全口義齒頜位關(guān)系記錄課件

全口義齒頜位關(guān)系記錄全口義齒頜位關(guān)系記錄全口義齒頜位關(guān)系記錄全口義齒頜位關(guān)系記錄2012年1月24頜位關(guān)系記錄:用頜托來確定并記錄患者面部下1/3的適宜高度和兩側(cè)髁突在下頜關(guān)節(jié)凹生理位置時的上下頜位置關(guān)系,以便在這個上下頜骨的位置關(guān)系上,用全口義齒來重建無牙頜患者的正中頜關(guān)系頜位關(guān)系:垂直頜位關(guān)系水平頜位關(guān)系作為縣教研室化學(xué)教研員，我特別注重到農(nóng)村中學(xué)聽、評課，與教師座談、交流。在近幾年的聽課及視導(dǎo)檢查中，深感縣城中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著差別。這種差別，不僅僅體現(xiàn)在一年一度的初中學(xué)業(yè)水平考試的成績上，也表現(xiàn)在學(xué)生的化學(xué)觀念和綜合素質(zhì)上。調(diào)查分析影響農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素，研究相應(yīng)的教研對策，有針對性地做好化學(xué)教研工作，努力縮小城鄉(xiāng)學(xué)生在化學(xué)意識、觀念以及實踐能力等方面的差別，是新形勢下全面落實素質(zhì)教育的需要，也是化學(xué)教研工作者的責(zé)任和義務(wù)?，F(xiàn)就對影響農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)水平因素的調(diào)查情況和教研方略作些介紹。一、調(diào)查分析情況（一）師資狀況的調(diào)查受交通、地理條件以及城鄉(xiāng)生活環(huán)境、子女上學(xué)是否便利等因素的影響，廣宗縣農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師隊伍是不夠穩(wěn)定的。盡管化學(xué)學(xué)科只在九年級開設(shè)，所需要的師資也不多，但由于上述原因，各校初中化學(xué)師資的分布很不均衡，個別偏遠(yuǎn)的學(xué)校沒有一個化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只得從相近學(xué)科的“富裕”教師中選拔兼課；同時，也有些地理位置占優(yōu)勢學(xué)校（特別是縣城中學(xué)）閑置了部分具有大專甚至本科學(xué)歷的化學(xué)教師，他們不是進(jìn)了實驗室就是去了教導(dǎo)處、圖書室或是兼任其他的學(xué)科。造成這一現(xiàn)象的原因是城鄉(xiāng)生活環(huán)境有較大差異，使農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定，人力資源的不合理分配困擾和阻礙了部分農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。（二）辦學(xué)條件的調(diào)查近幾年，國家加大了對九年義務(wù)教育的投入，但起點較低的農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件還比較差，辦學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重不足，不少化學(xué)教師根本沒有到外地參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的機會。相當(dāng)部分學(xué)校的化學(xué)實驗儀器破損、缺少嚴(yán)重，實驗藥品幾乎為零，實驗儀器閑置率高，也幾乎沒有專門的實驗員。在課堂教學(xué)中，教師由于受條件或時間的限制，“講實驗”便成了普遍現(xiàn)象。演示實驗尚且如此，更不用說在實驗室進(jìn)行實驗教學(xué)了。長此以往，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)形成又從何談起呢？這是影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的客觀因素。（三）教學(xué)管理的調(diào)查調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在不少農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的心目中，化學(xué)是一門小學(xué)科、副科。教導(dǎo)處在安排課程表時，不是把化學(xué)排在上午的最后一節(jié)，就是排在下午的第一節(jié)或最后一節(jié)；化學(xué)教師用在準(zhǔn)備實驗上的時間不給算工作量，而任課教師在實驗室里還得從事實驗員的工作，在對教師量化考評時，同樣是一節(jié)課，化學(xué)學(xué)科是語數(shù)外等學(xué)科工作量權(quán)重的80%甚至更低……此外，由于多數(shù)學(xué)校的化學(xué)教師僅有1～2人，這也給集體備課等教研活動的開展帶來了諸多不便，在學(xué)校組織的公開課、推門聽課研討及教案評比等活動中也無法在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)與交流，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師最希望的專業(yè)指導(dǎo)方式是“作為合作伙伴，與教師一起備課、聽課、評課，再上課”，這也只能是農(nóng)村教師的奢望了。（四）教師素養(yǎng)的調(diào)查由于農(nóng)村中學(xué)“山高皇帝遠(yuǎn)”，管理上較松散，同時缺少同學(xué)科教師間的競爭，特別是化學(xué)教師的老齡化程度嚴(yán)重，致使個別化學(xué)教師養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，晉升比較滿意職稱的教師沒有上進(jìn)的動力，缺乏工作和學(xué)習(xí)的積極性；面對新課程倡導(dǎo)的新理念，化學(xué)課程中很多問題的呈現(xiàn)已經(jīng)多樣化，解決問題的方法也不再單一，很多答案也是開放性的，這令部分教師在教學(xué)中把握起來增大了不少的難度。