手術(shù)講解模板：未愈合的脛骨結(jié)節(jié)切除術(shù)課件

手術(shù)講解模板：未愈合的脛骨結(jié)節(jié)切除術(shù)手術(shù)講解模板：未愈合的脛骨結(jié)節(jié)切除術(shù)手術(shù)講解模板：未愈合的脛骨結(jié)節(jié)切除術(shù)未愈合的脛骨結(jié)節(jié)切除術(shù)手術(shù)資料天愈合的經(jīng)骨結(jié)切除術(shù)未愈合的脛骨結(jié)節(jié)切除術(shù)科室:骨科、小兒外科部位:腿麻醉:硬膜外腔阻滯麻醉經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，我國的對外漢語教育事業(yè)已經(jīng)取得了很大的成績，尤其是進入21世紀，“漢語熱”不斷升溫，對外漢語教育事業(yè)已處于蓬勃發(fā)展的新時期。不僅名牌高校繼續(xù)承擔對外漢語教學工作，而且越來越多的地方高校也開始開展對外漢語教學工作。在內(nèi)蒙古地區(qū)，已先后有內(nèi)蒙古師范大學、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學、內(nèi)蒙古民族大學、內(nèi)蒙古大學、內(nèi)蒙古科技大學、赤峰學院等高校開展了對外漢語教學工作。時至今日，對外漢語教學工作已經(jīng)成為各高校教育教學工作的一個重要組成部分，并納入到學校發(fā)展的總體規(guī)劃中。本文所說的對外漢語教學，是指以外國人為教學對象、以漢語為第二語言的教學。因此，以中國人為教學對象的對外漢語教學，不在本文的討論范圍之內(nèi)。一、對外漢語教學現(xiàn)狀赤峰學院開展對外漢語教學已有10年的歷史，留學生工作從無到有，留學生數(shù)量從少到多，截止到2014年，共有在校生149人，他們分別來自巴基斯坦、納米比亞、贊比亞、美國、韓國、蒙古等國家。對外漢語教學工作從當初的舉步維艱到如今的有聲有色，取得了可喜可賀的成績。但是我們也清醒地看到，與國內(nèi)其他較早從事對外漢語教學的名牌高校相比，我校的對外漢語教學工作還存在很多困難和問題。只有正視并設(shè)法解決這些困難和問題，赤峰學院的對外漢語教育事業(yè)才能得到持續(xù)健康的發(fā)展。（一）辦學層次低，缺少學歷教育由于受地域、經(jīng)濟、學校的辦學能力和知名度等方面的影響，目前赤峰學院尚未獲批開展針對外國留學生的學歷教育，在赤峰學院的外國留學生，絕大多數(shù)是以短期培訓的方式學習漢語的，還有部分留學生是專門學習醫(yī)學的。這種辦學規(guī)模小、層次低，且以非學歷教育為主的特點，直接影響著赤峰學院對外漢語教育事業(yè)的進一步發(fā)展。（二）理論研究薄弱，教學方法不當對外漢語教學具有跨學科、跨專業(yè)、應(yīng)用性和實踐性強等特點。但是由于這門學科發(fā)展歷史較短，各學校招生規(guī)模都普遍較小，相對于其他傳統(tǒng)專業(yè)則處于劣勢地位，因此對對外漢語教學的理論研究就比較薄弱，教師們進行教學理論研究的積極性不高，這在一定程度上影響著對外漢語教學的學科理論建設(shè)，也影響著教學水平的提高。與此相關(guān)聯(lián)，正是由于缺乏先進的教學理論的指導，缺乏對本專業(yè)特點的正確認識，所以在教學過程中，基本上是套用向以漢語為母語的學生講授英語的教學方法，既沒有注意到外國留學生自身的特點，也沒有注意到漢語區(qū)別于英語的特點，致使課堂教學效率較低，質(zhì)量較差。（三）師資隊伍不能滿足教學需要眾所周知，教師水平的高低，直接影響著教學質(zhì)量的好壞。就全國來看，對外漢語教學方面的高學歷、高層次的人才普遍缺乏，而作為邊疆地區(qū)的地方高校，對外漢語專業(yè)的師資隊伍，無論是質(zhì)還是量，更不能滿足教學需要，師資問題已經(jīng)成為制約地方高校對外漢語教育事業(yè)發(fā)展的一個十分嚴重的問題。以赤峰學院為例，赤峰學院現(xiàn)有對外漢語教師6人，他們或來自于文學院，或來自于外國語學院，都是兼職教師。這6人中，只有1人畢業(yè)于對外漢語專業(yè)，并取得了對外漢語教學資格證書。目前的狀況是，漢語水平較高的教師，英語水平較低；英語水平較高的教師，漢語水平較低。除此之外，對外漢語教師還應(yīng)該具有教育學、心理學、語言學、中國文化等方面的知識，這也使得我們的教師很難適應(yīng)對外漢語教學。二、解決問題的對策隨著我國經(jīng)濟實力的增強和國際地位的提高，來華學習漢語的人數(shù)越來越多。無論是從全國來看還是從內(nèi)蒙古地區(qū)來看，對外漢語教育事業(yè)都將繼續(xù)快速發(fā)展。在這種形勢下，我們既要認識到在對外漢語教學方面取得的成績，不斷總結(jié)經(jīng)驗，增強自信心；又要客觀分析存在的問題，進而提出解決問題的對策。（一）提高對對外漢語教學重要意義的認識漢語不僅僅是一種語言現(xiàn)象，而且還是一種文化現(xiàn)象，這是因為漢語在用于交際的同時，還承載著厚重的中國文化。中國作為一個在國際上有著重要影響的國家，必然要大力推廣漢語，傳播中國文化，以此來擴大中國的國際影響力，增強中國的軟實力。而對外漢語教學就是向世界推廣漢語、傳播中國文化的最佳途徑?？