物流配送第三講-配送概述課件

物流配送第三講配送概述11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果物流配送第三講配送概述物流配送第三講配送概述11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果第三講物流配送概述教學重點★物流與配送的含義及特征;★配送的功能和作用;★配送的分類;物理習題教學是整個中學物理教學中十分重要的組成部分。根據(jù)調(diào)查，筆者分析歸納了習題教學無效性的原因，并在教學實踐中進行了一些探索和嘗試，最后又通過調(diào)查對實踐結(jié)果進行了研究。實踐基礎上的改錯物理習題教學是整個中學物理教學中的重要組成部分。物理教學中，物理教師常按照如下步驟進行習題教學：第一，讓學生先對題目進行閱讀理解，寫出已知條件；第二，從所求出發(fā)，采取逆推法，并通過畫圖等輔助手段理解題意和所求問題；第三，將所求物理量用已經(jīng)學過的物理公式表示出來，并代入已知條件，進行數(shù)學計算；第四，得出結(jié)果，結(jié)合題意對結(jié)果進行合理性分析。長期以來，在初中學生中普遍存在“聽了就會，做了就錯”的現(xiàn)象。為了解學生的問題究竟出現(xiàn)在什么地方，筆者對學生進行問卷調(diào)查。在初二物理關于液體壓強部分，筆者選擇了一道典型習題，在課堂上按照如上所述步驟進行習題教學。第二天，筆者對教學情況和結(jié)果進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷113份，回收有效問卷111份，將所回收的問卷進行統(tǒng)計，得出了如下結(jié)果：A.完全理解，步驟正確，計算準確，17人，15.32%；B.理解題意，步驟基本正確，計算準確，23人，20.72%；C.理解題意，步驟基本正確，計算失誤，20人，18.02%；D.似懂非懂，可寫出部分正確步驟，28人，25.22%；E.不理解，寫不出正確步驟，23人，20.72%。調(diào)查結(jié)果分析從上述調(diào)查結(jié)果可以看到，A、B兩種類型的學生才占到約36%的比例，更有約63%的學生仍然存在這樣或那樣的問題。對上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析之后，筆者初步確定以下幾種原因?qū)е铝宋锢砹曨}教學的失誤。相應的數(shù)學知識有所欠缺從初中階段開始，物理學和數(shù)學的結(jié)合已經(jīng)逐步體現(xiàn)出來了。在物理學中，往往需要借助數(shù)學知識來解決物理問題。但限于初中生的身心發(fā)展水平和思維能力的原因，他們只是機械地理解數(shù)學和物理，不能把數(shù)學和物理有機結(jié)合起來，從而靈活運用數(shù)學知識來解決物理問題。從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，C類的學生主要是計算中存在問題；而D類和E類中部分學生也是因為數(shù)學知識的欠缺導致未能全面、準確地理解物理知識。不能把新舊知識建立有效的聯(lián)系（遷移）從調(diào)查和訪談的結(jié)果來看，在習題教學之中，學生往往關注于解決某一道具體題目時所需要的物理知識和解決本題的分析過程。很多學生在習題教學之后，不會進行及時的反思和總結(jié)，從而割裂開新舊知識之間的聯(lián)系。因此就會出現(xiàn)“課堂上老師講過，再遇到相同類型的習題后，自己仍不會做”的現(xiàn)象。物理習題教學探索努力營造平等和諧的師生關系，發(fā)揮學生主動性通過師生討論和學生分組討論，努力調(diào)動學生的主動參與意識，讓學生拋棄單一聽講者的尷尬身份，大膽呈現(xiàn)自己的觀點，在師生之間、生生之間平等交流，不斷碰撞出火花，提高習題教學的實效性。將物理和數(shù)學有機結(jié)合，使學生多角度體會數(shù)理之間的內(nèi)在聯(lián)系數(shù)學知識和物理知識的融會貫通是初中物理習題教學得以順利進行的重要條件之一，物理知識的精確呈現(xiàn)往往離不開數(shù)學知識的輔助。