特別是有些老教師在平時的教學(xué)中還存在著依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對教材進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新的能力，忽視利用身邊生動的有價值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵，不能把新教材中的新理念有效地融入教學(xué)過程之中，教學(xué)效果可想而知。（五）生源質(zhì)量的調(diào)查廣宗縣的地理狀況是南北長、東西窄的條狀結(jié)構(gòu)，南、北兩頭受地理位置的影響，生源流向外地的現(xiàn)象嚴(yán)重，加之民辦學(xué)校的擴招，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生源銳減，學(xué)生中部分存在著不想學(xué)、不愿學(xué)的厭學(xué)現(xiàn)象。特別是一些留守少年缺少了父母的監(jiān)管，失去了學(xué)習(xí)的方向和動力，基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)法不當(dāng)，到了九年級學(xué)習(xí)化學(xué)時，除了開始學(xué)習(xí)新課時帶來的一絲新奇外，一進(jìn)入實質(zhì)性的學(xué)習(xí)，就慢慢跟不上步伐了。這不能不說是制約農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。二、教研方略（一）精心組織專題研討活動精心組織專題研討活動，研討活動盡量包含公開課、經(jīng)驗交流和專題報告等內(nèi)容。研討的專題要根據(jù)聽課、視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題來確定，具有一定的針對性，如如何上好實驗探究課、如何處理習(xí)題、怎樣進(jìn)行化學(xué)課的復(fù)習(xí)等。專題確定之后，就要緊緊圍繞相關(guān)內(nèi)容確定適當(dāng)?shù)娜诉x做示范課，盡量做到城鄉(xiāng)教師兼顧，既給農(nóng)村教師展示自我的平臺，又給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)他人的機會，讓他們看到縣城教師在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法上跟自己的差別。安排具備這方面經(jīng)驗的老師提供交流材料，可能的話，也可請外地專家做專題報告。經(jīng)驗交流材料盡可能多地讓農(nóng)村中學(xué)教師來提供，給他們壓擔(dān)子，促使他們加強學(xué)習(xí)、及時總結(jié)，這也是對他們的一種激勵和表揚，讓他們感受到教研人員對他們的信任和器重。公開課后的說課、評課及專題報告或教學(xué)指導(dǎo)意見是研討會的重點，可先安排上課教師說課，再安排骨干教師、教學(xué)能手或教研員來進(jìn)行評課，最后進(jìn)行互動式的提問、他評。評課的要點要緊緊圍繞專題進(jìn)行，圍繞農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的突出問題進(jìn)行，以體現(xiàn)公開課的示范和引領(lǐng)作用。（二）面對面進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)把教研工作的重心切實下移到基層農(nóng)村中學(xué)，進(jìn)行面對面的指導(dǎo)。針對不同學(xué)校和教師的實際，有計劃地探討、交流教學(xué)的熱點和疑點問題。將原來的“遙控教研”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧仙较锣l(xiāng)”式的“一線教研”，與教師面對面的“平等對話、交流合作”。帶著問題聽課，評課努力做到“三多一少”，即多鼓勵、多指導(dǎo)、多傾聽、少指責(zé)，體諒和理解農(nóng)村教師的苦衷。在一次視導(dǎo)座談中，我們和某鄉(xiāng)級中學(xué)的一位化學(xué)老師結(jié)合上課情況談起了如何處理講授和練習(xí)的關(guān)系問題。初中化學(xué)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”是化學(xué)入門的“門檻”，好多概念很抽象，如：原子、元素、化合價等，既是本單元的重點，也是本單元的難點。教師認(rèn)為“學(xué)生基礎(chǔ)差，不多講學(xué)生就搞不懂”，于是在課堂上花大力氣、用長時間來講解，該講的講了，不該講的也講了，學(xué)生只是獲得了表面知識，沒有學(xué)會學(xué)習(xí)方法，不能從深層次上理解知識，更不會主動地去探究，表現(xiàn)在解題時就不會應(yīng)變和遷移。于是，我們認(rèn)為，教學(xué)這部分內(nèi)容首先要讓學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)這一單元，這一單元是初中化學(xué)乃至高中化學(xué)的“基石”，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)，帶著好奇心去“探尋奧妙”，同時必須注重方法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)化這一單元的抽象性，邊講邊練，各個擊破教學(xué)的難點。在以后的教學(xué)中雖然講的少了，但由于注重了方法指導(dǎo)，練習(xí)到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。（三）校際聯(lián)研，送課下鄉(xiāng)針對本校內(nèi)化學(xué)教師偏少難以開展研討交流的實際，大力開展校際間的聯(lián)研活動對提高教師素質(zhì)水平具有重要意義。開展校際聯(lián)研活動，不僅能夠拓寬教師視野，實現(xiàn)取長補短，更重要的是相鄰農(nóng)村中學(xué)的教師坐在一起，通過相互聽評課等活動，對大家共同感興趣的問題一同研討，滿足了這些教師群體專業(yè)成長的需要。校際教研活動要有統(tǒng)一性和針對性，如提前安排有關(guān)化學(xué)教師確定研討主體，準(zhǔn)備交流材料，提高研討效果。特別是對農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)面臨的實際問題，我們進(jìn)行校際聯(lián)研，大家各抒己見，提出了許多建議和對策，對化學(xué)的實驗教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。