保教知識(shí)與能力練習(xí)題

保教知識(shí)與能力練習(xí)題第一模塊學(xué)前兒童發(fā)展一、單項(xiàng)選擇題1.促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式是（CA學(xué)習(xí) B游戲2.幼兒記憶的特點(diǎn)之一是（A形象記憶占優(yōu)勢(shì)C具體形象思維3.幼兒思維的典型方式是（A直觀行動(dòng)思維C具體形象思維4幼兒詞匯中使用頻率最高的是A代詞B名詞）

勞動(dòng)手工)BD)B語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì)形式運(yùn)算思維D）C5.研究學(xué)前兒童心理的最基本的方法是（抽象邏輯思維形式運(yùn)算思維動(dòng)詞）

測(cè)驗(yàn)法語(yǔ)氣詞A投射法B觀察法C二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述“成熟勢(shì)力說(shuō)”的主要觀點(diǎn)及啟示。2.社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展起什么作用？三、材料分析題在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，很多年輕父母工作都十分繁忙，或經(jīng)常外出工作，所以，有的父母就把孩子長(zhǎng)期托付給家中老人或其它親屬撫養(yǎng)；有的父母則干脆把孩子送到全托幼兒園。其中，第一種現(xiàn)象在當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村尤為突出。這樣使得很多學(xué)前兒童不能經(jīng)常與其父母見(jiàn)面，與父母的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系越來(lái)越淡漠 請(qǐng)您結(jié)合案例，分析早期親子關(guān)系對(duì)兒童心理發(fā)展的影響，談?wù)劶议L(zhǎng)應(yīng)該怎么做？問(wèn)卷法參考答案一、單項(xiàng)選擇題1B2A 3C4A二、簡(jiǎn)答題，認(rèn)為在沒(méi)有達(dá)到生理成熟水平之前，訓(xùn)練兒學(xué)習(xí)依賴(lài)于成熟所提供的準(zhǔn)備狀態(tài)。他認(rèn)為個(gè)體有著自己的階段性和順序性。1.簡(jiǎn)述“成熟勢(shì)力說(shuō)”的主要觀點(diǎn)及啟示。，認(rèn)為在沒(méi)有達(dá)到生理成熟水平之前，訓(xùn)練兒學(xué)習(xí)依賴(lài)于成熟所提供的準(zhǔn)備狀態(tài)。他認(rèn)為個(gè)體有著自己的階段性和順序性。格賽爾提出了兒童心理發(fā)展的“成熟論”童去學(xué)習(xí)和掌握某種技能，效果是欠佳的。的心理發(fā)展是歷史演化的結(jié)果，是由兒童的生理成熟所規(guī)定的，推動(dòng)兒童心理發(fā)展的主要?jiǎng)恿κ亲匀坏某墒?，即發(fā)展是遺傳因素的主要產(chǎn)物。外環(huán)境則給發(fā)展提供了適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和條件，學(xué)習(xí)作為一種和外環(huán)境有關(guān)的因素，僅在個(gè)體成熟時(shí)發(fā)生，并只是對(duì)成熟起到促進(jìn)作用而已。社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。宏觀的社會(huì)環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向。微觀的社會(huì)環(huán)境是影響兒童心理個(gè)別差異的最重要的條件。材料分析題2.社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。宏觀的社會(huì)環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向。微觀的社會(huì)環(huán)境是影響兒童心理個(gè)別差異的最重要的條件。材料分析題（1）（2）（3）答：早期親子關(guān)系即依戀，早期依戀對(duì)兒童發(fā)展的作用主要有：（1）安全的依戀有助于兒童積極的探索能力。（2）嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系。

在如何形成孩子良好的依戀方面，家長(zhǎng)應(yīng)注意：（1）（2）（3）注意“母子敏感期”期間的母子接觸。盡量避免父母親與孩子的長(zhǎng)期分離。父母親與孩子之間要保持經(jīng)常地身體接觸。父母親對(duì)孩子付出的信號(hào)要及時(shí)做出反應(yīng)。第二模塊學(xué)前教育原理一、單項(xiàng)選擇題1.我國(guó)學(xué)前教育的基本出發(fā)點(diǎn)是（A對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育C保護(hù)幼兒健康成長(zhǎng)2.被世界譽(yù)為“幼兒教育之父”A福祿貝爾B盧梭注意“母子敏感期”期間的母子接觸。盡量避免父母親與孩子的長(zhǎng)期分離。父母親與孩子之間要保持經(jīng)常地身體接觸。父母親對(duì)孩子付出的信號(hào)要及時(shí)做出反應(yīng)。第二模塊學(xué)前教育原理一、單項(xiàng)選擇題1.我國(guó)學(xué)前教育的基本出發(fā)點(diǎn)是（A對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育C保護(hù)幼兒健康成長(zhǎng)2.被世界譽(yù)為“幼兒教育之父”A福祿貝爾B盧梭D

