言語障礙2介紹課件整理

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。言語障礙(2)介紹言語障礙(2)介紹21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。言語障礙(2)介紹語障礙學(xué)前二班小組成員張思?jí)?、仇福月、周坤、吳玲莉、陳總?我國言語障礙治療的現(xiàn)狀與需要第一節(jié)言語障礙的概述第二節(jié)言語障礙的病因第三節(jié)言語障礙的分類第四節(jié)言語障礙的診療流程第五節(jié)言語障礙的治療家長如何根據(jù)影響幼兒言語發(fā)展因素進(jìn)行防范?以及家長對(duì)于言語發(fā)展的問題解答雖然交際教學(xué)法使英語教學(xué)的目的、方法和手段進(jìn)行了徹底更新，英語教學(xué)中的“聾啞”現(xiàn)象得到矯正，但由于應(yīng)試教育的影響和教學(xué)方法和手段的滯后，聽力教學(xué)仍是聽說讀寫技能中較薄弱的一環(huán)，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)尤為明顯?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力。”在農(nóng)村中學(xué)，讀和寫的專項(xiàng)訓(xùn)練進(jìn)行得較多，但聽說耗時(shí)大，收效微，所以不能保證大量的練習(xí)。學(xué)生聽得少，就聽不好，就不愿聽，也不會(huì)聽，聽不懂，形成了惡性循環(huán)，陷入了聽力學(xué)習(xí)的困境。教師要想讓學(xué)生走出聽力的困境，首先要引導(dǎo)學(xué)生克服聽力過程的心理及知識(shí)障礙，其次要教授一定的聽力答題技巧，第三要讓聽力練習(xí)方法多樣化，讓學(xué)生多聽、樂聽、會(huì)聽，使學(xué)生形成“聽”這個(gè)語言技能，并和“說”、“讀”、“寫”這三種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、互相促進(jìn)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、幫助學(xué)生克服聽力學(xué)習(xí)中的恐懼心理1.克服學(xué)生做聽力時(shí)的心理障礙在平時(shí)的聽力考試時(shí)，學(xué)生在做前幾題時(shí)錯(cuò)誤率很高，其實(shí)題目的難度并不大，這主要是因?yàn)樗麄兲o張，覺得沒有把握，怕聽不懂，擔(dān)心聽的過程中漏掉重要信息。其實(shí)這樣的心理障礙往往會(huì)讓學(xué)生本來可以聽懂的內(nèi)容也聽不懂。針對(duì)這樣的問題，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注意樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生以一種無拘無束、輕松愉快的心境進(jìn)入聽力訓(xùn)練中，并在成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信心。2.克服語音、詞匯的障礙聽力練習(xí)中有一些旨在檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的題目，這些題目會(huì)特別考查學(xué)生對(duì)語音的準(zhǔn)確掌握程度。這就要求英語教師在日常的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)煉，把準(zhǔn)確的語音傳授給學(xué)生，同時(shí)它也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)力求準(zhǔn)確，一步到位?，F(xiàn)在的聽力材料越來越生活化、真實(shí)化，很多聽力文章都使用了較地道的語言。在聽力過程中學(xué)生遇到生詞、難句是在所難免的。我們要告訴學(xué)生碰到生詞不要怕，我們可以根據(jù)說話者的語氣、關(guān)聯(lián)詞及上下文的語境來揣摩說話者的意圖和這些句子的含義。而且在我們的詞匯教學(xué)中，應(yīng)該把這些英語交際用語中常用的詞語擴(kuò)展教給學(xué)生。此外，一些有著文化意義的表達(dá)方法，如Loveme，lovemydog.（愛屋及烏。），greenhand（生手），blacksheep（害群之馬）等也應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中穿插教給學(xué)生，以擴(kuò)充、豐富學(xué)生的詞句。3.克服文化背景缺乏的障礙聽力測(cè)試的內(nèi)容常常會(huì)涉及說英語國家的日常生活、文化教育、風(fēng)土人情、歷史地理、名人勝地等，學(xué)生如果想提高聽力水平就必須掌握一定的英美文化背景知識(shí)。所以，我們應(yīng)注意文化背景知識(shí)在教學(xué)中的滲透。二、教授一定的聽力答題技巧不少人認(rèn)為提高聽力理解能力沒什么策略可言，除了聽還是聽。聽力訓(xùn)練通常的做法是，先讓學(xué)生聽錄音材料若干遍，然后做相應(yīng)的練習(xí)，再與老師核對(duì)答案，最后老師對(duì)聽力中的難點(diǎn)加以講解，或干脆讓學(xué)生看聽力文字資料。這種訓(xùn)練重點(diǎn)在于練習(xí)的正誤和最終對(duì)錄音材料進(jìn)行文字上的講解，獲得的仍是和閱讀理解區(qū)別不大的對(duì)語言知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在聽力理解能力方面長進(jìn)不大。要想提高聽力，掌握一定的聽力策略是很有必要的。通過平時(shí)的調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，聽力理解好的學(xué)生和聽理解差的學(xué)生在使用學(xué)習(xí)策略方面呈現(xiàn)顯著差異。聽力理解好的學(xué)習(xí)者較多使用的學(xué)習(xí)策略包括：根據(jù)上下文推斷意義，有選擇性地集中注意力和運(yùn)用背景性知識(shí)輔助理解。在聽別人交流時(shí)，我們要搞清楚他們?cè)诟墒裁础⒄務(wù)撌裁词?，談話者之間是什么關(guān)系，在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)談話，事情的原因、結(jié)果如何，說話者的態(tài)度如何，這些也是聽力測(cè)試考查的主要方面。預(yù)測(cè)是聽力時(shí)的一個(gè)主要策略，那么，該如何進(jìn)行預(yù)測(cè)呢？2.利用聽力試題及選項(xiàng)進(jìn)行預(yù)測(cè)目前聽力測(cè)試采用的都是聽錄音做選擇的形式，先閱讀題干和選項(xiàng)可以幫助預(yù)測(cè)將要聽到的內(nèi)容及其重點(diǎn)。