送課下鄉(xiāng)，是發(fā)揮縣城中學(xué)的優(yōu)秀教師資源、實現(xiàn)取長補短的重要途經(jīng)之一。由于縣城中學(xué)的師資力量較為雄厚，定期組織這些學(xué)校的骨干教師到農(nóng)村中學(xué)上示范課，然后有針對性地進(jìn)行說課、研討，再讓聽課的農(nóng)村中學(xué)老師稍做準(zhǔn)備后同題上課，再說課、再研討，這種跟蹤式的教研活動，既讓他們相互學(xué)習(xí)、借鑒，取長補短，又為他們牽線搭橋，為今后的學(xué)習(xí)與交流打下了良好的基礎(chǔ)。（四）開展教學(xué)案例、課件評比以及教學(xué)基本功大賽等活動除了定期開展的課堂教學(xué)比賽、論文評比之外，大力進(jìn)行教學(xué)案例、課件評比以及教學(xué)基本功大賽等活動，及時發(fā)現(xiàn)素質(zhì)比較全面、能力較強的教師并重點進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，在條件許可的情況下，盡可能推薦農(nóng)村中學(xué)的教師作為骨干教師、學(xué)科帶頭人。經(jīng)常為農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師選編一些實用性強的教案設(shè)計、課件制作等方面的材料；把教學(xué)案例評比中的優(yōu)秀教案結(jié)集印發(fā)；定期為這些學(xué)校的老師提供單元或階段性檢測試題；征集他們在教學(xué)中遇到的問題和意見，然后進(jìn)行有針對性的解答與協(xié)調(diào)。這些都可以作為我們進(jìn)行材料指導(dǎo)的主題內(nèi)容。除此之外，借助網(wǎng)絡(luò)平臺如公共郵箱、QQ群、建博客等拓寬教研工作的空間，使我們教研員和學(xué)科教師之間隨時進(jìn)行雙向甚至多向交流，從而打破時空界限，隨時營造教研活動空間，及時發(fā)現(xiàn)和解決他們在教學(xué)教研過程中遇到的困難和問題，及時向教師傳輸優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源?；瘜W(xué)教研員必須高度關(guān)注農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)問題，只有農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量上去了，全縣的整體教學(xué)質(zhì)量才能全面提高，這是我們每個化學(xué)教研員的重要職責(zé)所在。我縣屬于以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)為主要經(jīng)濟來源和生活方式的農(nóng)牧區(qū)，所以，各個學(xué)校由于受經(jīng)濟和環(huán)境等多種條件的影響，教育現(xiàn)代化的推廣情況實在是不甚理想、令人擔(dān)憂，因此，作為教育局電教中心的工作人員，我們必須加強對農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備的管理，以此促進(jìn)農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。下面，筆者就結(jié)合自身多年工作實際，對農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備的管理與發(fā)展趨勢做一番詳細(xì)的研究和探討。一、農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備的管理結(jié)合多年的工作實踐經(jīng)驗，我認(rèn)為，要想做好農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備的管理工作，應(yīng)從以下幾方面著手。1.做好多媒體教學(xué)管理人員的素質(zhì)培訓(xùn)工作如今，我國正處于科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，多媒體教學(xué)設(shè)備的更新速度也是愈來愈快，但是，農(nóng)牧區(qū)經(jīng)濟發(fā)展落后、消息相對閉塞，要想與時俱進(jìn)、確保多媒體教學(xué)順利進(jìn)行還是具有一定的難度，因此，要想做好農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備的管理工作，我覺得首先應(yīng)做好對多媒體教學(xué)設(shè)備管理人員的素質(zhì)培訓(xùn)工作，他們素質(zhì)的高低直接影響使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)任務(wù)的完成。比如，我們應(yīng)要求多媒體教學(xué)管理人員在思想上有危機感，并認(rèn)真鉆研各種專業(yè)知識，熟知各種設(shè)備的連接和操作工作，提高排障能力。[1]另外，我縣還應(yīng)適當(dāng)為多媒體教學(xué)管理人員提供業(yè)務(wù)強化培訓(xùn)的機會，以此提高他們思想認(rèn)識，調(diào)動他們工作的積極性，使他們的綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)和提高。除此之外，我們還應(yīng)制定切實可行的規(guī)章制度，使多媒體教學(xué)管理人員養(yǎng)成定期維護(hù)教學(xué)設(shè)備的良好習(xí)慣，[1]優(yōu)化多媒體教學(xué)環(huán)境的管理，從而使農(nóng)牧區(qū)多媒體的教學(xué)工作順利開展和進(jìn)行。2.提高教師運用多媒體教學(xué)設(shè)備的能力農(nóng)牧區(qū)的教師很少受過專業(yè)的多媒體教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，他們對多媒體技術(shù)知識了解得比較膚淺，因此，為了使教師適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要，我們必須要求教師不斷進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，如此才能對我們多媒體教學(xué)設(shè)備的管理工作起到很好促進(jìn)和加強作用。