梢院敛豢鋸埖卣f，世界范圍內(nèi)的學習漢語熱，是中華民族崛起的象征，是中國國力強盛的象征。因此搞好對外漢語教學工作，對擴大中國與世界各國在政治、經(jīng)濟、文化、教育、科技等方面的交流與合作，對提高中國在國際上的影響力和競爭力，都具有十分重要的戰(zhàn)略意義。對具體承擔對外漢語教學工作的學校和教師來說，必須轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。努力擴大招生規(guī)模，拓展留學生教育層次，完善教學管理體系，優(yōu)化課程設(shè)置。加強對外漢語學科理論建設(shè)，積極探索對外漢語教學規(guī)律，不斷改進教學方法，切實提高對外漢語教學質(zhì)量。（二）加強對外漢語教師隊伍建設(shè)無論課堂教學怎么改革，教師在教學過程中的作用都是非常重要的。沒有高水平的教師，就不可能有高質(zhì)量的教學。因此，要提高對外漢語教學質(zhì)量，就必須高度重視對外漢語師資隊伍建設(shè)。針對赤峰學院乃至內(nèi)蒙古地區(qū)高校對外漢語師資隊伍存在的主要問題，應(yīng)該從以下幾個方面加強建設(shè)：1.加強專業(yè)知識建設(shè)。實踐證明，對外漢語教師必須是個“雜家”，就專業(yè)知識結(jié)構(gòu)來說，一個優(yōu)秀的對外漢語教師，不但需要熟練掌握現(xiàn)代漢語、古代漢語等語言學知識，而且還要掌握中國文學及中國文化等方面的知識。只有專業(yè)知識豐富，教學才能左右逢源。與此同時，還要鼓勵對外漢語教師提高學歷層次，以增強他們進行學科理論研究的能力。2.加強教學能力建設(shè)。要想搞好對外漢語教學，單憑豐富的知識儲備是不夠的，還要有較強的教學能力。教師要在先進教育理論的指導下，注重語言處理能力、教學實施能力、評價與測試能力等方面的培養(yǎng)和提高。此外，由于對外漢語教學的特殊性，教師還應(yīng)該具有一定的外語會話能力，以便于和外國留學生交流與溝通。3.加強師德師風建設(shè)。對外漢語教學的對象是外國人，這就要求教師站在為祖國爭光、為民族爭氣的高度，以強烈的政治責任感和民族自豪感，講好每一節(jié)課，做好每一件事。加強思想修養(yǎng)，提高政治素質(zhì)，以高尚的道德情操去影響學生，感染學生，以自己的實際行動去弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。（三）重視課堂教學研究課堂教學是對留學生講授漢語知識、傳播中國文化的最重要形式，因此，必須重視課堂教學研究，提高課堂教學質(zhì)量。要達到這一目標，應(yīng)該做到以下四個“結(jié)合”：1.把傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學技術(shù)結(jié)合起來。隨著高等教育教學改革的不斷深入，現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代化教學手段越來越受到人們的重視。在網(wǎng)絡(luò)化教學日益普及的今天，我們一方面要繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢，系統(tǒng)講解，扎實訓練；另一方面，要根據(jù)教學需要，盡可能采用現(xiàn)代化教學手段，通過多媒體教學，把所要講授的抽象的語言知識形象地展示給學生，使他們更感性地理解漢語漢字，更直觀地感知中國文化。這樣不僅可以營造出良好的課堂氛圍，增加課堂教學的趣味性，提高學生的學習積極性，而且可以提高課堂教學效果。2.把語言講解與文化傳播結(jié)合起來。對外漢語教學既是一種語言教學，又是一種文化教學。對于外國留學生來說，學習漢語的過程實際上也是他們了解并接受中國文化的過程，因此對外漢語教師肩負著講授漢語和傳播中華文化的雙重任務(wù)。而作為記錄漢語的漢字和作為語言建筑材料的詞匯，承載著最為豐富的文化因素，它們不僅蘊含著中華民族文化發(fā)展的歷史，而且反映出社會生活的方方面面。因此，教師在課堂教學中，既要認真講解每一個字的形、音、義，分析每一個詞的意義和用法，又要講清這些字和詞背后的文化內(nèi)涵。掌握字、詞的意義可以幫助留學生理解其文化內(nèi)涵，反過來，掌握了字、詞的文化內(nèi)涵又可以幫助留學生理解其意義，二者相互促進，共同提高。3.把日常教學與HSK考試結(jié)合起來。漢語水平考試（HSK）是國家漢辦舉辦的、為了測試母語為非漢語者的漢語水平而設(shè)立的國家級標準化考試，它不依據(jù)任何一種教材，考試的內(nèi)容根據(jù)相應(yīng)的等級隨機確定。作為一種測試手段，HSK具有較高的可信度和權(quán)威性。因此，HSK考試不僅是外國留學生評價自己漢語水平的標準，而且也是檢驗各高等學校對外漢語教學水平的標準，同時也是各單位錄用母語為非漢語者的主要依據(jù)。雖然通過了HSK相應(yīng)等級的考試對每一位外國留學生來說都具有重要意義，但是，因為對外漢語教學的最終目的是培養(yǎng)和提高留學生對漢語的理解和運用能力，而不是為了通過HSK考試，所以，在日常教學中，既要按照教學計劃，扎扎實實地講好每一節(jié)課，又要兼顧HSK考試相關(guān)內(nèi)容的訓練，把常規(guī)教學和HSK考試有機地結(jié)合起來，尋求二者的最佳契合點。