聽力放音時(shí)也給了每小題5秒鐘的讀題時(shí)間，同學(xué)們要充分利用這段時(shí)間和其他停頓時(shí)間，粗讀一遍題干和全部選項(xiàng)，分析對(duì)比選項(xiàng)的不同之處，預(yù)測(cè)將要聽的內(nèi)容和可能的答案。如果選項(xiàng)是姓名、地名、數(shù)字、日期等，就要全力抓住這些容易混淆的部分，在聽錄音時(shí)注意分辨并加以判斷。對(duì)于與選項(xiàng)無關(guān)的內(nèi)容，只需聽出大意就行，即使有些地方?jīng)]能聽懂也無關(guān)大局。預(yù)讀選項(xiàng)是做好聽力必備的策略。通過分析四個(gè)選項(xiàng)可以對(duì)所提問的問題有個(gè)大體的了解，使聽更富于目的性，帶著問題去聽，有助于提高注意力，將注意力集中于對(duì)話中的某一點(diǎn)信息，減少聽的負(fù)擔(dān)，解題也更加準(zhǔn)確、快捷。學(xué)生克服了做聽力時(shí)的心理障礙，又掌握了一些解題技巧，聽力的困惑是否迎刃而解了呢？如果一直是機(jī)械重復(fù)的、毫無趣味的訓(xùn)練，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，從而對(duì)聽力練習(xí)產(chǎn)生排斥心理，所以教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以選用英文歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練，以增加訓(xùn)練的趣味性。1.利用歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練，提高教學(xué)的有效性利用歌曲培養(yǎng)聽力，可以有效降低學(xué)生在做聽力時(shí)過高的焦慮情緒，讓學(xué)生在比較放松的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。在一節(jié)課開始時(shí)，聽一首簡(jiǎn)短的歌曲既能幫助學(xué)生迅速集中注意力，又可以把聽歌曲作為一種熱身練習(xí)，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；還可以通過歌曲內(nèi)容來復(fù)習(xí)或激活學(xué)生已有的知識(shí)，為將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)作鋪墊。2.利用歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練的方法（1）聽歌曲，理解大意比如說，要學(xué)生聽歌曲BlowingintheWind并理解它的大意，可在學(xué)生聽之前，設(shè)計(jì)這樣的問題呈現(xiàn)給學(xué)生：Thesongismainlyabout_____.A.loveB.lifeC.warD.nature（2）聽歌曲，做“完型填空”練習(xí)如果聽的目的是為了讓學(xué)生理解歌曲的具體細(xì)節(jié)，可以將歌詞改成一個(gè)“完型填空”練習(xí)。（3）聽歌曲，將歌詞排序在聽歌曲之前，將歌詞發(fā)給學(xué)生，但是歌詞已經(jīng)不是歌曲中的順序，要求學(xué)生聽一兩遍后，將歌詞重新排序。總之，聽力是一種積極的思維過程，只有層層突破，循序漸進(jìn)，并做到各種能力的綜合運(yùn)用，聽力能力才有可能提高。對(duì)于學(xué)生而言，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，它要求相當(dāng)程度的英語基本功、正確的聽音、快速的語感和熟練的技巧運(yùn)用，需要師生的共同努力，多聽多練，這樣，才能輕松走出“聽”的困境。一次聽一位年輕教師的課，講的是“五四運(yùn)動(dòng)的影響”，望著學(xué)生似懂非懂的眼神，教師一句“大家懂了嗎”的提問，引來一位學(xué)生“不懂也沒關(guān)系，反正可以抄”的嘟囔。盡管聲音很小，還是引來學(xué)生的滿堂哄笑。“學(xué)生的基礎(chǔ)太差，這堂課有些內(nèi)容又抽象，我自己明白了，但卻不知道怎樣才能讓學(xué)生也明白?！痹谡n后的交流中，這位年輕老師用無奈的口氣表達(dá)了她的困惑。教師講得費(fèi)力，學(xué)生聽得茫然，這樣高消耗、低效率的“高碳”狀況在教學(xué)現(xiàn)實(shí)中并不少見。真的單純是教材內(nèi)容和學(xué)生原因造成了課堂效率低下？我們應(yīng)如何凝設(shè)計(jì)智慧，促教學(xué)“低碳”？本文以初中《歷史與社會(huì)》（人教版）八年級(jí)下冊(cè)“規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭(zhēng)浩劫”為例，談?wù)劰P者的思考與實(shí)踐。一、文本解讀深思熟慮教師作為課程和教材的使用者，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)首先對(duì)教材文本進(jìn)行深度研讀。為此，在“規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭(zhēng)浩劫”一課教學(xué)前，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路表（見表1）。然后，先解讀課標(biāo)，通讀教材，梳理教材的基本結(jié)構(gòu)，理解教材編寫意圖；再深度研讀，讀透教材，建立教材的橫縱向聯(lián)系，把握教材核心內(nèi)容，形成以下結(jié)論。（1）本框內(nèi)容所涉及的課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)：知道影響兩次世界大戰(zhàn)進(jìn)程的重要人物和事件，探究戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、性質(zhì)和后果。通過解讀、分析，可把總目標(biāo)細(xì)化成以下三個(gè)分目標(biāo)：①知道兩次世界大戰(zhàn)的時(shí)間、國家、重要戰(zhàn)役、重要人物、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果等基本情況（了解層次）；②歸納兩次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)及爆發(fā)原因（理解層次）；③比較兩次世界大戰(zhàn)概況，簡(jiǎn)述其影響（理解層次）。