汽車故障診斷步驟課件

汽車故障診斷步驟11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯嚬收显\斷步驟汽車故障診斷步驟11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果汽車故障診斷步驟汽車故障原因分層對(duì)汽車故障原因進(jìn)行分層時(shí),首先應(yīng)該明確什么是故障癥狀,什么是故障原因,搞清楚兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別·一個(gè)故障癥狀的出現(xiàn),首先有癥狀現(xiàn)象在汽車整體中的定位問題。眾所周知，幾何畫板軟件的精髓在于展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)變化的數(shù)學(xué)對(duì)象，通過(guò)探究不斷變化的數(shù)學(xué)過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)不變的數(shù)學(xué)事實(shí)?彼?以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用幾何畫板軟件做課件時(shí)，經(jīng)常需要一種可以自由變化的量，讓其參與各種計(jì)算和變換，控制動(dòng)態(tài)圖形、建立動(dòng)態(tài)的函數(shù)解析式等等，類似于數(shù)學(xué)中的變量，我們可以稱其為參數(shù)?痹詬萌砑?4.0和之前的各版本中，要建立一個(gè)參數(shù)，通常的做法是：先在直角坐標(biāo)系中做一條定直線，然后取該直線上的一點(diǎn)，度量其坐標(biāo)，分離其橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)?鋇閽謚畢呱顯碩?時(shí)，其坐標(biāo)值也做相應(yīng)變化，從而可以用這個(gè)坐標(biāo)值作為一個(gè)參數(shù)?閉飧齬?程較為繁瑣，操作起來(lái)多有不便.幾何畫板軟件從4.06版本開始，增加了參數(shù)功能，通過(guò)菜單中的相應(yīng)命令，就可以非常方便地建立一個(gè)參數(shù)，而且可以更改它的精確度，初始值，范圍等，更為方便的是，可以建立動(dòng)畫按鈕，讓參數(shù)在一定范圍內(nèi)連續(xù)變化，從而讓與參數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)對(duì)象運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這為觀察不斷變化的數(shù)學(xué)對(duì)象的內(nèi)部規(guī)律，提供了良好的平臺(tái)?痹誚萄е辛榛鈐擻眉負(fù)位?板的參數(shù)功能不論對(duì)教師的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都可以起到事半功倍的效果?北疚腦詡負(fù)位?板的4.06版本上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐初步論述幾何畫板4.x的參數(shù)功能在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.1基本操作1.1新建參數(shù)1.2控制參數(shù)值的改變對(duì)參數(shù)進(jìn)行控制的常用方法有以下三種：方法1選中工作區(qū)中的參數(shù)，通過(guò)按小鍵盤上的“＋”或“－”鍵可以使參數(shù)值增加或減小.2教學(xué)實(shí)例2.1繪制數(shù)列圖象利用幾何畫板的參數(shù)功能，可以通過(guò)建立參數(shù)，列出數(shù)列的數(shù)據(jù)表，并繪制表中的記錄，從而得到數(shù)列的圖像，這對(duì)探討數(shù)列和函數(shù)的關(guān)系、數(shù)列的單調(diào)性以及解決有關(guān)數(shù)列的問題能起到較好的直觀輔助作用.（5）用鼠標(biāo)右鍵單擊表格選擇【添加表中記錄】，在彈出的對(duì)話框中設(shè)置添加的條目的個(gè)數(shù)?碧砑擁奶蹌康母鍪?可以任意設(shè)?┒í豹?例如填入數(shù)字：20；（6）同時(shí)選擇n＝1和表格，按小鍵盤上的“＋”，表格中的行數(shù)會(huì)逐漸的增加?弊⒁猓喊醇?的速度不要太快，默認(rèn)的設(shè)置是：每秒中可以按鍵一次，增加一行?比綣?太快，表格中的數(shù)列的各項(xiàng)就會(huì)不連續(xù)；（7）增加若干行以后，用鼠標(biāo)右鍵單擊表格，選擇【繪制表中記錄】，就可以得到數(shù)列的圖像表示；（8）利用【圖表】菜單中的【繪制新函數(shù)】命令，繪制數(shù)列相對(duì)應(yīng)函數(shù)的圖像，則數(shù)列和函數(shù)的關(guān)系一目了然2.2繪制散點(diǎn)圖在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書《數(shù)學(xué)1》第三章中，有一部分內(nèi)容是收集數(shù)據(jù)并建立函數(shù)模型，例如p.124例6，問題中給出了身高和體重的一個(gè)數(shù)據(jù)表，建立函數(shù)模型，解決有關(guān)的問題?倍雜謖庖煥轡侍猓?我們可以按照上面類似的方法，列出任意的兩個(gè)離散量所組成的表格，然后繪制表中的記錄，得到相應(yīng)的散點(diǎn)圖，這就為建立函數(shù)模型、進(jìn)行曲線擬提供了直觀的基礎(chǔ)具體的步驟如下：(1)新建兩個(gè)參數(shù)，改變兩個(gè)參數(shù)的值為已知的值；（2）同時(shí)選擇這兩個(gè)參數(shù)，注意選擇的順序，選擇【圖表】菜單中的【制表】命令，得到表格中的一行；（3）雙擊表格，增加一行；（4）改變兩個(gè)參數(shù)的值為所需要的值；（5）重復(fù)第（3）、（4）步為表格增加到所需要的行數(shù)；（6）用鼠標(biāo)右鍵單擊表格，選擇【繪制表中記錄】?本涂梢緣玫較嚶Φ納⒌閫吉?2.3用參數(shù)構(gòu)造動(dòng)態(tài)圖形運(yùn)動(dòng)變化的圖形本質(zhì)上是受一個(gè)或幾個(gè)參數(shù)的控制，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以反其道而行之，先建立參數(shù)，用參數(shù)控制圖形的變化?蔽頤且怨乖煲桓鲇貌問?控制圓的縮放為例,說(shuō)明如何用參數(shù)構(gòu)造動(dòng)態(tài)的圖形?本嚀騫?