn)行中副裁判員掌握可判直接任意球的犯規(guī)有利后,在比賽成死球時進(jìn)場示意增加累計犯規(guī)裁判員適當(dāng)進(jìn)入比賽場地選擇最佳的觀察角度也是允許的,前提不6二、兩名裁判員的分管協(xié)作范圍在室內(nèi)足球比賽中為避免兩名裁判員之間出現(xiàn)分工不明、重復(fù)判罰以及頂牛情況的出現(xiàn),主裁判員與副裁判員對在比賽場上的判罰犯規(guī)的范圍有著一定的分工與配合。一般來說,比賽場地從縱向分割成三塊相等面積(如圖4-2)。主裁判員與副裁判員分別負(fù)責(zé)對靠近自己一邊的區(qū)域內(nèi)犯規(guī)進(jìn)行判罰,而中間的一塊區(qū)域則由兩名裁判員共同負(fù)責(zé)。馥臻盛共管區(qū)副栽判員主區(qū)主判員協(xié)管區(qū)替補席計時員席[替補席圖4-2二、兩名裁判員的分管協(xié)作范圍7三、裁判員跑動中的氣質(zhì)如果裁判員在跑動中堅決果斷、快速到位、昂首挺胸、目光堅定,這樣會使運動員對你產(chǎn)生一種不可侵犯的信服感。這樣對裁判員的工作會起到事半功倍的效果。四,判員的跑動方式在室內(nèi)足球比賽中,裁判員一般采用正面跑、側(cè)身跑及倒退跑三種方式。每一名裁判員負(fù)責(zé)一條固定的邊線及一條不固定球門線,而場上隊員、守門員基本都要控制在兩人的視線夾角當(dāng)中。因此裁判員必須時刻注意有球或無球隊員的行動,尤其處在進(jìn)攻方前端的,裁判員有意識地增加側(cè)身及倒退跑,可以使場上隊員始終保持在自己的視野范圍之內(nèi),這樣就可以避免對無球隊員犯規(guī)的漏判三、裁判員跑動中的氣質(zhì)8五、裁判員的跑動原則室內(nèi)足球比賽中主裁判員與副裁判員在沿邊線跑動過程中應(yīng)始終保持有10-15米前后距離并形成一個夾角(圖4-3),一名裁判員與攻方最后一名隊員處于同一水平,而另一名裁判員則與防守方除守門員外的最后一名防守隊員齊平。跑動過程中兩名裁判員要盡可能面對球場,位置盡可能避免與雙方隊員重疊,靠近防守方球門線一端的裁判員有機會應(yīng)盡快下底站在球門線位置,以便清楚地觀察到球的整體是否越出球門線嚇補露計時員席『補圖4-3五、裁判員的跑動原則9第二節(jié)主裁判員和副裁判員的站位及與第三裁判員、計時員之間分工配合第二節(jié)10、比賽時間裁判員間的分工與配合1.上半場和下半場何時開始比賽由主裁判員掌握。2.全場的比賽時間由計時員控制。3.第三裁判員協(xié)助。以保證比賽時間與第八章規(guī)定相符。4.計時員在比賽開始開動計時器,當(dāng)比賽成死球時,暫停計時器,并以不同于裁判員的哨音或其他聲音信號,示意上半場、全場、加時賽及暫停時間結(jié)束。此時裁判員亦應(yīng)鳴哨示意比賽時間暫停或結(jié)束5如在非正式比賽中不采用凈比賽時間。則由主裁判員全權(quán)掌握比賽開始和終止時間。副裁判員和第三裁判員也應(yīng)開表計時以配合提示主裁判員。、比賽時間裁判員間的分工與配合11室內(nèi)五人制足球裁判法課件12室內(nèi)五人制足球裁判法課件13室內(nèi)五人制足球裁判法課件14室內(nèi)五人制足球裁判法課件15室內(nèi)五人制足球裁判法課件16室內(nèi)五人制足球裁判法課件17室內(nèi)五人制足球裁判法課件18室內(nèi)五人制足球裁判法課件19室內(nèi)五人制足球裁判法課件20室內(nèi)五人制足球裁判法課件21室內(nèi)五人制足球裁判法課件22室內(nèi)五人制足球裁判法課件23室內(nèi)五人制足球裁判法課件24室內(nèi)五人制足球裁判法課件25室內(nèi)五人制足球裁判法課件26室內(nèi)五人制足球裁判法課件27室內(nèi)五人制足球裁判法課件28室內(nèi)五人制足球裁判法課件29室內(nèi)五人制足球裁判法課件30室內(nèi)五人制足球裁判法課件31室內(nèi)五人制足球裁判法課件32室內(nèi)五人制足球裁判法課件33室內(nèi)五人制足球裁判法課件34室內(nèi)五人制足球裁判法課件35室內(nèi)五人制足球裁判法課件36室內(nèi)五人制足球裁判法課件37室內(nèi)五人制足球裁判法課件38室內(nèi)五人制足球裁判法課件39室內(nèi)五人制足球裁判法課件40室內(nèi)五人制足球裁判法課件41室內(nèi)五人制足球裁判法課件42室內(nèi)五人制足球裁判法課件43室內(nèi)五人制足球裁判法課件44室內(nèi)五人制足球裁判法課件45室內(nèi)五人制足球裁判法課件46室內(nèi)五人制足球裁判法課件47室內(nèi)五人制足球裁判法課件48室內(nèi)五人制足球裁判法課件49室內(nèi)五人制足球裁判法課件50室內(nèi)五人制