比如，我們可以辦多媒體技術(shù)培訓(xùn)班，開展多媒體教學(xué)課件的制作研討會、經(jīng)驗交流會，以及舉辦應(yīng)用多媒體技術(shù)的觀摩課等等，[2]以此加強他們的業(yè)務(wù)和教育技術(shù)。另外，我們還應(yīng)促使農(nóng)牧區(qū)教師的教育思想和教育觀念得到有效轉(zhuǎn)變，加強他們對使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)的重視，從而將多媒體技術(shù)深入各學(xué)科的教學(xué)實踐中，如此，便為我們的多媒體教學(xué)設(shè)備管理工作提供了有效保障。3.配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備我們在建立了科學(xué)的管理模式之后，還應(yīng)從多方面考慮出發(fā)，配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，這對于充分發(fā)揮多媒體教室的教學(xué)作用具有極大的影響作用。如，在配備教學(xué)設(shè)備時，我們應(yīng)先從教學(xué)設(shè)備的主要使用者――教師自身要求出發(fā)，并考慮到日后的發(fā)展需要。這樣，科學(xué)的管理模式與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備相融合，[2]對教師順利使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)提供了有效條件，同時也有利于我們對多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行合理、有效的管理。二、農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備的發(fā)展趨勢1.向便于管理的方向發(fā)展農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備首先要向便于管理的方向發(fā)展，這就要求我們做到以先進(jìn)的管理思想作為指導(dǎo)，并采用集中操縱多媒體教學(xué)設(shè)備的管理方法，讓各學(xué)科教師在使用過程中感到快捷、方便，教學(xué)效果好。另外，我們應(yīng)配備科學(xué)、先進(jìn)的管理設(shè)備，使多媒體教學(xué)設(shè)備的管理人員不必穿梭于每一個教室，而是在單獨的一個控制室就能完成所有教室的多媒體教學(xué)設(shè)備的管理，這樣既能降低管理人員的工作量，同時也能幫助他們節(jié)省穿梭于各個樓層、教室的時間，以用來研究專業(yè)業(yè)務(wù)知識。2.向功能齊全的方向發(fā)展為了使教師的教學(xué)構(gòu)想得以順利實現(xiàn)，農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備還應(yīng)向功能齊全的方向發(fā)展，使農(nóng)牧區(qū)教師在使用時感到得心應(yīng)手、駕輕就熟。比如，多媒體教學(xué)設(shè)備可以在一個教室單獨使用，也可以實現(xiàn)多個教室的共同使用，教師可以運用其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)校也可以運用其召開會議。[2]除此之外，農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)在課間的選擇、制作等方面存在著諸多問題，而功能齊全的多媒體教學(xué)設(shè)備則可以使教師使用教學(xué)軟件輕松制作出多媒體課件，然后將知識全面、系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。綜上所述，農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備的管理工作不是短時間內(nèi)就能做好的，我們需為此付出長期且艱辛的努力，作為教育局電教中心的工作人員，我希望能和廣大同事一起，共同研究農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備的管理策略，希望農(nóng)牧區(qū)多媒體技術(shù)教學(xué)在我們科學(xué)的管理模式下實現(xiàn)又快、又好的發(fā)展。全口義齒頜位關(guān)系記錄全口義齒頜位關(guān)系記錄全口義齒頜位關(guān)系記錄1全口義齒頜位關(guān)系記錄2012年1月24全口義齒頜位關(guān)系記錄2頜位關(guān)系記錄:用頜托來確定并記錄患者面部下1/3的適宜高度和兩側(cè)髁突在下頜關(guān)節(jié)凹生理位置時的上下頜位置關(guān)系,以便在這個上下頜骨的位置關(guān)系上,用全口義齒來重建無牙頜患者的正中頜關(guān)系頜位關(guān)系:垂直頜位關(guān)系水平頜位關(guān)系頜位關(guān)系記錄:用頜托來確定并記錄患者面部下3頜位關(guān)系正中正中關(guān)系息止合位頜位關(guān)系4垂直頜位關(guān)系垂直距離為天然牙列呈正中中頜時,鼻底至頦底的距離也就是面部下1/3的距離。面部比例等分法二等分法:鼻底至頻底的距離a約等于眼外至口角的距郵b1三等分法:額上發(fā)跡至眉尖點d眉尖點至鼻底C,鼻底至順底三段距離大致相等垂直頜位關(guān)系5確定垂直距離的方法(1)利用息止頜位垂直距離減去息止間隙的方法:在天然牙列存在時,當(dāng)口腔不咀嚼、不吞咽、不說話時,下頜處于休息的靜止?fàn)顟B(tài),上下牙列自然分開,無牙合接觸,叫作息止頜位,此時上下牙列間存在的間隙叫作息隙。一般息止牙合間隙平均值約2-3mm測量息止頜位時鼻底至頦底的距離減去2-3mm作為確定垂直距離的數(shù)據(jù)。(2)瞳孔至口裂的距離等于垂直距離的方法。(3)面部外形觀察法。確定垂直距離的方法6垂直距離恢復(fù)不正確的臨床表現(xiàn):1過低2過高垂直距離過低的影響◆患者面下1/3距離減低,唇頰部軟組織內(nèi)陷,頦部向前突出患者呈衰老面容,看上去沒有戴牙似的?！粝⒅诡M間隙大,肌張力減低,咀嚼無力,咀嚼中肌肉因過度收縮而疲勞?！艨谇槐静肯鄳?yīng)變小,舌的活動受限,影響下頜義齒固位?！粝骂M髁突向后上方移位壓迫鼓索神經(jīng)和耳顳神經(jīng),可導(dǎo)致顳下頜關(guān)節(jié)功能紊亂,有耳鳴、聽力減低、張口時關(guān)節(jié)彈響。