程是：首先在工作區(qū)中建立一個(gè)以cm為單位的參數(shù)R，然后（用畫點(diǎn)工具）畫出點(diǎn)O，選中參數(shù)R和點(diǎn)O?毖≡瘛竟乖臁坎說(shuō)ハ碌摹疽栽殘暮桶刖痘?圓】命令，畫出⊙O?閉庋?構(gòu)造的圓可以通過(guò)改變參數(shù)值控制圓的縮放?庇蒙廈嫻目刂撇問?值的三種方法可以改變參數(shù)R的值,可以達(dá)到不同的效果?狽椒?1可以使圓的半徑遞增（減）；方法2可以直接輸入想要的半徑的值；如果用方法3制作一個(gè)運(yùn)動(dòng)參數(shù)的按鈕后（可隱藏參數(shù)），單擊按鈕后，⊙O自動(dòng)進(jìn)行縮放，再次單擊按鈕，圓停止運(yùn)動(dòng)?備每渭?可用于直線與圓、圓與圓位置關(guān)系的教學(xué)?庇美嗨頻姆椒ǎ?也可以繪制動(dòng)態(tài)變化的橢圓，雙曲線，拋物線等等，從而做出高質(zhì)量的課件2.4用參數(shù)構(gòu)造動(dòng)態(tài)函數(shù)解析式用參數(shù)構(gòu)造的函數(shù)解析式，可以通過(guò)參數(shù)的改變來(lái)控制解析式的改變，進(jìn)而控制函數(shù)圖象的改變?倍?態(tài)解析式能生動(dòng)直觀地揭示函數(shù)的性質(zhì)以及函數(shù)圖象的變化規(guī)律，在教學(xué)實(shí)踐中可以取得更好的效果?畢旅嫖頤且雜貌問?構(gòu)造動(dòng)態(tài)解析式y(tǒng)＝a(x-h)2+k為例，說(shuō)明動(dòng)態(tài)解析式是如何通過(guò)參數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的（1）新建三個(gè)參數(shù)a，h，k；（2）畫函數(shù)的圖象①選擇【圖表】菜單的【繪制新函數(shù)】命令，彈出【新建函數(shù)】計(jì)算器；3教學(xué)實(shí)踐中的思考當(dāng)前，新課程改革已經(jīng)全面展開，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中指出：大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?幣虼耍?作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)思考怎樣利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)軟件，做出更加適合教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課件，真正將課件和教學(xué)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這也是我們應(yīng)不懈研究和探索的問題.首先，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)課件制作的重要性?比綣?幾何畫板軟件的作者創(chuàng)造軟件本身稱為數(shù)學(xué)軟件的第一次開發(fā)，那么教師在應(yīng)用中深入發(fā)掘它的各種功能，制作出適合教學(xué)的高質(zhì)量的課件，就可以稱為數(shù)學(xué)軟件的第二次開發(fā)，同樣是創(chuàng)新，其地位不亞于軟件本身?貝蚋霰扔鰨?更可以說(shuō)明其重要性，如果把長(zhǎng)矛的發(fā)明視為第一次開發(fā)，那么各武術(shù)流派創(chuàng)立各種槍法的過(guò)程就應(yīng)是第二次開?┓?豹?正是有了各種槍法的不斷改進(jìn)，長(zhǎng)矛才成為了頗具威力的冷兵器，也正是這些武術(shù)大師賦予了長(zhǎng)矛第二次生命?逼浯危?作為教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的水平?痹諂絞鋇慕萄е校?應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體，隨時(shí)了解現(xiàn)代教育技術(shù)的前沿問題，掌握常用數(shù)學(xué)軟件的最新版本和各種功能，在實(shí)踐中不斷探索，發(fā)現(xiàn)，真正做好數(shù)學(xué)軟件的第二次開發(fā)?蔽頤親齔齙目渭?盡可能要保證便于學(xué)生在操作與觀察中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行操作與觀察?比醚?生自己利用軟件來(lái)探索有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)的建構(gòu)?貝傭?逐步達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中的讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的.幾何畫板作為最常用的數(shù)學(xué)軟件之一，隨著軟件本身的不斷升級(jí)，除了參數(shù)功能外，其他的更強(qiáng)大的功能也會(huì)被開發(fā)出來(lái)，這就需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)掘?蔽閿怪靡桑?只要我們充分發(fā)掘這些強(qiáng)大的功能，就一定會(huì)制作出精美實(shí)用的課件，從而更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于探索，發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情景；為學(xué)生自主，自由地主體建構(gòu)，參與學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間；為學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展提供更有力的支持?閉庖脖亟?對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，不斷將充滿希望的新課程改革推向深入.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！笨梢?，作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置應(yīng)該以學(xué)生自身的發(fā)展為本，語(yǔ)文作業(yè)在設(shè)計(jì)與布置上應(yīng)該呈現(xiàn)出一定的思想性和開放性。筆者認(rèn)為，在新課改理念的引導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)想作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，呈現(xiàn)出彈性化、人文化、多元化的特點(diǎn)。