這樣既增加了課堂教學的實用性，又提高了學生的聽說讀寫能力。4.把課堂教學與課外活動結(jié)合起來。課外活動是課堂教學活動的延伸。如果說課堂教學的主要功能是學習理論知識，那么課外活動的主要功能就是提高實踐能力。所以從某種意義上說，課外活動具有更重要的意義。課外活動的形式多種多樣，在校內(nèi)，可以組織各種社團，開展文化活動，如漢語知識比賽、文學知識比賽、中國文化知識比賽等，或唱中文歌、排練中文節(jié)目等。在校外，可以組織留學生到社區(qū)，直接融入中國社會，接觸和了解中國文化，讓留學生有更多機會與中國人溝通和交流，這樣不僅可以鞏固他們在課堂上學到的漢語知識，而且還可以提高他們的漢語應(yīng)用能力，增強他們對中國文化的理解和認同。教材分析:《有個孩子叫咪咪喬》是冀教版小學語文五年級上冊的一篇精讀課文，該單元的文化主題是“情與關(guān)愛”。課文以布娃娃“咪咪喬”為線索，敘述了“我”、女兒、交警對“咪咪喬”的不同態(tài)度和彼此間發(fā)生的一系列故事。故事的結(jié)果是：交警對女兒的理解和尊重感動了我，使我從心里真正接納了“咪咪喬”。從寫作的角度來分析，帶女兒出門的經(jīng)歷是一個完整的事件，也是正在發(fā)生的事件。而女兒在平時是怎樣對待咪咪喬的，丈夫和“我”是怎樣對“咪咪喬”造成嚴重傷害的，這些都是用“插敘”的形式交代的。這樣的敘述順序?qū)W生來說有些困難，需要教學中給予關(guān)注。教學目標:1.正確認讀本課9個生字，學會書寫本課8個生字，結(jié)合上下文和生活實際理解”虛偽、應(yīng)付、戛然而止、內(nèi)疚、憨態(tài)可掬、慚愧”等詞語的意思。2.默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解文中與布娃娃咪咪喬相關(guān)的故事，弄清事情的來龍去脈。4.留意故事中的不同人物對布娃娃的態(tài)度，了解媽媽的情感變化。5.能就課文中的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合自己的童年生活經(jīng)歷，談自己的感受和認識。設(shè)計理念:本文篇幅較長，敘事的頭緒較復雜，教學中力圖摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，以讀為本，著力強調(diào)自己的自讀自悟，自能閱讀。對課文中的事件和人物的理解，也要尊重學生學習中的獨特感受，用孩子的眼光看問題，同時給予學生以正確積極的引導。努力構(gòu)建平等、合作、和諧的師生關(guān)系，努力轉(zhuǎn)變“教”與“學”的模式，落實新課標要求的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的有機統(tǒng)一。準備:學生自備喜歡的玩具、教師自制課件教學時間:2課時教學流程:第一課時一、激發(fā)熱情，鏈接生活，引發(fā)共鳴1.教師提前布置學生準備自己喜歡的玩具，上課時帶到課堂上，并簡要講述自己與心愛玩具之間發(fā)生的故事。其他同學認真傾聽，并進行必要的互動交流?！驹O(shè)計意圖】玩具是孩子們童年最親密的伙伴，講述和玩具有關(guān)的故事無疑是孩子們最感興趣的話題，既可讓孩子們充分享受表達自我的快樂，又潤物無聲地進行了語言實踐，同時也為本文的閱讀學習作了鋪墊。2.以“布娃娃玩具”導入本課學習：這篇課文講述的故事就和一個叫“咪咪喬”的布娃娃有關(guān)。課題是《有個孩子叫咪咪喬》。既然咪咪喬是個布娃娃，為什么文章的題目中卻說她是個“孩子”呢？課文中為我們講述了哪些故事呢？請大家一起來閱讀課文?！驹O(shè)計意圖】從生活的關(guān)聯(lián)中導入閱讀學習，利用課題激發(fā)學生閱讀欲望，拉近學生與文本的距離。二、走進文本，整體感知1.初讀課文，學生思考并在小組及全班交流：文章講了哪幾件事？教師引導學生用比較簡練的語言概括課文中記敘的幾個相關(guān)聯(lián)的主要事件：帶女兒及女兒的“寶寶”咪咪喬出門；爸爸媽媽嚴重傷害咪咪喬事件；十字路口交警搶救咪咪喬的感人瞬間；媽媽被交警感動滿懷愧疚。需要說明的是，教師應(yīng)該引導學生用自己的語言來概括故事內(nèi)容，并努力地將課文內(nèi)容概括完整，不丟落要點?！驹O(shè)計意圖】對學生預(yù)習及自讀情況進行測評，使學生在總體上初步把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括課文內(nèi)容的能力，教師根據(jù)學情對教學預(yù)設(shè)進行調(diào)控。2.再讀課文，想想哪件事是現(xiàn)在發(fā)生的，哪件事是過去發(fā)生的？你從哪句話看出來的？教學過程中教師引導學生留意課文中能反映時間及地點轉(zhuǎn)換的一些詞語，如“終于有一天”、“話回到現(xiàn)在”、“那天晚上”等。【設(shè)計意圖】引導學生關(guān)注文章的敘述順序，既利于把握課文內(nèi)容，又滲透寫作的順序，在閱讀中學習習作。該環(huán)節(jié)也是在解決本課閱讀的關(guān)于“插敘”的這個難點。