醫(yī)學(xué)本科生文獻(xiàn)閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)模式探究

醫(yī)學(xué)本科生文獻(xiàn)閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)模式探究作者：張勇夏芷萱劉嬙劉啟兵張小坡來源：《教育教學(xué)論壇》2021年第42期表1參考間題設(shè)置編號(hào)問題形式1你覺得醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)閱讀與匯報(bào)有意義嘛？單項(xiàng)選擇2你覺得一個(gè)月匯報(bào)一次，時(shí)間是否合理？單項(xiàng)選擇3.kurna］Cluh對于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)是否有益？單項(xiàng)選擇4JournalCluh能否拓寬醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識(shí)？單項(xiàng)選擇5jDurrmlCh】h能夠提高你的科學(xué)素養(yǎng)？單項(xiàng)選擇6你覺得文獻(xiàn)閱讀和匯報(bào)還有哪些積極作用？問答7你覺得文獻(xiàn)閱讀和匯報(bào)有哪些消極影響？問答8你對文獻(xiàn)閱讀和匯報(bào)有什么建議？問答［摘要］醫(yī)學(xué)本科生文獻(xiàn)閱讀是拓寬專業(yè)視野，了解國際醫(yī)學(xué)前沿，補(bǔ)充課堂基礎(chǔ)教學(xué)局限性的有效方式。而我國醫(yī)學(xué)本科生教育培養(yǎng)過程中，文獻(xiàn)閱讀相對匱乏，這一現(xiàn)狀急需改善。“JournalClub”是以文獻(xiàn)閱讀、分享、討論為主體的教學(xué)法，廣泛應(yīng)用于國內(nèi)外研究生教學(xué)與培養(yǎng)。通過對海南醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生開展“JournalClub”第二課堂活動(dòng)，對其應(yīng)用于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀習(xí)慣和能力進(jìn)行分析、實(shí)踐和思考，以期為醫(yī)學(xué)本科生培養(yǎng)文獻(xiàn)閱讀習(xí)慣和能力提供參考模式。［關(guān)鍵詞］文獻(xiàn)閱讀；“JournalClub”；醫(yī)學(xué)生;專業(yè)視野［基金項(xiàng)目］2020年度海南醫(yī)學(xué)院校級教育科研立項(xiàng)課題“以拓寬醫(yī)學(xué)生專業(yè)視野為目標(biāo)的‘JournalClub’第二課堂模式探究”（HYYB202030）;2021年度海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目課題“融入南海特色的海洋藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究’（Hnjg2021ZD-32）［作者簡介］張勇（1987一），男，湖北黃岡人，博士，海南醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院講師，主要從事代謝性疾病藥物藥理學(xué)研究夏芷萱（1978一），女（土家族），湖北恩施人，博士，海南醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院講師，主要從事神經(jīng)藥理學(xué)研究張小坡（1982-），男，河北石家莊人，博士，海南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院教授（通信作者），主要從事天然藥物化學(xué)研究。［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1674-9324(2021)42-0169-04［收稿日期］2021-05-06隨著醫(yī)學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展，知識(shí)信息更新也越來越快。醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)是專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)的主要傳播載體，而文獻(xiàn)閱讀是獲取專業(yè)知識(shí)的主要途徑之一。然而在醫(yī)學(xué)本科生教育培養(yǎng)過程中，文獻(xiàn)閱讀相對匱乏［1，2］。適當(dāng)引導(dǎo)醫(yī)學(xué)本科生閱讀文獻(xiàn)，對于提高醫(yī)學(xué)生的專業(yè)視野，掌握最新醫(yī)學(xué)研究成果，了解醫(yī)學(xué)前沿研究動(dòng)態(tài)具有重要的促進(jìn)作用。本論文聚焦引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生積極閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，實(shí)踐和分析了“JournalClub”教學(xué)法，以期建立一種適合醫(yī)學(xué)生的“JournalClub”第二課堂模式，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的習(xí)慣和能力，拓寬醫(yī)學(xué)生的專業(yè)視野。