組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件

組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。胚胎總論Review:、掌握概念:受精,獲能,頂體反應(yīng),胚泡,植入,蛻膜,胚盤,胎盤,胎盤屏障■2、三胚層有哪三個(gè)胚層組成?其中中胚層又分為哪三部分?blastocystarcheserm加ud40-4247dumbilica胚胎初具人形;各器官原基形成受精定義:精子和卵子自發(fā)融合為受精卵的過程。時(shí)間:卵排出后12~24小時(shí),精子排出后24小時(shí)。地點(diǎn):輸卵管壺腹部∠送卵細(xì)胞閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的核心部分，閱讀是提高學(xué)生語言認(rèn)知能力的主要途徑?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件?！遍喿x是知識與能力綜合運(yùn)用的過程，是閱讀者以基本語言基礎(chǔ)知識為支撐點(diǎn)，結(jié)合已儲備的社會、文化等知識再加以適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc技巧對閱讀的文本材料進(jìn)行再加工與處理的復(fù)雜認(rèn)知過程，閱讀能力培養(yǎng)與提升是一個(gè)長期的、循序漸漸過程，并且與閱讀者認(rèn)知水平和智力發(fā)展階段息息相關(guān)。結(jié)合現(xiàn)行高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的要求和高中生的認(rèn)知水平和能力，高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)理論與方法并置，在實(shí)際教學(xué)中將知識教學(xué)、社會文化背景知識教學(xué)合理融合。此外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，是提高閱讀教學(xué)效果和提高學(xué)生閱讀能力的有力推手。一、高中英語閱讀教學(xué)的窘境1.閱讀教學(xué)方法與理念落后。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程中過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授”。在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間抉擇時(shí)，教師往往處于一種兩難的窘境，多數(shù)教師屈從與傳統(tǒng)與應(yīng)試，在閱讀教學(xué)中，把閱讀文本材料完全當(dāng)作語言基礎(chǔ)知識來處理，仍然把詞匯、短語、語法作為閱讀的著力點(diǎn)，很少，甚至完全無視文本材料本身所傳遞信息，同時(shí)，教師在閱讀上也忽略了對學(xué)生閱讀方法與策略的指導(dǎo)，完全受困于文本中詞匯與語法，無法跳出文本來分析，這種方法與理念難言對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。2.舍棄詞匯，淡化語法。有些教師誤讀新課標(biāo)理念，矯枉過正，片面地追求閱讀過程中的整體性，忽略閱讀中詞匯教學(xué)的重要性，即便涉獵詞匯講解，往往也是粗劣帶過，完全忽略一詞多意在英語中普遍性，殊不知，對一詞多意以及同一詞匯在不同語篇與語境中不同意義的忽略，學(xué)生在閱讀中很難把握文章的真正內(nèi)涵，甚至?xí)ξ谋井a(chǎn)生誤讀與錯(cuò)讀。此外，新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，提倡任務(wù)型教學(xué)，有些教師斷章取義，閱讀教學(xué)中完全舍棄語法，但是，對一些復(fù)雜的長、難句的理解，只用借助于語法對其結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生才能把握句子的主干，了解句子的精髓。誠如英語語言學(xué)家大衛(wèi).威爾金斯所言：“沒有基本語法知識，很難表述清楚，沒有詞匯什么東西都無法表述清楚?！?.閱讀教學(xué)模式單一陳舊。在閱讀教學(xué)方法處理方面，教師往往仍然機(jī)械地采用教師提問學(xué)生回答的單一模式，并且，設(shè)置的問題往往也只局限于對文本材料的表層理解，忽略對學(xué)生推理判斷和演繹等能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力缺陷，很難深層次挖掘文本。這種閱讀模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于新課標(biāo)的要求。其實(shí)，高中英語閱讀文本題材豐富，文本的體裁也是多樣化的，針對不同材料與體裁的文本，教師應(yīng)靈活地運(yùn)用不同閱讀教學(xué)模式，既激發(fā)學(xué)生閱讀興趣又培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀不同文本的能力。二、改善高中英語閱讀教學(xué)的策略1.加強(qiáng)詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理記憶詞匯。詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有相應(yīng)詞匯儲備，學(xué)生無法讀懂文本材料，更難言賞析文本，而高中學(xué)生已初步具備推理和抽象思維的能力，具備探索現(xiàn)象與本質(zhì)之間的規(guī)律的探究能力，單純地機(jī)械記憶詞匯很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知能力和水平特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)過程中，注重介紹英語單詞的幾大常規(guī)構(gòu)詞法，了解構(gòu)詞法知識不僅有助于學(xué)生演繹能力的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，在閱讀過程，學(xué)生遇到生詞在所難免，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的英語構(gòu)詞法知識，以及文本中上下文信息的互文性，來猜測所遇生詞，切忌學(xué)生在閱讀中一遇到生詞，就求助于字典。