三、關(guān)注文章細節(jié)，品味文章語言，走進人物內(nèi)心世界1.速讀課文，找一找文中講了哪幾個人物，說說他們和“咪咪喬”有什么關(guān)系？【設(shè)計意圖】體現(xiàn)閱讀的層次性，使學生對文章的理解步步深入，從內(nèi)容層面轉(zhuǎn)向情感層面。2.讓學生關(guān)注：課文中的幾個人物各是怎樣對待咪咪喬的？找出相關(guān)句子讀一讀。朗讀時要讀出對人物的理解，讀出相應(yīng)的情感。課文中值得品味的細節(jié)很多，只要學生能夠有理有據(jù)地說出自己的感受，教師就應(yīng)給予充分的尊重。例如：女兒對咪咪喬的態(tài)度是：把咪咪喬當成自己的孩子來看待，不允許人傷害她，危險的時候要保護她。相關(guān)的細節(jié)有：女兒立即奔向小床……；女兒把布娃娃放在自己的小膝蓋上……；女兒太任性的哭鬧……；女兒尖厲地叫起來……；女兒大哭著翻身下車……媽媽對咪咪喬的態(tài)度是：對女兒把咪咪喬當成有生命的孩子是應(yīng)付的；不經(jīng)意間傷害過咪咪喬；被交警所感動真正認可了咪咪喬的孩子身份。相關(guān)的細節(jié)有：我們是哼哼哈哈地將就著附和女兒……；我們不耐煩了……；我趕忙拉住女兒的手……；我覺得十分慚愧……交警對咪咪喬的態(tài)度：尊重女孩，把咪咪喬也當成“孩子”看待。相關(guān)的細節(jié)：他立正，舉手敬禮……；且又是一個立正，舉手敬禮……；請照顧好你的孩子……【設(shè)計意圖】進行朗讀訓練，以讀為本，培養(yǎng)學生的語感。以文本為依據(jù)，理解和體會課文人物的內(nèi)心世界。拉近與課文人物的距離，體會人物情感。培養(yǎng)有理有據(jù)地闡明自己觀點的能力。3.品味有關(guān)“細節(jié)”，感悟人物的情感世界。出示兩處細節(jié)描寫：⑴我把女兒放在自行車后……⑵他立正，舉手敬禮……這兩處細節(jié)描寫，⑴中可以看出女兒確實把“咪咪喬”當“寶寶”看，當有生命的人來看。⑵中可以看出交警對女兒給予了像成人一樣的尊重和理解?！驹O(shè)計意圖】細節(jié)描寫是抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致地描寫，是為塑造人物形象服務(wù)的。四、課后鏈接，共創(chuàng)和諧布置學生回家把課文讀給家長聽，或講給家長聽。做記者采訪一下家長的感受，與家長進行交流、溝通，為第二課時做準備?！驹O(shè)計意圖】學生進一步鞏固課文內(nèi)容，與家長進行溝通交流，促進家庭和諧，提升家庭教育的水準，實現(xiàn)閱讀的社會價值。第二課時一、整體回顧，感受人物，升華情感1.詞句專項練習，有感情地朗讀全文。2.交流匯報與家長進行溝通交流的情況。匯報時要抓住要點，條理清楚?！驹O(shè)計意圖】根據(jù)遺忘規(guī)律，及時復習鞏固所學內(nèi)容，同時為后面的深入學習打好基礎(chǔ)。3.對課文中的人物進行評價，用自己的話說一說：（1）你會對這個把咪咪喬當成有生命的人來看的女孩說些什么？（2）你覺得課文中的這位媽媽是一位怎樣的媽媽？（3）文中的這位警察叔叔哪些地方讓你感動？【設(shè)計意圖】學生的主觀評價是學生的個性化行為，閱讀教學中珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過交流與傾聽，使每個人都從同伴那里獲取信息和啟示，進而豐富個人的情感和認識。二、結(jié)尾補續(xù)，讀寫結(jié)合，拓展思維1.進行續(xù)寫練習。我看到這節(jié)斷了的手指頭，更加感到慚愧。我能為女兒做些什么呢？我點亮燈光，把那節(jié)手指小心翼翼地貼好，把“咪咪喬”放回女兒的枕邊。從這以后，我們一家和咪咪喬之間又發(fā)生了什么故事呢？2.交流分享小練筆作品。【設(shè)計意圖】寫作基于閱讀，從閱讀延伸開去，根據(jù)課文的結(jié)尾，教師創(chuàng)設(shè)一個新的語言環(huán)境，讓學生展開理解想象。借以鞏固課文學習的成果，發(fā)展學生的語言，提高語文的綜合素養(yǎng)。手術(shù)講解模板：未愈合的脛骨結(jié)節(jié)切除術(shù)手術(shù)講解模板：未愈合的脛1未愈合的脛骨結(jié)節(jié)切除術(shù)未愈合的脛骨2手術(shù)資料天愈合的經(jīng)骨結(jié)切除術(shù)未愈合的脛骨結(jié)節(jié)切除術(shù)科室:骨科、小兒外科部位:腿麻醉:硬膜外腔阻滯麻醉手術(shù)資料天愈合的經(jīng)骨結(jié)切除術(shù)3手術(shù)資料天愈合的經(jīng)骨結(jié)切除術(shù)概述脛骨結(jié)節(jié)骨軟骨病極少需要手術(shù)治療,絕大多數(shù)病例經(jīng)限制活動,局部理療,石膏固定,即可消除癥狀,恢復正常活動手術(shù)資料天愈合的經(jīng)骨結(jié)切除術(shù)4手術(shù)資料天愈合的經(jīng)骨結(jié)切除術(shù)適應(yīng)證未愈合的脛骨結(jié)節(jié)切除術(shù)適用于脛骨結(jié)節(jié)處疼痛持續(xù)存在,并嚴重影響膝關(guān)節(jié)功能,經(jīng)限制活動或固定等非手術(shù)療法無效者可考慮手術(shù)治療。