教師要不斷優(yōu)化創(chuàng)想作業(yè)設(shè)計(jì)，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，鍛煉學(xué)生思維靈感和創(chuàng)造性。結(jié)合筆者近幾年一線教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)加以完善：一、為課堂埋下伏筆：課前“創(chuàng)想”作業(yè)預(yù)設(shè)處于小學(xué)二年級(jí)階段的學(xué)生，他們剛剛適應(yīng)小學(xué)校園的生活，但是自覺性還比較差，傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文教學(xué)，沒有課前作業(yè)，教師有時(shí)候會(huì)要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但是基本上都只是口頭上布置一下，很多學(xué)生都不會(huì)主動(dòng)去完成。作為小學(xué)低年級(jí)階段的語(yǔ)文教師，要敢于突破傳統(tǒng)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)模式，不光只看學(xué)生讀課文的做法，先要求學(xué)生針對(duì)課文的作者、寫作背景、人物形象等有關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)想探究性作業(yè)，提出自己的各種問題。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生的思維立即活躍起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也變得趣味盎然，學(xué)生對(duì)答案求解由淺入深的過(guò)程使學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域變得十分開闊，更利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。比如教學(xué)蘇教版二年級(jí)《朱德的扁擔(dān)》之前，我布置了預(yù)習(xí)工作，我先引導(dǎo)學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)：“生在樹上，落在肩上，干活躺下，休息靠墻?！眰€(gè)別反應(yīng)比較快的學(xué)生很快想到這是扁擔(dān)，隨后我引出預(yù)習(xí)的內(nèi)容：“同學(xué)們很聰明，回答得很好，明天我們就要學(xué)習(xí)一篇與扁擔(dān)有關(guān)的文章，文章名為《朱德的扁擔(dān)》……”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們不免帶著這樣的疑問：為什么要寫扁擔(dān)？朱德是何許人？帶著這樣的疑問我要求學(xué)生們課前完成預(yù)習(xí)工作，作業(yè)為：“請(qǐng)大家回家后問一問自己的長(zhǎng)輩們，他們對(duì)于朱德這位老同志的印象，下一節(jié)課請(qǐng)大家起來(lái)說(shuō)一說(shuō)哦！”這樣的作業(yè)讓學(xué)生們感到意外，這種創(chuàng)想作業(yè)目的是讓學(xué)生真正將作業(yè)落到實(shí)處，甚至讓家長(zhǎng)也參與到創(chuàng)想作業(yè)中來(lái)，通過(guò)家長(zhǎng)們對(duì)朱德這位老革命前輩的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解朱德這位偉大的革命老同志，使新授課教學(xué)更加順利。二、以課堂作為主線：課堂“創(chuàng)想”作業(yè)豐富課堂永遠(yuǎn)是研究的主陣地。我們以兒童創(chuàng)想理論為指導(dǎo)，開展以課堂練習(xí)設(shè)計(jì)為主線、向教學(xué)設(shè)計(jì)要效益的活動(dòng)，要求教師真正確立學(xué)生在課堂上的主體地位，確立精講精練的教學(xué)思路。一方面把課堂時(shí)間從教師的嘴里“奪”出來(lái)，還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主角；另一方面精心設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂活動(dòng)，提高教學(xué)效益。教師們圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)（包括聽、說(shuō)、讀、寫、想、演），實(shí)現(xiàn)教師精講、學(xué)生精練，努力實(shí)現(xiàn)“堂堂有創(chuàng)想”的作業(yè)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課堂中的“創(chuàng)想作業(yè)”不論是形式還是內(nèi)容都可以是豐富多彩的，課堂上的“創(chuàng)想作業(yè)”要努力呈現(xiàn)語(yǔ)文課堂的“色香味”。所謂“色”是指精彩紛呈；所謂“香”是指讓教學(xué)趣味生成；所謂“味”是教學(xué)的實(shí)質(zhì)實(shí)現(xiàn)高效、有效，使得教學(xué)不是一個(gè)空的表面的花架子，而是實(shí)實(shí)在在從內(nèi)到外滲透的精彩?！吧阄丁钡摹皠?chuàng)想作業(yè)”，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)如烹小鮮，學(xué)生回味無(wú)窮。以寫話訓(xùn)練為例，二年級(jí)的孩子盡管識(shí)字不多，但是聽過(guò)的動(dòng)人故事可不少，看過(guò)的精彩動(dòng)畫片也很多。為了激發(fā)學(xué)生開口說(shuō)的興趣，二年級(jí)上學(xué)期，我一直在班級(jí)中開展“我是故事王”的輪流講故事活動(dòng)，比一比誰(shuí)最會(huì)講故事，誰(shuí)的故事講的最有趣。孩子們可照著書念，也可以背下來(lái)。一時(shí)間，班級(jí)中人人爭(zhēng)當(dāng)“故事大王”，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的興趣，鍛煉了孩子們說(shuō)的能力。到了二年級(jí)下學(xué)期，隨著孩子們的成長(zhǎng)，所學(xué)知識(shí)的豐富，我把自由式“胡說(shuō)八道”的說(shuō)話訓(xùn)練變成了專題式“胡言亂語(yǔ)”的說(shuō)話訓(xùn)練，目的是進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)事物進(jìn)行描述，同時(shí)也幫助我了解到學(xué)生的語(yǔ)言差異，抓住他們不同的視角及思維方式。