超聲在麻醉科應用課件

超聲在麻醉科應用46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾超聲在麻醉科應用超聲在麻醉科應用46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾河如人正超聲在麻醉科的應用河北省人民醫(yī)院麻醉科容俊芳河如人正目前科室開展的主要內(nèi)容口超聲引導下中心靜脈穿刺口超聲引導下外周神經(jīng)阻滯作為一位教齡近三十年的鄉(xiāng)村化學教師，筆者對傳統(tǒng)教學手段有一種近乎固執(zhí)的偏愛，認為粉筆就是武器，三尺講臺就是戰(zhàn)場。最近，很多年輕教師都在談論如何運用信息技術(shù)，引起了筆者的好奇。恰逢縣教育局組織信息技術(shù)能力培訓，讓筆者明白了信息技術(shù)已融入教學領域。在初中化學教學中，教師借助信息技術(shù)將抽象概念具體化，實驗現(xiàn)象明了化，實驗演示直觀化，微觀知識宏觀化，能解決傳統(tǒng)教學無法解決的問題。那么，教師如何恰當?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)為初中化學課堂教學服務呢？一、信息技術(shù)是化學實驗的完美補充化學是一門以實驗為基礎的自然科學，教師的演示實驗與學生的探究實驗在教學中占據(jù)著重要地位。有一些實驗操作起來難度較大，但利用信息技術(shù)模擬化學實驗，可以為化學教學帶來便利。如在講解“一氧化碳還原氧化鐵”實驗時，由于一氧化碳有毒，且這個實驗有一定難度，用酒精燈加熱很難達到化學反應所需的溫度，導致實驗失敗而教師用FLASH演示，能很好地解決這個問題，還可以演示由于操作失誤導致的爆炸，加深學生對實驗失敗的理解。二、信息技術(shù)使抽象問題直觀化在傳統(tǒng)初中化學教學中，教師對物質(zhì)的微觀構(gòu)成的教學比較枯燥。由于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)及微觀粒子的運動、重組和排列的不可感知性，很多學生難以理解物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識。通過多媒體輔助教學，模擬和放大物質(zhì)的微觀化學現(xiàn)象，可以使教學內(nèi)容直觀化與形象化，使物質(zhì)間的微觀變化成為直觀。如在“原子結(jié)構(gòu)”“分子運動”等教學中，教師可以利用動畫形式演示電子在原子核外運動、分子擴散，使學生直觀感受到微粒的運動。化學反應的實質(zhì)是分子分成原子，再由原子重新組合成新分子。教師可以運用信息技術(shù)，模擬水分子分解為氫原子和氧原子，氫原子和氧原子又各自相互結(jié)合，生成氫分子和氧分子過程的動畫，完美地展現(xiàn)水的電解實驗。如在教學“復分解反應條件”時，教師可以在電子白板上直觀演示離子間的相互結(jié)合，使抽象知識變得直觀、形象，易于掌握，既加深了學生對知識的理解，又增強了學生的觀察記憶，培養(yǎng)了學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。三、信息撫摩使化學知識脈絡圖表明了化初中化學教學由點到面再到網(wǎng)，知識點比較零碎、雜亂，所以在復習時，教師必須幫助學生梳理知識。然而，板書既費時又費力，無法提高學生的學習效率。如果教師將各種知識脈絡圖表做成課件，就能清晰又直觀地把化學知識展示給學生。四、信息技術(shù)使練習課和復習課容量最大化由于練習課和復習課涉及內(nèi)容較多，所以需要展示的內(nèi)容也多，課堂容量大。在傳統(tǒng)教學中，教師的講解和板書要花費大量時間和精力，而運用信息技術(shù)把這些知識制作成多媒體課件，則能節(jié)省課堂教學時間。因此，在教學中，教師可以將要復習的內(nèi)容分類、總結(jié)后，制成多媒體課件。在大屏幕上條理清晰地顯示所有內(nèi)容，能方便學生理清知識脈絡，便于學生系統(tǒng)地理解和掌握知識點。五、化學反應時間的調(diào)控性有的化學實驗需要時間較長，一堂課甚至一兩天都不能觀察到明顯現(xiàn)象，而運用信息技術(shù)，教師可以把實驗過程制成視頻文件，然后在?n堂上播放，如鐵生銹的實驗探究、晶體的制作等。隨著教學改革的深入，信息技術(shù)在教學中的地位越來越高，課堂教學內(nèi)容和形式也更加豐富，激發(fā)了學生自主學習的積極性，強化了初中化學教學效果。把信息技術(shù)運用于初中化學課堂教學時，教師應注意幾個問題：多媒體課件不能太花哨，以免分散學生的注意力；教師要有選擇性地使用信息技術(shù)，不能主次不分，弱化課堂教學中教師的傳授。