《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)反思

《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)反思《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)反思《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)反思1《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系?？蓯鄣男『J為什么會(huì)落呢？教學(xué)設(shè)計(jì)以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語言看出來。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語言朗讀體會(huì)，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后，我做了如下反思：1、字詞教學(xué)《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個(gè)。教學(xué)中，我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字，正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視，深入學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)課文語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)很好的平臺(tái)。在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過程：先讓學(xué)生帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了？）自由讀課文，然后交流談?wù)?；?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻€(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí)，教師追問：“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告？”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”，和“盯”的品析；最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)?！段乙氖呛J》優(yōu)秀教學(xué)反思2閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而，閱讀教學(xué)要重視朗讀，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中有所感悟，在朗讀中來表達(dá)出情感。在《我要的是葫蘆》的教學(xué)過程中，給我留下深刻印象的是下面一個(gè)教學(xué)片段：師：讀了第一自然段，你們眼中仿佛看到了什么呢？生：雪白的小花、可愛的小葫蘆等。師：誰愿意讀一讀相關(guān)的句子？生：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆……師：你讀的真不錯(cuò)！能告訴大家，你為什么把“掛”讀重音呢？生：我喜歡“掛”這個(gè)字因?yàn)槲颐看巫x到“掛”時(shí)我仿佛看見有幾只小葫蘆掛在藤上隨風(fēng)飄動(dòng)，好像在和我們打招呼呢！所以我讀時(shí)重讀“掛”覺得張衡說這些話時(shí)相信自己說的是對的，很有自信。所以我就把“就”讀成重音。師：你說的很有道理，哪位同學(xué)也來讀一讀呢？生：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。師：老師聽出來了，你把“雪白的”讀成重音，為什么這么讀呢？生：因?yàn)槲乙寗e人知道葫蘆花的顏色是白色的……師：你們理解的都很好，讓我們帶著這種情感，大家再讀一讀第一自然段吧！教學(xué)反思：在此片段中，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言文學(xué)所表達(dá)的意思，在朗讀中表達(dá)出自己個(gè)性化的體驗(yàn)，在朗讀中促進(jìn)學(xué)生情感的升華。學(xué)生在朗讀中提高了朗讀能力、思維能力、表達(dá)能力。能取得這樣的效果是因?yàn)椋何恼碌膬?nèi)容是由語言表情達(dá)意，其意境是讀出來的，讀能發(fā)現(xiàn)美、讀能產(chǎn)生美、讀能欣賞美，學(xué)生在讀中悟義、悟情、悟境，在生活中他才能用自己的感官和心靈去感受美、創(chuàng)造美，從而逐步形成并提高學(xué)語文、用語文、愛語文的素養(yǎng)?！