學(xué)生們用自己的獨(dú)特視角去發(fā)現(xiàn)、去尋找，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，并用自己的獨(dú)特語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。一年來(lái)，“創(chuàng)想作業(yè)”設(shè)計(jì)下，我班學(xué)生的說(shuō)話能力取得了明顯的進(jìn)步，語(yǔ)句通順，表意清楚。三、以課后作為鞏固：“創(chuàng)想”延伸性拓展作業(yè)課后，我們學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，根據(jù)課文的內(nèi)容、自己的理解，創(chuàng)造性地畫出屬于自己個(gè)性的思維導(dǎo)圖，同時(shí)根據(jù)自己的思考，延伸性地閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在創(chuàng)想探究性作業(yè)中不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，同時(shí)想象能力也得到了充分的鍛煉。比如在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)的《憫農(nóng)》《梅花》《夜宿山寺》時(shí)，我布置了口頭朗讀、背誦作業(yè)，要求學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)意，在背誦的過(guò)程中體會(huì)作者的意圖，比如在朗讀《憫農(nóng)》時(shí)，讓學(xué)生們想象一下電視上看到的農(nóng)民伯伯收割的情境，收割的時(shí)候一般是怎樣的心情，收割的時(shí)候會(huì)不會(huì)唱起關(guān)于農(nóng)耕的民歌？經(jīng)過(guò)這樣的拓展，學(xué)生在朗讀、背誦的過(guò)程中張開想象的翅膀，比如有的學(xué)生聯(lián)想到音樂課學(xué)的歌曲“二月里來(lái)呀，好春光，家家戶戶種田忙……”還有的學(xué)生通過(guò)平日的耳濡目染想到“我們的家鄉(xiāng)，在希望的田野上……”……經(jīng)過(guò)類似的引導(dǎo)，學(xué)生的思路被打開了，學(xué)科之間的滲透也就在不經(jīng)意之間完成了，其實(shí)這不僅是一種滲透，更是一種創(chuàng)造性思維。多年來(lái)，筆者一直在思考一個(gè)問題：怎樣讓學(xué)生們做好習(xí)題，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，怎樣讓他們既掌握課程知識(shí)，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力？筆者也期待，有越來(lái)越多的一線教師投入到這樣有價(jià)值的課題中來(lái)，讓我們一起期待，三尺講臺(tái)開出絢爛的花兒！汽車故障診斷步驟11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能1汽車故障診斷步驟汽車故障診斷步驟2汽車故障原因分層對(duì)汽車故障原因進(jìn)行分層時(shí),首先應(yīng)該明確什么是故障癥狀,什么是故障原因,搞清楚兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別·一個(gè)故障癥狀的出現(xiàn),首先有癥狀現(xiàn)象在汽車整體中的定位問題。汽車故障原因分層3故障案例:加速無(wú)力、動(dòng)力不足層級(jí)順序汽車結(jié)構(gòu)分級(jí)汽車結(jié)構(gòu)分級(jí)范例的實(shí)際名稱癥狀或原因汽車整車汽造組成部分發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電器、車身發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力不足系統(tǒng)、總成|燃油系丶點(diǎn)火系、發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械總成等燃油混合氣稀機(jī)構(gòu)、裝置|供油部分、噴射部分、控制系統(tǒng)等燃油壓力低零件、管線調(diào)壓器濾清器、袖泵、油管等調(diào)壓器損壞損壞部位回油闞、膜片、彈贊、真空腔、進(jìn)出油室等回油閥漏油損杯點(diǎn)回洫闕掇壞、密封圈攝壞等「回油閥關(guān)閉不嚴(yán)損壞原因內(nèi)因(故障機(jī))、外因(生成條件閥腐蝕擷壞、賽封裝配損傷從上表可以看出下一級(jí)的癥狀就是上一級(jí)的原因例如:燃油混合氣稀(第三級(jí))是造成發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力不足(第級(jí))的一個(gè)原因。同時(shí),燃油壓力低(第四級(jí))又是混合氣稀(第三級(jí))的原因。因此,可以確定故障癥狀按照汽車結(jié)構(gòu)是分級(jí)定義的,而故障原因按照汽車結(jié)構(gòu)又是分層描述的故障案例:加速無(wú)力、動(dòng)力不足4整車動(dòng)力不足,最終的一個(gè)故障原因是調(diào)壓器回油閥密封圈裝配損傷,導(dǎo)致回油閥關(guān)閉不嚴(yán),使得回油閥漏油,造成調(diào)壓器功能失效、燃油壓力下降,致使燃油混合氣變稀,使發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力降低,岀現(xiàn)汽車加速不良的癥狀。這就是故障癥狀逐級(jí)定義和故障原因的分層描述癥狀一級(jí)汽車動(dòng)力不足最初癥狀癥狀二級(jí)發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力不足原因一層癥狀三級(jí)混合氣過(guò)稀原因二層癥狀四級(jí)燃油壓力低原因三層癥狀五級(jí)調(diào)壓器損壞原因四層癥狀六級(jí)回油閥漏油原因五層癥狀七級(jí)回油閥關(guān)閉不嚴(yán)原因六層癥狀八級(jí)密封圈損壞原因七層最終原因安裝時(shí)損傷原因八層整車動(dòng)力不足,最終的一個(gè)故障原因是調(diào)壓器回油閥密封圈裝5總結(jié):汽車故障癥狀是可以感覺和察覺到的故障現(xiàn)象在定義故障癥狀時(shí),應(yīng)該選擇可以被感覺和察覺到的現(xiàn)象作為故障癥狀,盡量不選擇要通過(guò)檢測(cè)才能發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象來(lái)定義癥狀。