手術(shù)資料天愈合的經(jīng)骨結(jié)切除術(shù)5手術(shù)資料天愈合的經(jīng)骨結(jié)切除術(shù)手術(shù)禁忌其病史短于半年者,尚有自愈的可能,不必急于手術(shù)治療。手術(shù)資料天愈合的經(jīng)骨結(jié)切除術(shù)6手術(shù)資料天愈合的經(jīng)骨結(jié)切除術(shù)術(shù)前準備常規(guī)術(shù)前準備。手術(shù)資料天愈合的經(jīng)骨結(jié)切除術(shù)7手術(shù)資料天愈合的經(jīng)骨結(jié)切除術(shù)手術(shù)步驟1.切口手術(shù)資料天愈合的經(jīng)骨結(jié)切除術(shù)8手術(shù)資料天愈合的經(jīng)骨結(jié)切除術(shù)手術(shù)步驟以脛骨結(jié)節(jié)為中心做縱行切口,切開皮膚和皮下組織,并縱行切開髕韌帶,把后者拉向兩側(cè)顯露脛骨結(jié)節(jié)(圖12.30.4.23)手術(shù)資料天愈合的經(jīng)骨結(jié)切除術(shù)9手術(shù)資料天愈合的經(jīng)骨結(jié)切除術(shù)手術(shù)步驟2.切除脛骨結(jié)節(jié)手術(shù)資料天愈合的經(jīng)骨結(jié)切除術(shù)10手術(shù)資料天愈合的經(jīng)骨結(jié)切除術(shù)手術(shù)步驟將髕韌帶向兩側(cè)游離,切除脛骨結(jié)節(jié)處的軟骨分脛骨皮質(zhì)和松質(zhì)骨,即徹底切除局部隆起部分,但勿累及兩側(cè)及遠3閉合切口簫手術(shù)資料天愈合的經(jīng)骨結(jié)切除術(shù)11手術(shù)講解模板：未愈合的脛骨結(jié)節(jié)切除術(shù)課件12手術(shù)講解模板：未愈合的脛骨結(jié)節(jié)切除術(shù)課件13手術(shù)講解模板：未愈合的脛骨結(jié)節(jié)切除術(shù)課件14手術(shù)講解模板：未愈合的脛骨結(jié)節(jié)切除術(shù)課件15手術(shù)講解模板：未愈合的脛骨結(jié)節(jié)切除術(shù)課件16手術(shù)講解模板：未愈合的脛骨結(jié)節(jié)切除術(shù)課件17手術(shù)講解模板：未愈合的脛骨結(jié)節(jié)切除術(shù)課件18謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷19手術(shù)講解模板：未愈合的脛骨結(jié)節(jié)切除術(shù)手術(shù)講解模板：未愈合的脛骨結(jié)節(jié)切除術(shù)手術(shù)講解模板：未愈合的脛骨結(jié)節(jié)切除術(shù)未愈合的脛骨結(jié)節(jié)切除術(shù)手術(shù)資料天愈合的經(jīng)骨結(jié)切除術(shù)未愈合的脛骨結(jié)節(jié)切除術(shù)科室:骨科、小兒外科部位:腿麻醉:硬膜外腔阻滯麻醉經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，我國的對外漢語教育事業(yè)已經(jīng)取得了很大的成績，尤其是進入21世紀，“漢語熱”不斷升溫，對外漢語教育事業(yè)已處于蓬勃發(fā)展的新時期。不僅名牌高校繼續(xù)承擔對外漢語教學工作，而且越來越多的地方高校也開始開展對外漢語教學工作。在內(nèi)蒙古地區(qū)，已先后有內(nèi)蒙古師范大學、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學、內(nèi)蒙古民族大學、內(nèi)蒙古大學、內(nèi)蒙古科技大學、赤峰學院等高校開展了對外漢語教學工作。時至今日，對外漢語教學工作已經(jīng)成為各高校教育教學工作的一個重要組成部分，并納入到學校發(fā)展的總體規(guī)劃中。本文所說的對外漢語教學，是指以外國人為教學對象、以漢語為第二語言的教學。因此，以中國人為教學對象的對外漢語教學，不在本文的討論范圍之內(nèi)。一、對外漢語教學現(xiàn)狀赤峰學院開展對外漢語教學已有10年的歷史，留學生工作從無到有，留學生數(shù)量從少到多，截止到2014年，共有在校生149人，他們分別來自巴基斯坦、納米比亞、贊比亞、美國、韓國、蒙古等國家。對外漢語教學工作從當初的舉步維艱到如今的有聲有色，取得了可喜可賀的成績。但是我們也清醒地看到，與國內(nèi)其他較早從事對外漢語教學的名牌高校相比，我校的對外漢語教學工作還存在很多困難和問題。只有正視并設(shè)法解決這些困難和問題，赤峰學院的對外漢語教育事業(yè)才能得到持續(xù)健康的發(fā)展。（一）辦學層次低，缺少學歷教育由于受地域、經(jīng)濟、學校的辦學能力和知名度等方面的影響，目前赤峰學院尚未獲批開展針對外國留學生的學歷教育，在赤峰學院的外國留學生，絕大多數(shù)是以短期培訓的方式學習漢語的，還有部分留學生是專門學習醫(yī)學的。這種辦學規(guī)模小、層次低，且以非學歷教育為主的特點，直接影響著赤峰學院對外漢語教育事業(yè)的進一步發(fā)展。