小學(xué)音樂《紅蜻蜓》說課稿

資料僅供參考文件編號：2022年4月版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：《紅蜻蜓》說課稿楊溪中心小學(xué)趙風波各位評委老師，上午好！今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育上海教育出版社版小學(xué)三年級上冊音樂第五單元《飛》的第一課時《紅蜻蜓》，在本節(jié)課中我安排了演唱歌曲《紅蜻蜓》。一、說教材1、

教材簡析：《紅蜻蜓》是一首著名的日本歌曲，由作曲家山田耕作（1886—1965），時年38歲的山田耕作根據(jù)日本詩人三本露風（1889—1964）回憶童年情景的詩作譜而成。歌曲為四三拍，共八小節(jié)，短小精煉。曲調(diào)自然流暢，旋律優(yōu)美，歌詞樸實，感情真摯，具有夢幻般的意境和田園氣息。1924年歌曲問世后，不僅在日本廣為傳唱，還被改編為管弦樂曲等各種形式，流傳到其他國家，受到各國人民的喜愛。歌曲為大調(diào)式，整首作品為上下兩個樂句的結(jié)構(gòu)，兩個樂句的旋律線基木相同，先上后下，節(jié)奏也基本相似，因此，給人一種樸素的感覺。

旋律起伏、深情，開始兩小節(jié)從“5135ⅰ”情緒一下子發(fā)展到最高音，這在一般歌曲中是較少見的。緊接著一個六度的下行到“1”，然后經(jīng)過“2”微微上揚至“3”，非常深情。第二樂句旋律的走向與第一樂句基本相同，只是沒有第一樂句那樣的大跳，顯得較平穩(wěn)。第一樂句旋律上行，第二樂句以下行作為呼應(yīng)。歌曲中設(shè)置了較多的力度記號，力度變化細膩、頻繁，但基本上都與旋律的起伏結(jié)合緊密。第二聲部的哼鳴，烘托了寧靜而深遠的氣氛。2、教學(xué)目標：①知識目標：能用親切、優(yōu)美的聲音，自信、有表情地演唱歌曲《紅蜻蜓》，表達對童年生活的向往。②技能目標：學(xué)生能專注地聆聽歌曲，樂于用自己喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)音樂，認識漸強漸弱記號、換氣記號，能初步感受合唱的效果并嘗試在欣賞中哼唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。③情感目標：感受歌曲深情的情緒以及勾起心中美好的回憶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情。3、教學(xué)重點：感受音樂情緒，能用親切、優(yōu)美的聲音深情地演唱歌曲，培養(yǎng)良好聆聽習(xí)慣，感受童年帶來的美好回憶。4、教學(xué)難點：根據(jù)力度要求自信有感情的演唱歌曲。二、說教法在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用創(chuàng)設(shè)情境法、聽唱法、對比感受等教學(xué)手段，讓學(xué)生在音樂活動中學(xué)會聆聽音樂、感受音樂和表現(xiàn)音樂，不斷調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。三、說學(xué)法根據(jù)教材的內(nèi)容和三年級學(xué)生的年齡特點，在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標，主要通過“看”“聽”“唱”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究，去感知歌曲的情緒、把握歌曲內(nèi)容。四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入語：同學(xué)們，歡迎大家走進今天的音樂課堂，這節(jié)音樂課，我給你們帶來了一段動聽的音樂。播放班得瑞的輕音樂《森林狂想曲》片斷。（學(xué)生跟著音樂進行自由體態(tài)律動，放松身心。）師提問：你聽到了什么聯(lián)想到了什么學(xué)生回答后教師用柔和溫婉的語言把學(xué)生帶入童年的美好的意境中，試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）歌曲教學(xué)過渡：童年的生活快樂而難忘，聽！