但對(duì)于隱蔽性故障,只能用檢測(cè)結(jié)果作為故障癥狀?？偨Y(jié):6汽車故障診斷法與診斷分析法汽車故障診斷與人體醫(yī)學(xué)診斷有許多相通之處汽車故障診斷方法按照檢測(cè)手段的不同,可分為人工經(jīng)驗(yàn)診斷法和儀器設(shè)備診斷法兩種;按照診斷切入點(diǎn)的不同,可分為故障碼診斷分析法和癥狀診斷分析法兩種。汽車故障診斷法與診斷分析法7汽車診斷基本思路:分析假設(shè)驗(yàn)證汽車診斷基本思路:8汽車故障診斷基本流程終原因汽車故障診斷基本流程9最初癥狀最初癥狀是故障診斷的出發(fā)點(diǎn),故障癥狀分為」(1)可感覺到的性能和功能發(fā)生改變的癥狀;(2)可察覺到的外觀和狀態(tài)發(fā)生改變的癥狀(3)可檢測(cè)到的參數(shù)和指標(biāo)發(fā)生改變的癥狀跨最初癥狀10問診試車:問診不僅要達(dá)到全面了解故障癥狀的目的,更重要的是要把握故障癥狀發(fā)生時(shí)的前因后果,在許多生產(chǎn)廠家的維修手冊(cè)中給出了標(biāo)準(zhǔn)的問診表,使用問診表的目的在于實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的問診模式,以便實(shí)現(xiàn)對(duì)問診內(nèi)容完備性和準(zhǔn)確性的要求問診試車:11汽車故障診斷步驟課件12汽車故障診斷步驟課件13汽車故障診斷步驟課件14汽車故障診斷步驟課件15汽車故障診斷步驟課件16汽車故障診斷步驟課件17汽車故障診斷步驟課件18汽車故障診斷步驟課件19汽車故障診斷步驟課件20汽車故障診斷步驟課件21汽車故障診斷步驟課件22汽車故障診斷步驟課件23汽車故障診斷步驟課件24汽車故障診斷步驟課件25汽車故障診斷步驟課件26汽車故障診斷步驟課件27汽車故障診斷步驟課件28汽車故障診斷步驟課件2951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、30汽車故障診斷步驟11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果汽車故障診斷步驟汽車故障診斷步驟11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果汽車故障診斷步驟汽車故障原因分層對(duì)汽車故障原因進(jìn)行分層時(shí),首先應(yīng)該明確什么是故障癥狀,什么是故障原因,搞清楚兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別·一個(gè)故障癥狀的出現(xiàn),首先有癥狀現(xiàn)象在汽車整體中的定位問題。眾所周知，幾何畫板軟件的精髓在于展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)變化的數(shù)學(xué)對(duì)象，通過(guò)探究不斷變化的數(shù)學(xué)過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)不變的數(shù)學(xué)事實(shí)?彼?以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用幾何畫板軟件做課件時(shí)，經(jīng)常需要一種可以自由變化的量，讓其參與各種計(jì)算和變換，控制動(dòng)態(tài)圖形、建立動(dòng)態(tài)的函數(shù)解析式等等，類似于數(shù)學(xué)中的變量，我們可以稱其為參數(shù)?痹詬萌砑?4.0和之前的各版本中，要建立一個(gè)參數(shù)，通常的做法是：先在直角坐標(biāo)系中做一條定直線，然后取該直線上的一點(diǎn)，度量其坐標(biāo)，分離其橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)?鋇閽謚畢呱顯碩?時(shí)，其坐標(biāo)值也做相應(yīng)變化，從而可以用這個(gè)坐標(biāo)值作為一個(gè)參數(shù)?閉飧齬?程較為繁瑣，操作起來(lái)多有不便.幾何畫板軟件從4.06版本開始，增加了參數(shù)功能，通過(guò)菜單中的相應(yīng)命令，就可以非常方便地建立一個(gè)參數(shù)，而且可以更改它的精確度，初始值，范圍等，更為方便的是，可以建立動(dòng)畫按鈕，讓參數(shù)在一定范圍內(nèi)連續(xù)變化，從而讓與參數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)對(duì)象運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這為觀察不斷變化的數(shù)學(xué)對(duì)象的內(nèi)部規(guī)律，提供了良好的平臺(tái)?痹誚萄е辛榛鈐擻眉負(fù)位?板的參數(shù)功能不論對(duì)教師的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都可以起到事半功倍的效果?北疚腦詡負(fù)位?板的4.06版本上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐初步論述幾何畫板4.x的參數(shù)功能在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.1基本操作1.1新建參數(shù)1.2控制參數(shù)值的改變對(duì)參數(shù)進(jìn)行控制的常用方法有以下三種：方法1選中工作區(qū)中的參數(shù)，通過(guò)按小鍵盤上的“＋”或“－”鍵可以使參數(shù)值增加或減小.2教學(xué)實(shí)例2.1繪制數(shù)列圖象利用幾何畫板的參數(shù)功能，可以通過(guò)建立參數(shù)，列出數(shù)列的數(shù)據(jù)表，并繪制表中的記錄，從而得到數(shù)列的圖像，這對(duì)探討數(shù)列和函數(shù)的關(guān)系、數(shù)列的單調(diào)性以及解決有關(guān)數(shù)列的問題能起到較好的直觀輔助作用.（5）用鼠標(biāo)右鍵單擊表格選擇【添加表中記錄】，在彈出的對(duì)話框中設(shè)置添加的條目的個(gè)數(shù)?碧砑擁奶蹌康母鍪?可以任意設(shè)?┒í豹?例如填入數(shù)字：20；（6）同時(shí)選擇n＝1和表格，按小鍵盤上的“＋”，表格中的行數(shù)會(huì)逐漸的增加?弊⒁猓喊醇?的速度不要太快，默認(rèn)的設(shè)置是：每秒中可以按鍵一次，增加一行?比綣?