足球裁判法課件51室內(nèi)五人制足球裁判法課件52室內(nèi)五人制足球裁判法課件53室內(nèi)五人制足球裁判法課件54室內(nèi)五人制足球裁判法課件55室內(nèi)五人制足球裁判法課件56室內(nèi)五人制足球裁判法課件57室內(nèi)五人制足球裁判法課件58室內(nèi)五人制足球裁判法課件59室內(nèi)五人制足球裁判法課件60室內(nèi)五人制足球裁判法課件61室內(nèi)五人制足球裁判法課件62室內(nèi)五人制足球裁判法課件63室內(nèi)五人制足球裁判法課件64室內(nèi)五人制足球裁判法課件65室內(nèi)五人制足球裁判法課件66室內(nèi)五人制足球裁判法課件6766、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?8室內(nèi)五人制足球裁判法31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。室內(nèi)五人制足球裁判法室內(nèi)五人制足球裁判法31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。室內(nèi)五人制足球裁判法目錄第一節(jié)主裁判員與副裁判員的跑動及分管范圍第二節(jié)主裁判員和副裁判員的站位及與第三裁判員、計時員之間分工配合第三節(jié)識別鏟球犯規(guī)第四節(jié)裁判員的手勢小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程。近年來，隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)與以前相比更加充滿活力，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮，同時，也對科學(xué)教師及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，因此在日常教學(xué)中，就會產(chǎn)生一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程上出現(xiàn)了一些困難。根據(jù)一份國內(nèi)的有關(guān)調(diào)查表明，一般小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)困難學(xué)生約占8%至14%，若按此比例計算，在現(xiàn)有的小學(xué)生中，“學(xué)困生”是相當(dāng)多的。小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)困難，將會對孩子今后的學(xué)習(xí)和心靈帶來嚴(yán)重的影響。因此，解決目前小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)難的問題，是科學(xué)教學(xué)中一件十分重要的事情。在我們的教育工作和思想觀念中，要著眼于每一個學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展，不讓任何一個學(xué)生掉隊。一、農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)“困狀”成因（一）最基本的“困狀”成因，家庭教育的嚴(yán)重缺陷【案例一】張某，男，12歲，小學(xué)六年級學(xué)生，一家三口人。父母是從四川過來這邊做生意。據(jù)班主任反映，張某的智力屬于中等偏上的水平，在小學(xué)二年級下學(xué)期以前，其各門學(xué)科成績在班內(nèi)均位于中等水平，但后來成績就明顯下降，特別是到了五年級時，語文、數(shù)學(xué)兩科考試經(jīng)常不及格。在老師和同學(xué)的眼里，張某的性格比較內(nèi)向，平時話語不多，但是為人誠實。張某的父母在鎮(zhèn)上開水果店，他們成天忙于生意上的事情而無暇顧及張某的學(xué)習(xí)。據(jù)張某介紹，他在家的休息時間基本上都用于父母水果店的事情。除了為父母送飯外，還要代父母看店鋪售貨。張某年齡雖小，但他對店鋪內(nèi)每樣水果的價格、品質(zhì)和行情了如指掌。慢慢的，他開始喜歡上了賺錢，從此他開始非常討厭學(xué)習(xí)上的事情。據(jù)他交代，不知從何時起，他上課的時候根本聽不進(jìn)老師的講授，頭腦中想起的都是前幾天他所經(jīng)手的幾件生意；課后作業(yè)也不做，每次的作業(yè)都是照抄其他同學(xué)的。現(xiàn)在張某的想法就是，“讀書沒有多大用處，只要能賺到大筆錢就行”。