（2）從本課主題“全球性的震蕩”切入，確定本課內(nèi)容在教材中的地位：教材以20世紀(jì)上半期的兩次世界大戰(zhàn)期間的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)為典型事例，從政治和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)角度展示了人類文明發(fā)展過程中曾遭遇的重大挫折，認(rèn)為從整個(gè)人類文明進(jìn)程看，“全球性的震蕩”是人類進(jìn)入工業(yè)文明發(fā)展初期不適應(yīng)的表現(xiàn)，其中經(jīng)濟(jì)危機(jī)又是引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因之一。據(jù)此，筆者認(rèn)為，本課內(nèi)容既是對(duì)上一單元“工業(yè)文明發(fā)展產(chǎn)生的影響”的深化，又是后續(xù)內(nèi)容“戰(zhàn)后世界格局是如何發(fā)展的”的教學(xué)起點(diǎn)，起著承上啟下的作用。（3）明確本框內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)：兩次世界大戰(zhàn)的概況，包括時(shí)間、國家、重要戰(zhàn)役、重要人物、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果等基本情況；兩次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)以及爆發(fā)的原因；兩次世界大戰(zhàn)的影響。在明確知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確定可對(duì)本框教學(xué)做橫向補(bǔ)充的內(nèi)容：教材插圖7-7關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)后以美蘇英三國為首的戰(zhàn)勝國召開的雅爾塔會(huì)議，對(duì)戰(zhàn)后世界格局造成了重要影響，可作為第二次世界大戰(zhàn)影響的補(bǔ)充?？蓪?duì)本框教學(xué)做縱向補(bǔ)充的內(nèi)容：本冊(cè)教材中前面工業(yè)革命的有關(guān)知識(shí)可以編寫成課堂作業(yè)，用作本課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)；后面俄國十月革命的內(nèi)容可以作為第一次世界大戰(zhàn)影響的補(bǔ)充，本單元第五課“萬眾一心的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”也可以作為二戰(zhàn)概況的簡(jiǎn)單補(bǔ)充（縱向聯(lián)系）。（4）本節(jié)課必須講清楚的核心問題：兩次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)及其爆發(fā)原因。二、學(xué)情分析換位思考教師要將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的知識(shí)，就必須關(guān)注學(xué)情。只有把學(xué)情分析落實(shí)到實(shí)處，才談得上針對(duì)學(xué)情優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。分析學(xué)情的關(guān)鍵是要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)原點(diǎn)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)。為此，筆者設(shè)計(jì)了以下學(xué)情分析表（見表2）。（1）學(xué)生易掌握和已經(jīng)了解的知識(shí)。①兩次世界大戰(zhàn)的概況，包括時(shí)間、國家、重要戰(zhàn)役、重要人物、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果等書上能找到的基礎(chǔ)類的內(nèi)容，學(xué)生比較容易理解，教師可以通過讓學(xué)生自學(xué)和互助學(xué)習(xí)來完成；②學(xué)生已經(jīng)知道了兩次世界大戰(zhàn)的基本過程，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)輕知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)而重兩次世界大戰(zhàn)的聯(lián)系和影響，讓學(xué)生從中感受兩次世界大戰(zhàn)的空前規(guī)模及其給人類生活帶來的巨大災(zāi)難。（2）學(xué)生易混淆和難理解的知識(shí)。調(diào)查表明，大部分學(xué)生對(duì)兩次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)、爆發(fā)原因、影響都不大容易理解，只能從資料上找現(xiàn)成答案。針對(duì)這一情況，筆者采取讓學(xué)生觀看視頻、閱讀圖文和小組討論等教學(xué)策略予以解決，從而使學(xué)生將照抄的現(xiàn)成答案內(nèi)化為學(xué)生易于接受和消化的知識(shí)。（3）根據(jù)學(xué)情，簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)――列舉影響兩次世界大戰(zhàn)進(jìn)程的重要戰(zhàn)役和重要人物；能力目標(biāo)――歸納兩次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)及爆發(fā)原因；比較兩次世界大戰(zhàn)概況，簡(jiǎn)述其影響。（4）教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)：兩次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)及爆發(fā)原因。由于運(yùn)用的教學(xué)策略得當(dāng)，本課教學(xué)使學(xué)生完成了從感官刺激到理性分析再到反思認(rèn)同的學(xué)習(xí)心理歷程，取得了較好的教學(xué)效果。三、教學(xué)設(shè)計(jì)全面思考教學(xué)設(shè)計(jì)是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的知識(shí)的必要手段。根據(jù)上述分析，筆者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)采用了如下策略（見表3）。（1）處理與課標(biāo)無關(guān)知識(shí)的教學(xué)策略。例如，對(duì)“人類應(yīng)該怎樣更好地利用科學(xué)技術(shù)”和“法西斯犯下的罪行”這些與課程標(biāo)準(zhǔn)要求無關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，筆者沒有予以分析、講解，只要求學(xué)生在看書的過程中了解一下即可。