太快，表格中的數(shù)列的各項(xiàng)就會(huì)不連續(xù)；（7）增加若干行以后，用鼠標(biāo)右鍵單擊表格，選擇【繪制表中記錄】，就可以得到數(shù)列的圖像表示；（8）利用【圖表】菜單中的【繪制新函數(shù)】命令，繪制數(shù)列相對(duì)應(yīng)函數(shù)的圖像，則數(shù)列和函數(shù)的關(guān)系一目了然2.2繪制散點(diǎn)圖在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書《數(shù)學(xué)1》第三章中，有一部分內(nèi)容是收集數(shù)據(jù)并建立函數(shù)模型，例如p.124例6，問題中給出了身高和體重的一個(gè)數(shù)據(jù)表，建立函數(shù)模型，解決有關(guān)的問題?倍雜謖庖煥轡侍猓?我們可以按照上面類似的方法，列出任意的兩個(gè)離散量所組成的表格，然后繪制表中的記錄，得到相應(yīng)的散點(diǎn)圖，這就為建立函數(shù)模型、進(jìn)行曲線擬提供了直觀的基礎(chǔ)具體的步驟如下：(1)新建兩個(gè)參數(shù)，改變兩個(gè)參數(shù)的值為已知的值；（2）同時(shí)選擇這兩個(gè)參數(shù)，注意選擇的順序，選擇【圖表】菜單中的【制表】命令，得到表格中的一行；（3）雙擊表格，增加一行；（4）改變兩個(gè)參數(shù)的值為所需要的值；（5）重復(fù)第（3）、（4）步為表格增加到所需要的行數(shù)；（6）用鼠標(biāo)右鍵單擊表格，選擇【繪制表中記錄】?本涂梢緣玫較嚶Φ納⒌閫吉?2.3用參數(shù)構(gòu)造動(dòng)態(tài)圖形運(yùn)動(dòng)變化的圖形本質(zhì)上是受一個(gè)或幾個(gè)參數(shù)的控制，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以反其道而行之，先建立參數(shù)，用參數(shù)控制圖形的變化?蔽頤且怨乖煲桓鲇貌問?控制圓的縮放為例,說(shuō)明如何用參數(shù)構(gòu)造動(dòng)態(tài)的圖形?本嚀騫?程是：首先在工作區(qū)中建立一個(gè)以cm為單位的參數(shù)R，然后（用畫點(diǎn)工具）畫出點(diǎn)O，選中參數(shù)R和點(diǎn)O?毖≡瘛竟乖臁坎說(shuō)ハ碌摹疽栽殘暮桶刖痘?圓】命令，畫出⊙O?閉庋?構(gòu)造的圓可以通過(guò)改變參數(shù)值控制圓的縮放?庇蒙廈嫻目刂撇問?值的三種方法可以改變參數(shù)R的值,可以達(dá)到不同的效果?狽椒?1可以使圓的半徑遞增（減）；方法2可以直接輸入想要的半徑的值；如果用方法3制作一個(gè)運(yùn)動(dòng)參數(shù)的按鈕后（可隱藏參數(shù)），單擊按鈕后，⊙O自動(dòng)進(jìn)行縮放，再次單擊按鈕，圓停止運(yùn)動(dòng)?備每渭?可用于直線與圓、圓與圓位置關(guān)系的教學(xué)?庇美嗨頻姆椒ǎ?也可以繪制動(dòng)態(tài)變化的橢圓，雙曲線，拋物線等等，從而做出高質(zhì)量的課件2.4用參數(shù)構(gòu)造動(dòng)態(tài)函數(shù)解析式用參數(shù)構(gòu)造的函數(shù)解析式，可以通過(guò)參數(shù)的改變來(lái)控制解析式的改變，進(jìn)而控制函數(shù)圖象的改變?倍?態(tài)解析式能生動(dòng)直觀地揭示函數(shù)的性質(zhì)以及函數(shù)圖象的變化規(guī)律，在教學(xué)實(shí)踐中可以取得更好的效果?畢旅嫖頤且雜貌問?構(gòu)造動(dòng)態(tài)解析式y(tǒng)＝a(x-h)2+k為例，說(shuō)明動(dòng)態(tài)解析式是如何通過(guò)參數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的（1）新建三個(gè)參數(shù)a，h，k；（2）畫函數(shù)的圖象①選擇【圖表】菜單的【繪制新函數(shù)】命令，彈出【新建函數(shù)】計(jì)算器；3教學(xué)實(shí)踐中的思考當(dāng)前，新課程改革已經(jīng)全面展開，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中指出：大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?幣虼耍?作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)思考怎樣利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)軟件，做出更加適合教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課件，真正將課件和教學(xué)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這也是我們應(yīng)不懈研究和探索的問題.首先，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)課件制作的重要性?比綣?幾何畫板軟件的作者創(chuàng)造軟件本身稱為數(shù)學(xué)軟件的第一次開發(fā)，那么教師在應(yīng)用中深入發(fā)掘它的各種功能，制作出適合教學(xué)的高質(zhì)量的課件，就可以稱為數(shù)學(xué)軟件的第二次開發(fā)，同樣是創(chuàng)新，其地位不亞于軟件本身?貝蚋霰扔鰨?更可以說(shuō)明其重要性，如果把長(zhǎng)矛的發(fā)明視為第一次開發(fā)，那么各武術(shù)流派創(chuàng)立各種槍法的過(guò)程就應(yīng)是第二次開?┓?豹?正是有了各種槍法的不斷改進(jìn)，長(zhǎng)矛才成為了頗具威力的冷兵器，也正是這些武術(shù)大師賦予了長(zhǎng)矛第二次生命?逼浯危?作為教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的水平?痹諂絞鋇慕萄е校?應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體，隨時(shí)了解現(xiàn)代教育技術(shù)的前沿問題，掌握常用數(shù)學(xué)軟件的最新版本和各種功能，在實(shí)踐中不斷探索，發(fā)現(xiàn)，真正做好數(shù)學(xué)軟件的第二次開發(fā)?蔽頤親齔齙目渭?盡可能要保證便于學(xué)生在操作與觀察中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行操作與觀察?比醚?生自己利用軟件來(lái)探索有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)的建構(gòu)?貝傭?