垂直距離恢復(fù)不正確的臨床表現(xiàn):7垂直距離過高的影響◆患者面下1/3距離高度增加,上下唇不能自然閉合,表情不自然。◆肌肉長期張力增加,易疲勞或出現(xiàn)酸痛癥狀,嚴(yán)重時出現(xiàn)TM關(guān)節(jié)紊亂綜合征。◆進(jìn)食時張口度大于正常,影響義齒固位,上下運動過程中上下牙相互撞擊出撞擊聲◆上下牙休息時生理頜間隙消失,牙槽嵴經(jīng)常處于受壓狀態(tài)導(dǎo)致牙槽嵴異常吸收。垂直距離過高的影響8垂直距離恢復(fù)過高垂直距離恢復(fù)過低垂直距離恢復(fù)過高9水平頜位關(guān)系確定水平頜位關(guān)系即確定正中關(guān)系正中關(guān)系指下頜髁突位于關(guān)節(jié)凹居中、而不受限的生理后位。只有在這個位置,患者才覺得顳下頜關(guān)節(jié)不緊張、舒適、咀嚼肌力大,咀嚼效能也高。確定正中關(guān)系的方法1哥特式弓描記法2直接咬合法3肌監(jiān)控儀法水平頜位關(guān)系10哥特式弓描記法哥特式弓描記法11全口義齒頜位關(guān)系記錄課件12全口義齒頜位關(guān)系記錄課件13全口義齒頜位關(guān)系記錄課件14全口義齒頜位關(guān)系記錄課件15全口義齒頜位關(guān)系記錄課件16全口義齒頜位關(guān)系記錄課件17全口義齒頜位關(guān)系記錄課件18全口義齒頜位關(guān)系記錄課件19謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷20全口義齒頜位關(guān)系記錄全口義齒頜位關(guān)系記錄全口義齒頜位關(guān)系記錄全口義齒頜位關(guān)系記錄2012年1月24頜位關(guān)系記錄:用頜托來確定并記錄患者面部下1/3的適宜高度和兩側(cè)髁突在下頜關(guān)節(jié)凹生理位置時的上下頜位置關(guān)系,以便在這個上下頜骨的位置關(guān)系上,用全口義齒來重建無牙頜患者的正中頜關(guān)系頜位關(guān)系:垂直頜位關(guān)系水平頜位關(guān)系作為縣教研室化學(xué)教研員，我特別注重到農(nóng)村中學(xué)聽、評課，與教師座談、交流。在近幾年的聽課及視導(dǎo)檢查中，深感縣城中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著差別。這種差別，不僅僅體現(xiàn)在一年一度的初中學(xué)業(yè)水平考試的成績上，也表現(xiàn)在學(xué)生的化學(xué)觀念和綜合素質(zhì)上。調(diào)查分析影響農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素，研究相應(yīng)的教研對策，有針對性地做好化學(xué)教研工作，努力縮小城鄉(xiāng)學(xué)生在化學(xué)意識、觀念以及實踐能力等方面的差別，是新形勢下全面落實素質(zhì)教育的需要，也是化學(xué)教研工作者的責(zé)任和義務(wù)?，F(xiàn)就對影響農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)水平因素的調(diào)查情況和教研方略作些介紹。一、調(diào)查分析情況（一）師資狀況的調(diào)查受交通、地理條件以及城鄉(xiāng)生活環(huán)境、子女上學(xué)是否便利等因素的影響，廣宗縣農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師隊伍是不夠穩(wěn)定的。盡管化學(xué)學(xué)科只在九年級開設(shè)，所需要的師資也不多，但由于上述原因，各校初中化學(xué)師資的分布很不均衡，個別偏遠(yuǎn)的學(xué)校沒有一個化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只得從相近學(xué)科的“富?！苯處熤羞x拔兼課；同時，也有些地理位置占優(yōu)勢學(xué)校（特別是縣城中學(xué)）閑置了部分具有大專甚至本科學(xué)歷的化學(xué)教師，他們不是進(jìn)了實驗室就是去了教導(dǎo)處、圖書室或是兼任其他的學(xué)科。造成這一現(xiàn)象的原因是城鄉(xiāng)生活環(huán)境有較大差異，使農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定，人力資源的不合理分配困擾和阻礙了部分農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。（二）辦學(xué)條件的調(diào)查近幾年，國家加大了對九年義務(wù)教育的投入，但起點較低的農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件還比較差，辦學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重不足，不少化學(xué)教師根本沒有到外地參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的機會。相當(dāng)部分學(xué)校的化學(xué)實驗儀器破損、缺少嚴(yán)重，實驗藥品幾乎為零，實驗儀器閑置率高，也幾乎沒有專門的實驗員。在課堂教學(xué)中，教師由于受條件或時間的限制，“講實驗”便成了普遍現(xiàn)象。演示實驗尚且如此，更不用說在實驗室進(jìn)行實驗教學(xué)了。長此以往，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)形成又從何談起呢？這是影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的客觀因素。（三）教學(xué)管理的調(diào)查調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在不少農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的心目中，化學(xué)是一門小學(xué)科、副科。