五年級上冊語文教案 24 月跡 部編版

第頁24.月跡【課前解析】關(guān)注課文：本文記敘了中秋夜幾個(gè)孩童從屋里到院子、從院子到河邊尋找月亮的過程，以兒童化的語言描繪了皎潔的月光和月光下的夜色，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力，充滿童趣。課文配有插圖，兩幅插圖與課文描寫的意境相符，能幫助學(xué)生更好地感受文章意境。關(guān)注作者：賈平凹，陜西人。當(dāng)代著名作家。在陜西農(nóng)村長大，父母為他取名平娃，“娃娃”的“娃”，長大后就用陜西方言中的“凹”來代替了“娃”。代表作品《丑石》《靜虛村記》《夜游龍?zhí)队洝返取ｊP(guān)注動態(tài)描寫與想象：課文一方面生動形象的寫出了月亮的動態(tài)變化，一方面以兒童的視角寫出進(jìn)行了傳神的描寫，頗具想象力，且感情細(xì)膩。教學(xué)時(shí)要抓住這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生體會作者細(xì)膩的感受和動人的描寫?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“裊、嫦”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“悄、累”。2.默讀課文，能說出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里。3.劃出自己喜歡的有趣的詞句，體會作者細(xì)膩的感受和動人的描寫，再有感情地朗讀。【教學(xué)重難點(diǎn)】體會作者細(xì)膩的感受和動人的描寫?！菊n前準(zhǔn)備】教學(xué)課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)一、揭示課題1.教師導(dǎo)入：月亮，是中國人心中永恒的情結(jié)，那溫潤晶瑩的月色曾經(jīng)牽動了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎樣的呢？今天，就讓我們共同走進(jìn)著名作家賈平凹為我們營造的澄澈透明的童心世界，一起去尋找美好的月跡。2.了解作者師引導(dǎo)：我們先來了解一下本文的作者。3.理解課題師引導(dǎo)：課題月跡是什么意思？預(yù)設(shè)：“跡”是指“足跡、印跡”?！霸论E”就是指“月亮的足跡、印跡”。師追問引導(dǎo)過渡：誰在尋月跡？他們在哪兒找到了月亮的蹤跡？請大家自讀課文，從文中尋找答案。（設(shè)計(jì)意圖：從題目直接導(dǎo)入，開門見山，并通過理解題目的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）二、初讀課文，掃除障礙。1.小組合作，自學(xué)字詞。師：請同學(xué)們自讀課文，遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞語，把它畫下來，并嘗試初步自主解決，然后在小組里進(jìn)行交流，掃除閱讀障礙。（1）學(xué)生自學(xué)（2）小組合作2.全班交流、識字指導(dǎo)。師引導(dǎo)：誰來說一說你最想提醒大家讀準(zhǔn)字音的生字新詞或者在識字方法的注意事項(xiàng)。預(yù)設(shè)1：“裊”和“瓷”“嫉”可:借助形聲字的特點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。預(yù)設(shè)2：“悄沒聲兒”中的“悄”是個(gè)多音字和“悄然無聲”的“悄”是一個(gè)意思，意思是“寂靜無聲”應(yīng)該讀“qiǎo”。讀“qiāo”時(shí)可組詞“悄悄話”。點(diǎn)撥識記多音字“累”。師：“累”是個(gè)多音字，在課文中應(yīng)該讀什么？和其它讀音應(yīng)該如何區(qū)分。預(yù)設(shè)：累字有“l(fā)éilěilèi”三個(gè)讀音，在本課應(yīng)讀出示句子：指導(dǎo)學(xué)生在句子中讀準(zhǔn)多音字“累”，回憶另外兩個(gè)讀音，并通過組詞進(jìn)行區(qū)分如：讀“l(fā)éi”時(shí)，可組詞“累贅、碩果累累”；讀“l(fā)ěi”時(shí)，可組詞“積累、經(jīng)年累月”；讀“l(fā)èi”時(shí)，可組詞“勞累、疲累（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字、詞語。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。）