逐步達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中的讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的.幾何畫板作為最常用的數(shù)學(xué)軟件之一，隨著軟件本身的不斷升級(jí)，除了參數(shù)功能外，其他的更強(qiáng)大的功能也會(huì)被開發(fā)出來(lái)，這就需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)掘?蔽閿怪靡桑?只要我們充分發(fā)掘這些強(qiáng)大的功能，就一定會(huì)制作出精美實(shí)用的課件，從而更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于探索，發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情景；為學(xué)生自主，自由地主體建構(gòu)，參與學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間；為學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展提供更有力的支持?閉庖脖亟?對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，不斷將充滿希望的新課程改革推向深入.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！笨梢?，作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置應(yīng)該以學(xué)生自身的發(fā)展為本，語(yǔ)文作業(yè)在設(shè)計(jì)與布置上應(yīng)該呈現(xiàn)出一定的思想性和開放性。筆者認(rèn)為，在新課改理念的引導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)想作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，呈現(xiàn)出彈性化、人文化、多元化的特點(diǎn)。教師要不斷優(yōu)化創(chuàng)想作業(yè)設(shè)計(jì)，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，鍛煉學(xué)生思維靈感和創(chuàng)造性。結(jié)合筆者近幾年一線教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)加以完善：一、為課堂埋下伏筆：課前“創(chuàng)想”作業(yè)預(yù)設(shè)處于小學(xué)二年級(jí)階段的學(xué)生，他們剛剛適應(yīng)小學(xué)校園的生活，但是自覺性還比較差，傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文教學(xué)，沒有課前作業(yè)，教師有時(shí)候會(huì)要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但是基本上都只是口頭上布置一下，很多學(xué)生都不會(huì)主動(dòng)去完成。作為小學(xué)低年級(jí)階段的語(yǔ)文教師，要敢于突破傳統(tǒng)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)模式，不光只看學(xué)生讀課文的做法，先要求學(xué)生針對(duì)課文的作者、寫作背景、人物形象等有關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)想探究性作業(yè)，提出自己的各種問題。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生的思維立即活躍起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也變得趣味盎然，學(xué)生對(duì)答案求解由淺入深的過(guò)程使學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域變得十分開闊，更利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。比如教學(xué)蘇教版二年級(jí)《朱德的扁擔(dān)》之前，我布置了預(yù)習(xí)工作，我先引導(dǎo)學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)：“生在樹上，落在肩上，干活躺下，休息靠墻?！眰€(gè)別反應(yīng)比較快的學(xué)生很快想到這是扁擔(dān)，隨后我引出預(yù)習(xí)的內(nèi)容：“同學(xué)們很聰明，回答得很好，明天我們就要學(xué)習(xí)一篇與扁擔(dān)有關(guān)的文章，文章名為《朱德的扁擔(dān)》……”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們不免帶著這樣的疑問：為什么要寫扁擔(dān)？朱德是何許人？帶著這樣的疑問我要求學(xué)生們課前完成預(yù)習(xí)工作，作業(yè)為：“請(qǐng)大家回家后問一問自己的長(zhǎng)輩們，他們對(duì)于朱德這位老同志的印象，下一節(jié)課請(qǐng)大家起來(lái)說(shuō)一說(shuō)哦！”這樣的作業(yè)讓學(xué)生們感到意外，這種創(chuàng)想作業(yè)目的是讓學(xué)生真正將作業(yè)落到實(shí)處，甚至讓家長(zhǎng)也參與到創(chuàng)想作業(yè)中來(lái)，通過(guò)家長(zhǎng)們對(duì)朱德這位老革命前輩的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解朱德這位偉大的革命老同志，使新授課教學(xué)更加順利。二、以課堂作為主線：課堂“創(chuàng)想”作業(yè)豐富課堂永遠(yuǎn)是研究的主陣地。我們以兒童創(chuàng)想理論為指導(dǎo)，開展以課堂練習(xí)設(shè)計(jì)為主線、向教學(xué)設(shè)計(jì)要效益的活動(dòng)，要求教師真正確立學(xué)生在課堂上的主體地位，確立精講精練的教學(xué)思路。一方面把課堂時(shí)間從教師的嘴里“奪”出來(lái)，還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主角；另一方面精心設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂活動(dòng)，提高教學(xué)效益。