的是（C對(duì)幼兒開(kāi)展智力教育對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育）蒙臺(tái)梭利發(fā)展適宜性原則有兩個(gè)方面的涵義，即年齡適宜性和（A群體適宜性B小組適宜性我國(guó)學(xué)前教育中所特有的一條原則是（A獨(dú)立自主原則B發(fā)展適宜性原則學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)就是（）A綜合教育B啟蒙教育二、簡(jiǎn)答題學(xué)前教育的目的和任務(wù)是什么？簡(jiǎn)述學(xué)前教育的基本原則。三、論述題試述我國(guó)學(xué)前教育的改革動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)個(gè)體適宜性保教結(jié)合原則義務(wù)教育洛克社區(qū)適宜性綜合性原則免費(fèi)教育學(xué)前教育改革的目標(biāo)都是謀求幼兒全面、和諧的發(fā)展，為其成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人打下基礎(chǔ)。學(xué)前教育改革的目標(biāo)都是謀求幼兒全面、和諧的發(fā)展，為其成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)代學(xué)前教育的多樣化和本土化趨勢(shì)學(xué)前教育課程模式的整合性。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類(lèi)型的多樣化和社區(qū)化。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)非常重視創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，為幼兒提供多樣化的經(jīng)驗(yàn)。完善教育法規(guī)體系與規(guī)范學(xué)前教育管理。重視幼兒園與小學(xué)銜接和幼、小、中教育整體規(guī)劃的趨勢(shì)。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.A二、簡(jiǎn)答題學(xué)前教育的目的和任務(wù)：進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，為兒童入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。學(xué)前教育的基本原則：①獨(dú)立自主性原則；②發(fā)展適宜性原則；③保教結(jié)合原則；④綜合性原則；⑤啟蒙性原則；⑥活動(dòng)性原則。三、論述題我國(guó)學(xué)前教育的改革動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)主要包括：（1）第三模塊幼兒生活指導(dǎo)1.A2.、單項(xiàng)選擇題幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為小班（3至4周歲）25人，中班（4至5周歲）30人，大班（5歲至6或7周歲）35人，混合班（35B30 C40加強(qiáng)冬季鍛煉，要充分利用（）等自然因素，以及本地自然環(huán)境，有計(jì)劃地）人。D25教室、操場(chǎng)太陽(yáng)、空氣、水鍛煉幼兒肌體，增強(qiáng)身體的適應(yīng)和抵抗能力。教室、操場(chǎng)太陽(yáng)、空氣、水A雨水、陽(yáng)光、地勢(shì)C日光、空氣、水BD在幼兒建立計(jì)劃免疫的目的是（切斷傳播途徑）消化道傳染病馬上要求家長(zhǎng)領(lǐng)回孩子立即采取隔離措施并對(duì)教室消毒

）C保護(hù)易感人群DBD在幼兒建立計(jì)劃免疫的目的是（切斷傳播途徑）消化道傳染病馬上要求家長(zhǎng)領(lǐng)回孩子立即采取隔離措施并對(duì)教室消毒

）C保護(hù)易感人群D提高人的智力C血液傳染病D體表傳染病為了預(yù)防傳染病，A控制傳染源B5流行性感冒屬于（AC血液傳染病D體表傳染病離園時(shí)，李老師發(fā)覺(jué)奇奇的衣服挺別扭，仔細(xì)一瞧，原來(lái)是紐扣錯(cuò)位了。在李老師的指導(dǎo)下，奇奇笨拙地解開(kāi)了一個(gè)又一個(gè)紐扣，準(zhǔn)備重扣。正在這時(shí)，奇奇媽媽出現(xiàn)在活動(dòng)室門(mén)口。顯然，她已看到了一切，臉上寫(xiě)滿了不高興。只見(jiàn)她快步上前，動(dòng)手要幫奇奇扣紐扣。李老師一把拉住她說(shuō)：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是奇奇自己穿的。奇奇能夠獨(dú)立穿衣，這是一件值得高興的事呀！讓他再練習(xí)一下，相信他會(huì)有進(jìn)步的，你說(shuō)對(duì)嗎？”奇奇媽媽聽(tīng)了要老師的話，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉(zhuǎn)晴，笑瞇瞇地對(duì)奇奇說(shuō)：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你！”請(qǐng)結(jié)合幼兒園一日活動(dòng)教育原理，分析李老師的行為。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1B2C3D4C5A二、材料分析題答：李老師的行為是正確的。幼兒園的一日生活有重要的意義。幼兒一日生活是構(gòu)成幼兒日常生活的重要組成部分，幼兒每天都會(huì)從各種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉獨(dú)立生活的能力，發(fā)展德智體美等方面的素質(zhì)。因此孩子能做的事，教師不要代替。家長(zhǎng)也不要包辦。這個(gè)道理，李老師還努力引導(dǎo)家長(zhǎng)也要明白。使幼兒園和家庭通力合作，為孩子營(yíng)造一個(gè)順利成長(zhǎng)的環(huán)境，才能更有利于孩子的全面發(fā)展。模塊四幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、單項(xiàng)選擇題從活動(dòng)形式來(lái)分，幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括語(yǔ)言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和（）A精神環(huán)境B保育環(huán)境C游戲環(huán)境D教育環(huán)境活動(dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)注意（）A游戲材料應(yīng)是成型的B材料的各類(lèi)應(yīng)單一化C在益智區(qū)提供的拼圖玩具，其難度和復(fù)雜程度應(yīng)有所區(qū)別，適合不同能力的孩