（2）處理學(xué)生易懂知識(shí)的教學(xué)策略。例如，兩次世界大戰(zhàn)的概況，學(xué)生已有了解，不必花力氣講解，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)教材第88～90頁的內(nèi)容后填寫一下有關(guān)知識(shí)考查的表格，再請(qǐng)一些學(xué)生回答一下就可以了。這樣，既簡(jiǎn)化了教學(xué)過程，又完成了知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。（3）處理學(xué)生容易認(rèn)識(shí)模糊知識(shí)的教學(xué)策略。歸納兩次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)及爆發(fā)原因，是本堂課的重、難點(diǎn)，也是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的模糊區(qū)。筆者采取的解決方法是：先出示19世紀(jì)末20世紀(jì)初英國和德國工業(yè)總產(chǎn)值比較圖，并引用德國統(tǒng)治者在兩次世界大戰(zhàn)中的有關(guān)言語以及聯(lián)合國宣言的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生解讀后合作探究；期間，筆者對(duì)學(xué)生解讀中遇到的困難做適當(dāng)引導(dǎo)；探究結(jié)束后，師生共同分析、交流、探討探究成果，達(dá)成認(rèn)識(shí)：兩次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是有著深刻的原因的，一戰(zhàn)是帝國主義之間為爭(zhēng)奪殖民地進(jìn)行的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)，二戰(zhàn)是反法西斯的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。（4）教材內(nèi)容的導(dǎo)入策略。對(duì)本課教學(xué)的導(dǎo)入，筆者主要采用學(xué)生回答、教師講解以及多媒體展示相結(jié)合的教學(xué)策略。例如，教學(xué)開始時(shí)，筆者用多媒體展示了與工業(yè)革命有關(guān)的幾個(gè)中考選擇題，隨機(jī)確定讓學(xué)生回答，不懂之處適當(dāng)講解，然后提問：剛才做的題目都展現(xiàn)了工業(yè)革命的美好前景，但就在此時(shí)世界卻發(fā)生了劇烈震蕩，人類被推向了苦難深淵。究竟發(fā)生了什么？讓我們進(jìn)入新課學(xué)習(xí)吧。這樣，順理成章地導(dǎo)入了新課。以上是筆者關(guān)于凝聚設(shè)計(jì)智慧、促進(jìn)教學(xué)“低碳化”的一些嘗試，在實(shí)踐中取得了較好的效果。教無定法，貴在得法。只要我們從教材和學(xué)生出發(fā)，理清“為什么教”“教什么”的思路，設(shè)計(jì)出“怎么教”“怎么學(xué)”的方法，必定能實(shí)現(xiàn)教師教和學(xué)生學(xué)的辯證統(tǒng)一，有力地促進(jìn)課堂教學(xué)的“低碳化”，高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1語障礙學(xué)前二班小組成員張思?jí)?、仇福月、周坤、吳玲莉、陳語障礙2總述:我國言語障礙治療的現(xiàn)狀與需要第一節(jié)言語障礙的概述第二節(jié)言語障礙的病因第三節(jié)言語障礙的分類第四節(jié)言語障礙的診療流程第五節(jié)言語障礙的治療家長如何根據(jù)影響幼兒言語發(fā)展因素進(jìn)行防范?以及家長對(duì)于言語發(fā)展的問題解答總述:我國言語障礙治療的現(xiàn)狀與需要3現(xiàn)狀及需求●腦卒中:500余萬,新發(fā):150萬/年腦外傷:55.4/10萬/年。10~29歲占62%●聽力障礙:2780萬。我國是世界上聽力障礙人數(shù)最多的國家?！袷дZ癥:腦卒中-30%;腦外傷大于10%●吞咽障礙:腦卒中約62.5%(急性期);遺留10%腦外傷50%;●腦癱兒童80%有語言障礙;給整個(gè)社會(huì)和家庭帶來了沉重的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)狀及需求4現(xiàn)狀及需求1、美國:200多年;日本:40年;韓國、香港:20多年;我國:80年代中,至今20多年歷史。2、國際需求標(biāo)準(zhǔn):每10萬/20名●美國聽力語言協(xié)會(huì)注冊(cè):85500名,10萬/11.88名3、按國際標(biāo)準(zhǔn)推算,我國需要24萬名,我國:?(包括聾兒語訓(xùn)教師)與此相對(duì)的是ST-SLP嚴(yán)重缺乏培訓(xùn)語言治療師及相關(guān)工作人員迫在眉睫現(xiàn)狀及需求5ST-SLP●ST(speechtherapy)言語治療師●言語-語言病理學(xué)家(speech-Ianguagepathologist,SLP)從事言語-語言評(píng)價(jià)、研究和治療工作的專業(yè)人員。這些人員大多取得碩士或博士學(xué)位。在發(fā)達(dá)國家已正式應(yīng)用言語一語言病理學(xué)家上個(gè)世紀(jì)80年代以前稱為言語治療師或語言治療師,在一些發(fā)展中國家仍沿用言語或語言治療師。ST-SLP6ST工作范圍從事嗓音,流暢,語音,語言,聽力及吞咽障礙的評(píng)估診斷和治療康復(fù)。工作范圍包括診斷、療:嗓音障礙:·語暢障礙·語音障礙語言障礙聽力障礙:吞咽障礙:ST工作范圍7第一節(jié):言語障礙的概述●張思?jí)舻谝还?jié):言語障礙的概述8第一節(jié)言語障礙的概述1.什么是語言口語言(anguage是通過應(yīng)用符號(hào)達(dá)到交流的能力是復(fù)雜神經(jīng)心理活動(dòng)的結(jié)果按照語言社會(huì)建立的常規(guī)來實(shí)現(xiàn)符號(hào)包括口頭的和書面的以及姿勢(shì)的如手勢(shì)、表情等第一節(jié)言語障礙的概述92.什么是言語?四言語(speech):是指口語的能力,是個(gè)體利用語言進(jìn)行交際的活動(dòng)過程,需要口唇和舌的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)語言通常分為口語和書面表達(dá)兩種形式,由此產(chǎn)生了理解、傳入、表達(dá)、傳出四種基本的言語行為方式。2.什么是言語?10言語障礙定義:言語發(fā)音困難,嗓音產(chǎn)生困難,氣流中斷或者言語韻律出現(xiàn)困難?！