在教學實踐之中，筆者有意引導學生分析、討論不同物理表達式之后隱藏的共同數(shù)學規(guī)律。如筆者把密度定義式ρ=m/v、速度定義式v=s/t、壓強定義式p=F/s一起展現(xiàn)給學生，使學生體會到僅僅是數(shù)學中的正比例關系，在物理中就有著非常重要的地位。引導學生進行習題后的反思，達到知識的遷移在解題之后，引導學生分析、反思自己在解題過程中遇到什么障礙，出現(xiàn)哪些偏差，以及怎樣越過這樣的障礙。從一道具體題目出發(fā)，又引導學生總結(jié)本題的關鍵解題思維點是什么，還能不能用于其他類型的題，與自己過去解過的題目有什么相似或不同，有沒有其他更好的思路和方法，并從中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，即通過從不同角度審視解題及求解過程，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。實踐結(jié)果分析一個多月的實踐探索后，筆者在習題教學中結(jié)合教學內(nèi)容又進行了一次調(diào)查。共發(fā)檢測問卷113份，回收有效問卷112份，統(tǒng)計結(jié)果如下：A.完全理解，步驟正確，計算準確，20人，17.86%；B.理解題意，步驟基本正確，計算準確，29人，22.32%；C.理解題意，步驟基本正確，計算失誤，18人，23.21%；D.似懂非懂，可寫出部分正確步驟，21人，16.96%；E.不理解，寫不出正確步驟，22人，19.64%。對比前后兩次調(diào)查結(jié)果以及學生在物理習題課上的變化，得出結(jié)論：通過調(diào)整習題課的課堂氣氛，嘗試合作討論學習的方式進行習題教學，學生對物理習題的興趣有提高；通過在習題的編選上采取諸如“一題多變”“一題多解”“注重與生活實際相聯(lián)系”的原則，提高了學生解決物理問題的積極性；通過督促學生進行解題后的改錯，以及考試后的卷面反思，使得更多的學生開始注重反思、總結(jié)、歸納，學生能更多地把前后所學的知識進行融會貫通；通過講解物理習題前，對于所涉及到的數(shù)學知識進行必要的復習和補充，越來越多的學生提高解題過程中的計算準確性，降低了不必要的失分幾率；從調(diào)查結(jié)果來看，A類和B類的學生比例均有所提高，C類學生的比例有所下降，D類學生的比例下降最多，而E類學生的比例幾乎沒有改變。這樣的結(jié)果也促使筆者思考，對于D類和E類學生來說，是哪些因素導致了這樣的結(jié)果，有待下一步研究。生物課程在高中教學中是最重要的一門基礎性學科，也是高考考試科目之一。高中生物課程除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識外，也培養(yǎng)學生的實踐動手操作能力。但是由于部分教師在授課過程中采用不當?shù)慕虒W方式，使教學質(zhì)量受到了影響，沒有達到新課標中關于高中生物課程的教學目標。為了保證教學質(zhì)量，繼續(xù)探尋有關高中生物的新教學方式。一、高中生物教學的特點1.問題性問題性是生物教學的特點之一。教師在授課過程中的思維方式影響著學生的學習態(tài)度，針對生物課內(nèi)容存在問題性的特點，教師在教學過程中，根據(jù)教學的情境讓學生積極發(fā)現(xiàn)、探索并解決問題，以此有效提升學生的學習能力，同時，指導學生靈活運用所學知識解決問題，并培養(yǎng)學生的分析運用能力，提高教學的有效性。2.實驗性生物教學有很多實驗方面的內(nèi)容，通過實驗能理解所學的內(nèi)容與知識。實驗不僅是生物教學的核心，也體現(xiàn)著生物知識的魅力。生物實驗能有效引導學生的學習興趣，使學生在實驗的過程中了解相關的生物學原理。另外，在課堂教學中進行生物實驗，能吸引學生的注意力，關注實驗并產(chǎn)生濃厚的興趣。3.探究性探究性是指在生物教學過程中，教師在傳授知識的同時啟發(fā)學生的思維活動能力，要根據(jù)學生的實際情況引導并啟發(fā)思維，按照學生的學習能力與知識的掌握情況讓學生從傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，通過實驗等方式有效掌握正確的學習方法，提升學生學習的熱情并掌握相關的知識。