小學(xué)語文人教六年級下冊第一組匆匆課件

激趣導(dǎo)入，鼓勵質(zhì)疑匯報你所收集到的有關(guān)時間的詩詞名句。光陰似箭，日月如梭。少壯不努力，老大徒傷悲。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。朱自清(1898—1948)原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作者簡介：初讀課文，想一想“匆匆”指的是什么？課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?整體感知，讀中悟?qū)W整體感知，讀中悟?qū)W先寫；再寫；

最后寫；

整體感知，讀中悟?qū)W先寫日子一去不復(fù)返的特點；再寫；

最后寫；

整體感知，讀中悟?qū)W先寫日子一去不復(fù)返的特點；再寫自已八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，贊嘆不已；

最后寫。整體感知，讀中悟?qū)W先寫日子一去不復(fù)返的特點；再寫自已八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，贊嘆不已；

最后寫

作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。

1、默讀課文，從課文中找出你特別喜歡的句子，把你的感受寫在句子的旁邊。

2、思考作者是怎樣描述日子來去匆匆的？細(xì)讀探究，品味感悟

“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?””分析：用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中表明大自然的枯榮是時間飛逝的痕跡?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢？”看似在問，實際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。細(xì)讀賞析，師生品味

“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！狈治觯鹤髡哌\用極新奇巧妙的比喻，把自已過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消失得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。美文賞析，師生品味

“于是洗手的時候，日子從水盆里過去：吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！狈治觯鹤髡哂靡幌盗信疟染涿鑼懭藗?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)——洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細(xì)膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。美文賞析，師生品味

“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的良跡呢？”分析：作者把自已八千多個日子的流失作了高度的概括，使時間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”比喻獨特，聯(lián)想心奇，日子就是如此稍即逝。作者用全身心去感受時光的流逝。美文賞析，師生品味

“我赤裸裸來到這世界，為什么要白白走這一遭??？”分析：當(dāng)時作者還是個青年，他卻從對時間流逝的體驗中產(chǎn)生緊迫感，強(qiáng)烈地意識到要抓緊時間做事。美文賞析，師生品味

“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”作者回答這個問題了嗎？從哪里看出來的？正確、流利有感情地朗讀課文，想一想：再思考：學(xué)有所獲學(xué)了這篇課文，你有什么感受？有什么收獲？用一句格言、警句或詩文來表達(dá)自己的感想。有感