段乙氖呛J》優(yōu)秀教學(xué)反思3在學(xué)完《我要的是葫蘆》這一課后，我設(shè)計(jì)了一道說話題：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，他會(huì)怎么做呢?三五分鐘的沉默后，一雙雙小手舉起來了。有的說：他天天澆水，拔草，照顧得比去年更細(xì)心了，結(jié)果一只蚜蟲也沒長；有的'說：細(xì)長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，后來葉子上長了蚜蟲，他把蚜蟲治了，就收了很多葫蘆；有的說：他天天去看小葫蘆，后來發(fā)現(xiàn)葉子上又長了蚜蟲，他把蚜蟲一個(gè)個(gè)捉完了，收的小葫蘆真的賽過了大南瓜；還有的說：有一天，他的鄰居告訴他，葫蘆葉子上又生了蚜蟲了，他聽了鄰居的話，趕緊把蚜蟲治了，收了許許多多大葫蘆……我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，準(zhǔn)備讓學(xué)生練習(xí)寫生字，可有又一雙小手高高地舉起來了。我不忍心拂了他的心意，就點(diǎn)了他。他站起來，大聲地說：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，細(xì)長的葫蘆藤上結(jié)滿了小葫蘆。他高興極了，天天去看。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上有了蚜蟲，他想了一個(gè)好辦法――跑到田里捉了一些七星瓢蟲，放在葫蘆葉子上。七星瓢蟲愛吃蚜蟲，全吃光了。到了秋天，他就收了許多賽過大南瓜的葫蘆。我想告訴他，治蟲的方法很簡單，打點(diǎn)藥水不就行了嗎到哪兒去捉那么多的七星瓢蟲??！可看到他那么高興的樣子，我沒忍心說。課后，我問他：你還有別的治蟲方法嗎他說：有啊，打藥唄?？赡怯形廴狙?！多可愛的孩子呀！想得真周到。我也慶幸當(dāng)初沒把我的想法強(qiáng)加在孩子身上。這一事例讓我深受啟發(fā)：其實(shí)孩子的想象力是無窮的，一旦釋放出來，會(huì)帶給我們一次次驚喜。想象是創(chuàng)造之母，我們要充分發(fā)揮孩子們的想象，為他們提供可展示的平臺(tái)，讓他們的思想迸發(fā)出更美麗，更燦爛的火花！孩子有孩子的思維，也有他們的理由，千萬別用成人的思維去束縛他們的想法。放飛孩子想象的翅膀吧！他們定會(huì)揮灑出一片燦爛的天空?！段乙氖呛J》優(yōu)秀教學(xué)反思4語文課堂教學(xué)是兒童心靈成長的反映，它是童眼觀察世界、童心感悟世界、童心描繪世界的自然產(chǎn)物。對于低年級學(xué)生來說，語文課堂教學(xué)應(yīng)該是自由的、寬泛的，是沒有什么規(guī)矩可言的。這一點(diǎn)，在我教學(xué)了《我要的是葫蘆》后，更是深有感觸。記得在本課快要結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生提供了這樣一個(gè)想象的空間：師：那個(gè)種葫蘆的人由于不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，還不聽鄰居的勸告，沒有得到可愛的小葫蘆。假如你明年也種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會(huì)怎么做呢？生1：老師，我會(huì)聽鄰居的勸告，治一治葉子上的蚜蟲。生2：我會(huì)請爸爸媽媽來幫忙。生3：我會(huì)及時(shí)買來農(nóng)藥打死蟲子。師：你們在課文中受到的啟發(fā)還真不少。想想看，還有沒有其他辦法？生1：我還會(huì)用殺蟲劑殺死蟲子。生2：我會(huì)網(wǎng)來七星瓢蟲，放到葉子上去吃蚜蟲。師：看來，大家懂得的知識還真不少。把我們語文教學(xué)聯(lián)想到實(shí)際生活中去了。真值得夸獎(jiǎng)。（全班夸獎(jiǎng)?wù)f得好的同學(xué)）生：老師，我還有辦法。我會(huì)發(fā)明一種吸蟲的機(jī)器，專門吸葉子上的蚜蟲。師：你的想象真是與眾不同，夸夸他。（全班一起夸）誰還有辦法？生1：我會(huì)用開水燙死蟲子。（教室一片嘩然，議論紛紛：那不把葉子燒枯萎了嗎？葫蘆和葉子可是有很大的聯(lián)系的。）生2：我會(huì)親自用手捉蟲子，然后踩死。（眾多學(xué)生反問：你捉得完嗎？）生3：我會(huì)重新種葫蘆。（一部分學(xué)生笑了，說：那葉子上又生了蚜蟲怎么辦呢？那個(gè)學(xué)生不好意思地笑了）生4：我會(huì)找來專門消滅蚜蟲的書來幫忙。師：你真是一個(gè)肯鉆研的學(xué)生?。∫黄鹂淇渌?。人們都說，孩子就是天真的幻想家。與成人相比，兒童是充滿想象和幻想的時(shí)代，而且兒童的想象總能給人以美妙神奇的感覺。我以為，兒童在想象中是自由的，在兒童的字典里是沒有“不可能”一詞的，他們可以按照自己