子。D玩具和材料的擺放應(yīng)是封閉式的，便于管理。3.活動(dòng)區(qū)的材料投放具有操作性、A豐富性 子。D玩具和材料的擺放應(yīng)是封閉式的，便于管理。3.活動(dòng)區(qū)的材料投放具有操作性、A豐富性 B 教育性4.閱讀活動(dòng)為主的圖書(shū)區(qū)宜于（A玩沙區(qū) B 烹飪區(qū)5.活動(dòng)區(qū)域各類(lèi)和數(shù)量選擇主要依據(jù)（A教師的興趣B別人的經(jīng)驗(yàn)C二、材料分析題某幼兒園為剛?cè)雸@的小班布置“娃娃家”的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，注重了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的溫馨氛圍：在“小兔一家人”的區(qū)域里，窗戶上貼了兔寶寶和兔爸爸、兔媽媽的合影，溫馨又親切；兩只松軟又可愛(ài)的小熊寶寶和小孩衣服鞋子、梳子、發(fā)卡等物品，可以讓幼兒隨時(shí)體驗(yàn)為動(dòng)物寶寶穿衣打扮的樂(lè)趣；豐富的娃娃家餐具、灶具、各類(lèi)玩具蔬菜等，可以讓幼兒隨時(shí)體驗(yàn)為過(guò)家家做飯的樂(lè)趣。還充分利用玩具柜及其他設(shè)施的功能進(jìn)行區(qū)域劃分；把玩具柜都鋸矮一層，加強(qiáng)通透感和降低幼兒視線，使幼兒便于看清楚擺放的物品；玩具柜可作為區(qū)域的門(mén)墻，使每個(gè)區(qū)域有一種“家”的感覺(jué)，溫馨、安全、自由，同時(shí)又可作為操作平臺(tái)使用；改變以往桌不離椅、放中間的傳統(tǒng)習(xí)慣，幼兒常用的小方桌成為畫(huà)臺(tái)或是區(qū)角中的操作臺(tái)，既方便了集體教學(xué)活動(dòng)，又提高了安全性。啟發(fā)性、引導(dǎo)性、C開(kāi)放性）放在一起C）性和針對(duì)性D致性音樂(lè)區(qū)）家長(zhǎng)的需求教學(xué)區(qū)幼兒的興趣參考答案一、單項(xiàng)選擇題1C2C3A4D5D二、材料分析題答：該幼兒園活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)充分運(yùn)用了教育性、整體性、共同發(fā)展的原則。剛?cè)雸@的幼兒容易產(chǎn)生分離焦慮，創(chuàng)設(shè)一種家庭式的氛圍就顯得尤為重要。親切、自然、充滿人情味的環(huán)境能使幼兒適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展?！巴尥藜摇钡膮^(qū)域活動(dòng)，注重了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的溫馨氛圍，滿足了小班幼兒的心理需要，小方桌成為畫(huà)臺(tái)或是區(qū)角中的操作臺(tái)，既方便了集體教學(xué)活動(dòng)，又提高了安全性。經(jīng)濟(jì)適用體現(xiàn)了教育性和安全性，利用玩具柜及其它設(shè)施的功能進(jìn)行區(qū)域劃分，既有家的整體感，每種活動(dòng)分塊又互不干擾，體現(xiàn)了整體性和共同發(fā)展的原則。模塊五游戲活動(dòng)的指導(dǎo)一、單項(xiàng)選擇題游戲是“日常生活”的表征游戲有無(wú)規(guī)則并不重要）游戲是“日常生活”的表征游戲有無(wú)規(guī)則并不重要）A游戲是內(nèi)在需要的自愿活動(dòng)C游戲富有選設(shè)性的自足樂(lè)趣ABABCD下列屬于按認(rèn)知角度劃分的游戲階段的是（）A獨(dú)自游戲階段B平行游戲階段