二、目前生物教學存在的問題1.堅持傳統(tǒng)的教學模式雖然新課標針對教學內(nèi)容與方式作出很大調(diào)整，但是由于配套的教育資源匱乏和沒有優(yōu)化，導致教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法。但是這種教學方法已經(jīng)不符合現(xiàn)今高中生物教學的實際情況，學生只能被動學習，無法積極學習相關內(nèi)容，失去了學習生物的興趣。2.課堂教學氛圍較差雖然有部分教師意識到課堂氛圍的重要性，但是從實際教學操作來看，沒有達到應有的效果，課堂氛圍教學成為走過場的形式。另外，教師在教學過程中沒有將生物課程內(nèi)容利用最大化，影響了教學質(zhì)量。3.教師整體綜合素質(zhì)較低目前部分高中生物教師的整體綜合素質(zhì)較低，很多教師在不了解新課標教學內(nèi)容的情況下就進行生物教學，使課程改革之后的生物教學效果質(zhì)量受到影響。另外，傳統(tǒng)的生物課程教學內(nèi)容已經(jīng)不符合現(xiàn)代生物技術的實際發(fā)展情況，影響了教學效果。學生缺乏現(xiàn)代意識，也影響了教學質(zhì)量。三、提升高中生物教學有效性的策略1.結(jié)合課堂教學鼓勵提問課堂上的教學提問是教學方式中一種最重要的方法，可以提高教學的有效性。教師可以以教學的內(nèi)容向?qū)W生采取靈活提問的方式，讓學生做出解答。同樣，針對學生在學習過程中的疑問，教師也可以進行解答，此外，提問要具有針對性和探究性。例如，在必修3的第2章第3節(jié)“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關系”的課程教學，教師可以向?qū)W生提問神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的各自特點?c相互協(xié)調(diào)的關系，學生通過問題來查找兩者的區(qū)別與特點，做好問題的思考。這樣在解答過程中獲取知識的同時，也鍛煉了學生的思考能力。2.重視學生實驗操作能力生物實驗是生物教學的核心，因此，通過培養(yǎng)學生的實驗操作能力，讓學生對生物的內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的學習探索興趣。生物課程的實驗操作除了具有科學性之外，也可以鍛煉學生之間合作、探究的能力。以選修1中的專題1課題1“果酒和果醋的制作”的實驗為例，以學習小組為單位，進行葡萄酒制作的實驗，通過實驗的過程了解發(fā)酵的重要性，教師在引導學生進行實驗的過程中，注意學生團隊協(xié)作的培養(yǎng)，保證實驗教學的有效性。3.注重教師專業(yè)教學素養(yǎng)教師自身的專業(yè)教學素養(yǎng)影響著高中生物課程教學質(zhì)量。因此，高中生物教師要加強高中新課標教學內(nèi)容的含義。重視新課標的指導作用，同時教師針對生物課程理論與生物實驗方面的內(nèi)容，自身要結(jié)合課本內(nèi)容的實際進行多方面的探索，完善自身知識結(jié)構。教師在課程教學中做好知識與教學的有效銜接，使學生能積極主動學習生物知識。綜上所述，目前高中生物教學在新課程標準改革推廣的背景下仍然存在著一些問題，這些問題制約了高中生物教學的有效性，影響了生物教學的質(zhì)量。針對存在的問題進行分析，制定相應的策略，重視學生的提問能力、學習能力與實驗操作能力，只有這樣才能提升高中生物教學的有效性，實現(xiàn)教學目標。物流配送第三講配送概述11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好1第三講物流配送概述第三講物流配送概述2教學重點★物流與配送的含義及特征;★配送的功能和作用;★配送的分類;教學重點3教學難點★正確認識物流與配送的含義及特征★理解配送的功能和作用。教學難點4技能目標★正確區(qū)分物流與配送之間的聯(lián)系和區(qū)別;★能夠?qū)ε渌瓦M行分類。技能目標5引例:配送是什么?