教師的個人魅力體現(xiàn)在教與學的互動、情感的交流、學生世界觀的形成等方面，是計算機和虛擬網(wǎng)絡世界無法替代的。因為教師的終極目的是教書育人，所以教師不能盲目夸大信息技術(shù)的作用，忽視自己的個人魅力。每位教師都是獨一無二的，有各自獨特的人格魅力，信息技術(shù)僅僅是一種教學輔助手段，任何夸大其作用的做法都是錯誤的?？偠灾?，要想改變傳統(tǒng)初中化學教學結(jié)構(gòu)和模式，信息技術(shù)與課堂教學整合是目前最有效的途徑。作為我國農(nóng)民教育培訓的主渠道和主陣地，農(nóng)廣校是面向農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)實用型農(nóng)業(yè)人才的學校。大力發(fā)展農(nóng)民職業(yè)教育，建立一支既有現(xiàn)代教育理論水平，又有現(xiàn)代教育實踐能力的“雙師型”教師隊伍，對于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的農(nóng)村實用技能型人才發(fā)揮著十分重要的作用。農(nóng)廣校是一個特殊的教育學校，農(nóng)廣教育是不離土、不離鄉(xiāng)的職業(yè)教育。隨著國家對農(nóng)民教育培訓工作力度的不斷加強，農(nóng)廣校肩負著新型職業(yè)農(nóng)民培育的重任，農(nóng)廣校“雙師型”教師隊伍建設迫在眉睫。本文從培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍建設的重要性出發(fā)，分析“雙師型”教師隊伍建設中存在的問題和制約因素，探討新疆兵團農(nóng)廣校“雙師型”教師隊伍建設的有效途徑。一、農(nóng)廣?！半p師型”教師隊伍建設的重要性構(gòu)建以雙能力為內(nèi)涵的“雙師型”教師隊伍建設，是新時期農(nóng)廣校教師隊伍建設的一個重要內(nèi)容。教育對象和教育規(guī)律的特殊性，使得農(nóng)廣教育需要一支學科齊全的教師隊伍，作為農(nóng)廣校的教師必須具備扎實的農(nóng)?I理論水平、有過硬的生產(chǎn)實踐能力，能理論與實踐有機結(jié)合，分析和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題，具有將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)最新的科學技術(shù)引入到農(nóng)廣教學中去的能力。（一）課堂教學能力農(nóng)廣?！半p師型”教師應具有良好的職業(yè)道德，在教學中能因材施教、言傳身教，并掌握現(xiàn)代教育教學理論，有較強的理論教學能力，能充分應用現(xiàn)代化教育教學手段進行課堂教學。（二）實踐指導能力農(nóng)廣校“雙師型”教師應具有扎實的專業(yè)知識和實踐能力，了解和熟悉農(nóng)業(yè)領域及相關(guān)學科的新知識、新技術(shù)、新成果，能深入田間地頭動手示范并現(xiàn)場指導，具備將專業(yè)知識融合于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐的綜合能力。二、農(nóng)廣?！半p師型”教師隊伍建設的現(xiàn)狀近年來農(nóng)廣校師資隊伍日趨壯大，但在教師隊伍建設中仍然存在一些客觀因素制約著“雙師型”教師隊伍的建設和發(fā)展。（一）隊伍結(jié)構(gòu)不合理，專職和專業(yè)課教師不足農(nóng)廣校教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理問題比較突出，首先表現(xiàn)在專職教師少、專職的專業(yè)課教師更少，許多專職教師甚至不懂農(nóng)業(yè)，缺乏開展實踐教學的專業(yè)技能，很難勝任專業(yè)理論教學及實踐指導；其次兼職教師多，大部分專業(yè)課任課教師都從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門選聘，這些聘任的兼職教師具有豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗和專業(yè)理論知識，但缺乏現(xiàn)代教育理論、教學方法和教學手段，這在一定程度上影響了教學效果和質(zhì)量。