父母是孩子的第一任老師，可是現(xiàn)在的家長心里并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)引起足夠的重視，很多家長一直都是只管自己的生意，常常忽視對孩子應(yīng)有的教育，把教育孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校和老師，完全忘記了“養(yǎng)不教，父之過”的古訓(xùn)；有的家庭則是教育方法不當(dāng)，不是過分溺愛，就是嚴(yán)加管教，稍有過錯，便是責(zé)罵甚至體罰，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心；就剛才的案例中張某因為父母一直忙于生意，平時很少關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)，還老是占用孩子的課余時間，讓他做這做那的，都是一些不關(guān)學(xué)習(xí)的事，最終導(dǎo)致學(xué)生開始厭學(xué)，在心中慢慢形成“只要會賺錢，學(xué)習(xí)不重要”的思想。其實在教育孩子的問題上，爸爸和媽媽，有時和家人難免會產(chǎn)生矛盾。關(guān)鍵在于，家長千萬不要把各自的矛盾暴露在孩子面前，不要當(dāng)著孩子的面爭論不休。最好的辦法是有一方先做出讓步，事后再統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一完認(rèn)識后，再將這種統(tǒng)一的認(rèn)識回饋到孩子身上。這樣做還有利于家長在以后教育孩子時達(dá)成共識。（二）最明顯的“困狀”成因，農(nóng)村校園環(huán)境的影響科學(xué)是一門特殊的學(xué)科，在職的專職科學(xué)老師極少，大部分是兼職的，因此教師往往會缺少專業(yè)知識，無法面對來自學(xué)生五花八門的提問，學(xué)生提問得不到解答，學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會逐漸淡化，而且在科學(xué)教學(xué)過程中，實驗、操作等實踐性的環(huán)節(jié)是絕不能少的，但現(xiàn)實卻因教師課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，準(zhǔn)備材料時間不充分，教師疏忽了許多實驗性的活動，以演示、看書上插圖、聽教師讀資料代替，學(xué)生失去了許多動手做一做、用眼看一看、用心想一想的機會，后果可想而知。還有考試始終是讓教師兩難的問題，追求分?jǐn)?shù)與追求課堂尚不能做到兼得，考核制度之下，教師選擇了追求分?jǐn)?shù)，這一切很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是導(dǎo)致科學(xué)學(xué)習(xí)困難的很重要的原因。針對這樣的情況，我在我校發(fā)放了431人的調(diào)查問卷，問卷調(diào)查主要包括了2個方面，一是教師在上課時對學(xué)生的態(tài)度，二是學(xué)生對教師平常上課方式的評價。從中我們可以看出學(xué)生比較喜歡那些能夠有意識地在師生之間注意創(chuàng)建一種民主、平等、和諧氣氛的教師。學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式主要有：教師和我們一起進(jìn)行實驗探究、教師用多媒體等到手段輔助教學(xué)、師生共同收集資料和信息、與小組同學(xué)共同分析和解決問題等，最不喜歡教師直接告訴我們問題的答案。但現(xiàn)實的課堂中，由于各方面原因老師很難做到教師和學(xué)生一起探究，經(jīng)常使用多媒體教學(xué)，把知識直接灌輸給學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃，出現(xiàn)相當(dāng)一部分人在學(xué)習(xí)上較為困難。（三）最頑固的“困狀”成因，農(nóng)村社會環(huán)境的影響【案例二】趙某，13歲，小學(xué)六年級學(xué)生，是一個非常聰明的孩子，家里父母一直忙著做生意，平時都是和爺爺住在一起，上下學(xué)也是爺爺來接的，平時很少與父母接觸。而爺爺很喜歡賭博，平時晚上吃完晚飯就自己出門了，放著趙某自己一個人在家玩。小學(xué)4年級前他表現(xiàn)各方面都很好，可是到了五年級人開始變了，經(jīng)過班主任了解，他好幾門課的成績都下降得很快，打電話給父母，父母說不清楚孩子在家的具體情況，后來找來爺爺了解他在家情況，同樣是不是很清楚。