網(wǎng)上購物流程——例:飲用水的配送飲水客戶地區(qū)配送中心技術中心和客戶服務中心訂貨引例:配送是什么?6錄像資料鏈接→現(xiàn)代食品飲料物流中心作業(yè)演示→入庫、儲蓄、包裝、分揀錄像資料鏈接7配送的定義及特點(一)配送的概念《物流術語國家標準》:配送是在經(jīng)濟合理區(qū)域范圍內(nèi),根據(jù)用戶要求,對物品進行揀選、加工、包裝分割、組配等作業(yè),并按時送達指定地點的物流活動現(xiàn)代物流配送是利用現(xiàn)代通信技術和計算機技術所進冷行的配送活動,或者是把現(xiàn)代信息技術應用于配送活動中。配送的定義及特點8這個概念的內(nèi)容概括了五點:整個概念描述了接近用戶資源配置的全過程配送實質(zhì)是送貨配送是一種“中轉(zhuǎn)”形式配送是“配”和“送”,有機結(jié)合的形式配送以用戶要求為出發(fā)點這個概念的內(nèi)容概括了五點:9二)物流配送的過程1.集貨(Goodscolection)2.儲存3.分揀(Sorting)、理貨(Tallying)4.配貨5.配裝6.配送運輸7.送達服務8.配送加工二)物流配送的過程10(三)配送的作業(yè)目標配送作業(yè)的可以簡單地概括為7個恰當(Right),即在恰當?shù)臅r間、地點和恰當?shù)臈l件下,將恰當?shù)漠a(chǎn)品以恰當?shù)某杀竞头绞教峁┙o恰當?shù)南M者為達到7R,提高配送的服務質(zhì)量和客戶的滿意度,降低配送成本,在實際的配送作業(yè)過程中,還要建立快捷響應最低庫存整合運輸(三)配送的作業(yè)目標11物流配送第三講-配送概述課件12物流配送第三講-配送概述課件13物流配送第三講-配送概述課件14物流配送第三講-配送概述課件15物流配送第三講-配送概述課件16物流配送第三講-配送概述課件17物流配送第三講-配送概述課件18物流配送第三講-配送概述課件19物流配送第三講-配送概述課件20物流配送第三講-配送概述課件21物流配送第三講-配送概述課件22物流配送第三講-配送概述課件23物流配送第三講-配送概述課件24物流配送第三講-配送概述課件25物流配送第三講-配送概述課件26物流配送第三講-配送概述課件27物流配送第三講-配送概述課件28物流配送第三講-配送概述課件29物流配送第三講-配送概述課件30物流配送第三講-配送概述課件31物流配送第三講-配送概述課件32物流配送第三講-配送概述課件33物流配送第三講-配送概述課件34物流配送第三講-配送概述課件35物流配送第三講-配送概述課件36物流配送第三講-配送概述課件37物流配送第三講-配送概述課件38物流配送第三講-配送概述課件39物流配送第三講-配送概述課件40物流配送第三講-配送概述課件41物流配送第三講-配送概述課件42物流配送第三講-配送概述課件43物流配送第三講-配送概述課件44物流配送第三講-配送概述課件45物流配送第三講-配送概述課件46物流配送第三講-配送概述課件47物流配送第三講-配送概述課件48物流配送第三講-配送概述課件49物流配送第三講-配送概述課件50物流配送第三講-配送概述課件51物流配送第三講-配送概述課件52物流配送第三講-配送概述課件536、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾54物流配送第三講配送概述11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯锪髋渌偷谌v配送概述物流配送第三講配送概述11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯谌v物流配送概述教學重點★物流與配送的含義及特征;★配送的功能和作用;★配送的分類;物理習題教學是整個中學物理教學中十分重要的組成部分。根據(jù)調(diào)查，筆者分析歸納了習題教學無效性的原因，并在教學實踐中進行了一些探索和嘗試，最后又通過調(diào)查對實踐結(jié)果進行了研究。實踐基礎上的改錯物理習題教學是整個中學物理教學中的重要組成部分。