晚風中有傳來了一陣優(yōu)美的旋律——1、初聽《紅蜻蜓》感受歌曲。（播放《紅蜻蜓》音頻教師提問：歌曲描寫了什么？給你是什么樣的感受？）2、教師播放輕音樂版《紅蜻蜓》做背景音樂，學(xué)生有感情朗讀歌詞。3、聽教師范唱。（教師跟伴奏范唱，并劃拍規(guī)范范唱。）4、欣賞視聽動畫版《紅蜻蜓》。（學(xué)生可以小聲哼唱，嘗試跟原唱劃著三拍子。）5、學(xué)唱歌曲（1）學(xué)習(xí)歌曲曲譜。（《紅蜻蜓》譜例）①教師彈琴，學(xué)生隨琴輕聲跟琴唱曲譜。②教師要求學(xué)生劃拍唱曲譜。（四三拍指揮圖示和體位劃拍法）③教師提示學(xué)生注意換氣記號，每兩小節(jié)換一次氣。④分小組唱曲譜。（2）合唱曲譜。（《紅蜻蜓》歌曲學(xué)習(xí)）（3）學(xué)習(xí)歌詞。①教師彈琴，教唱第一段歌詞。【教師：在學(xué)唱時，提示學(xué)生注意曲譜上的換氣記號、漸強和漸弱記號，做到及時換氣，強弱處理得當。】②教師彈琴，學(xué)生隨琴輕聲唱第一段歌詞。③自學(xué)第二段、第三段。（小組內(nèi)合作后反饋演唱。）【▲教師：給學(xué)生3分鐘時間，練唱一下第二段歌詞?！俊尽處煟耗荞R上把第三段歌詞唱一唱嗎？（小組唱或推薦代表獨唱。）】【▲注意：第三段歌詞和第一段歌詞的不同。】④教師彈琴，學(xué)生隨琴分別輕聲唱第二段、第三段歌詞。（4）分演唱形式演繹歌詞。①教師為第一段設(shè)計“齊唱+領(lǐng)唱+合唱”演唱形式演繹歌詞。（教師注意傾聽學(xué)生歌唱時的音準，針對不準的音，讓學(xué)生多聽，使音準到位，聲音諧和。）②學(xué)生分組討論設(shè)計屬于本組的演唱形式演繹第二、三段歌詞。（教師鍵盤伴奏或放《紅蜻蜓》伴奏。）（三）表現(xiàn)歌曲1.注意氣息的運用。歌曲《紅蜻蜓》歌曲為四三拍，應(yīng)用中速稍慢的速度，兩小節(jié)一換氣。所以對氣息的運用要求較高。（四三拍指揮圖示）（1）氣息的練習(xí)：深吸一口氣，緩緩呼出。（2）用較弱的聲音，兩小節(jié)一換氣，兩個聲部合唱第一段歌詞。（3）運用悠長的氣息，兩小節(jié)一換氣，合唱歌曲（三段歌詞連起來演唱）。2.注意節(jié)拍。這首歌曲的節(jié)拍是四三拍，但是在演唱中，不能過分強調(diào)“強、弱、弱”的節(jié)拍規(guī)律，如果嚴格按照“強、弱、弱”的節(jié)拍演唱歌曲，反而會破壞歌曲的意境。（1）用深情、舒緩的語氣輕聲朗讀歌詞，仿佛沉浸在對往事的回憶之中……就用這種感覺來演唱歌曲。（2）注意力度的變化：隨音樂旋律線的起伏，力度自然地變化，但這種變化是比較舒緩的，不能大起大落?！驹O(shè)計意圖】在本堂課中，我盡力使個體性與整體性相結(jié)合，這種結(jié)合體現(xiàn)在既有一些音樂特長生的自信表演，也有群體性的合作演唱；體現(xiàn)在小組化的探究與整體的共鳴。本堂課最重要的一點是充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究愿望，讓學(xué)生自己去思考、對比、體驗，找到解決的方法，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確性、簡捷性、靈活性、自主性和創(chuàng)造性。3.完整演唱歌曲。（《紅蜻蜓》伴奏）跟伴奏，學(xué)生完整演唱歌曲，要求學(xué)生注意：（1）輕聲演唱。（2）氣息悠長。（3）注意力度的變化。（4）注意高音的弱聲與氣息的配合處理。（四）對比體驗快速演唱教師：由于這首歌曲的廣泛傳唱，如今它已有許多版本，讓我們來唱一唱這個速度的版本，給你們什么不一樣的感覺（

播放快速伴奏）

【設(shè)計意圖】速度、情緒的變化，能表現(xiàn)出不同的情境，這正好比學(xué)生在欣賞同一首樂曲時，會因個人喜好和經(jīng)歷的不同，產(chǎn)生不同的聯(lián)想、感受，音樂不可能是千篇一律的，而歌曲的不同情境的表現(xiàn)正是應(yīng)證了音樂的多元化。（五）欣賞二聲部合唱結(jié)束歌曲學(xué)唱的教學(xué)（日語版《紅蜻蜓》）欣賞日語演唱的合唱曲《紅蜻蜓》對比合唱與齊唱——合唱比齊唱效果更豐富、飽滿、有變化。接著嘗試用“l(fā)u（嚕）”跟琴哼唱二聲