后來在班主任的協(xié)助下，才發(fā)現(xiàn)趙某現(xiàn)在和一批初中生在一起，每天傍晚吃完飯，爺爺走了，就出門和他們一起去鎮(zhèn)上的一間網(wǎng)吧里玩游戲，經(jīng)后來談話了解，現(xiàn)在他上課根本就沒有在聽，整天想著晚上去網(wǎng)吧怎么玩游戲。后來父母回來狠狠地打罵了他一頓，短暫恢復(fù)到了原來的樣子，可沒幾天，又變回了原來的樣子。由于社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，物質(zhì)文化和精神文化的豐富化，社會上出現(xiàn)越來越多的各種刺激事物，如網(wǎng)絡(luò)游戲、漫畫書、小說、電視等。在中國，越來越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在一項普通性調(diào)查中，問及學(xué)生的興趣是什么時，約80%的學(xué)生回答是打游戲。沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，分散了兒童的精力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。案例中的趙某就是一個很好的例子，低年級的時候由于還小沒接觸，因此各方面表現(xiàn)非常的優(yōu)秀，但到了高年級一接觸網(wǎng)絡(luò)，加上家長的忽視，沒有能夠正確的引導(dǎo)，最后導(dǎo)致孩子對網(wǎng)游的癡迷，學(xué)習(xí)越來越差，最終走向了人生的歪路。（四）自身內(nèi)因障礙學(xué)困生在逐漸形成的過程中，除了受到來自外部的消極因素的影響外，自身內(nèi)在因素出現(xiàn)障礙也是不可否認(rèn)的。大量學(xué)困生中，除了一小部分是因為遺產(chǎn)等先天因素外，其他的大部分學(xué)困生往往在學(xué)習(xí)動機上都缺乏明確認(rèn)識、學(xué)習(xí)態(tài)度馬馬虎虎、學(xué)習(xí)行為懶懶散散、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上存在著嚴(yán)重缺陷。二、針對小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)困難的改進(jìn)策略（一）平等對待學(xué)生，建立和睦的師生關(guān)系教學(xué)是師生共同進(jìn)行的活動，教學(xué)的好壞不僅取決于教師的學(xué)識、業(yè)務(wù)能力，還取決于師生之間的基本態(tài)度。因此，在平時的教學(xué)中，要愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，使他們生活在溫暖的大集體之中。在課堂上，學(xué)習(xí)困難學(xué)生與教師存在著消極的交往模式，因此，教師必須以平等的、民主的方式與學(xué)生相處，尊重其人格，消除師生間的心理隔閡，縮短師生間的距離，形成一種教師愛學(xué)生，學(xué)生尊重教師的積極交往模式。師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會“親其師，信其道”，學(xué)習(xí)積極性也就可以得到充分發(fā)揮。（二）家訪“學(xué)困”學(xué)生，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生雖然存在著共性，但是由于社會環(huán)境、家庭因素和個人主觀因素的不同，因而存在著差異性。為了摸清學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的原因，對他們的智力因素、非智力因素、學(xué)習(xí)方法與策略等必須做到心中有數(shù)?？梢韵冗M(jìn)行家訪，再為他們建立個人檔案，制訂教學(xué)輔導(dǎo)計劃，在日常教學(xué)中做有心人，善于觀察他們的舉止行動，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)教育。（三）給學(xué)生以成功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣學(xué)困生由于方法不當(dāng)或刻苦努力不夠等原因，學(xué)習(xí)成績始終不是很理想，這使喪失了相應(yīng)的地位與自尊，這樣日復(fù)一日，在他們心理上形成了“學(xué)習(xí)即痛苦”的消極情緒。正是這種心理的存在，他們雖然能（下轉(zhuǎn)66頁）（上接64頁）認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要，也想努力趕上，但是依舊不愛學(xué)、不愿學(xué)。