物理教學中，物理教師常按照如下步驟進行習題教學：第一，讓學生先對題目進行閱讀理解，寫出已知條件；第二，從所求出發(fā)，采取逆推法，并通過畫圖等輔助手段理解題意和所求問題；第三，將所求物理量用已經(jīng)學過的物理公式表示出來，并代入已知條件，進行數(shù)學計算；第四，得出結(jié)果，結(jié)合題意對結(jié)果進行合理性分析。長期以來，在初中學生中普遍存在“聽了就會，做了就錯”的現(xiàn)象。為了解學生的問題究竟出現(xiàn)在什么地方，筆者對學生進行問卷調(diào)查。在初二物理關于液體壓強部分，筆者選擇了一道典型習題，在課堂上按照如上所述步驟進行習題教學。第二天，筆者對教學情況和結(jié)果進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷113份，回收有效問卷111份，將所回收的問卷進行統(tǒng)計，得出了如下結(jié)果：A.完全理解，步驟正確，計算準確，17人，15.32%；B.理解題意，步驟基本正確，計算準確，23人，20.72%；C.理解題意，步驟基本正確，計算失誤，20人，18.02%；D.似懂非懂，可寫出部分正確步驟，28人，25.22%；E.不理解，寫不出正確步驟，23人，20.72%。調(diào)查結(jié)果分析從上述調(diào)查結(jié)果可以看到，A、B兩種類型的學生才占到約36%的比例，更有約63%的學生仍然存在這樣或那樣的問題。對上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析之后，筆者初步確定以下幾種原因?qū)е铝宋锢砹曨}教學的失誤。相應的數(shù)學知識有所欠缺從初中階段開始，物理學和數(shù)學的結(jié)合已經(jīng)逐步體現(xiàn)出來了。在物理學中，往往需要借助數(shù)學知識來解決物理問題。但限于初中生的身心發(fā)展水平和思維能力的原因，他們只是機械地理解數(shù)學和物理，不能把數(shù)學和物理有機結(jié)合起來，從而靈活運用數(shù)學知識來解決物理問題。從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，C類的學生主要是計算中存在問題；而D類和E類中部分學生也是因為數(shù)學知識的欠缺導致未能全面、準確地理解物理知識。不能把新舊知識建立有效的聯(lián)系（遷移）從調(diào)查和訪談的結(jié)果來看，在習題教學之中，學生往往關注于解決某一道具體題目時所需要的物理知識和解決本題的分析過程。很多學生在習題教學之后，不會進行及時的反思和總結(jié)，從而割裂開新舊知識之間的聯(lián)系。因此就會出現(xiàn)“課堂上老師講過，再遇到相同類型的習題后，自己仍不會做”的現(xiàn)象。物理習題教學探索努力營造平等和諧的師生關系，發(fā)揮學生主動性通過師生討論和學生分組討論，努力調(diào)動學生的主動參與意識，讓學生拋棄單一聽講者的尷尬身份，大膽呈現(xiàn)自己的觀點，在師生之間、生生之間平等交流，不斷碰撞出火花，提高習題教學的實效性。將物理和數(shù)學有機結(jié)合，使學生多角度體會數(shù)理之間的內(nèi)在聯(lián)系數(shù)學知識和物理知識的融會貫通是初中物理習題教學得以順利進行的重要條件之一，物理知識的精確呈現(xiàn)往往離不開數(shù)學知識的輔助。在教學實踐之中，筆者有意引導學生分析、討論不同物理表達式之后隱藏的共同數(shù)學規(guī)律。如筆者把密度定義式ρ=m/v、速度定義式v=s/t、壓強定義式p=F/s一起展現(xiàn)給學生，使學生體會到僅僅是數(shù)學中的正比例關系，在物理中就有著非常重要的地位。引導學生進行習題后的反思，達到知識的遷移在解題之后，引導學生分析、反思自己在解題過程中遇到什么障礙，出現(xiàn)哪些偏差，以及怎樣越過這樣的障礙。從一道具體題目出發(fā)，又引導學生總結(jié)本題的關鍵解題思維點是什么，還能不能用于其他類型的題，與自己過去解過的題目有什么相似或不同，有沒有其他更好的思路和方法，并從中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，即通過從不同角度審視解題及求解過程，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。