（二）理論研究薄弱，教學方法不當對外漢語教學具有跨學科、跨專業(yè)、應(yīng)用性和實踐性強等特點。但是由于這門學科發(fā)展歷史較短，各學校招生規(guī)模都普遍較小，相對于其他傳統(tǒng)專業(yè)則處于劣勢地位，因此對對外漢語教學的理論研究就比較薄弱，教師們進行教學理論研究的積極性不高，這在一定程度上影響著對外漢語教學的學科理論建設(shè)，也影響著教學水平的提高。與此相關(guān)聯(lián)，正是由于缺乏先進的教學理論的指導，缺乏對本專業(yè)特點的正確認識，所以在教學過程中，基本上是套用向以漢語為母語的學生講授英語的教學方法，既沒有注意到外國留學生自身的特點，也沒有注意到漢語區(qū)別于英語的特點，致使課堂教學效率較低，質(zhì)量較差。（三）師資隊伍不能滿足教學需要眾所周知，教師水平的高低，直接影響著教學質(zhì)量的好壞。就全國來看，對外漢語教學方面的高學歷、高層次的人才普遍缺乏，而作為邊疆地區(qū)的地方高校，對外漢語專業(yè)的師資隊伍，無論是質(zhì)還是量，更不能滿足教學需要，師資問題已經(jīng)成為制約地方高校對外漢語教育事業(yè)發(fā)展的一個十分嚴重的問題。以赤峰學院為例，赤峰學院現(xiàn)有對外漢語教師6人，他們或來自于文學院，或來自于外國語學院，都是兼職教師。這6人中，只有1人畢業(yè)于對外漢語專業(yè)，并取得了對外漢語教學資格證書。目前的狀況是，漢語水平較高的教師，英語水平較低；英語水平較高的教師，漢語水平較低。除此之外，對外漢語教師還應(yīng)該具有教育學、心理學、語言學、中國文化等方面的知識，這也使得我們的教師很難適應(yīng)對外漢語教學。二、解決問題的對策隨著我國經(jīng)濟實力的增強和國際地位的提高，來華學習漢語的人數(shù)越來越多。無論是從全國來看還是從內(nèi)蒙古地區(qū)來看，對外漢語教育事業(yè)都將繼續(xù)快速發(fā)展。在這種形勢下，我們既要認識到在對外漢語教學方面取得的成績，不斷總結(jié)經(jīng)驗，增強自信心；又要客觀分析存在的問題，進而提出解決問題的對策。（一）提高對對外漢語教學重要意義的認識漢語不僅僅是一種語言現(xiàn)象，而且還是一種文化現(xiàn)象，這是因為漢語在用于交際的同時，還承載著厚重的中國文化。中國作為一個在國際上有著重要影響的國家，必然要大力推廣漢語，傳播中國文化，以此來擴大中國的國際影響力，增強中國的軟實力。而對外漢語教學就是向世界推廣漢語、傳播中國文化的最佳途徑?？梢院敛豢鋸埖卣f，世界范圍內(nèi)的學習漢語熱，是中華民族崛起的象征，是中國國力強盛的象征。因此搞好對外漢語教學工作，對擴大中國與世界各國在政治、經(jīng)濟、文化、教育、科技等方面的交流與合作，對提高中國在國際上的影響力和競爭力，都具有十分重要的戰(zhàn)略意義。對具體承擔對外漢語教學工作的學校和教師來說，必須轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。努力擴大招生規(guī)模，拓展留學生教育層次，完善教學管理體系，優(yōu)化課程設(shè)置。加強對外漢語學科理論建設(shè)，積極探索對外漢語教學規(guī)律，不斷改進教學方法，切實提高對外漢語教學質(zhì)量。（二）加強對外漢語教師隊伍建設(shè)無論課堂教學怎么改革，教師在教學過程中的作用都是非常重要的。沒有高水平的教師，就不可能有高質(zhì)量的教學。因此，要提高對外漢語教學質(zhì)量，就必須高度重視對外漢語師資隊伍建設(shè)。針對赤峰學院乃至內(nèi)蒙古地區(qū)高校對外漢語師資隊伍存在的主要問題，應(yīng)該從以下幾個方面加強建設(shè)：1.加強專業(yè)知識建設(shè)。實踐證明，對外漢語教師必須是個“雜家”，就專業(yè)知識結(jié)構(gòu)來說，一個優(yōu)秀的對外漢語教師，不但需要熟練掌握現(xiàn)代漢語、古代漢語等語言學知識，而且還要掌握中國文學及中國文化等方面的知識。只有專業(yè)知識豐富，教學才能左右逢源。與此同時，還要鼓勵對外漢語教師提高學歷層次，以增強他們進行學科理論研究的能力。2.加強教學能力建設(shè)。要想搞好對外漢語教學，單憑豐富的知識儲備是不夠的，還要有較強的教學能力。教師要在先進教育理論的指導下，注重語言處理能力、教學實施能力、評價與測試能力等方面的培養(yǎng)和提高。此外，由于對外漢語教學的特殊性，教師還應(yīng)該具有一定的外語會話能力，以便于和外國留學生交流與溝通。3.加強師德師風建設(shè)。對外漢語教學的對象是外國人，這就要求教師站在為祖國爭光、為民族爭氣的高度，以強烈的政治責任感和民族自豪感，講好每一節(jié)課，做好每一件事。加強思想修養(yǎng)，提高政治素質(zhì)，以高尚的道德情操去影響學生，感染學生，以自己的實際行動去弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。（三）重視課堂教學研究課堂教學是對留學生講授漢語知識、傳播中國文化的最重要形式，因此，必須重視課堂教學研究，提高課堂教學質(zhì)量。要達到這一目標，應(yīng)該做到以下四個“結(jié)合”：1.把傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學技術(shù)結(jié)合起來。