因此，教師應(yīng)對他們進(jìn)行成功教育，克服消極情緒的影響，以增強其成功的信心。所謂成功教育，就是教師設(shè)置學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生通過努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中享受到成功的喜悅，在興奮的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識，掌握技能。制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)雖經(jīng)努力尚未達(dá)到，容易讓他們喪失信心，但學(xué)習(xí)目標(biāo)過低，不費吹灰之力就可以達(dá)到，則不能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的潛能。因此，要為他們制定適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓他們能夠成功，成功還是需要經(jīng)過一定的努力的。讓學(xué)生體會到成功的喜悅，他們的學(xué)習(xí)熱情就能被激發(fā)。（四）因材施教，抓準(zhǔn)治病的切入點教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的不同特征和個別差異進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)的深度、難度、進(jìn)度要適合他們的知識水平、接受能力和學(xué)習(xí)特點。要各因其材地改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的才能，使他們在不同的起跑線上達(dá)到共同的最基本的教學(xué)目標(biāo)。針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生注意力難以集中和持久性差等特點，采取新穎多變和具體形象的教學(xué)方式來吸引學(xué)生刺激學(xué)生大腦，增強其心理的指向性和有意性。（五）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)為了使學(xué)習(xí)困難學(xué)生完全擺脫學(xué)習(xí)上的困境，除教師的努力之外，更重要的是要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自我檢查的習(xí)慣。定期檢查自己在學(xué)習(xí)中是否做到多思善疑，精益求精，積極討論，自覺作業(yè)，及時訂正，勤學(xué)好問，溫故知新等。根據(jù)檢查結(jié)果及時修正自己的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我監(jiān)督的良好行為習(xí)慣。自我評價的習(xí)慣。要求學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)目標(biāo)加以對照、對比，認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的長處，找出存在的缺點，以便發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷完善自己，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人?！局新殞W(xué)生的特殊性決定了教師要特殊對待中職學(xué)生的心理健康問題。他們作為一個比較特殊的群體，由于各方面的原因產(chǎn)生的各種心理問題的解決不容忽視。其心理健康教育問題不容樂觀，教師要針對中職學(xué)生的特點，了解中職學(xué)生的心理變化，充分了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理健康教育問題。調(diào)動他們的積極性，有效組織心理教育活動，探索解中職學(xué)生心理問題，關(guān)注他們的健康成長，要堅持不懈地探索中職學(xué)生心理健康教育問題。一、目前中職生心理健康教育的現(xiàn)狀學(xué)生心理健康的教育正處于由個體向群體的轉(zhuǎn)化發(fā)展過程中。專職咨詢輔導(dǎo)老師缺乏，兼職輔導(dǎo)老師又往往由于專業(yè)知識欠缺，做不到位，更容易給學(xué)生留下不好的印象。