實踐結(jié)果分析一個多月的實踐探索后，筆者在習題教學中結(jié)合教學內(nèi)容又進行了一次調(diào)查。共發(fā)檢測問卷113份，回收有效問卷112份，統(tǒng)計結(jié)果如下：A.完全理解，步驟正確，計算準確，20人，17.86%；B.理解題意，步驟基本正確，計算準確，29人，22.32%；C.理解題意，步驟基本正確，計算失誤，18人，23.21%；D.似懂非懂，可寫出部分正確步驟，21人，16.96%；E.不理解，寫不出正確步驟，22人，19.64%。對比前后兩次調(diào)查結(jié)果以及學生在物理習題課上的變化，得出結(jié)論：通過調(diào)整習題課的課堂氣氛，嘗試合作討論學習的方式進行習題教學，學生對物理習題的興趣有提高；通過在習題的編選上采取諸如“一題多變”“一題多解”“注重與生活實際相聯(lián)系”的原則，提高了學生解決物理問題的積極性；通過督促學生進行解題后的改錯，以及考試后的卷面反思，使得更多的學生開始注重反思、總結(jié)、歸納，學生能更多地把前后所學的知識進行融會貫通；通過講解物理習題前，對于所涉及到的數(shù)學知識進行必要的復習和補充，越來越多的學生提高解題過程中的計算準確性，降低了不必要的失分幾率；從調(diào)查結(jié)果來看，A類和B類的學生比例均有所提高，C類學生的比例有所下降，D類學生的比例下降最多，而E類學生的比例幾乎沒有改變。這樣的結(jié)果也促使筆者思考，對于D類和E類學生來說，是哪些因素導致了這樣的結(jié)果，有待下一步研究。生物課程在高中教學中是最重要的一門基礎性學科，也是高考考試科目之一。高中生物課程除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識外，也培養(yǎng)學生的實踐動手操作能力。但是由于部分教師在授課過程中采用不當?shù)慕虒W方式，使教學質(zhì)量受到了影響，沒有達到新課標中關于高中生物課程的教學目標。為了保證教學質(zhì)量，繼續(xù)探尋有關高中生物的新教學方式。一、高中生物教學的特點1.問題性問題性是生物教學的特點之一。教師在授課過程中的思維方式影響著學生的學習態(tài)度，針對生物課內(nèi)容存在問題性的特點，教師在教學過程中，根據(jù)教學的情境讓學生積極發(fā)現(xiàn)、探索并解決問題，以此有效提升學生的學習能力，同時，指導學生靈活運用所學知識解決問題，并培養(yǎng)學生的分析運用能力，提高教學的有效性。2.實驗性生物教學有很多實驗方面的內(nèi)容，通過實驗能理解所學的內(nèi)容與知識。實驗不僅是生物教學的核心，也體現(xiàn)著生物知識的魅力。生物實驗能有效引導學生的學習興趣，使學生在實驗的過程中了解相關的生物學原理。另外，在課堂教學中進行生物實驗，能吸引學生的注意力，關注實驗并產(chǎn)生濃厚的興趣。3.探究性探究性是指在生物教學過程中，教師在傳授知識的同時啟發(fā)學生的思維活動能力，要根據(jù)學生的實際情況引導并啟發(fā)思維，按照學生的學習能力與知識的掌握情況讓學生從傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，通過實驗等方式有效掌握正確的學習方法，提升學生學習的熱情并掌握相關的知識。二、目前生物教學存在的問題1.堅持傳統(tǒng)的教學模式雖然新課標針對教學內(nèi)容與方式作出很大調(diào)整，但是由于配套的教育資源匱乏和沒有優(yōu)化，導致教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法。但是這種教學方法已經(jīng)不符合現(xiàn)今高中生物教學的實際情況，學生只能被動學習，無法積極學習相關內(nèi)容，失去了學習生物的興趣。2.課堂教學氛圍較差雖然有部分教師意識到課堂氛圍的重要性，但是從實際教學操作來看，沒有達到應有的效果，課堂氛圍教學成為走過場的形式。另外，教師在教學過程中沒有將生物課程內(nèi)容利用最大化，影響了教學質(zhì)量。3.