癖憩F(xiàn)為:構(gòu)音障礙言語障礙11言語障礙2介紹課件整理12言語障礙2介紹課件整理13言語障礙2介紹課件整理14言語障礙2介紹課件整理15言語障礙2介紹課件整理16言語障礙2介紹課件整理17言語障礙2介紹課件整理18言語障礙2介紹課件整理19言語障礙2介紹課件整理20言語障礙2介紹課件整理21言語障礙2介紹課件整理22言語障礙2介紹課件整理23言語障礙2介紹課件整理24言語障礙2介紹課件整理25言語障礙2介紹課件整理26言語障礙2介紹課件整理27言語障礙2介紹課件整理28言語障礙2介紹課件整理29言語障礙2介紹課件整理30言語障礙2介紹課件整理31言語障礙2介紹課件整理32言語障礙2介紹課件整理33言語障礙2介紹課件整理34言語障礙2介紹課件整理35言語障礙2介紹課件整理36言語障礙2介紹課件整理37言語障礙2介紹課件整理38言語障礙2介紹課件整理39言語障礙2介紹課件整理40言語障礙2介紹課件整理41言語障礙2介紹課件整理42言語障礙2介紹課件整理43言語障礙2介紹課件整理44言語障礙2介紹課件整理45言語障礙2介紹課件整理46言語障礙2介紹課件整理47言語障礙2介紹課件整理48言語障礙2介紹課件整理49言語障礙2介紹課件整理50言語障礙2介紹課件整理51言語障礙2介紹課件整理52言語障礙2介紹課件整理53言語障礙2介紹課件整理54言語障礙2介紹課件整理55言語障礙2介紹課件整理56言語障礙2介紹課件整理57言語障礙2介紹課件整理58言語障礙2介紹課件整理59言語障礙2介紹課件整理60言語障礙2介紹課件整理61言語障礙2介紹課件整理62言語障礙2介紹課件整理63言語障礙2介紹課件整理64言語障礙2介紹課件整理65言語障礙2介紹課件整理66言語障礙2介紹課件整理67言語障礙2介紹課件整理68言語障礙2介紹課件整理69言語障礙2介紹課件整理70言語障礙2介紹課件整理7166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?221、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。言語障礙(2)介紹言語障礙(2)介紹21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。言語障礙(2)介紹語障礙學(xué)前二班小組成員張思?jí)簟⒊鸶Ｔ?、周坤、吳玲莉、陳總?我國言語障礙治療的現(xiàn)狀與需要第一節(jié)言語障礙的概述第二節(jié)言語障礙的病因第三節(jié)言語障礙的分類第四節(jié)言語障礙的診療流程第五節(jié)言語障礙的治療家長如何根據(jù)影響幼兒言語發(fā)展因素進(jìn)行防范?以及家長對(duì)于言語發(fā)展的問題解答雖然交際教學(xué)法使英語教學(xué)的目的、方法和手段進(jìn)行了徹底更新，英語教學(xué)中的“聾啞”現(xiàn)象得到矯正，但由于應(yīng)試教育的影響和教學(xué)方法和手段的滯后，聽力教學(xué)仍是聽說讀寫技能中較薄弱的一環(huán)，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)尤為明顯?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力。”在農(nóng)村中學(xué)，讀和寫的專項(xiàng)訓(xùn)練進(jìn)行得較多，但聽說耗時(shí)大，收效微，所以不能保證大量的練習(xí)。學(xué)生聽得少，就聽不好，就不愿聽，也不會(huì)聽，聽不懂，形成了惡性循環(huán)，陷入了聽力學(xué)習(xí)的困境。教師要想讓學(xué)生走出聽力的困境，首先要引導(dǎo)學(xué)生克服聽力過程的心理及知識(shí)障礙，其次要教授一定的聽力答題技巧，第三要讓聽力練習(xí)方法多樣化，讓學(xué)生多聽、樂聽、會(huì)聽，使學(xué)生形成“聽”這個(gè)語言技能，并和“說”、“讀”、“寫”這三種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、互相促進(jìn)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、幫助學(xué)生克服聽力學(xué)習(xí)中的恐懼心理1.克服學(xué)生做聽力時(shí)的心理障礙在平時(shí)的聽力考試時(shí)，學(xué)生在做前幾題時(shí)錯(cuò)誤率很高，其實(shí)題目的難度并不大，這主要是因?yàn)樗麄兲o張，覺得沒有把握，怕聽不懂，擔(dān)心聽的過程中漏掉重要信息。其實(shí)這樣的心理障礙往往會(huì)讓學(xué)生本來可以聽懂的內(nèi)容也聽不懂。針對(duì)這樣的問題，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注意樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生以一種無拘無束、輕松愉快的心境進(jìn)入聽力訓(xùn)練中，并在成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信心。2.克服語音、詞匯的障礙聽力練習(xí)中有一些旨在檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的題目，這些題目會(huì)特別考查學(xué)生對(duì)語音的準(zhǔn)確掌握程度。這就要求英語教師在日常的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)煉，把準(zhǔn)確的語音傳授給學(xué)生，同時(shí)它也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)力求準(zhǔn)確，一步到位。現(xiàn)在的聽力材料越來越生活化、真實(shí)化，很多聽力文章都使用了較地道的語言。在聽力過程中學(xué)生遇到生詞、難句是在所難免的。我們要告訴學(xué)生碰到生詞不要怕，我們可以根據(jù)說話者的語氣、關(guān)聯(lián)詞及上下文的語境來揣摩說話者的意圖和這些句子的含義。而且在我們的詞匯教學(xué)中，應(yīng)該把這些英語交際用語中常用的詞語擴(kuò)展教給學(xué)生。此外，一些有著文化意義的表達(dá)方法，如Loveme，lovemydog.（愛屋及烏。），greenhand（生手），blacksheep（害群之馬）等也應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中穿插教給學(xué)生，以擴(kuò)充、豐富學(xué)生的詞句。3.克服文化背景缺乏的障礙聽力測(cè)試的內(nèi)容常常會(huì)涉及說英語國家的日常生活、文化教育、風(fēng)土人情、歷史地理、名人勝地等，學(xué)生如果想提高聽力水平就必須掌握一定的英美文化背景知識(shí)。所以，我們應(yīng)注意文化背景知識(shí)在教學(xué)中的滲透。二、教授一定的聽力答題技巧不少人認(rèn)為提高聽力理解能力沒什么策略可言，除了聽還是聽。