資源協(xié)同共享構建中小學實踐育人共同體

本文格式為Word版，下載可任意編輯——資源協(xié)同共享構建中小學實踐育人共同體資源協(xié)同共享構建中小學實踐育人共同體習近平總書記不久前主持召開教導文化衛(wèi)生體育領域專家代表座談會時提出，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。落實總書記要求，要著力解決當前中小學教導存在的知、行分開問題。因此，要充分熟悉實踐育人的重要性，堅持教導與實踐相結合，讓中小學生充分參與實踐活動。這就需要深化教導體制改革，構建家庭、學校、政府及社會各方共同參與、共建機制、共享信息、共擔責任的實踐育人共同體。

共同參與，搭建相向同行的實踐育人團隊多方聯動，共同參與。首先，學校作為培育中小學生社會實踐才能的主體氣力，應主動作為，充分利用網絡平臺，上傳下達，將教導部門相關文件精神充分傳達至學生、家長、社會組織，引起多方重視，共同合作，共建實踐育人環(huán)境。其次，教導部門應統(tǒng)籌資源，出臺相關鼓舞政策，引導社會各方參與到實踐育人工作中來。再次，家長應通力合作學校的實踐教導工作。家長作為培養(yǎng)孩子的首要主體，要積極合作學校的實踐教導工作，在引導學生學習、言傳身教方面發(fā)揮出不成替代的作用。結果，應充分發(fā)揮社會組織的作用。組織學生“身入”社會，參與真正的實踐活動，博物館、科技館、紅色教導基地、生態(tài)養(yǎng)護區(qū)、農業(yè)生產、工業(yè)體驗、商業(yè)和服務業(yè)實習基地等應積極與學校建立聯合培養(yǎng)機制，為學生供給良好的社會實踐活動場所。

共建機制，固化全過程的聯合培養(yǎng)模式將社會實踐納入中小學生人才培養(yǎng)體系，從四個方面健全構建實踐育人共同體的保障機制。一是運行機制。堅持政府引導，學校組織，家長合作。二是反應機制。學校作為組織者應制定自我監(jiān)視與評價機制，不斷對實踐教導舉行反思和提升;家長作為孩子的監(jiān)護人，要從孩子的角度啟程評價實踐育人活動的合理性與可取性，通過特意渠道舉行反應，促進實踐育人;社會組織應在教導資源供應方面供給相關方案和穩(wěn)定的輸出保障。三是鼓舞機制。教導部門需與其他政府部門聯動發(fā)力，共同出臺系列優(yōu)待政策，呼吁和引導各類企事業(yè)單位參與實踐育人教導創(chuàng)辦。四是考核機制。教導部門應構建符合中小學進展特點的考評方式和指標體系，將實踐育人納入學?？己梭w系;學校那么可將實踐育人活動納入學分以及綜合測評體系中，用獎懲“杠桿”提高學生的積極性。

共享信息，拓展多元化的實踐育人活動一是實踐教學方式多元化。學校理應從教導理念層面正確處理認知與實踐的關系，將培養(yǎng)學生德智體美勞全面進展作為人才培養(yǎng)的根本目標，并將社會實踐教導與思想道德教導、文化學識教導融為一體，共享教學資源，建立“資源+課程+評價+師資”的實踐育人信息共享機制。二是參與主體多元化形成家長、老師與學生良好的互動關系。三是活動設計多元化，可以根據課程設計實踐活動，如國學朗讀、中華書法、生物小測驗等，扶助學生在行、觀、思的過程中舉行“體驗”“體認”“體悟”，有效培養(yǎng)其解決問題的才能。在資源配置上，可以由政府舉行統(tǒng)籌與調配，學校與學生、學校與社會組織、學校與家長、家庭與家庭之間共享信息，相互合作，共同扶助學生在實踐活動中進展創(chuàng)新才能。

共擔責任，發(fā)揮各方育人的社會責任感首先，學校作為育人主體，是實踐教導是否告成的關鍵所在。學校應承受的責任包括加強實踐教導的師資培育、推進實踐教導課程體系開發(fā)、開展概括的實踐教導活動、打造實踐育人精品工程、養(yǎng)護參與社會實踐的安好與健康、搭建教導部門、家長、社會組織等相關方信息溝通的橋梁等方面;其次，教導部門應承受的責任包括明切實踐育人的頂層設計、傳播與弘揚新時代實踐育人觀、樹立實踐育人典型案例、維護實踐育人的良好社會環(huán)境、引導社會組織投身于實踐育人體系等方面;再次，學生家長應承受的責任包括精神和物質支持孩子的社會實踐行為、積極參與親子實踐活動、監(jiān)視評價學校開展的實踐