以兵團農(nóng)廣校教師隊伍結(jié)構(gòu)為例，2016年學校教師總?cè)藬?shù)402人，其中專職教師人數(shù)41人，占教師總?cè)藬?shù)的10.2%，兼職教師361人，占教師總?cè)藬?shù)的89.8%；其中專職的專業(yè)課教師僅有30人，占總教師人數(shù)的7.5%，兼職的專業(yè)課教師有358人，占總教師人數(shù)的89.5%。（二）認定標準不統(tǒng)一，目標不明確目前教育部門對“雙師型”教師的認定，還沒有一個統(tǒng)一標準。相當一部分教師錯誤地理解為：只要擁有學歷證書和職業(yè)資格證書，就是“雙師型”教師；個別學校也籠統(tǒng)地認為：只要持有教師資格證和行業(yè)技術(shù)資格證，就達到了“雙師型”教師標準。這導致許多教師盲目考職業(yè)資格證書，甚至有些教師持有的職業(yè)資格證與教學專業(yè)不對口，名不副實“雙師型”教師造成教學與實踐嚴重脫離，缺乏真正的“雙師”能力，此類所謂的“雙師型”教師并不能在教學中發(fā)揮應有的作用。（三）政策不配套，要求不相稱在職稱評審時，參照中小學基礎教育或中等職業(yè)教育的教師評審政策，使得農(nóng)廣校教師想要參加其它系列的專業(yè)技術(shù)職務評審比較困難，一般也很難取得相應專業(yè)技術(shù)任職資格；對農(nóng)廣校教師來說，與小學或中職校的教師執(zhí)行統(tǒng)一的職稱標準和條件有失公允，造成農(nóng)廣校許多教師不得不忽視或放棄對農(nóng)民職業(yè)教育教學規(guī)律的學習和研究，仍然采用傳統(tǒng)式基礎教育的教學方法，將教學過程普教化。這既不利于農(nóng)廣校教師對專業(yè)知識、技能結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)梳理與熟練掌握，也不利于農(nóng)廣?！半p師型”教師隊伍的發(fā)展，更不利于農(nóng)廣校技能型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。（四）培訓環(huán)節(jié)薄弱，素質(zhì)不均衡農(nóng)廣?！半p師型”教師的培養(yǎng)目前存在缺培訓基地、時間短、名額少等問題，有的學校不重視培訓效果，有的教師個人不注重技能提高，整體呈現(xiàn)“雙師型”教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高、比例偏低的狀況。廣泛參與的機制不活，培訓精準程度總體不高，這對農(nóng)廣校“雙師型”教師隊伍質(zhì)量提升影響很大。三、農(nóng)廣?！半p師型”教師隊伍建設的有效途徑適應新時期農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展形勢及需求，建立一支高素質(zhì)、高水平“雙師型”教師隊伍是關(guān)鍵，制定農(nóng)廣校教師隊伍建設規(guī)劃，應加大教師隊伍培養(yǎng)力度，從整體上優(yōu)化專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，激勵專業(yè)教師向“雙師型”方向發(fā)展。（一）擴大“雙師型”教師比例大力擴展兼職教師隊伍，把兼職教師作為農(nóng)廣校師資力量的重要組成部分。兼職教師的融入不僅可以提高農(nóng)廣校“雙師型”教師的比例，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，更能促進教師理論教學和實踐教學的有機結(jié)合。根據(jù)辦學特點，建立以專職教師為骨干、兼職教師為主體的農(nóng)廣師資隊伍，有計劃地從農(nóng)、林、畜牧等涉農(nóng)部門選聘具有中高級專業(yè)技術(shù)職稱、掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識和生產(chǎn)技能、能熟練解決實際生產(chǎn)問題的專家、專業(yè)技術(shù)人員擔任農(nóng)廣校兼職教師。注重對兼職教師的培養(yǎng)，形成人才梯隊建設，不斷發(fā)現(xiàn)新人、培訓新人、鼓勵新人。發(fā)揮以農(nóng)教農(nóng)、以農(nóng)帶農(nóng)、以農(nóng)幫農(nóng)的作用，促使專職與兼職教師之間的交流，互幫互學、取長補短，達到共同進步、共同提高，從而建設一支觀念新、能力新、方法新、結(jié)構(gòu)新的“雙師型”教師隊伍。（二）開展特色校本培訓充分利用信息化資源，創(chuàng)新培訓模式，搭建培訓載體，多層次地開展校本培訓。