《老王》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《老王》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案第十課：《老王》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案單位:安豐鄉(xiāng)第三初級(jí)中學(xué)姓名:李云鵬:學(xué)科:語文

班級(jí):七.1教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)文中人物的性格特點(diǎn)。

2、感悟作者對(duì)普通人的關(guān)愛，學(xué)會(huì)同情關(guān)愛弱者。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)同情、關(guān)愛弱者。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生深化感悟故事中人物的形象特征。

教學(xué)方法

多媒體應(yīng)用、活動(dòng)探究、話題討論。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

問題?生成

導(dǎo)入?新課

播放圖片

教師提問:同學(xué)們你們知道圖片里的人物都是誰嗎？他們有什么區(qū)別？

學(xué)生回答：對(duì)，他們的區(qū)別在于生活環(huán)境和社會(huì)地位的區(qū)別。

教師總結(jié)：我們身邊有很多像后三幅圖里的勞動(dòng)者，今天讓我們一起去體驗(yàn)課本里的貧困著，凄苦者。

欣賞圖片，回答問題。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起對(duì)學(xué)習(xí)的向往。引入到“凄苦”這一話題。

合作?探究能力?生成

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著問題去閱讀課文

問題一，通讀全文，分別從老王的職業(yè)、外貌、家境三方面去概括老王是一個(gè)怎樣的人。

明確：通過老王的職業(yè)、外貌、家境，我們可以看出老王是一個(gè)不幸、凄苦的人。

問題二：朗讀課文5-22段，找出作者介紹了與老王交往的那幾件事，分別體現(xiàn)了老王的什么品質(zhì)？

問題三：作者及他的家人又是如何對(duì)待老王的？體現(xiàn)了作者一家人怎樣的品質(zhì)？

學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,回答問題。

?學(xué)生思考后交流分享

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過閱讀課文，能夠走進(jìn)老王，走進(jìn)作者，更好的.同情社會(huì)上的弱勢(shì)群體

情感

升華

課堂

小結(jié)

教師對(duì)板書進(jìn)行歸納，課堂總結(jié)、教師寄語。

這節(jié)課讓我們感覺到了社會(huì)上的弱勢(shì)群體，他們的遭遇，他們的生活是那么的凄苦，但是他們身上那種知恩圖報(bào)的精神，善良額品質(zhì)，值得我學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)

師生互動(dòng)，?根據(jù)教師板書，學(xué)生總結(jié)課堂收獲。

梳理知識(shí)脈絡(luò)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

板書?設(shè)計(jì)

老王善良作者

教學(xué)?反思

成功之處：本教案采用視頻、圖片和教材正文相結(jié)合，采取了先感知再總結(jié)提升的策略再加上小組活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用視頻圖片教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生領(lǐng)悟到了自信和自強(qiáng)的重要性,通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材正文內(nèi)客的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生對(duì)問題思考的認(rèn)識(shí)層次

不足之處：在處理自信和自強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，本教案沒有直接點(diǎn)出自信和自強(qiáng)的關(guān)系,可能造成部分學(xué)生知識(shí)脫節(jié)

再教沒計(jì)：在課堂上增加學(xué)生自信表演的環(huán)節(jié)，透過學(xué)生的言行舉止使其感受到自信的力