在閱讀過程，正確地應(yīng)對所遇生詞問題，不僅可以減輕學(xué)生對閱讀的排斥感和焦慮心理，也有助于提高學(xué)生學(xué)好英語的信心。2.注重基本語法知識的傳授，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)構(gòu)長、難句子的主干。在英語閱讀過程中，影響學(xué)生對文本材料把握和理解，除了詞匯因素外，造成學(xué)生閱讀障礙的最大因素是學(xué)生對長句與難句的駕馭能力，多數(shù)情況下，學(xué)生對長句和難句中的每個(gè)單詞都認(rèn)識，但是綜合理解整個(gè)句子，卻不知所云，造成這種理解障礙的原因是，在復(fù)雜句中，學(xué)生無法分辨句子的主干也就是句子的主語、謂語或賓語。其實(shí)，在英語中無論多么復(fù)雜的句子，其必有主要信息也就是主語、謂語以及賓語，找準(zhǔn)主要信息，剩下的都是次要信息，是對主要信息修飾或說明，可以層層肢解，理順關(guān)系，把握復(fù)雜句的精髓。因此，在常規(guī)英語課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)情，給與學(xué)生必要的基本語法知識的滲透，如：英語詞性，不同詞性在句子中的語法功能，尤其是簡單句的五種基本句型、并列句和三大從句的知識滲透，了解這些方面的知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)好英語具有巨大的推力作用。另外，在平時(shí)教學(xué)中，教師可以在每個(gè)單元的教學(xué)中，抽出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生嘗試句子翻譯練習(xí)，通過翻譯練習(xí)不僅可以提高學(xué)生對句子的理解和把握能力，在練習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的存在的問題和不足，加以針對性的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生對長、難句和復(fù)雜句子的理解和把控能力。3.把握材料特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略。高中英語閱讀材料大多是有關(guān)日常生活的話題，一般涉獵公告、科普、文化、旅游、環(huán)境、健康等諸多話題，問題的設(shè)置也是多樣化的，但是，一般而言問題設(shè)置多為：事實(shí)細(xì)節(jié)題；主旨大意題；推理判斷題以及詞義判斷題。在日常閱讀教學(xué)中，對于不同的問題設(shè)置，教師要對學(xué)生加以不同應(yīng)對策略的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。對于事實(shí)細(xì)節(jié)題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題回到文本查找文中的細(xì)節(jié)，排除干擾項(xiàng)，確定答案。尋找主題句是主旨大意題的關(guān)鍵，在閱讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生找出每段材料的主題句，最后，把每段主題句整合，形成整篇材料的主旨大意。推理判斷題是閱讀中考察學(xué)生的歸納概括和邏輯推理等綜合能力，這種能力的培養(yǎng)是漸進(jìn)的過程，在閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生游離于文本內(nèi)外的能力，閱讀材料后，不脫離文本，又能夠跳出文本，客觀地對文本中問題或現(xiàn)象給與正確合乎邏輯的推理和判斷。4.注重跨文化教學(xué)?，F(xiàn)行英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“培養(yǎng)高中學(xué)生跨文化知識、跨文化理解、跨文化交際的意識和能力?！笔軅鹘y(tǒng)英語教學(xué)理念影響，多數(shù)教師在英語教學(xué)過程中，往往受困于語言基礎(chǔ)知識的傳授，不太注重學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，至于跨文化教學(xué)，教師受資源及自身文化知識儲備的限制，通常是一帶而過，從而造成學(xué)生對于西方文化知識了解的匱乏。因此，在閱讀中，但凡遇到西方文化知識相關(guān)的閱讀素材，學(xué)生通常不知所云。因此，打破學(xué)生文化知識的瓶頸，教師要不斷豐富自身的跨文化素養(yǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，課前充分備好課、備足課，養(yǎng)成教學(xué)相長的意識，引導(dǎo)學(xué)生注重跨文化知識的積累。此外，教師可適當(dāng)?shù)赝扑]一些與西方文化知識相關(guān)的書籍供學(xué)生閱讀，不斷增長學(xué)生的文化知識積累和儲備。三、結(jié)束語“得閱讀者，得天下”是從事英語研究與學(xué)習(xí)者的共識。通過閱讀來獲取知識儲備和鞏固強(qiáng)化已學(xué)知識是教師和學(xué)生都無法繞開的話題。同時(shí)，高中英語閱讀教學(xué)存在諸多問題也是不爭的事實(shí)，誠然，高中英語閱讀教學(xué)沒有千篇一律的固定模式，但是在閱讀教學(xué)中，教師利用語言學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，既注重基礎(chǔ)語言知識的講解又能注重方法和策略上的引導(dǎo)，語言規(guī)律和學(xué)生為中心雙重并置，合理有效地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生英語閱讀的積極性，從而提高學(xué)生的綜合英語語用能力。當(dāng)前的初中體育教學(xué)，教師所采用的教學(xué)方式是固定單一的，即花費(fèi)很多時(shí)間向?qū)W生傳授運(yùn)動技術(shù)和技能，要求學(xué)生一味生硬機(jī)械地模仿練習(xí)，使學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮受到了束縛，也不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，學(xué)生自身對體育活動的學(xué)習(xí)興趣也開始逐漸下降。