聽力訓(xùn)練通常的做法是，先讓學(xué)生聽錄音材料若干遍，然后做相應(yīng)的練習(xí)，再與老師核對(duì)答案，最后老師對(duì)聽力中的難點(diǎn)加以講解，或干脆讓學(xué)生看聽力文字資料。這種訓(xùn)練重點(diǎn)在于練習(xí)的正誤和最終對(duì)錄音材料進(jìn)行文字上的講解，獲得的仍是和閱讀理解區(qū)別不大的對(duì)語言知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在聽力理解能力方面長進(jìn)不大。要想提高聽力，掌握一定的聽力策略是很有必要的。通過平時(shí)的調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，聽力理解好的學(xué)生和聽理解差的學(xué)生在使用學(xué)習(xí)策略方面呈現(xiàn)顯著差異。聽力理解好的學(xué)習(xí)者較多使用的學(xué)習(xí)策略包括：根據(jù)上下文推斷意義，有選擇性地集中注意力和運(yùn)用背景性知識(shí)輔助理解。在聽別人交流時(shí)，我們要搞清楚他們?cè)诟墒裁础⒄務(wù)撌裁词拢勗捳咧g是什么關(guān)系，在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)談話，事情的原因、結(jié)果如何，說話者的態(tài)度如何，這些也是聽力測(cè)試考查的主要方面。預(yù)測(cè)是聽力時(shí)的一個(gè)主要策略，那么，該如何進(jìn)行預(yù)測(cè)呢？2.利用聽力試題及選項(xiàng)進(jìn)行預(yù)測(cè)目前聽力測(cè)試采用的都是聽錄音做選擇的形式，先閱讀題干和選項(xiàng)可以幫助預(yù)測(cè)將要聽到的內(nèi)容及其重點(diǎn)。聽力放音時(shí)也給了每小題5秒鐘的讀題時(shí)間，同學(xué)們要充分利用這段時(shí)間和其他停頓時(shí)間，粗讀一遍題干和全部選項(xiàng)，分析對(duì)比選項(xiàng)的不同之處，預(yù)測(cè)將要聽的內(nèi)容和可能的答案。如果選項(xiàng)是姓名、地名、數(shù)字、日期等，就要全力抓住這些容易混淆的部分，在聽錄音時(shí)注意分辨并加以判斷。對(duì)于與選項(xiàng)無關(guān)的內(nèi)容，只需聽出大意就行，即使有些地方?jīng)]能聽懂也無關(guān)大局。預(yù)讀選項(xiàng)是做好聽力必備的策略。通過分析四個(gè)選項(xiàng)可以對(duì)所提問的問題有個(gè)大體的了解，使聽更富于目的性，帶著問題去聽，有助于提高注意力，將注意力集中于對(duì)話中的某一點(diǎn)信息，減少聽的負(fù)擔(dān)，解題也更加準(zhǔn)確、快捷。學(xué)生克服了做聽力時(shí)的心理障礙，又掌握了一些解題技巧，聽力的困惑是否迎刃而解了呢？如果一直是機(jī)械重復(fù)的、毫無趣味的訓(xùn)練，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，從而對(duì)聽力練習(xí)產(chǎn)生排斥心理，所以教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以選用英文歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練，以增加訓(xùn)練的趣味性。1.利用歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練，提高教學(xué)的有效性利用歌曲培養(yǎng)聽力，可以有效降低學(xué)生在做聽力時(shí)過高的焦慮情緒，讓學(xué)生在比較放松的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。在一節(jié)課開始時(shí)，聽一首簡(jiǎn)短的歌曲既能幫助學(xué)生迅速集中注意力，又可以把聽歌曲作為一種熱身練習(xí)，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；還可以通過歌曲內(nèi)容來復(fù)習(xí)或激活學(xué)生已有的知識(shí)，為將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)作鋪墊。2.利用歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練的方法（1）聽歌曲，理解大意比如說，要學(xué)生聽歌曲BlowingintheWind并理解它的大意，可在學(xué)生聽之前，設(shè)計(jì)這樣的問題呈現(xiàn)給學(xué)生：Thesongismainlyabout_____.A.loveB.lifeC.warD.nature（2）聽歌曲，做“完型填空”練習(xí)如果聽的目的是為了讓學(xué)生理解歌曲的具體細(xì)節(jié)，可以將歌詞改成一個(gè)“完型填空”練習(xí)。（3）聽歌曲，將歌詞排序在聽歌曲之前，將歌詞發(fā)給學(xué)生，但是歌詞已經(jīng)不是歌曲中的順序，要求學(xué)生聽一兩遍后，將歌詞重新排序?？傊?，聽力是一種積極的思維過程，只有層層突破，循序漸進(jìn)，并做到各種能力的綜合運(yùn)用，聽力能力才有可能提高。對(duì)于學(xué)生而言，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，它要求相當(dāng)程度的英語基本功、正確的聽音、快速的語感和熟練的技巧運(yùn)用，需要師生的共同努力，多聽多練，這樣，才能輕松走出“聽”的困境。一次聽一位年輕教師的課，講的是“五四運(yùn)動(dòng)的影響”，望著學(xué)生似懂非懂的眼神，教師一句“大家懂了嗎”的提問，引來一位學(xué)生“不懂也沒關(guān)系，反正可以抄”的嘟囔。盡管聲音很小，還是引來學(xué)生的滿堂哄笑。“學(xué)生的基礎(chǔ)太差，這堂課有些內(nèi)容又抽象，我自己明白了，但卻不知道怎樣才能讓學(xué)生也明白。”在課后的交流中，這位年輕老師用無奈的口氣表達(dá)了她的困惑。教師講得費(fèi)力，學(xué)生聽得茫然，這樣高消耗、低效率的“高碳”狀況在教學(xué)現(xiàn)實(shí)中并不少見。真的單純是教材內(nèi)容和學(xué)生原因造成了課堂效率低下？我們應(yīng)如何凝設(shè)計(jì)智慧，促教學(xué)“低碳”？本文以初中《歷史與社會(huì)》（人教版）八年級(jí)下冊(cè)“規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭(zhēng)浩劫”為例，談?wù)劰P者的思考與實(shí)踐。一、文本解讀深思熟慮教師作為課程和教材的使用者，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)首先對(duì)教材文本進(jìn)行深度研讀。