教導(dǎo)處在安排課程表時，不是把化學(xué)排在上午的最后一節(jié)，就是排在下午的第一節(jié)或最后一節(jié)；化學(xué)教師用在準(zhǔn)備實驗上的時間不給算工作量，而任課教師在實驗室里還得從事實驗員的工作，在對教師量化考評時，同樣是一節(jié)課，化學(xué)學(xué)科是語數(shù)外等學(xué)科工作量權(quán)重的80%甚至更低……此外，由于多數(shù)學(xué)校的化學(xué)教師僅有1～2人，這也給集體備課等教研活動的開展帶來了諸多不便，在學(xué)校組織的公開課、推門聽課研討及教案評比等活動中也無法在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)與交流，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師最希望的專業(yè)指導(dǎo)方式是“作為合作伙伴，與教師一起備課、聽課、評課，再上課”，這也只能是農(nóng)村教師的奢望了。（四）教師素養(yǎng)的調(diào)查由于農(nóng)村中學(xué)“山高皇帝遠(yuǎn)”，管理上較松散，同時缺少同學(xué)科教師間的競爭，特別是化學(xué)教師的老齡化程度嚴(yán)重，致使個別化學(xué)教師養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，晉升比較滿意職稱的教師沒有上進(jìn)的動力，缺乏工作和學(xué)習(xí)的積極性；面對新課程倡導(dǎo)的新理念，化學(xué)課程中很多問題的呈現(xiàn)已經(jīng)多樣化，解決問題的方法也不再單一，很多答案也是開放性的，這令部分教師在教學(xué)中把握起來增大了不少的難度。特別是有些老教師在平時的教學(xué)中還存在著依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對教材進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新的能力，忽視利用身邊生動的有價值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵，不能把新教材中的新理念有效地融入教學(xué)過程之中，教學(xué)效果可想而知。（五）生源質(zhì)量的調(diào)查廣宗縣的地理狀況是南北長、東西窄的條狀結(jié)構(gòu)，南、北兩頭受地理位置的影響，生源流向外地的現(xiàn)象嚴(yán)重，加之民辦學(xué)校的擴招，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生源銳減，學(xué)生中部分存在著不想學(xué)、不愿學(xué)的厭學(xué)現(xiàn)象。特別是一些留守少年缺少了父母的監(jiān)管，失去了學(xué)習(xí)的方向和動力，基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)法不當(dāng)，到了九年級學(xué)習(xí)化學(xué)時，除了開始學(xué)習(xí)新課時帶來的一絲新奇外，一進(jìn)入實質(zhì)性的學(xué)習(xí)，就慢慢跟不上步伐了。這不能不說是制約農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。二、教研方略（一）精心組織專題研討活動精心組織專題研討活動，研討活動盡量包含公開課、經(jīng)驗交流和專題報告等內(nèi)容。研討的專題要根據(jù)聽課、視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題來確定，具有一定的針對性，如如何上好實驗探究課、如何處理習(xí)題、怎樣進(jìn)行化學(xué)課的復(fù)習(xí)等。專題確定之后，就要緊緊圍繞相關(guān)內(nèi)容確定適當(dāng)?shù)娜诉x做示范課，盡量做到城鄉(xiāng)教師兼顧，既給農(nóng)村教師展示自我的平臺，又給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)他人的機會，讓他們看到縣城教師在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法上跟自己的差別。安排具備這方面經(jīng)驗的老師提供交流材料，可能的話，也可請外地專家做專題報告。經(jīng)驗交流材料盡可能多地讓農(nóng)村中學(xué)教師來提供，給他們壓擔(dān)子，促使他們加強學(xué)習(xí)、及時總結(jié)，這也是對他們的一種激勵和表揚，讓他們感受到教研人員對他們的信任和器重。公開課后的說課、評課及專題報告或教學(xué)指導(dǎo)意見是研討會的重點，可先安排上課教師說課，再安排骨干教師、教學(xué)能手或教研員來進(jìn)行評課，最后進(jìn)行互動式的提問、他評。評課的要點要緊緊圍繞專題進(jìn)行，圍繞農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的突出問題進(jìn)行，以體現(xiàn)公開課的示范和引領(lǐng)作用。（二）面對面進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)把教研工作的重心切實下移到基層農(nóng)村中學(xué)，進(jìn)行面對面的指導(dǎo)。針對不同學(xué)校和教師的實際，有計劃地探討、交流教學(xué)的熱點和疑點問題。將原來的“遙控教研”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧仙较锣l(xiāng)”式的“一線教研”，與教師面對面的“平等對話、交流合作”。帶著問題聽課，評課努力做到“三多一少”，即多鼓勵、多指導(dǎo)、多傾聽、少指責(zé)，體諒和理解農(nóng)村教師的苦衷。在一次視導(dǎo)座談中，我們和某鄉(xiāng)級中學(xué)的一位化學(xué)老師結(jié)合上課情況談起了如何處理講授和練習(xí)的關(guān)系問題。初中化學(xué)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”是化學(xué)入門的“門檻”，好多概念很抽象，如：原子、元素、化合價等，既是本單元的重點，也是本單元的難點。教師認(rèn)為“學(xué)生基礎(chǔ)差，不多講學(xué)生就搞不懂”，于是在課堂上花大力氣、用長時間來講解，該講的講了，不該講的也講了，學(xué)生只是獲得了表面知識，沒有學(xué)會學(xué)習(xí)方法，不能從深層次上理解知識，更不會主動地去探究，表現(xiàn)在解題時就不會應(yīng)變和遷移。