鑒于此種情況，積極探尋符合中學(xué)生身心特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法的多樣化，是身為初中體育教師的我們目前應(yīng)重點(diǎn)研究和思考的問題。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中體育多樣化教學(xué)方法談幾點(diǎn)個(gè)人的想法和感悟。一、采取興趣教學(xué)法，讓學(xué)生體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話明確說明了興趣的重要性，即興趣是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)動力。所以，我們應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，進(jìn)行游戲教學(xué)是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。游戲是深受學(xué)生歡迎的一種活動形式，它內(nèi)容豐富、形式多樣，在任何時(shí)間都對學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，所以，在初中體育教學(xué)中，我們可以將教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣便能讓學(xué)生體驗(yàn)到體育活動的樂趣。比如，在每節(jié)課的準(zhǔn)備活動環(huán)節(jié)，大部分教師都是讓學(xué)生進(jìn)行慢跑或者活動身體的各個(gè)關(guān)節(jié)，長此以往，這令學(xué)生覺得枯燥無味，在接下來的體育活動中，也表現(xiàn)不出強(qiáng)烈的參與感，所以，這時(shí)我們就可在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生玩游戲，如“聽樹抱團(tuán)”游戲，游戲方法為：學(xué)生按性別分為兩大組，沿操場邊慢速跑進(jìn)，我們喊出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生聽到數(shù)字后，立即與相近的同學(xué)按所聽到的數(shù)字人數(shù)抱成一團(tuán)，最后被遺留在外的同學(xué)淘汰，剩下的同學(xué)繼續(xù)參與游戲。這樣，我通過在準(zhǔn)備活動環(huán)節(jié)讓學(xué)生玩游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生了興奮愉悅的心理，體驗(yàn)到了體育活動的樂趣，進(jìn)而在整節(jié)課的體育活動的學(xué)習(xí)中都興致勃勃地去參與。二、采取分層式教學(xué)法，使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展當(dāng)前的中學(xué)生，在身體體質(zhì)、運(yùn)動技能、興趣愛好等方面，存在懸殊差距，如果我們忽視這一點(diǎn)對全體學(xué)生采取“一刀切”的教學(xué)方式，就會產(chǎn)生有的學(xué)生“吃不飽”有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，尤其是體質(zhì)差的學(xué)生，更是容易產(chǎn)生自卑的心理，消磨他們的學(xué)習(xí)積極性。所以，這就要求我們在體育教學(xué)過程中充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，對他們每個(gè)人的興趣愛好、運(yùn)動技能、身體素質(zhì)能有全面的掌握和了解，然后根據(jù)這些情況進(jìn)行分層教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。比如，在籃球運(yùn)動教學(xué)中，我就根據(jù)不同學(xué)生對籃球技術(shù)掌握的不同將學(xué)生進(jìn)行了分層，并給他們布置了不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，如掌握情況較好的學(xué)生（A層次學(xué)生），主要讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓他們動手、動腦進(jìn)行自學(xué)；掌握情況一般的學(xué)生（B層次學(xué)生），進(jìn)行三步上籃投籃計(jì)分賽；掌握情況較差的學(xué)生（C層次學(xué)生），則根據(jù)我們所設(shè)計(jì)的步驟逐漸達(dá)到目標(biāo)。這樣，我通過實(shí)施分層次教學(xué)使全體學(xué)生都能在體育課上積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，并使他們都能在原有基礎(chǔ)上獲得提高。三、采取多媒體教學(xué)法使學(xué)生快速掌握體育學(xué)習(xí)內(nèi)容有些體育技術(shù)動作，有著極高的抽象性和復(fù)雜性，而教師由于身體、年齡等方面的原因，很難將這些技術(shù)動作以標(biāo)準(zhǔn)的形式演示出來。而多媒體技術(shù)具有圖文并茂、聲像并舉、動靜結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，利用它，我們可以將具有抽象性、復(fù)雜性特點(diǎn)的體育技術(shù)動作以生動直觀的方式演示出來，從而達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)目的，使學(xué)生快速掌握體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，騰空動作如“魚躍前滾翻”，動作復(fù)雜且速度快，我們的示范只會讓學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)大概，對于其中的細(xì)節(jié)卻不能有效把握。