如何做好中職生心理健康教育不是一項即時性工作，不是一股時髦的流行風(fēng)。心理健康教育是學(xué)校教育事業(yè)中不可或缺的一個有機組成部分，它應(yīng)該成為學(xué)校運作機制中一項常規(guī)性工作，成為21世紀(jì)現(xiàn)代化學(xué)校改革走勢的標(biāo)志之一。二、中職學(xué)生心理問題解決策略探究（一）建立心理檔案，做好管理工作要解決中職學(xué)生的心理問題，那么首先學(xué)校要建立心理教育機構(gòu)，開展心理健康教育，設(shè)立心理咨詢室，加強對心理咨詢的管理，為心理健康教育活動的正常運轉(zhuǎn)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，對新生做好心理檔案，每學(xué)期開展學(xué)生心理健康檢測，從而更好地了解學(xué)生的心理變化情況，在班級中挑選合適的人選為心理委員，并定期對其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，充分發(fā)揮同齡人心理輔導(dǎo)作用。（二）借助媒體做好宣傳活動心理健康教育活動的正常運轉(zhuǎn)，需要向老師和學(xué)生宣傳心理健康教育的知識，讓老師和學(xué)生都認(rèn)識心理健康知識，認(rèn)識到心理健康問題。那么，這就需要充分地發(fā)揮媒體的力量，積極宣傳心理健康知識，在學(xué)校開展心理健康教育活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生組織心理健康教育節(jié)目，還可以讓學(xué)生參加心理健康教育設(shè)計大賽，在學(xué)校網(wǎng)站上建立心理健康教育問題的探討，利用學(xué)校宣傳櫥窗，適時設(shè)計宣傳?？?。加強心理健康教育的宣傳活動，團(tuán)結(jié)和組織學(xué)生創(chuàng)造心理健康教育的良好氣氛，讓學(xué)生感受到心理健康教育活動的快樂和重要性。（三）舉辦心理輔導(dǎo)講座，強化心理健康教育意識心理健康教育講座是提高中職學(xué)生心理健康教育活動效率的有效方法，要充分了解中職學(xué)生現(xiàn)階段的年齡和身心特點，針對他們現(xiàn)有的知識水平，選擇合適的時間對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)。比如：學(xué)?？梢蚤_展中職學(xué)生青春期心理教育活動，讓學(xué)生正確的認(rèn)識自身這一階段的心理變化和生理變化，讓他們學(xué)會如何積極的處理這一方面的問題。還可以開展中職學(xué)生人際關(guān)系處理講座，如何正確上網(wǎng)講座，對自己未來的規(guī)劃講座等。通過這一系列的心理講座，加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，讓中職學(xué)生的心理健康水平得到提高。4.開展集體活動，注重心理訓(xùn)練中職學(xué)生心理健康教育活動的開展要結(jié)合中職學(xué)生教育技能的培養(yǎng)特點來進(jìn)行，要積極地開展形式多樣的心理教育心理教育主題活動，開展有效的心理訓(xùn)練。提高中職學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，了解學(xué)生不同階段的心理特點，展開不同的心理輔導(dǎo)活動。比如：學(xué)校可以組織心理設(shè)計大賽、心理游戲比賽，讓學(xué)生積極踴躍地參與心理教育活動，從而使得中職學(xué)生的心理健康問題得到很好的解決，也讓學(xué)生感受到成長的快樂，認(rèn)識到心理健康教育的重要性，關(guān)注自己的心理健康問題，在和同齡人交流的過程中，促進(jìn)自己的成長。三、自主自助心理健康教育在我校的實踐與探索（一）發(fā)展校園心理文化，營造積極的心理健康教育的氛圍我校自建校起，就樹立了“先學(xué)做人，后學(xué)做事”的行為養(yǎng)成訓(xùn)練模式，重視學(xué)生人格的培?B。近年來更是加強了對學(xué)生心理健康的專業(yè)引導(dǎo)，通過定期下發(fā)心理方面的資料，心理報刊、心理展板、教室心理專欄、教室宿舍心理文化氛圍的營造、廣播站心理專欄的滾動播出、每周的心理電影的播放，多角度多方位宣講宣傳心理健康知識，普及心理健康的理念，在學(xué)生中營造積極的氛圍，讓學(xué)生正確認(rèn)識心理健康，正確面對心理問題，當(dāng)面對問題時能及時求助于老師或同學(xué)，早發(fā)現(xiàn)早解決。