一、“JournalClub”教學(xué)法“JournalClub”，或稱之為文獻(xiàn)報(bào)告會(huì)、文獻(xiàn)沙龍，是一種小范圍內(nèi)定期聚會(huì)進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀、討論和分享的一種第二課堂教學(xué)模式［3］。此教學(xué)法廣泛應(yīng)用于研究生教育中，用于培養(yǎng)研究生的批判性思維，文獻(xiàn)閱讀能力和科學(xué)素養(yǎng)等。但在本科生教育過程中，包括大學(xué)生第二課堂教學(xué)中，都較少運(yùn)用“JounalClub”教學(xué)法。二、“JournalClub”教學(xué)法現(xiàn)狀我國醫(yī)學(xué)本科生專業(yè)課教學(xué)主要基于“三基”訓(xùn)練，即基本概念、基本知識(shí)和基本理論，注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握［4,5］，但對于邏輯思維、創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有所欠缺。傳統(tǒng)教學(xué)過度依賴課本和課堂講授，學(xué)生缺少主動(dòng)深入了解和思考學(xué)科專業(yè)前沿問題的機(jī)會(huì)，且更多的知識(shí)來源課本記憶性內(nèi)容，這也導(dǎo)致了知識(shí)自身對學(xué)生的吸引力不足，部分學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)?！癑ournalClub”教學(xué)法可以對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育過程進(jìn)行補(bǔ)充，豐富大學(xué)生第二課堂，提高大學(xué)生第二課堂的暮業(yè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性?！癑ournalClub”教學(xué)法在醫(yī)學(xué)本科生教育中可以達(dá)到以下目的：閱讀前沿醫(yī)學(xué)文獻(xiàn);有助于學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的批判思維;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng);指導(dǎo)學(xué)生臨床實(shí)踐;對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。王慶華等人在兩屆護(hù)理專業(yè)本科生中運(yùn)用“JournalClub”教學(xué)法，教學(xué)效果顯著，學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力，自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新思維得到很大的提高，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也得到了提高，側(cè)面反映“JournalClub”教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對于提高整體教學(xué)質(zhì)量是有促進(jìn)作用的［6］。“JournalClub”教學(xué)法不僅適用于本科生和研究生教育學(xué)習(xí)，還可以應(yīng)用于工作的醫(yī)護(hù)工人員，楊如美等人對臨床醫(yī)護(hù)人員開展“JournalClub”教學(xué)法的研究表明，其能夠提高臨床醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)知識(shí)、態(tài)度和文獻(xiàn)閱讀習(xí)慣，拓寬了醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)視野，有利于專業(yè)水平的提升［7］。由此可見，“JournalClub”教學(xué)法能夠應(yīng)對多種不同層次背景的群體，合理有效的利用“JournalClub”教學(xué)法，可以獲得對應(yīng)知識(shí)和能力的提升。三、“JournalClub”教學(xué)法對于醫(yī)學(xué)本科生教學(xué)的積極影響對于醫(yī)學(xué)本科生，文獻(xiàn)的閱讀是必要的，也是必需的。首都醫(yī)科大學(xué)陳一文博士對首都醫(yī)科大學(xué)第四臨床醫(yī)學(xué)院的2010-2012級124名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，64.81%的同學(xué)認(rèn)為閱讀英文文獻(xiàn)是獲取醫(yī)學(xué)前沿知識(shí)的途徑，但大多數(shù)學(xué)生很少自主查閱或閱讀英文文獻(xiàn)或閱讀策略仍存在問題［1］。濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院褚宏蕊等對山東大學(xué)、濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院等5所醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀的常見障礙情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)障礙普遍集中在缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性、閱讀動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、英語詞匯量不足、缺乏閱讀策略及缺乏閱讀資源5個(gè)方面［8］。重視培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生英語專業(yè)文獻(xiàn)閱讀的能力是傳統(tǒng)教學(xué)中不可忽視一點(diǎn)。“JournalClub”教學(xué)法更是建立在文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上，因此，“JournalClub”教學(xué)法的開展能夠督促并促進(jìn)學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)查閱文獻(xiàn)，篩選文獻(xiàn)，閱讀文獻(xiàn)，以及與同學(xué)們分享文獻(xiàn)。這種脫離課堂'教條”式講授模式，或許能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)帶來更大的挑戰(zhàn)和興趣。大學(xué)生第二課堂是相對課堂教學(xué)而言的，是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材，無須考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動(dòng)活潑，豐富多彩，形式多樣。目前，高校的第二課堂多以學(xué)生興趣愛好自愿組成的學(xué)生組織為主，被認(rèn)為是課堂之外的第二大育人載體。這樣以大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為主體的第二課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生與人相處、與人合作的能力，能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)，具有特別重要的意義。但以大學(xué)生為主體的社團(tuán)組織活動(dòng)的第二課堂難以承載相對專業(yè)的文獻(xiàn)閱讀活動(dòng)，尤其是英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀。如何充分發(fā)揮大學(xué)生第二課堂的優(yōu)勢，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的習(xí)慣和能力，是一個(gè)值得探究的問題。“JournalClub”教學(xué)法對于豐富醫(yī)學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀習(xí)慣和能力具有天然優(yōu)勢。如前所述，“JournalClub”的本質(zhì)就是引導(dǎo)人們閱讀前沿文獻(xiàn)，與他人進(jìn)行分享和交流，汲取文獻(xiàn)中的知識(shí)、思維和創(chuàng)新理念等。充分利用好“JournalClub”教學(xué)法可以有效拓寬醫(yī)學(xué)生專業(yè)視野，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀的習(xí)慣的能力。四、“JournalClub”教學(xué)法實(shí)踐與思考本人（班主任）針對本校2018級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一個(gè)班級學(xué)生（30人）開展“JournalClub”第二課堂教學(xué)活動(dòng)，并制定相關(guān)執(zhí)行方案，簡介如下。時(shí)間:“JournalClub”活動(dòng)時(shí)間定為每月最后一個(gè)周末進(jìn)行，多由班長和學(xué)習(xí)委員協(xié)定，每次2~3小時(shí)。間隔時(shí)間過短會(huì)增加醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真閱讀專業(yè)文獻(xiàn)和對文獻(xiàn)進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)，同時(shí)，可能會(huì)影響的專業(yè)理論課的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。時(shí)間間隔太長，會(huì)影響到“JournalClub”效果和次數(shù)，無法在班級內(nèi)形成學(xué)習(xí)氛圍。另外，為保證高出勤率，多選擇周末無課時(shí)間進(jìn)行，無特殊情況不得請假。