隨著高等教育教學改革的不斷深入，現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代化教學手段越來越受到人們的重視。在網(wǎng)絡(luò)化教學日益普及的今天，我們一方面要繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢，系統(tǒng)講解，扎實訓練；另一方面，要根據(jù)教學需要，盡可能采用現(xiàn)代化教學手段，通過多媒體教學，把所要講授的抽象的語言知識形象地展示給學生，使他們更感性地理解漢語漢字，更直觀地感知中國文化。這樣不僅可以營造出良好的課堂氛圍，增加課堂教學的趣味性，提高學生的學習積極性，而且可以提高課堂教學效果。2.把語言講解與文化傳播結(jié)合起來。對外漢語教學既是一種語言教學，又是一種文化教學。對于外國留學生來說，學習漢語的過程實際上也是他們了解并接受中國文化的過程，因此對外漢語教師肩負著講授漢語和傳播中華文化的雙重任務(wù)。而作為記錄漢語的漢字和作為語言建筑材料的詞匯，承載著最為豐富的文化因素，它們不僅蘊含著中華民族文化發(fā)展的歷史，而且反映出社會生活的方方面面。因此，教師在課堂教學中，既要認真講解每一個字的形、音、義，分析每一個詞的意義和用法，又要講清這些字和詞背后的文化內(nèi)涵。掌握字、詞的意義可以幫助留學生理解其文化內(nèi)涵，反過來，掌握了字、詞的文化內(nèi)涵又可以幫助留學生理解其意義，二者相互促進，共同提高。3.把日常教學與HSK考試結(jié)合起來。漢語水平考試（HSK）是國家漢辦舉辦的、為了測試母語為非漢語者的漢語水平而設(shè)立的國家級標準化考試，它不依據(jù)任何一種教材，考試的內(nèi)容根據(jù)相應(yīng)的等級隨機確定。作為一種測試手段，HSK具有較高的可信度和權(quán)威性。因此，HSK考試不僅是外國留學生評價自己漢語水平的標準，而且也是檢驗各高等學校對外漢語教學水平的標準，同時也是各單位錄用母語為非漢語者的主要依據(jù)。雖然通過了HSK相應(yīng)等級的考試對每一位外國留學生來說都具有重要意義，但是，因為對外漢語教學的最終目的是培養(yǎng)和提高留學生對漢語的理解和運用能力，而不是為了通過HSK考試，所以，在日常教學中，既要按照教學計劃，扎扎實實地講好每一節(jié)課，又要兼顧HSK考試相關(guān)內(nèi)容的訓練，把常規(guī)教學和HSK考試有機地結(jié)合起來，尋求二者的最佳契合點。這樣既增加了課堂教學的實用性，又提高了學生的聽說讀寫能力。4.把課堂教學與課外活動結(jié)合起來。課外活動是課堂教學活動的延伸。如果說課堂教學的主要功能是學習理論知識，那么課外活動的主要功能就是提高實踐能力。所以從某種意義上說，課外活動具有更重要的意義。課外活動的形式多種多樣，在校內(nèi)，可以組織各種社團，開展文化活動，如漢語知識比賽、文學知識比賽、中國文化知識比賽等，或唱中文歌、排練中文節(jié)目等。在校外，可以組織留學生到社區(qū)，直接融入中國社會，接觸和了解中國文化，讓留學生有更多機會與中國人溝通和交流，這樣不僅可以鞏固他們在課堂上學到的漢語知識，而且還可以提高他們的漢語應(yīng)用能力，增強他們對中國文化的理解和認同。教材分析:《有個孩子叫咪咪喬》是冀教版小學語文五年級上冊的一篇精讀課文，該單元的文化主題是“情與關(guān)愛”。課文以布娃娃“咪咪喬”為線索，敘述了“我”、女兒、交警對“咪咪喬”的不同態(tài)度和彼此間發(fā)生的一系列故事。故事的結(jié)果是：交警對女兒的理解和尊重感動了我，使我從心里真正接納了“咪咪喬”。從寫作的角度來分析，帶女兒出門的經(jīng)歷是一個完整的事件，也是正在發(fā)生的事件。而女兒在平時是怎樣對待咪咪喬的，丈夫和“我”是怎樣對“咪咪喬”造成嚴重傷害的，這些都是用“插敘”的形式交代的。這樣的敘述順序?qū)W生來說有些困難，需要教學中給予關(guān)注。教學目標:1.正確認讀本課9個生字，學會書寫本課8個生字，結(jié)合上下文和生活實際理解”虛偽、應(yīng)付、戛然而止、內(nèi)疚、憨態(tài)可掬、慚愧”等詞語的意思。2.默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解文中與布娃娃咪咪喬相關(guān)的故事，弄清事情的來龍去脈。4.留意故事中的不同人物對布娃娃的態(tài)度，了解媽媽的情感變化。5.能就課文中的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合自己的童年生活經(jīng)歷，談自己的感受和認識。設(shè)計理念:本文篇幅較長，敘事的頭緒較復雜，教學中力圖摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，以讀為本，著力強調(diào)自己的自讀自悟，自能閱讀。對課文中的事件和人物的理解，也要尊重學生學習中的獨特感受，用孩子的眼光看問題，同時給予學生以正確積極的引導。努力構(gòu)建平等、合作、和諧的師生關(guān)系，努力轉(zhuǎn)變“教”與“學”的模式，落實新課標要求的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的有機統(tǒng)一。