兵團農(nóng)廣校以促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標，從兵、師、團三級逐級構(gòu)建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制。舉辦全兵團體系各級業(yè)務管理培訓，開展各類教學能手比賽、教學設計比賽、信息化教學大賽、優(yōu)秀案例評比、多媒體課件評比等活動，通過培訓更新教育教學觀念，增強教師的業(yè)務和教學功底，促進“雙師型”教師專業(yè)教學能力和實踐技能的提高，達到“新教師要過關(guān)、青年教師要過硬、骨干教師要合格、老教師要適應”的要求。（三）加大專業(yè)培養(yǎng)力度兵團農(nóng)廣校注重對骨干教師的培養(yǎng)，拓寬教師培養(yǎng)渠道，采取“請進來教、送出去學”的方式，提升“雙師型”教師質(zhì)量。從2012年起累計派出35名青年教師參加兵團中等職業(yè)院校國家級骨干教師系列培訓，建立青年教師實訓基地1個，選送青年教師到實踐培訓基地參與企業(yè)“頂崗鍛煉”，在工學結(jié)合的實戰(zhàn)中，不斷積累一線生產(chǎn)經(jīng)驗。建立教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，鼓勵專業(yè)教師積極承擔實踐實訓教學任務，提倡專業(yè)理論教學與實踐教學由專業(yè)教師一人雙肩挑，促使教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新和應用能力得到有效提高，“雙師”素質(zhì)進一步得到完善?！半p師型”教師隊伍是農(nóng)廣教育教學的中堅力量，不僅關(guān)乎農(nóng)廣校的辦學質(zhì)量和辦學水平，也關(guān)系到農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模和速度。農(nóng)廣校應建立和完善師資庫，把熟悉三農(nóng)、具有豐富專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的專家、農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干納入農(nóng)廣校師資庫，形成一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼職相結(jié)合的教師隊伍。同時爭取從政策層面上打通職稱評審通道，從而避免農(nóng)廣校教師為職稱晉級忽視或放棄對教育教學規(guī)律的研究和學習、難以體現(xiàn)農(nóng)民職業(yè)教育特點的弊端，逐步打造一支符合時代要求、能發(fā)揮示范和輻射作用的“雙師型”骨干教師隊伍，推動農(nóng)廣教育事業(yè)向著更快、更好的方向健康發(fā)展。超聲在麻醉科應用46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林超聲在麻1河如人正超聲在麻醉科的應用河北省人民醫(yī)院麻醉科容俊芳河如人正2河如人正目前科室開展的主要內(nèi)容口超聲引導下中心靜脈穿刺口超聲引導下外周神經(jīng)阻滯河如人正3河如人正放超聲引導下中心靜脈穿刺1996年,一篇超聲引導下中心靜脈置管(PC)的meta分析得出結(jié)論:與體表定位法經(jīng)頸內(nèi)靜脈和鎖骨下靜脈PCC相比,超聲引導定位可顯著增加置管成功率,明顯降低置管過程中突發(fā)并發(fā)癥的數(shù)量,減少多次置管不成功的情況10年前,美國醫(yī)療保健研究與質(zhì)量局(AHRQ)和英國國家衛(wèi)生醫(yī)療質(zhì)量標準署已將PCC的超聲引導定位作為一項關(guān)鍵安全措施附屬于美國醫(yī)學超聲學會(AUM)的14家專業(yè)機構(gòu)也發(fā)表指南,明確建議將超聲用于PCC,特別是經(jīng)頸內(nèi)靜脈途徑時。這些建議的力度和范圍以及發(fā)布時間的長短都表明,超聲引下經(jīng)頸內(nèi)靜脈和股靜脈PCC應作為一項標準化操作河如人正放4超聲引導下中心靜脈穿刺中心靜脈置管傳統(tǒng)中心靜脈置管的成功主要依賴于可見的解剖標志和操作者的經(jīng)驗與技術(shù),當然與病人自身狀況也有一定關(guān)系。超聲引導下中心靜脈穿刺5x…2x超聲引導下中心靜脈穿刺盲法穿刺容易失敗的原因包括解剖變異患者2.肥胖患者3.小兒重癥患者4.創(chuàng)傷,嚴重休克,動脈搏動微弱患者5.頸部畸形,頸部僵硬,不能平躺患者x…2x超聲引導下中心靜脈穿刺6E超聲引導下中心靜脈穿刺定位方法多年來,頸內(nèi)靜脈的穿刺主要是在解剖標志的基礎上進行盲穿。