于是，我們認(rèn)為，教學(xué)這部分內(nèi)容首先要讓學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)這一單元，這一單元是初中化學(xué)乃至高中化學(xué)的“基石”，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)，帶著好奇心去“探尋奧妙”，同時必須注重方法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)化這一單元的抽象性，邊講邊練，各個擊破教學(xué)的難點。在以后的教學(xué)中雖然講的少了，但由于注重了方法指導(dǎo)，練習(xí)到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。（三）校際聯(lián)研，送課下鄉(xiāng)針對本校內(nèi)化學(xué)教師偏少難以開展研討交流的實際，大力開展校際間的聯(lián)研活動對提高教師素質(zhì)水平具有重要意義。開展校際聯(lián)研活動，不僅能夠拓寬教師視野，實現(xiàn)取長補短，更重要的是相鄰農(nóng)村中學(xué)的教師坐在一起，通過相互聽評課等活動，對大家共同感興趣的問題一同研討，滿足了這些教師群體專業(yè)成長的需要。校際教研活動要有統(tǒng)一性和針對性，如提前安排有關(guān)化學(xué)教師確定研討主體，準(zhǔn)備交流材料，提高研討效果。特別是對農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)面臨的實際問題，我們進(jìn)行校際聯(lián)研，大家各抒己見，提出了許多建議和對策，對化學(xué)的實驗教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。送課下鄉(xiāng)，是發(fā)揮縣城中學(xué)的優(yōu)秀教師資源、實現(xiàn)取長補短的重要途經(jīng)之一。由于縣城中學(xué)的師資力量較為雄厚，定期組織這些學(xué)校的骨干教師到農(nóng)村中學(xué)上示范課，然后有針對性地進(jìn)行說課、研討，再讓聽課的農(nóng)村中學(xué)老師稍做準(zhǔn)備后同題上課，再說課、再研討，這種跟蹤式的教研活動，既讓他們相互學(xué)習(xí)、借鑒，取長補短，又為他們牽線搭橋，為今后的學(xué)習(xí)與交流打下了良好的基礎(chǔ)。（四）開展教學(xué)案例、課件評比以及教學(xué)基本功大賽等活動除了定期開展的課堂教學(xué)比賽、論文評比之外，大力進(jìn)行教學(xué)案例、課件評比以及教學(xué)基本功大賽等活動，及時發(fā)現(xiàn)素質(zhì)比較全面、能力較強的教師并重點進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，在條件許可的情況下，盡可能推薦農(nóng)村中學(xué)的教師作為骨干教師、學(xué)科帶頭人。經(jīng)常為農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師選編一些實用性強的教案設(shè)計、課件制作等方面的材料；把教學(xué)案例評比中的優(yōu)秀教案結(jié)集印發(fā)；定期為這些學(xué)校的老師提供單元或階段性檢測試題；征集他們在教學(xué)中遇到的問題和意見，然后進(jìn)行有針對性的解答與協(xié)調(diào)。這些都可以作為我們進(jìn)行材料指導(dǎo)的主題內(nèi)容。除此之外，借助網(wǎng)絡(luò)平臺如公共郵箱、QQ群、建博客等拓寬教研工作的空間，使我們教研員和學(xué)科教師之間隨時進(jìn)行雙向甚至多向交流，從而打破時空界限，隨時營造教研活動空間，及時發(fā)現(xiàn)和解決他們在教學(xué)教研過程中遇到的困難和問題，及時向教師傳輸優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源?；瘜W(xué)教研員必須高度關(guān)注農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)問題，只有農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量上去了，全縣的整體教學(xué)質(zhì)量才能全面提高，這是我們每個化學(xué)教研員的重要職責(zé)所在。我縣屬于以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)為主要經(jīng)濟來源和生活方式的農(nóng)牧區(qū)，所以，各個學(xué)校由于受經(jīng)濟和環(huán)境等多種條件的影響，教育現(xiàn)代化的推廣情況實在是不甚理想、令人擔(dān)憂，因此，作為教育局電教中心的工作人員，我們必須加強對農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備的管理，以此促進(jìn)農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。下面，筆者就結(jié)合自身多年工作實際，對農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備的管理與發(fā)展趨勢做一番詳細(xì)的研究和探討。一、農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備的管理結(jié)合多年的工作實踐經(jīng)驗，我認(rèn)為，要想做好農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備的管理工作，應(yīng)從以下幾方面著手。1.做好多媒體教學(xué)管理人員的素質(zhì)培訓(xùn)工作如今，我國正處于科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，多媒體教學(xué)設(shè)備的更新速度也是愈來愈快，但是，農(nóng)牧區(qū)經(jīng)濟發(fā)展落后、消息相對閉塞，要想與時俱進(jìn)、確保多媒體教學(xué)順利進(jìn)行還是具有一定的難度，因此，要想做好農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備的管理工作，我覺得首先應(yīng)做好對多媒體教學(xué)設(shè)備管理人員的素質(zhì)培訓(xùn)工作，他們素質(zhì)的高低直接影響使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)任務(wù)的完成。