教師們圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)（包括聽、說(shuō)、讀、寫、想、演），實(shí)現(xiàn)教師精講、學(xué)生精練，努力實(shí)現(xiàn)“堂堂有創(chuàng)想”的作業(yè)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課堂中的“創(chuàng)想作業(yè)”不論是形式還是內(nèi)容都可以是豐富多彩的，課堂上的“創(chuàng)想作業(yè)”要努力呈現(xiàn)語(yǔ)文課堂的“色香味”。所謂“色”是指精彩紛呈；所謂“香”是指讓教學(xué)趣味生成；所謂“味”是教學(xué)的實(shí)質(zhì)實(shí)現(xiàn)高效、有效，使得教學(xué)不是一個(gè)空的表面的花架子，而是實(shí)實(shí)在在從內(nèi)到外滲透的精彩?！吧阄丁钡摹皠?chuàng)想作業(yè)”，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)如烹小鮮，學(xué)生回味無(wú)窮。以寫話訓(xùn)練為例，二年級(jí)的孩子盡管識(shí)字不多，但是聽過(guò)的動(dòng)人故事可不少，看過(guò)的精彩動(dòng)畫片也很多。為了激發(fā)學(xué)生開口說(shuō)的興趣，二年級(jí)上學(xué)期，我一直在班級(jí)中開展“我是故事王”的輪流講故事活動(dòng)，比一比誰(shuí)最會(huì)講故事，誰(shuí)的故事講的最有趣。孩子們可照著書念，也可以背下來(lái)。一時(shí)間，班級(jí)中人人爭(zhēng)當(dāng)“故事大王”，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的興趣，鍛煉了孩子們說(shuō)的能力。到了二年級(jí)下學(xué)期，隨著孩子們的成長(zhǎng)，所學(xué)知識(shí)的豐富，我把自由式“胡說(shuō)八道”的說(shuō)話訓(xùn)練變成了專題式“胡言亂語(yǔ)”的說(shuō)話訓(xùn)練，目的是進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)事物進(jìn)行描述，同時(shí)也幫助我了解到學(xué)生的語(yǔ)言差異，抓住他們不同的視角及思維方式。學(xué)生們用自己的獨(dú)特視角去發(fā)現(xiàn)、去尋找，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，并用自己的獨(dú)特語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。一年來(lái)，“創(chuàng)想作業(yè)”設(shè)計(jì)下，我班學(xué)生的說(shuō)話能力取得了明顯的進(jìn)步，語(yǔ)句通順，表意清楚。三、以課后作為鞏固：“創(chuàng)想”延伸性拓展作業(yè)課后，我們學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，根據(jù)課文的內(nèi)容、自己的理解，創(chuàng)造性地畫出屬于自己個(gè)性的思維導(dǎo)圖，同時(shí)根據(jù)自己的思考，延伸性地閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在創(chuàng)想探究性作業(yè)中不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，同時(shí)想象能力也得到了充分的鍛煉。比如在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)的《憫農(nóng)》《梅花》《夜宿山寺》時(shí)，我布置了口頭朗讀、背誦作業(yè)，要求學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)意，在背誦的過(guò)程中體會(huì)作者的意圖，比如在朗讀《憫農(nóng)》時(shí)，讓學(xué)生們想象一下電視上看到的農(nóng)民伯伯收割的情境，收割的時(shí)候一般是怎樣的心情，收割的時(shí)候會(huì)不會(huì)唱起關(guān)于農(nóng)耕的民歌？經(jīng)過(guò)這樣的拓展，學(xué)生在朗讀、背誦的過(guò)程中張開想象的翅膀，比如有的學(xué)生聯(lián)想到音樂課學(xué)的歌曲“二月里來(lái)呀，好春光，家家戶戶種田忙……”還有的學(xué)生通過(guò)平日的耳濡目染想到“我們的家鄉(xiāng)，在希望的田野上……”……經(jīng)過(guò)類似的引導(dǎo)，學(xué)生的思路被打開了，學(xué)科之間的滲透也就在不經(jīng)意之間完成了，其實(shí)這不僅是一種滲透，更是一種創(chuàng)造性思維。多年來(lái)，筆者一直在思考一個(gè)問題：怎樣讓學(xué)生們做好習(xí)題，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，怎樣讓他們既掌握課程知識(shí)，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力？筆者也期待，有越來(lái)越多的一線教師投入到這樣有價(jià)值的課題中來(lái)，讓我們一起期待，三尺講臺(tái)開出絢爛的花兒！汽車故障診斷步驟11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能31汽車故障診斷步驟汽車故障診斷步驟32汽車故障原因分層對(duì)汽車故障原因進(jìn)行分層時(shí),首先應(yīng)該明確什么是故障癥狀,什么是故障原因,搞清楚兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別·一個(gè)故障癥狀的出現(xiàn),首先有癥狀現(xiàn)象在汽車整體中的定位問題。汽車故障原因分層33故障案例:加速無(wú)力、動(dòng)力不足層級(jí)順序汽車結(jié)構(gòu)分級(jí)汽車結(jié)構(gòu)分級(jí)范例的實(shí)際名稱癥狀或原因汽車整車汽造組成部分發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電器、車身發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力不足系統(tǒng)、總成|燃油系丶點(diǎn)火系、發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械總成等燃油混合氣稀機(jī)構(gòu)、裝置|供油部分、噴射部分、控