近年來,經(jīng)皮超聲引導下穿刺得到了廣泛應用。E超聲引導下中心靜脈穿刺7河如人正放超聲引導下中心靜脈穿刺超聲下頸內(nèi)靜脈和頸動脈的位置關(guān)系Asla4DaoooPp3頸內(nèi)靜脈在頸動脈外上方,為頸內(nèi)靜脈在頸動脈正上方,若理想的位置關(guān)系,盲穿風險小。盲穿,進針略深就會傷及動脈。河如人正放8x…2x超聲引導下中心靜脈穿刺通過對頸內(nèi)靜脈位置的實時監(jiān)測定位,提高了穿刺成功率的同時也減少了對周圍組織的損傷,從而可以有效地降低血管損傷、血腫、氣胸、導管扭折等并發(fā)癥,大大增加了穿刺的安全性和有效性。x…2x超聲引導下中心靜脈穿刺9穿刺針—探頭導管穿刺針10超聲引導下中心靜脈穿刺目前我科已行超聲引導下中心靜脈穿刺數(shù)百例,大大降低了穿刺失敗率和相關(guān)的并發(fā)癥,對于清醒患者,明顯減少了病人的的痛苦和焦慮超聲引導下中心靜脈穿刺11超聲在麻醉科應用課件12超聲在麻醉科應用課件13超聲在麻醉科應用課件14超聲在麻醉科應用課件15超聲在麻醉科應用課件16超聲在麻醉科應用課件17超聲在麻醉科應用課件18超聲在麻醉科應用課件19超聲在麻醉科應用課件20超聲在麻醉科應用課件21超聲在麻醉科應用課件22超聲在麻醉科應用課件23超聲在麻醉科應用課件24謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?5超聲在麻醉科應用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柍曉诼樽砜茟贸曉诼樽砜茟?6、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柡尤缛苏曉诼樽砜频膽煤颖笔∪嗣襻t(yī)院麻醉科容俊芳河如人正目前科室開展的主要內(nèi)容口超聲引導下中心靜脈穿刺口超聲引導下外周神經(jīng)阻滯作為一位教齡近三十年的鄉(xiāng)村化學教師，筆者對傳統(tǒng)教學手段有一種近乎固執(zhí)的偏愛，認為粉筆就是武器，三尺講臺就是戰(zhàn)場。最近，很多年輕教師都在談論如何運用信息技術(shù)，引起了筆者的好奇。恰逢縣教育局組織信息技術(shù)能力培訓，讓筆者明白了信息技術(shù)已融入教學領域。在初中化學教學中，教師借助信息技術(shù)將抽象概念具體化，實驗現(xiàn)象明了化，實驗演示直觀化，微觀知識宏觀化，能解決傳統(tǒng)教學無法解決的問題。那么，教師如何恰當?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)為初中化學課堂教學服務呢？一、信息技術(shù)是化學實驗的完美補充化學是一門以實驗為基礎的自然科學，教師的演示實驗與學生的探究實驗在教學中占據(jù)著重要地位。有一些實驗操作起來難度較大，但利用信息技術(shù)模擬化學實驗，可以為化學教學帶來便利。如在講解“一氧化碳還原氧化鐵”實驗時，由于一氧化碳有毒，且這個實驗有一定難度，用酒精燈加熱很難達到化學反應所需的溫度，導致實驗失敗而教師用FLASH演示，能很好地解決這個問題，還可以演示由于操作失誤導致的爆炸，加深學生對實驗失敗的理解。二、信息技術(shù)使抽象問題直觀化在傳統(tǒng)初中化學教學中，教師對物質(zhì)的微觀構(gòu)成的教學比較枯燥。由于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)及微觀粒子的運動、重組和排列的不可感知性，很多學生難以理解物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識。通過多媒體輔助教學，模擬和放大物質(zhì)的微觀化學現(xiàn)象，可以使教學內(nèi)容直觀化與形象化，使物質(zhì)間的微觀變化成為直觀。如在“原子結(jié)構(gòu)”“分子運動”等教學中，教師可以利用動畫形式演示電子在原子核外運動、分子擴散，使學生直觀感受到微粒的運動?；瘜W反應的實質(zhì)是分子分成原子，再由原子重新組合成新分子。教師可以運用信息技術(shù)，模擬水分子分解為氫原子和氧原子，氫原子和氧原子又各自相互結(jié)合，生成氫分子和氧分子過程的動畫，完美地展現(xiàn)水的電解實驗。如在教學“復分解反應條件”時，教師可以在電子白板上直觀演示離子間的相互結(jié)合，使抽象知識變得直觀、形象，易于掌握，既加深了學生對知識的理解，又增強了學生的觀察記憶，培養(yǎng)了學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。