三、默讀課文，明確月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里。師提問引導(dǎo)：請大家快速默讀課文，邊讀邊圈畫出月亮的足跡都出現(xiàn)在了哪里。1.學(xué)生自學(xué)。2.全班交流。預(yù)設(shè)：月亮的足跡出現(xiàn)在竹窗簾兒上、穿衣鏡上、葡萄葉兒上、瓷花盆兒上。教師追問：你們發(fā)現(xiàn)的這些月亮的足跡分別都是在哪出現(xiàn)的？預(yù)設(shè)1：出現(xiàn)在竹窗簾兒和穿衣鏡上的月影是孩子們在堂屋里看到的。預(yù)設(shè)2：葡萄葉兒、瓷花盆兒、锨刃兒上的月影是孩子們在院子里找到的。預(yù)設(shè)3：眼睛里、天空上的月亮是孩子們在小河邊發(fā)現(xiàn)的。師歸納總結(jié)：所以，“中堂—院中一河邊”是孩子們尋月的足跡，也是作者寫作的順序。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過品讀圈畫關(guān)鍵詞理清尋月蹤跡，為進(jìn)一步感悟作者描寫想象的奇特做鋪墊。）抓住重點(diǎn)語句，感受語言特點(diǎn)，體會作者細(xì)膩的感受和動人的描寫。師引導(dǎo)：默讀課文，想一想：作者是怎么寫出月亮升起來了的？圈畫出你覺得有趣的詞語或句子，說說你有什么感受？1.學(xué)生自讀課文.2小組討論，教師巡視。3.全班交流（1）鏡中看月。預(yù)設(shè)1：作者運(yùn)用了擬人的手法，描寫月亮升起的過程，讓我感受到月亮的調(diào)皮、可愛。預(yù)設(shè)2：作者寫出了月亮升起時(shí)形狀的變化，如：白道兒、半圓、滿圓，仿佛讓我們親眼看到月亮升起的過程，我覺得特別有趣。師引導(dǎo)：我請一名同學(xué)讀讀這段描寫，其他同學(xué)看著文中的插圖，想象一下月亮從竹簾格兒里慢慢升起的畫面。生讀后教師追問：聯(lián)系上下文，你覺得作者這時(shí)候的心情是什么樣的？預(yù)設(shè)：先是高興，后來有些失望。（2）院中月光。預(yù)設(shè)1：作者把月亮的光與燈光進(jìn)行了對比，讓我感受到了月光非常明亮。預(yù)設(shè)2：從這句話中的“玉玉的”“銀銀的”能感受到月光的寧靜、柔和。教師點(diǎn)撥：這段話是對月亮的靜態(tài)描寫，寫出了月亮的柔美、幽靜的特點(diǎn)。而課文第2自然段是對月亮動態(tài)的描寫，寫出了月亮的調(diào)皮、可愛的特點(diǎn)。望月想象預(yù)設(shè)：讀了這兩句話，我覺得作者的想象特別奇妙，對感受的形容很有意思。教師可讓學(xué)生朗讀句子，并想象畫面，體會作者想象的神奇、有趣。教師小結(jié)：通過分享文中寫得有趣的、讓我們印象深刻的句子，同學(xué)們能夠感受到作者生動的描寫、奇妙的想象，從中更能體會到作者的心情。五、回扣題目，思考提升師引導(dǎo)思考：孩子們，現(xiàn)在再來看課題，你覺得作者為什么要以“月跡”為標(biāo)題？預(yù)設(shè)：我現(xiàn)在覺得“月跡”不僅可以理解為孩子們找尋月亮的足跡，還可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡。師總結(jié)：尋月的過程就是尋找美的過程，而美留在心中也是有痕跡的。同學(xué)們，我們剛才在不斷尋找的過程中，找到了我們每個(gè)人心中的小小的圓圓的月亮，當(dāng)我們心有一輪明月的時(shí)候，其實(shí)我們已經(jīng)擁有了無限廣闊的天空。（設(shè)計(jì)意圖：作者通過尋月蹤跡，引導(dǎo)學(xué)生借助重點(diǎn)詞句，理清尋月蹤跡，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼人人都能享有美好事物的純真愿望。）

教學(xué)反思：讀《月跡》一文可以讓學(xué)生跟隨孩子們一起走進(jìn)八月十五那個(gè)夜晚，走進(jìn)那童話般的世界。學(xué)生很快地讀起來，在讀中走進(jìn)了孩子們的世界，品味字詞的味道，欣賞月亮的美好。那一個(gè)個(gè)疊詞，那一個(gè)個(gè)兒化音，一個(gè)個(gè)動詞或形容詞都在品味和欣賞中變成了一首首童詩。月亮在窗簾格兒、院子里、酒杯里、沙灘上，小河里變換著情調(diào)，款款的、玉玉的、銀銀的、顫顫的，月光下的一切是那樣美好和充滿詩意。月亮是如此美好，它是我們所要的。奶奶說，你們每個(gè)人都有一個(gè)月亮，是這樣嗎？學(xué)生帶著好奇和童心又上路了。他們在酒杯里，在小河里，在眼睛里，最后在每個(gè)人的心中找到了月亮。每個(gè)人心中的月亮是不一樣的，有的是可以與自己說說悄悄話的月亮，有的是代表著家庭圓滿的月亮，有的是照亮人生道路的月