地點(diǎn)：多媒體教室，由班長負(fù)責(zé)提前聯(lián)系。參與者：全班學(xué)生沒有特殊情況必須參加流程：全班隨機(jī)分為5組，每組6人，每組選擇一個(gè)組長協(xié)調(diào)文獻(xiàn)查閱、選擇及翻譯等相關(guān)協(xié)調(diào)工作。指導(dǎo)教師擬定20個(gè)研究方向，通過問卷調(diào)查的形式確定10個(gè)學(xué)生最感興趣的方向，然后，每個(gè)方向篩選5~10篇近3年的國際前沿期刊論文供學(xué)生選擇，學(xué)生也可以自主選擇。文獻(xiàn)每輪“JournalClub”開始時(shí)即全部釋放，供同學(xué)選擇和閱讀。文獻(xiàn)為當(dāng)前的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)或臨床實(shí)踐或國際相關(guān)疾病治療手冊等具有引導(dǎo)作用的文獻(xiàn)資料。根據(jù)抽簽決定每個(gè)小組匯報(bào)順序，各小組成員需要認(rèn)真研讀文獻(xiàn)，交流討論，并形成PPT演示文稿，將文獻(xiàn)內(nèi)容分模塊進(jìn)行匯報(bào)，保證每個(gè)小組成員能夠參與其中，并上臺(tái)匯報(bào)交流。匯報(bào)小組匯報(bào)完文獻(xiàn)后，其他學(xué)生可以針對文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行提問和交流。指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并提問。每學(xué)期根據(jù)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力及匯報(bào)成效適當(dāng)調(diào)整方案和難度。效果評價(jià)：建立有效的效果評價(jià)機(jī)制有助于對JournalClub”的教學(xué)效果獲得真實(shí)客觀地評估，并可以根據(jù)學(xué)生的反饋對方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。本次方案采用'問卷星”進(jìn)行問卷調(diào)查。問題設(shè)置見表1,供參考。針對學(xué)生對“JournalClub”活動(dòng)效果的反饋，對學(xué)生提出的問題及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。還可以從其他方面進(jìn)行問卷調(diào)查，如（1）“JournalClub”活動(dòng)是否提高了學(xué)生的專業(yè)英語水平？（2）是否提高了醫(yī)學(xué)生專業(yè)興趣？（3）是否提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維？（4）是否有助于學(xué)生對課堂理論知識(shí)的理解和運(yùn)用？（5）是否有助于學(xué)生申請和設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。根據(jù)“JournalClub”的形式和內(nèi)容，學(xué)生群體的層次和水平，以及活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)，可以設(shè)置不同的問題進(jìn)行問卷調(diào)查，關(guān)注學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)的態(tài)度及效果。指導(dǎo)教師：指導(dǎo)教師對于“JournalClub”的開展尤為重要。大學(xué)生自身本來就缺乏主觀能動(dòng)性，而且，“JournalClub”必須有一定數(shù)量的學(xué)生參與，較高的出勤率是活動(dòng)的基本保障。因此，指導(dǎo)教師以班主任為最佳，或是輔導(dǎo)員協(xié)助管理。另外，指導(dǎo)教師的科學(xué)素養(yǎng)及專業(yè)知識(shí)積累也很重要，一般指導(dǎo)教師必須具有博士學(xué)位，并從事相關(guān)科研工作，具有較高的積極性，同時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與討論。學(xué)生層面：學(xué)生積極參與是“JournalClub”教學(xué)法成功的保障，因此，盡量選擇學(xué)生空余時(shí)間，積極引導(dǎo)學(xué)生參加提問和討論，在相對輕松的氛圍下交流會(huì)談。學(xué)生需要按照計(jì)劃，認(rèn)真閱讀文獻(xiàn)，總結(jié)提煉文獻(xiàn)內(nèi)容，并制作PPT演示文稿，按照既定模式進(jìn)行匯報(bào)、交流和分成效：通過為期2個(gè)學(xué)期的“JournalClub”第二課堂活動(dòng)開展，學(xué)生能夠掌握多種文獻(xiàn)檢索的方法，培養(yǎng)了文獻(xiàn)閱讀的習(xí)慣，增強(qiáng)了文獻(xiàn)閱讀意識(shí);學(xué)生能夠克服英文文獻(xiàn)閱讀恐懼感，文獻(xiàn)閱讀能力有顯著提高，能夠順利進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀，文獻(xiàn)信息提取及知識(shí)梳理。