（二）培養(yǎng)專職心理委員，形成朋輩咨詢的良好局面一般來說專兼職心理輔導(dǎo)教師所能接觸的學(xué)生也只不過是到心理咨詢中心尋求需要幫助的學(xué)生，心理輔導(dǎo)教師難以直接接觸學(xué)生，掌握第一手的資料，很多時候只能被動地等待。我們在每個班級設(shè)立專職心理委員，對他們進(jìn)行相關(guān)心理健康知識的培養(yǎng)，相比于老師，他們每天都要與同學(xué)接觸，因此，能及時地了解身邊的人，當(dāng)身邊的同學(xué)有異常時，他們往往能及時發(fā)現(xiàn)，并幫助解決或給輔導(dǎo)教師提供信息。并且因為同輩人之間有著共同的經(jīng)歷和情感體驗，相比于輔導(dǎo)老師而言，在輔導(dǎo)過程中，來訪者與咨詢員之間自然性的鴻溝小、防御性低、共通性大、互動性高。（三）設(shè)置自主自助系統(tǒng)，實現(xiàn)自我調(diào)適，自我教育心理健康自測模擬子系統(tǒng)包括心理健康自測模擬和心理咨詢模擬，用于學(xué)生自測心理狀況，并對個體的心理狀況進(jìn)行記錄、分析，有的放矢地對個體進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)、自我教育和自我成長。開展自主自助的心理健康教育，有助于提高中小學(xué)心理健康教育的針對性、時效性和專業(yè)性，同時，學(xué)生在自主自助的基礎(chǔ)上，還能夠更好地實現(xiàn)同伴間的互助。彌補了心理教師配備不足和專業(yè)性不高的缺憾，拓展了心理健康教育的渠道，是我國目前心理健康教育的內(nèi)在要求和發(fā)展方向?？偨Y(jié)：心理健康教育應(yīng)強調(diào)學(xué)生的自主自助，需要充分發(fā)揮他們的主體性、能動性和創(chuàng)造性；強調(diào)體驗式學(xué)習(xí)，在活動中體驗，在體驗中調(diào)適，在調(diào)適中成長；強調(diào)自助助人。心理健康教育，應(yīng)該是真正提供學(xué)生發(fā)展需要的心理健康教育，而不是用教育來選擇學(xué)生。室內(nèi)五人制足球裁判法31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(69室內(nèi)五人制足球裁判法室內(nèi)五人制足球裁判法70目錄第一節(jié)主裁判員與副裁判員的跑動及分管范圍第二節(jié)主裁判員和副裁判員的站位及與第三裁判員、計時員之間分工配合第三節(jié)識別鏟球犯規(guī)第四節(jié)裁判員的手勢目錄71第一節(jié)主裁判員與副裁判員的跑動及分管范圍第一節(jié)72、裁判員的跑動范圍副裁判員處于替補席和計時員席對面的邊線外,主裁判而則處于靠近替補席和計時員席一側(cè)的邊線外,兩名裁判員分別沿兩條邊線外側(cè)進(jìn)行跑動選位球門線后角球區(qū)至五米限制線間區(qū)域也是裁判員可以跑動選位的范圍,采用橫向跑動選擇角度,但不應(yīng)距球門過近,以免在攻方隊員射門時被球擊中。通常他們跑動的范圍如(圖4—1)餅[[甜飄圖4、裁判員的跑動范圍73裁判員適當(dāng)進(jìn)入比賽場地選擇最佳的觀察角度也是允許的,前提不影響比賽的進(jìn)行,進(jìn)入場地的深度不宜過深,一般不超過2一3米,但是通常不主張裁判員過多進(jìn)入比賽場地在哪些情況下裁判員是必須進(jìn)入場地的呢?1.罰任意球時,進(jìn)場確認(rèn)犯規(guī)地點并確保防守隊員退出5米時2.比賽中隊員岀現(xiàn)動作粗野犯規(guī)判罰后,進(jìn)場防止事態(tài)擴(kuò)大3.裁判員進(jìn)場出示紅、黃牌時。4.裁判員判罰球點球或第二罰球點罰球點球時。5.當(dāng)比賽中有隊員受傷倒地時。6.裁判員進(jìn)場進(jìn)行墜球。7.比賽進(jìn)行中副裁判員掌握可判直接任意球的犯規(guī)有利后,在比賽成死球時進(jìn)場示意增加累計犯規(guī)裁判員適當(dāng)進(jìn)入比賽場地選擇最佳的觀察角度也是允許的,前提不74二、兩名裁判員的分管協(xié)作范圍在室內(nèi)足球比賽中為避免兩名裁判員之間出現(xiàn)分工不明、重復(fù)判罰以及頂牛情況的出現(xiàn),主裁判員與副裁判員對在比賽場上的判罰犯規(guī)的范圍有著一定的分工與配合。一般來說,比賽場地從縱向分割成三塊相等面積(如圖4-2)。主裁判員與副裁判員分別負(fù)責(zé)對靠近自己一邊的區(qū)域內(nèi)犯規(guī)進(jìn)行判罰,而中間的一塊區(qū)域則由兩名裁判員共同負(fù)責(zé)。馥臻盛共管區(qū)副栽判員主區(qū)主判員協(xié)管區(qū)替補席計時員席[替補席圖4-2二、兩名裁判員的分管協(xié)作范圍75