比如，我們應(yīng)要求多媒體教學(xué)管理人員在思想上有危機感，并認(rèn)真鉆研各種專業(yè)知識，熟知各種設(shè)備的連接和操作工作，提高排障能力。[1]另外，我縣還應(yīng)適當(dāng)為多媒體教學(xué)管理人員提供業(yè)務(wù)強化培訓(xùn)的機會，以此提高他們思想認(rèn)識，調(diào)動他們工作的積極性，使他們的綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)和提高。除此之外，我們還應(yīng)制定切實可行的規(guī)章制度，使多媒體教學(xué)管理人員養(yǎng)成定期維護(hù)教學(xué)設(shè)備的良好習(xí)慣，[1]優(yōu)化多媒體教學(xué)環(huán)境的管理，從而使農(nóng)牧區(qū)多媒體的教學(xué)工作順利開展和進(jìn)行。2.提高教師運用多媒體教學(xué)設(shè)備的能力農(nóng)牧區(qū)的教師很少受過專業(yè)的多媒體教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，他們對多媒體技術(shù)知識了解得比較膚淺，因此，為了使教師適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要，我們必須要求教師不斷進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，如此才能對我們多媒體教學(xué)設(shè)備的管理工作起到很好促進(jìn)和加強作用。比如，我們可以辦多媒體技術(shù)培訓(xùn)班，開展多媒體教學(xué)課件的制作研討會、經(jīng)驗交流會，以及舉辦應(yīng)用多媒體技術(shù)的觀摩課等等，[2]以此加強他們的業(yè)務(wù)和教育技術(shù)。另外，我們還應(yīng)促使農(nóng)牧區(qū)教師的教育思想和教育觀念得到有效轉(zhuǎn)變，加強他們對使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)的重視，從而將多媒體技術(shù)深入各學(xué)科的教學(xué)實踐中，如此，便為我們的多媒體教學(xué)設(shè)備管理工作提供了有效保障。3.配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備我們在建立了科學(xué)的管理模式之后，還應(yīng)從多方面考慮出發(fā)，配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，這對于充分發(fā)揮多媒體教室的教學(xué)作用具有極大的影響作用。如，在配備教學(xué)設(shè)備時，我們應(yīng)先從教學(xué)設(shè)備的主要使用者――教師自身要求出發(fā)，并考慮到日后的發(fā)展需要。這樣，科學(xué)的管理模式與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備相融合，[2]對教師順利使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)提供了有效條件，同時也有利于我們對多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行合理、有效的管理。二、農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備的發(fā)展趨勢1.向便于管理的方向發(fā)展農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備首先要向便于管理的方向發(fā)展，這就要求我們做到以先進(jìn)的管理思想作為指導(dǎo)，并采用集中操縱多媒體教學(xué)設(shè)備的管理方法，讓各學(xué)科教師在使用過程中感到快捷、方便，教學(xué)效果好。另外，我們應(yīng)配備科學(xué)、先進(jìn)的管理設(shè)備，使多媒體教學(xué)設(shè)備的管理人員不必穿梭于每一個教室，而是在單獨的一個控制室就能完成所有教室的多媒體教學(xué)設(shè)備的管理，這樣既能降低管理人員的工作量，同時也能幫助他們節(jié)省穿梭于各個樓層、教室的時間，以用來研究專業(yè)業(yè)務(wù)知識。2.向功能齊全的方向發(fā)展為了使教師的教學(xué)構(gòu)想得以順利實現(xiàn)，農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備還應(yīng)向功能齊全的方向發(fā)展，使農(nóng)牧區(qū)教師在使用時感到得心應(yīng)手、駕輕就熟。比如，多媒體教學(xué)設(shè)備可以在一個教室單獨使用，也可以實現(xiàn)多個教室的共同使用，教師可以運用其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)校也可以運用其召開會議。[2]除此之外，農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)在課間的選擇、制作等方面存在著諸多問題，而功能齊全的多媒體教學(xué)設(shè)備則可以使教師使用教學(xué)軟件輕松制作出多媒體課件，然后將知識全面、系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。綜上所述，農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備的管理工作不是短時間內(nèi)就能做好的，我們需為此付出長期且艱辛的努力，作為教育局電教中心的工作人員，我希望能和廣大同事一起，共同研究農(nóng)牧區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備的管理策略，希望農(nóng)牧區(qū)多媒體技術(shù)教學(xué)在我們科學(xué)的管理模式下實現(xiàn)又快、又好的發(fā)展。全口義齒頜位關(guān)系記錄全口義齒頜位關(guān)系記錄全口義齒頜位關(guān)系記錄21全口義齒頜位關(guān)系記錄2012年1月24全口義齒頜位關(guān)系記錄22頜位關(guān)系記錄:用頜托來確定并記錄患者面部下1/3的適宜高度和兩側(cè)髁突在下頜關(guān)節(jié)凹生理位置時的上下頜位