英文文獻(xiàn)的閱讀對于學(xué)生英語成績也有一定的幫助。學(xué)生能夠積極參與教師的科研項(xiàng)目，并積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目的申請，獲得包括國家級，省級和校級在內(nèi)的多項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助，基本實(shí)現(xiàn)成員覆蓋，表明其對學(xué)生的科學(xué)思維得到很好的鍛煉。對整體班級學(xué)風(fēng)也有積極影響，各科考試無不及格現(xiàn)象，班級專業(yè)總評優(yōu)秀。五、結(jié)語“JournalClub”教學(xué)法對于提高醫(yī)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力，培養(yǎng)科學(xué)思維，拓寬專業(yè)視野是有著非常積極且肯定的作用。同時(shí)，“JournalClub”能夠豐富醫(yī)學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，使得更加具有知識(shí)性，專業(yè)性和挑戰(zhàn)性，這對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)也是有益的。但是，合適的“JournalClub”模式仍然需要指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生群體的具體情況進(jìn)行有針對性的調(diào)整，在探索、實(shí)踐和總結(jié)的過程中不斷優(yōu)化，最終，促使學(xué)生們能夠融入其中，并得到系統(tǒng)的提升和培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1]陳一文，秦明照，鄭潔.醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語專業(yè)文獻(xiàn)閱讀需求及現(xiàn)況調(diào)查[J].醫(yī)學(xué)教育管理，2016，2（S2）：159-161+177.[2]閆小飛，寧啟蘭，鄭芳，等.醫(yī)學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)檢索及閱讀分析能力調(diào)研與提升方法探討[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2018（26）：24-27.楊日榮，梁洪銘，盧小玲.Journalclub教學(xué)法提升醫(yī)學(xué)本科生科研素養(yǎng)的實(shí)踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2018（3）：33-35.姜莉鳴，白曉玲.醫(yī)學(xué)生三基訓(xùn)練中的質(zhì)量提高和目標(biāo)評價(jià)[J].時(shí)珍國醫(yī)國藥，2007（9）：2317-2318.常宏.晦床實(shí)習(xí)中提高醫(yī)學(xué)本科生三基能力的有效途徑[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2020,12（3）：25-27.王慶華.文獻(xiàn)報(bào)告會(huì)在護(hù)理研究教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志，2013,28（9）：66-67.楊如美，蔣銀芬，朱琴華，等.循證實(shí)踐中雜志俱樂部應(yīng)用的文獻(xiàn)分析[J].護(hù)理學(xué)雜志，2010,25（10）：87-89.四、“JournalClub”教學(xué)法實(shí)踐與思考本人（班主任）針對本校2018級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一個(gè)班級學(xué)生（30人）開展“JournalClub”第二課堂教學(xué)活動(dòng)，并制定相關(guān)執(zhí)行方案，簡介如下。時(shí)間:“JournalClub”活動(dòng)時(shí)間定為每月最后一個(gè)周末進(jìn)行，多由班長和學(xué)習(xí)委員協(xié)定，每次2~3小時(shí)。間隔時(shí)間過短會(huì)增加醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真閱讀專業(yè)文獻(xiàn)和對文獻(xiàn)進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)，同時(shí)，可能會(huì)影響的專業(yè)理論課的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。時(shí)間間隔太長，會(huì)影響到“JournalClub”效果和次數(shù)，無法在班級內(nèi)形成學(xué)習(xí)氛圍。另外，為保證高出勤率，多選擇周末無課時(shí)間進(jìn)行，無特殊情況不得請假。地點(diǎn)：多媒體教室，由班長負(fù)責(zé)提前聯(lián)系參與者：全班學(xué)生沒有特殊情況必須參加。流程：全班隨機(jī)分為5組，每組6人，每組選擇一個(gè)組長協(xié)調(diào)文獻(xiàn)查閱、選擇及翻譯等相關(guān)協(xié)調(diào)工作。