為此，在“規(guī)模空前的戰(zhàn)爭(zhēng)浩劫”一課教學(xué)前，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路表（見表1）。然后，先解讀課標(biāo)，通讀教材，梳理教材的基本結(jié)構(gòu)，理解教材編寫意圖；再深度研讀，讀透教材，建立教材的橫縱向聯(lián)系，把握教材核心內(nèi)容，形成以下結(jié)論。（1）本框內(nèi)容所涉及的課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)：知道影響兩次世界大戰(zhàn)進(jìn)程的重要人物和事件，探究戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、性質(zhì)和后果。通過解讀、分析，可把總目標(biāo)細(xì)化成以下三個(gè)分目標(biāo)：①知道兩次世界大戰(zhàn)的時(shí)間、國家、重要戰(zhàn)役、重要人物、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果等基本情況（了解層次）；②歸納兩次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)及爆發(fā)原因（理解層次）；③比較兩次世界大戰(zhàn)概況，簡(jiǎn)述其影響（理解層次）。（2）從本課主題“全球性的震蕩”切入，確定本課內(nèi)容在教材中的地位：教材以20世紀(jì)上半期的兩次世界大戰(zhàn)期間的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)為典型事例，從政治和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)角度展示了人類文明發(fā)展過程中曾遭遇的重大挫折，認(rèn)為從整個(gè)人類文明進(jìn)程看，“全球性的震蕩”是人類進(jìn)入工業(yè)文明發(fā)展初期不適應(yīng)的表現(xiàn)，其中經(jīng)濟(jì)危機(jī)又是引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因之一。據(jù)此，筆者認(rèn)為，本課內(nèi)容既是對(duì)上一單元“工業(yè)文明發(fā)展產(chǎn)生的影響”的深化，又是后續(xù)內(nèi)容“戰(zhàn)后世界格局是如何發(fā)展的”的教學(xué)起點(diǎn)，起著承上啟下的作用。（3）明確本框內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)：兩次世界大戰(zhàn)的概況，包括時(shí)間、國家、重要戰(zhàn)役、重要人物、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果等基本情況；兩次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)以及爆發(fā)的原因；兩次世界大戰(zhàn)的影響。在明確知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確定可對(duì)本框教學(xué)做橫向補(bǔ)充的內(nèi)容：教材插圖7-7關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)后以美蘇英三國為首的戰(zhàn)勝國召開的雅爾塔會(huì)議，對(duì)戰(zhàn)后世界格局造成了重要影響，可作為第二次世界大戰(zhàn)影響的補(bǔ)充?？蓪?duì)本框教學(xué)做縱向補(bǔ)充的內(nèi)容：本冊(cè)教材中前面工業(yè)革命的有關(guān)知識(shí)可以編寫成課堂作業(yè)，用作本課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)；后面俄國十月革命的內(nèi)容可以作為第一次世界大戰(zhàn)影響的補(bǔ)充，本單元第五課“萬眾一心的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”也可以作為二戰(zhàn)概況的簡(jiǎn)單補(bǔ)充（縱向聯(lián)系）。（4）本節(jié)課必須講清楚的核心問題：兩次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)及其爆發(fā)原因。二、學(xué)情分析換位思考教師要將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的知識(shí)，就必須關(guān)注學(xué)情。只有把學(xué)情分析落實(shí)到實(shí)處，才談得上針對(duì)學(xué)情優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。分析學(xué)情的關(guān)鍵是要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)原點(diǎn)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)。為此，筆者設(shè)計(jì)了以下學(xué)情分析表（見表2）。（1）學(xué)生易掌握和已經(jīng)了解的知識(shí)。①兩次世界大戰(zhàn)的概況，包括時(shí)間、國家、重要戰(zhàn)役、重要人物、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果等書上能找到的基礎(chǔ)類的內(nèi)容，學(xué)生比較容易理解，教師可以通過讓學(xué)生自學(xué)和互助學(xué)習(xí)來完成；②學(xué)生已經(jīng)知道了兩次世界大戰(zhàn)的基本過程，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)輕知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)而重兩次世界大戰(zhàn)的聯(lián)系和影響，讓學(xué)生從中感受兩次世界大戰(zhàn)的空前規(guī)模及其給人類生活帶來的巨大災(zāi)難。（2）學(xué)生易混淆和難理解的知識(shí)。調(diào)查表明，大部分學(xué)生對(duì)兩次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)、爆發(fā)原因、影響都不大容易理解，只能從資料上找現(xiàn)成答案。針對(duì)這一情況，筆者采取讓學(xué)生觀看視頻、閱讀圖文和小組討論等教學(xué)策略予以解決，從而使學(xué)生將照抄的現(xiàn)成答案內(nèi)化為學(xué)生易于接受和消化的知識(shí)。