《Photoshop圖像處理》課程思政優(yōu)秀案例

《Photoshop圖像處理》課程思政優(yōu)秀案例一、課程背景專業(yè)課的授課教師如何創(chuàng)新性地將思政教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)，借助課堂教學(xué)去傳播正能量，是課程思政研究的一個(gè)基本問題。Photoshop圖像處理在各行各業(yè)有著廣泛的應(yīng)用，“Photoshop圖像處理”是電子商務(wù)，廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、數(shù)字圖文信息技術(shù)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，課程以滿足高職院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生、社會(huì)學(xué)習(xí)者和行業(yè)企業(yè)職工等人員的專業(yè)需求為宗旨，結(jié)合了相關(guān)專業(yè)的需求特點(diǎn)，講述了圖像處理軟件Photoshop的基本操作和應(yīng)用。本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解數(shù)字圖像處理的基本知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生圖像處理的技巧和創(chuàng)意思維理念，使學(xué)生具備能夠利用Photoshop軟件進(jìn)行網(wǎng)店美化、廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)畫繪制、包裝效果設(shè)計(jì)、圖像修復(fù)等相關(guān)設(shè)計(jì)的基本應(yīng)用能力，解決實(shí)際工作的相關(guān)問題，掌握現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)所需的圖像處理知識(shí)和技能。如何將思政教育融入“Photoshop圖像處理”課程教學(xué)過程具有非常重要的意義。相關(guān)思政元素：心理素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、審美意識(shí)、創(chuàng)新思維、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)合作、工作作風(fēng)二、課程實(shí)施課程授課的對(duì)象為高職電子商務(wù)專業(yè)大二的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)帶有強(qiáng)烈的目的性，注意力比較分散，無法對(duì)系統(tǒng)教學(xué)留有深刻印象，喜歡片段式的知識(shí)點(diǎn)等特點(diǎn)。因此通過從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等方面將思政教育融入。（一）明確目標(biāo)，內(nèi)容育人“Photoshop圖像處理”是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，非常注重細(xì)節(jié)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐時(shí)會(huì)出現(xiàn)操作不下去的情況，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)花了很多工夫效果卻不理想的情況。從培養(yǎng)耐挫折能力角度引導(dǎo)學(xué)生，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從實(shí)際、具體、零散的實(shí)例中，歸納總結(jié)出理論，上升到系統(tǒng)知識(shí)，讓學(xué)生們通過上機(jī)操作，手、眼、腦、心并用，激發(fā)他們的好奇心和求知欲望。并且能更深刻地鉆研知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和耐挫折能力。當(dāng)今，婚紗攝影、藝術(shù)攝影越來越受人們的青睞；宣傳海報(bào)、產(chǎn)品廣告等也越來越精美，這都與Photoshop的強(qiáng)大功能是分不開的。為此，在Photoshop教學(xué)中，可以巧妙地把學(xué)生引入電腦藝術(shù)攝影的殿堂，讓學(xué)生親自感受、探尋其中的奧妙，激發(fā)他們的求知欲。同時(shí)，可以向他們展示一些具有震撼效果的作品和以往學(xué)生的優(yōu)秀成果，或者現(xiàn)場以學(xué)生為模特完成一幅藝術(shù)攝影作品，再進(jìn)行修飾處理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，以及提高學(xué)生的審美能力。并且，多從圖片的整體構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩、整體效果等審美角度給學(xué)生進(jìn)行講解，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力。（二）創(chuàng)新方法，過程育人思政融入課程要注重方式方法和技巧，在“Photoshop圖像處理"課程教學(xué)中將采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、分組討論法、現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法，潛移默化地將思政內(nèi)容融入，達(dá)到春風(fēng)化雨的效果。具體如下：1?任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法學(xué)生參與真實(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)從任務(wù)分析、設(shè)計(jì)到最終實(shí)現(xiàn)過程中所需要的各種知識(shí)和技能，以及綜合分析與項(xiàng)目實(shí)施能力等，如表1-1所示。這樣極大地促進(jìn)了學(xué)生設(shè)計(jì)水平的提高，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生注重設(shè)計(jì)質(zhì)量，講求工作效率，為適應(yīng)就業(yè)后的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2?分組討論法分組討論法是根據(jù)學(xué)生的心理特征而實(shí)施的一種教學(xué)方法，這種方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的補(bǔ)充。例如，表1-1任務(wù)教學(xué)中把3位同學(xué)分為一組，分小組討論項(xiàng)目所涉及的技術(shù)點(diǎn)、創(chuàng)作的亮點(diǎn)及難點(diǎn)，圍繞每個(gè)技術(shù)點(diǎn)、創(chuàng)作的亮點(diǎn)及難點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)工具及命令解決相應(yīng)問題。學(xué)生在小組中彼此分享個(gè)人的意見和獨(dú)到的見解，共同研討、解決問題，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和交流溝通能力。3.頭腦風(fēng)暴法在課堂中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，非常適合采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行課堂教學(xué)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由暢想，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生暢所欲言，在別人思想的啟發(fā)下不斷完善自己的思想。例如，在表1-1任務(wù)的創(chuàng)作過程中運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法充分刺激學(xué)生的視覺，展示作品完成效果，讓學(xué)生找出作品創(chuàng)作的亮點(diǎn)，找出最具視覺沖擊力的部分，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來完成相關(guān)部分的創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高創(chuàng)作興趣。（三）制定基于過程的綜合考評(píng)體系制定全程化、多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)，將思政內(nèi)容納入考核指標(biāo)。針對(duì)課程極強(qiáng)的動(dòng)手能力及實(shí)操性，分為階段性考核和綜合性考核2個(gè)階段。1.階段性考核主要由知識(shí)方面、技能方面、態(tài)度方面及工作成果方面組成2?綜合性考核由階段性考核得分和綜合性作品組成。三、總結(jié)在“Photoshop圖像處理”課程教學(xué)過程中引入審美情趣，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等角度融入思政內(nèi)容。