指導(dǎo)教師擬定20個(gè)研究方向，通過問卷調(diào)查的形式確定10個(gè)學(xué)生最感興趣的方向，然后，每個(gè)方向篩選5~10篇近3年的國際前沿期刊論文供學(xué)生選擇，學(xué)生也可以自主選擇。文獻(xiàn)每輪“JournalClub”開始時(shí)即全部釋放，供同學(xué)選擇和閱讀。文獻(xiàn)為當(dāng)前的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)或臨床實(shí)踐或國際相關(guān)疾病治療手冊等具有引導(dǎo)作用的文獻(xiàn)資料。根據(jù)抽簽決定每個(gè)小組匯報(bào)順序，各小組成員需要認(rèn)真研讀文獻(xiàn)，交流討論，并形成PPT演示文稿，將文獻(xiàn)內(nèi)容分模塊進(jìn)行匯報(bào)，保證每個(gè)小組成員能夠參與其中，并上臺(tái)匯報(bào)交流。匯報(bào)小組匯報(bào)完文獻(xiàn)后，其他學(xué)生可以針對文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行提問和交流。指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并提問。每學(xué)期根據(jù)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力及匯報(bào)成效適當(dāng)調(diào)整方案和難度。效果評價(jià)：建立有效的效果評價(jià)機(jī)制有助于對JournalClub”的教孥效果獲得真實(shí)客觀地評估，并可以根據(jù)學(xué)生的反饋對方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。本次方案采用'問卷星”進(jìn)行問卷調(diào)查。問題設(shè)置見表1,供參考。針對學(xué)生對“JournalClub”活動(dòng)效果的反饋，對學(xué)生提出的問題及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。還可以從其他方面進(jìn)行問卷調(diào)查，如（1）“JournalClub”活動(dòng)是否提高了學(xué)生的專業(yè)英語水平？（2）是否提高了醫(yī)學(xué)生專業(yè)興趣？（3）是否提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維？（4）是否有助于學(xué)生對課堂理論知識(shí)的理解和運(yùn)用？（5）是否有助于學(xué)生申請和設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。根據(jù)“JournalClub”的形式和內(nèi)容，學(xué)生群體的層次和水平，以及活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)，可以設(shè)置不同的問題進(jìn)行問卷調(diào)查，關(guān)注學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)的態(tài)度及效果。指導(dǎo)教師：指導(dǎo)教師對于“JournalClub”的開展尤為重要。大學(xué)生自身本來就缺乏主觀能動(dòng)性，而且，“JournalClub”必須有一定數(shù)量的學(xué)生參與，較高的出勤率是活動(dòng)的基本保障。因此，指導(dǎo)教師以班主任為最佳，或是輔導(dǎo)員協(xié)助管理。另外，指導(dǎo)教師的科學(xué)素養(yǎng)及專業(yè)知識(shí)積累也很重要，一般指導(dǎo)教師必須具有博士學(xué)位，并從事相關(guān)科研工作，具有較高的積極性，同時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與討論。學(xué)生層面：學(xué)生積極參與是“JournalClub”教學(xué)法成功的保障，因此，盡量選擇學(xué)生空余時(shí)間，積極引導(dǎo)學(xué)生參加提問和討論，在相對輕松的氛圍下交流會(huì)談。學(xué)生需要按照計(jì)劃，認(rèn)真閱讀文獻(xiàn)，總結(jié)提煉文獻(xiàn)內(nèi)容，并制作PPT演示文稿，按照既定模式進(jìn)行匯報(bào)、交流和分成效：通過為期2個(gè)學(xué)期的“JournalClub”第二課堂活動(dòng)開展，學(xué)生能夠掌握多種文獻(xiàn)檢索的方法，培養(yǎng)了文獻(xiàn)閱讀的習(xí)慣，增強(qiáng)了文獻(xiàn)閱讀意識(shí);學(xué)生能夠克服英文文獻(xiàn)閱讀恐懼感，文獻(xiàn)閱讀能力有顯著提高，能夠順利進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀，文獻(xiàn)信息提取及知識(shí)梳理。英文文獻(xiàn)的閱讀對于學(xué)生英語成績也有一定的幫助。學(xué)生能夠積極參與教師的科研項(xiàng)目，并積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)