準備:學生自備喜歡的玩具、教師自制課件教學時間:2課時教學流程:第一課時一、激發(fā)熱情，鏈接生活，引發(fā)共鳴1.教師提前布置學生準備自己喜歡的玩具，上課時帶到課堂上，并簡要講述自己與心愛玩具之間發(fā)生的故事。其他同學認真傾聽，并進行必要的互動交流?！驹O(shè)計意圖】玩具是孩子們童年最親密的伙伴，講述和玩具有關(guān)的故事無疑是孩子們最感興趣的話題，既可讓孩子們充分享受表達自我的快樂，又潤物無聲地進行了語言實踐，同時也為本文的閱讀學習作了鋪墊。2.以“布娃娃玩具”導入本課學習：這篇課文講述的故事就和一個叫“咪咪喬”的布娃娃有關(guān)。課題是《有個孩子叫咪咪喬》。既然咪咪喬是個布娃娃，為什么文章的題目中卻說她是個“孩子”呢？課文中為我們講述了哪些故事呢？請大家一起來閱讀課文。【設(shè)計意圖】從生活的關(guān)聯(lián)中導入閱讀學習，利用課題激發(fā)學生閱讀欲望，拉近學生與文本的距離。二、走進文本，整體感知1.初讀課文，學生思考并在小組及全班交流：文章講了哪幾件事？教師引導學生用比較簡練的語言概括課文中記敘的幾個相關(guān)聯(lián)的主要事件：帶女兒及女兒的“寶寶”咪咪喬出門；爸爸媽媽嚴重傷害咪咪喬事件；十字路口交警搶救咪咪喬的感人瞬間；媽媽被交警感動滿懷愧疚。需要說明的是，教師應(yīng)該引導學生用自己的語言來概括故事內(nèi)容，并努力地將課文內(nèi)容概括完整，不丟落要點?！驹O(shè)計意圖】對學生預(yù)習及自讀情況進行測評，使學生在總體上初步把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括課文內(nèi)容的能力，教師根據(jù)學情對教學預(yù)設(shè)進行調(diào)控。2.再讀課文，想想哪件事是現(xiàn)在發(fā)生的，哪件事是過去發(fā)生的？你從哪句話看出來的？教學過程中教師引導學生留意課文中能反映時間及地點轉(zhuǎn)換的一些詞語，如“終于有一天”、“話回到現(xiàn)在”、“那天晚上”等?！驹O(shè)計意圖】引導學生關(guān)注文章的敘述順序，既利于把握課文內(nèi)容，又滲透寫作的順序，在閱讀中學習習作。該環(huán)節(jié)也是在解決本課閱讀的關(guān)于“插敘”的這個難點。三、關(guān)注文章細節(jié)，品味文章語言，走進人物內(nèi)心世界1.速讀課文，找一找文中講了哪幾個人物，說說他們和“咪咪喬”有什么關(guān)系？【設(shè)計意圖】體現(xiàn)閱讀的層次性，使學生對文章的理解步步深入，從內(nèi)容層面轉(zhuǎn)向情感層面。2.讓學生關(guān)注：課文中的幾個人物各是怎樣對待咪咪喬的？找出相關(guān)句子讀一讀。朗讀時要讀出對人物的理解，讀出相應(yīng)的情感。課文中值得品味的細節(jié)很多，只要學生能夠有理有據(jù)地說出自己的感受，教師就應(yīng)給予充分的尊重。例如：女兒對咪咪喬的態(tài)度是：把咪咪喬當成自己的孩子來看待，不允許人傷害她，危險的時候要保護她。相關(guān)的細節(jié)有：女兒立即奔向小床……；女兒把布娃娃放在自己的小膝蓋上……；女兒太任性的哭鬧……；女兒尖厲地叫起來……；女兒大哭著翻身下車……媽媽對咪咪喬的態(tài)度是：對女兒把咪咪喬當成有生命的孩子是應(yīng)付的；不經(jīng)意間傷害過咪咪喬；被交警所感動真正認可了咪咪喬的孩子身份。相關(guān)的細節(jié)有：我們是哼哼哈哈地將就著附和女兒……；我們不耐煩了……；我趕忙拉住女兒的手……；我覺得十分慚愧……交警對咪咪喬的態(tài)度：尊重女孩，把咪咪喬也當成“孩子”看待。相關(guān)的細節(jié)：他立正，舉手敬禮……；且又是一個立正，舉手敬禮……；請照顧好你的孩子……【設(shè)計意圖】進行朗讀訓練，以讀為本，培養(yǎng)學生的語感。以文本為依據(jù)，理解和體會課文人物的內(nèi)心世界。拉近與課文人物的距離，體會人物情感。培養(yǎng)有理有據(jù)地闡明自己觀點的能力。3.品味有關(guān)“細節(jié)”，感悟人物的情感世界。出示兩處細節(jié)描寫：⑴我把女兒放在自行車后……⑵他立正，舉手敬禮……這兩處細節(jié)描寫，⑴中可以看出女兒確實把“咪咪喬”當“寶寶”看，當有生命的人來看。⑵中可以看出交警對女兒給予了像成人一樣的尊重和理解?！驹O(shè)計意圖】細節(jié)描寫是抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致地描寫，是為塑造人物形象服務(wù)的。四、課后鏈接，共創(chuàng)和諧布置學生回家把課文讀給家長聽，或講給家長聽。做記者采訪一下家長的感受，與家長進行交流、溝通，為第二課時做準備?！驹O(shè)計意圖】學生進一步鞏固課文內(nèi)容，與家長進行溝通交流，促進家庭和諧，提升家庭教育的水準，實現(xiàn)閱讀的社會價值。第二課時一、整體回顧，感受人物，升華情感1.詞句專項練習，有感情地朗讀全文。2.交流匯報與家長進行溝通交流的情況。匯報時要抓住要點，條理清楚?！驹O(shè)計意