C象征性游戲階段D合作游戲階段ABABCD）音樂(lè)游戲D角色游戲游戲的情切總是買(mǎi)菜做飯，如果你豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。5．以下幾種游戲中，屬于創(chuàng)造性游戲的是（A智力游戲B體育游戲）音樂(lè)游戲D角色游戲游戲的情切總是買(mǎi)菜做飯，如果你豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。一、單項(xiàng)選擇題1.D 2C 3C二、材料分析題1.2.1.2.3.4.教育活動(dòng)的組織與實(shí)施一、單項(xiàng)選擇題1.幼兒園“五大領(lǐng)域”的課程分別是（A健康、語(yǔ)言、常識(shí)、社會(huì)、音樂(lè) BC健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù) D教育活動(dòng)的組織與實(shí)施一、單項(xiàng)選擇題1.幼兒園“五大領(lǐng)域”的課程分別是（A健康、語(yǔ)言、常識(shí)、社會(huì)、音樂(lè) BC健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù) D模塊六）體育、2.以下不屬于幼兒園健康教育活動(dòng)的內(nèi)容是（A生活習(xí)慣與能力C身體活動(dòng)的知識(shí)和技能3.幼兒科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是（A教師的指導(dǎo)B獲取知識(shí)語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)）保護(hù)自身安全能聽(tīng)懂并理解多重游戲規(guī)則BD）C兒童的科學(xué)探索活動(dòng)D主動(dòng)建構(gòu)初級(jí)科學(xué)概念）園長(zhǎng)規(guī)定D家長(zhǎng)規(guī)定）4.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由（A國(guó)家教育部門(mén)規(guī)定 B教師規(guī)定C5.下面不屬于幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)主要類(lèi)型的是（A人際交往活動(dòng)BC多元文化教育活動(dòng)D二、活動(dòng)設(shè)計(jì)題兩個(gè)小朋友在爭(zhēng)論誰(shuí)跳得遠(yuǎn)，用多種方法進(jìn)行測(cè)量。要求寫(xiě)出設(shè)計(jì)思路（包括主要環(huán)節(jié)，解決問(wèn)題采用的不同方法。）社會(huì)環(huán)境與社會(huì)規(guī)范認(rèn)知活動(dòng)大型政治活動(dòng)請(qǐng)你為他們?cè)O(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并引導(dǎo)幼兒參考答案：一、單項(xiàng)選擇題1C2B3C4B5D模塊七教育評(píng)價(jià)一、單項(xiàng)選擇題幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以（）為主。社會(huì)評(píng)價(jià)A管理人員評(píng)價(jià)B教師自評(píng)C家長(zhǎng)評(píng)價(jià)D社會(huì)評(píng)價(jià)糾偏作用

診斷性評(píng)價(jià)和幼兒園教育評(píng)價(jià)的作用是反饋?zhàn)饔谩⒃\斷作用和（ ）糾偏作用

診斷性評(píng)價(jià)和A促進(jìn)作用B自我評(píng)價(jià)C反思作用 D根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用的不同，教育評(píng)價(jià)可分為形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)主要是（）總結(jié)性評(píng)價(jià)看得見(jiàn)”綜合性總結(jié)性評(píng)價(jià)主要是（）總結(jié)性評(píng)價(jià)看得見(jiàn)”綜合性A過(guò)程評(píng)價(jià)B自我評(píng)價(jià)C預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)D為了解幼兒在活動(dòng)中的情況以促進(jìn)其積極發(fā)展所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，A形成性評(píng)價(jià)B診斷性評(píng)價(jià)C預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)D對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想包括發(fā)展性（）整體性和：A真實(shí)性B全面性C針對(duì)性D二、材料分析題根據(jù)下面材料回答問(wèn)題：老師在講解完后書(shū)寫(xiě)出其相鄰的一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是10以?xún)?nèi)倒數(shù)的規(guī)律。給每位小朋友發(fā)了不同的紙質(zhì)材料，請(qǐng)幼兒按照材料中的提示，數(shù)字。如：紙質(zhì)材料開(kāi)頭數(shù)字是8，幼兒需要在后面的空格中寫(xiě)出7、6.幼兒在思考和書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，教師不斷地到每個(gè)小組檢查，并提醒：“7和5老師在講解完后書(shū)寫(xiě)出其相鄰的（1）這位老師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了什么問(wèn)題？（2）請(qǐng)你運(yùn)用數(shù)學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)知識(shí)來(lái)分析此案例參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2A二、材料分析題答：在幼兒教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，經(jīng)常會(huì)看到兩種近乎極端的現(xiàn)象，一種現(xiàn)象是在有人觀摩活動(dòng)時(shí)頻頻出現(xiàn)的，就是上例中的教師忙于“過(guò)度照顧”，沒(méi)