教師整體綜合素質(zhì)較低目前部分高中生物教師的整體綜合素質(zhì)較低，很多教師在不了解新課標教學內(nèi)容的情況下就進行生物教學，使課程改革之后的生物教學效果質(zhì)量受到影響。另外，傳統(tǒng)的生物課程教學內(nèi)容已經(jīng)不符合現(xiàn)代生物技術的實際發(fā)展情況，影響了教學效果。學生缺乏現(xiàn)代意識，也影響了教學質(zhì)量。三、提升高中生物教學有效性的策略1.結(jié)合課堂教學鼓勵提問課堂上的教學提問是教學方式中一種最重要的方法，可以提高教學的有效性。教師可以以教學的內(nèi)容向?qū)W生采取靈活提問的方式，讓學生做出解答。同樣，針對學生在學習過程中的疑問，教師也可以進行解答，此外，提問要具有針對性和探究性。例如，在必修3的第2章第3節(jié)“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關系”的課程教學，教師可以向?qū)W生提問神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的各自特點?c相互協(xié)調(diào)的關系，學生通過問題來查找兩者的區(qū)別與特點，做好問題的思考。這樣在解答過程中獲取知識的同時，也鍛煉了學生的思考能力。2.重視學生實驗操作能力生物實驗是生物教學的核心，因此，通過培養(yǎng)學生的實驗操作能力，讓學生對生物的內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的學習探索興趣。生物課程的實驗操作除了具有科學性之外，也可以鍛煉學生之間合作、探究的能力。以選修1中的專題1課題1“果酒和果醋的制作”的實驗為例，以學習小組為單位，進行葡萄酒制作的實驗，通過實驗的過程了解發(fā)酵的重要性，教師在引導學生進行實驗的過程中，注意學生團隊協(xié)作的培養(yǎng)，保證實驗教學的有效性。3.注重教師專業(yè)教學素養(yǎng)教師自身的專業(yè)教學素養(yǎng)影響著高中生物課程教學質(zhì)量。因此，高中生物教師要加強高中新課標教學內(nèi)容的含義。重視新課標的指導作用，同時教師針對生物課程理論與生物實驗方面的內(nèi)容，自身要結(jié)合課本內(nèi)容的實際進行多方面的探索，完善自身知識結(jié)構。教師在課程教學中做好知識與教學的有效銜接，使學生能積極主動學習生物知識。綜上所述，目前高中生物教學在新課程標準改革推廣的背景下仍然存在著一些問題，這些問題制約了高中生物教學的有效性，影響了生物教學的質(zhì)量。針對存在的問題進行分析，制定相應的策略，重視學生的提問能力、學習能力與實驗操作能力，只有這樣才能提升高中生物教學的有效性，實現(xiàn)教學目標。物流配送第三講配送概述11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好55第三講物流配送概述第三講物流配送概述56教學重點★物流與配送的含義及特征;★配送的功能和作用;★配送的分類;教學重點57教學難點★正確認識物流與配送的含義及特征★理解配送的功能和作用。教學難點58技能目標★正確區(qū)分物流與配送之間的聯(lián)系和區(qū)別;★能夠?qū)ε渌瓦M行分類。技能目標59引例:配送是什么?網(wǎng)上購物流程——例:飲用水的配送飲水客戶地區(qū)配送中心技術中心和客戶服務中心訂貨引例:配送是什么?60錄像資料鏈接→現(xiàn)代食品飲料物流中心作業(yè)演示→入庫、儲蓄、包裝、分揀錄像資料鏈接61配送的定義及特點(一)配送的概念《物流術語國家標準》:配送是在經(jīng)濟合理區(qū)域范圍內(nèi),根據(jù)用戶要求,對物品進行揀選、加工、包裝分割、組配等作業(yè),并按時送達指定地點的物流活動現(xiàn)代物流配送是利用現(xiàn)代通信技術和計算機技術所進冷行的配送活動,或者是把現(xiàn)代信息技術應用于配送活動中。配送的定義及特點62這個概念的內(nèi)容概括了五點:整個概念描述了接近用戶資源配置的全過程配送實質(zhì)是送貨配送是一種“中轉(zhuǎn)”形式配送是“配”和“送”,有機結(jié)合的形式配送以用戶要求為出發(fā)點這個概念的內(nèi)容概括了五點:63二)物流配送的過程