（3）根據(jù)學(xué)情，簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)――列舉影響兩次世界大戰(zhàn)進(jìn)程的重要戰(zhàn)役和重要人物；能力目標(biāo)――歸納兩次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)及爆發(fā)原因；比較兩次世界大戰(zhàn)概況，簡(jiǎn)述其影響。（4）教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)：兩次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)及爆發(fā)原因。由于運(yùn)用的教學(xué)策略得當(dāng)，本課教學(xué)使學(xué)生完成了從感官刺激到理性分析再到反思認(rèn)同的學(xué)習(xí)心理歷程，取得了較好的教學(xué)效果。三、教學(xué)設(shè)計(jì)全面思考教學(xué)設(shè)計(jì)是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的知識(shí)的必要手段。根據(jù)上述分析，筆者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)采用了如下策略（見表3）。（1）處理與課標(biāo)無關(guān)知識(shí)的教學(xué)策略。例如，對(duì)“人類應(yīng)該怎樣更好地利用科學(xué)技術(shù)”和“法西斯犯下的罪行”這些與課程標(biāo)準(zhǔn)要求無關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，筆者沒有予以分析、講解，只要求學(xué)生在看書的過程中了解一下即可。（2）處理學(xué)生易懂知識(shí)的教學(xué)策略。例如，兩次世界大戰(zhàn)的概況，學(xué)生已有了解，不必花力氣講解，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)教材第88～90頁的內(nèi)容后填寫一下有關(guān)知識(shí)考查的表格，再請(qǐng)一些學(xué)生回答一下就可以了。這樣，既簡(jiǎn)化了教學(xué)過程，又完成了知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。（3）處理學(xué)生容易認(rèn)識(shí)模糊知識(shí)的教學(xué)策略。歸納兩次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)及爆發(fā)原因，是本堂課的重、難點(diǎn)，也是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的模糊區(qū)。筆者采取的解決方法是：先出示19世紀(jì)末20世紀(jì)初英國和德國工業(yè)總產(chǎn)值比較圖，并引用德國統(tǒng)治者在兩次世界大戰(zhàn)中的有關(guān)言語以及聯(lián)合國宣言的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生解讀后合作探究；期間，筆者對(duì)學(xué)生解讀中遇到的困難做適當(dāng)引導(dǎo)；探究結(jié)束后，師生共同分析、交流、探討探究成果，達(dá)成認(rèn)識(shí)：兩次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是有著深刻的原因的，一戰(zhàn)是帝國主義之間為爭(zhēng)奪殖民地進(jìn)行的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)，二戰(zhàn)是反法西斯的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。（4）教材內(nèi)容的導(dǎo)入策略。對(duì)本課教學(xué)的導(dǎo)入，筆者主要采用學(xué)生回答、教師講解以及多媒體展示相結(jié)合的教學(xué)策略。例如，教學(xué)開始時(shí)，筆者用多媒體展示了與工業(yè)革命有關(guān)的幾個(gè)中考選擇題，隨機(jī)確定讓學(xué)生回答，不懂之處適當(dāng)講解，然后提問：剛才做的題目都展現(xiàn)了工業(yè)革命的美好前景，但就在此時(shí)世界卻發(fā)生了劇烈震蕩，人類被推向了苦難深淵。究竟發(fā)生了什么？讓我們進(jìn)入新課學(xué)習(xí)吧。這樣，順理成章地導(dǎo)入了新課。以上是筆者關(guān)于凝聚設(shè)計(jì)智慧、促進(jìn)教學(xué)“低碳化”的一些嘗試，在實(shí)踐中取得了較好的效果。教無定法，貴在得法。只要我們從教材和學(xué)生出發(fā)，理清“為什么教”“教什么”的思路，設(shè)計(jì)出“怎么教”“怎么學(xué)”的方法，必定能實(shí)現(xiàn)教師教和學(xué)生學(xué)的辯證統(tǒng)一，有力地促進(jìn)課堂教學(xué)的“低碳化”，高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩73語障礙學(xué)前二班小組成員張思?jí)?、仇福月、周坤、吳玲莉、陳語障礙74總述:我國言語障礙治療的現(xiàn)狀與需要第一節(jié)言語障礙的概述第二節(jié)言語障礙的病因第三節(jié)言語障礙的分類第四節(jié)言語障礙的診療流程第五節(jié)言語障礙的治療家長如何根據(jù)影響幼兒言語發(fā)展因素進(jìn)行防范?以及家長對(duì)于言語發(fā)展的問題解答總述:我國言語障礙治療的現(xiàn)狀與需要75現(xiàn)狀及需求●腦卒中:500余萬,新發(fā):150萬/年腦外傷:55.4/10萬/年。10~29歲占62%●聽力障礙:2780萬。我國是世界上聽力障礙人數(shù)最多的國家?！袷дZ癥:腦卒中-30%;腦外傷大于10%●吞咽障礙:腦卒中約62.5%(急性期);遺留10%腦外傷50%;●腦癱兒童80%有語言障礙;給整個(gè)社會(huì)和家庭帶來了沉重的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)狀及需求76現(xiàn)狀及需求1、美國:200多年;日本:40年;韓國、香港:20多年;我國:80年代中,至今20多年歷史。2、國際需求標(biāo)準(zhǔn):每10萬/20名●美國聽力語言協(xié)會(huì)注冊(cè):85500名,10萬/11.88名3、按國際標(biāo)準(zhǔn)推算,我國需要24萬名,我國:?(包括聾兒語訓(xùn)教師)與此相對(duì)的是ST-SLP嚴(yán)重缺乏培訓(xùn)語言治療師及相關(guān)工作人員迫在眉睫現(xiàn)狀及需求77ST-SLP●ST(speechtherapy)言語治療師●言語-語言病理學(xué)家(speech-Ianguagepathologist,SLP)從事言語-語言評(píng)價(jià)、研究和治療工作