三、信息撫摩使化學知識脈絡圖表明了化初中化學教學由點到面再到網(wǎng)，知識點比較零碎、雜亂，所以在復習時，教師必須幫助學生梳理知識。然而，板書既費時又費力，無法提高學生的學習效率。如果教師將各種知識脈絡圖表做成課件，就能清晰又直觀地把化學知識展示給學生。四、信息技術(shù)使練習課和復習課容量最大化由于練習課和復習課涉及內(nèi)容較多，所以需要展示的內(nèi)容也多，課堂容量大。在傳統(tǒng)教學中，教師的講解和板書要花費大量時間和精力，而運用信息技術(shù)把這些知識制作成多媒體課件，則能節(jié)省課堂教學時間。因此，在教學中，教師可以將要復習的內(nèi)容分類、總結(jié)后，制成多媒體課件。在大屏幕上條理清晰地顯示所有內(nèi)容，能方便學生理清知識脈絡，便于學生系統(tǒng)地理解和掌握知識點。五、化學反應時間的調(diào)控性有的化學實驗需要時間較長，一堂課甚至一兩天都不能觀察到明顯現(xiàn)象，而運用信息技術(shù)，教師可以把實驗過程制成視頻文件，然后在?n堂上播放，如鐵生銹的實驗探究、晶體的制作等。隨著教學改革的深入，信息技術(shù)在教學中的地位越來越高，課堂教學內(nèi)容和形式也更加豐富，激發(fā)了學生自主學習的積極性，強化了初中化學教學效果。把信息技術(shù)運用于初中化學課堂教學時，教師應注意幾個問題：多媒體課件不能太花哨，以免分散學生的注意力；教師要有選擇性地使用信息技術(shù)，不能主次不分，弱化課堂教學中教師的傳授。教師的個人魅力體現(xiàn)在教與學的互動、情感的交流、學生世界觀的形成等方面，是計算機和虛擬網(wǎng)絡世界無法替代的。因為教師的終極目的是教書育人，所以教師不能盲目夸大信息技術(shù)的作用，忽視自己的個人魅力。每位教師都是獨一無二的，有各自獨特的人格魅力，信息技術(shù)僅僅是一種教學輔助手段，任何夸大其作用的做法都是錯誤的?？偠灾敫淖儌鹘y(tǒng)初中化學教學結(jié)構(gòu)和模式，信息技術(shù)與課堂教學整合是目前最有效的途徑。作為我國農(nóng)民教育培訓的主渠道和主陣地，農(nóng)廣校是面向農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)實用型農(nóng)業(yè)人才的學校。大力發(fā)展農(nóng)民職業(yè)教育，建立一支既有現(xiàn)代教育理論水平，又有現(xiàn)代教育實踐能力的“雙師型”教師隊伍，對于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的農(nóng)村實用技能型人才發(fā)揮著十分重要的作用。農(nóng)廣校是一個特殊的教育學校，農(nóng)廣教育是不離土、不離鄉(xiāng)的職業(yè)教育。隨著國家對農(nóng)民教育培訓工作力度的不斷加強，農(nóng)廣校肩負著新型職業(yè)農(nóng)民培育的重任，農(nóng)廣?！半p師型”教師隊伍建設迫在眉睫。本文從培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍建設的重要性出發(fā)，分析“雙師型”教師隊伍建設中存在的問題和制約因素，探討新疆兵團農(nóng)廣?！半p師型”教師隊伍建設的有效途徑。一、農(nóng)廣校“雙師型”教師隊伍建設的重要性構(gòu)建以雙能力為內(nèi)涵的“雙師型”教師隊伍建設，是新時期農(nóng)廣校教師隊伍建設的一個重要內(nèi)容。教育對象和教育規(guī)律的特殊性，使得農(nóng)廣教育需要一支學科齊全的教師隊伍，作為農(nóng)廣校的教師必須具備扎實的農(nóng)?I理論水平、有過硬的生產(chǎn)實踐能力，能理論與實踐有機結(jié)合，分析和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題，具有將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)最新的科學技術(shù)引入到農(nóng)廣教學中去的能力。（一）課堂教學能力農(nóng)廣?！半p師型”教師應具有良好的職業(yè)道德，在教學中能因材施教、言傳身教，并掌握現(xiàn)代教育教學理論，有較強的理論教學能力，能充分應用現(xiàn)代化教育教學手段進行課堂教學。（二）實踐指導能力農(nóng)廣校“雙師型”教師應具有扎實的專業(yè)知識和實踐能力，了解和熟悉農(nóng)業(yè)領域及相關(guān)學科的新知識、新技術(shù)、新成果，能深入田間地頭動手示范并現(xiàn)場指導，具備將專業(yè)知識融合于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐的綜合能力。二、農(nóng)廣?！半p師型”教師隊伍建設的現(xiàn)狀近年來農(nóng)廣校師資隊伍日趨壯大，但在教師隊伍建設中仍然存在一些客觀因素制約著“雙師型”教師隊伍的建設和發(fā)展。（一）隊伍結(jié)構(gòu)不合理，專職和專業(yè)課教師不足農(nóng)廣校教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理問題比較突出，首先表現(xiàn)在專職教師少、專職的專業(yè)課教師更少，許多專職教師甚至不懂農(nóng)業(yè)，缺乏開展實踐教學的專業(yè)技能，很難勝任專業(yè)理論教學及實踐指導；其次兼職教師多，大部分專業(yè)課任課教師都從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門選聘，這些聘任的兼職教師具有豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗和專業(yè)理論知識，但缺乏現(xiàn)代教育理論、教學方法和教學手段，這在一定程度上影響了教學效果和質(zhì)量。以兵團農(nóng)廣校教師隊伍結(jié)構(gòu)為例，2016年學校教師總?cè)藬?shù)402人，其中專職教師人數(shù)41人，占教師總?cè)藬?shù)的10.2%，兼職教師361人，占教師總?cè)藬?shù)的89.8%；其中專職的專業(yè)課教師僅有30人，占總教師人數(shù)的7.5%，兼職的專業(yè)課教師有358人，占總教師人數(shù)的89.5%。（二）認定標準不統(tǒng)一，目標不明確目前教育部門對“雙師型”教師的認定，還沒有一個統(tǒng)一標準。相當一部分教師錯誤地理解為：只要擁有學歷證書和職業(yè)資格證書，就是“雙師型”教師；個別學校也籠統(tǒng)地認為：只要持有教師資格證和行業(yè)技術(shù)資格證，就達到了“雙師型”教師標準。這導致許多教師盲目考職業(yè)資格證書，甚至有些教師持有的職業(yè)資格證與教學專業(yè)不對口，名不副實“雙師型”教師造成教學與實踐嚴重脫離，缺乏真正的“雙師”能力，此類所謂的“雙師型”教師并不能在教學中發(fā)揮應有的作用。（三）政策不配套，要求不相稱在職稱評審時，參照中小學基礎教育或中等職業(yè)教育的教師評審政策，使得農(nóng)廣校教師想要參加其它系列的專業(yè)技術(shù)職務評審比較困難，一般也很難取得相應專業(yè)技術(shù)任職資格；對農(nóng)廣校教師來說，與小學或中職校的教師執(zhí)行統(tǒng)一的職稱標準和條件有失公允，造成農(nóng)廣校許多教師不得不忽視或放棄對農(nóng)民職業(yè)教育教學規(guī)律的學習和研究，仍然采用傳統(tǒng)式基礎教育的教學方法，將教學過程普教化。這既不利于農(nóng)廣校教師對專業(yè)知識、技能結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)梳理與熟練掌握，也不利于農(nóng)廣?！半p師型”教師隊伍的發(fā)展，更不利于農(nóng)廣校技能型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。（四）培訓環(huán)節(jié)薄弱，素質(zhì)不均衡農(nóng)廣?！半p師型”教師的培養(yǎng)目前存在缺培訓基地、時間短、名額少等問題，有的學校不重視培訓效果，有的教師個人不注重技能提高，整體呈現(xiàn)“雙師型”教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高、比例偏低的狀況。廣泛參與的機制不活，培訓精準程度總體不高，這對農(nóng)廣校“雙師型”教師隊伍質(zhì)量提升影響很大。三、農(nóng)廣?！半p師型”教師隊伍建設的有效途徑適應新時期農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展形勢及需求，建立一支高素質(zhì)、高水平“雙師型”教師隊伍是關(guān)鍵，制定農(nóng)廣校教師隊伍建設規(guī)劃，應加大教師隊伍培養(yǎng)力度，從整體上優(yōu)化專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，激勵專業(yè)教師向“雙師型”方向發(fā)展。（一）擴大“雙師型”教師比例大力擴展兼職教師隊伍，把兼職教師作為農(nóng)廣校師資力量的重要組成部分。兼職教師的融入不僅可以提高農(nóng)廣?！半p師型”教師的比例，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，更能促進教師理論教學和實踐教學的有機結(jié)合。根據(jù)辦學特點，建立以專職教師為骨干、兼職教師為主體的農(nóng)廣師資隊伍，有計劃地從農(nóng)、林、畜牧等涉農(nóng)部門選聘具有中高級專業(yè)技術(shù)職稱、掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識和生產(chǎn)技能、能熟練解決實際生產(chǎn)問題的專家、專業(yè)技術(shù)人員擔任農(nóng)廣校兼職教師。注重對兼職教師的培養(yǎng)，形成人才梯隊建設，不斷發(fā)現(xiàn)新人、培訓新人、鼓勵新人。發(fā)揮以農(nóng)教農(nóng)、以農(nóng)帶農(nóng)、以農(nóng)幫農(nóng)的作用，促使專職與兼職教師之間的交流，互幫互學、取長補短，達到共同進步、共同提高，從而建設一支觀念新、能力新、方法新、結(jié)構(gòu)新的“雙師型”教師隊伍。（二）開展特色校本培訓充分利用信息化資源，創(chuàng)新培訓模式，搭建培訓載體，多層次地開展校本培訓。兵團農(nóng)廣校以促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標，從兵、師、團三級逐級構(gòu)建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制。舉辦全兵團體系各級業(yè)務管理培訓，開展各類教學能手比賽、教學設計比賽、信息化教學大賽、優(yōu)秀案例評比、多媒體課件評比等活動，通過培訓更新教育教學觀念，增強教師的業(yè)務和教學功底，促進“雙師型”教師專業(yè)教學能力和實踐技能的提高，達到“新教師要過關(guān)、青年教師要過硬、骨干教師要合格、老教師要適應”的要求。（三）加大專業(yè)培養(yǎng)力度兵團農(nóng)廣校注重對骨干教師的培養(yǎng)，拓寬教師培養(yǎng)渠道，采取“請進來教、送出去學”的方式，提升“雙師型”教師質(zhì)量。從2012年起累計派出35名青年教師參加兵團中等職業(yè)院校國家級骨干教師系列培訓，建立青年教師實訓基地1個，選送青年教師到實踐培訓基地參與企業(yè)“頂崗鍛煉”，在工學結(jié)合的實戰(zhàn)中，不斷積累一線生產(chǎn)經(jīng)驗。建立教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，鼓勵專業(yè)教師積極承擔實踐實訓教學任務，提倡專業(yè)理論教學與實踐教學由專業(yè)教師一人雙肩挑，促使教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新和應用能力得到有效提高，“雙師”素質(zhì)進一步得到完善?！半p師型”教師隊伍是農(nóng)廣教育教學的中堅力量，不僅關(guān)乎農(nóng)廣校的辦學質(zhì)量和辦學水平，也關(guān)系到農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模和速度。農(nóng)廣校應建立和完善師資庫，把熟悉三農(nóng)、具有豐富專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的專家、農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干納入農(nóng)廣校師資庫，形成一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼職相結(jié)合的教師隊伍。同時爭取從政策層面上打通職稱評審通道，從而避免農(nóng)廣校教師為職稱晉級忽視或放棄對教育教學規(guī)律的研究和學習、難以體現(xiàn)農(nóng)民職業(yè)教育特點的弊端，逐步打造一支符合時代要求、能發(fā)揮示范和輻射作用的“雙師型”骨干教師隊伍，推動農(nóng)廣教育事業(yè)向著更快、更好的方向健康發(fā)展。超聲在麻醉科應用46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林超聲在麻26河如人正超聲在麻醉科的應用河北省人民醫(yī)院麻醉科容俊芳河如人正27河如人正目前科室開展的主要內(nèi)容口超聲引導下中心靜脈穿刺口超聲引導下外周神經(jīng)阻滯河如人正28河如人正放超聲引導下中心靜脈穿刺1996年,一篇超