如果講解過多，還會令學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生錯(cuò)誤。這時(shí)，我們就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將這一技術(shù)動作以慢鏡頭的方式播放給學(xué)生觀看，并展現(xiàn)分解動作的圖片，這樣，學(xué)生對于這一技術(shù)動作的每個(gè)細(xì)節(jié)都能看清，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生快速掌握這一技術(shù)動作，而且學(xué)生的理解和掌握情況也會更深入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。綜上所述，在如今人類社會迅速發(fā)展的大背景下，任何事物都在不斷地發(fā)展，所以，我們的初中體育也不能再拘泥于固定單一的教學(xué)方法，而是積極研究更多符合中學(xué)生身心特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法的多樣化，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還1胚胎總論Review:、掌握概念:受精,獲能,頂體反應(yīng),胚泡,植入,蛻膜,胚盤,胎盤,胎盤屏障■2、三胚層有哪三個(gè)胚層組成?其中中胚層又分為哪三部分?blastocystarcheserm加ud40-4247dumbilica胚胎初具人形;各器官原基形成胚胎總論Review:2受精定義:精子和卵子自發(fā)融合為受精卵的過程。時(shí)間:卵排出后12~24小時(shí),精子排出后24小時(shí)。地點(diǎn):輸卵管壺腹部∠送卵細(xì)胞受精3獲能(女性生殖道內(nèi)):剛排出的精子膜表面有小鼠黃地鼠去能因子,能阻止精子受精。而女性生殖道內(nèi)某些物質(zhì)能去除這種因子,這一過程兔稱獲能。中國地鼠獲能(女性生殖道內(nèi)):4精子質(zhì)膜頂體外膜頂體反應(yīng):水解酶外逸獲能后的精子頂體外膜和細(xì)胞膜發(fā)生間斷性融合,形成小泡,頂體酶釋放,此過頂體內(nèi)膜頂體赤道隱窩程稱頂體反應(yīng)。頂體基質(zhì)頂體外膜頂體內(nèi)膜頂體內(nèi)膜esbe精子質(zhì)膜5胚泡:卵裂時(shí)隨著卵裂球的增多,細(xì)胞間出現(xiàn)一些小腔隙,后融合為個(gè)大腔,使整個(gè)胚呈泡狀,故稱胚泡。胚泡中央的腔為胚泡腔;包繞胚泡腔的一層扁平細(xì)胞為滋養(yǎng)層,以后發(fā)育成絨毛膜;胚泡腔端有一團(tuán)細(xì)胞稱內(nèi)細(xì)胞群,以后發(fā)育為胚體及部分胎膜胚泡滋養(yǎng)層內(nèi)細(xì)胞群胚泡:6植入:定義:胚泡侵入子宮內(nèi)膜的過程時(shí)間:受精后5-6天開始,11-12天完成部位:子宮體、底部(前壁或后壁中上部)滋養(yǎng)層Embryonicdi卵黃囊植入:7蛻膜:胚胎植入后,子宮內(nèi)膜進(jìn)一步增厚,血供更豐富,腺體分泌更旺盛,稱為蛻膜。分為包蛻膜,底蛻膜,壁蛻膜底蛻膜包蛻膜—壁蛻膜蛻膜:8胚盤:1)結(jié)構(gòu):內(nèi)胚層單層立方細(xì)胞外胚層單層柱狀細(xì)胞2)功能羊膜腙胚胎發(fā)生的原基兩層盤胚胎的外胚層外體腔膜的內(nèi)肛胚泡臟細(xì)胞養(yǎng)層rJ/A/LL-e脊索前板胚盤:9三胚層:外胚層,中胚層,內(nèi)胚層2.c:sh胚內(nèi)中胚層mitivegroov②間介中胚層軸旁中胚層中胚層間介中胚層側(cè)中胚層側(cè)中胚層軸旁中胚層三胚層:外胚層,中胚層,內(nèi)胚層10胎盤:1.結(jié)構(gòu):胎兒的從密絨毛膜和母體的底蛻膜組成2.功能1)屏障作用2)物質(zhì)交換:氣體交換;營養(yǎng)物質(zhì)交換;代謝產(chǎn)物交換3)分泌激素:絨毛膜促性腺激素,孕激素,雌激素等胎盤:11組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件12組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件13組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件14組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件15組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件16組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件17組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件18組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件19組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件20組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件21組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件22組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件23組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件24組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件25組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件26組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件27組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件28組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件29組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件30組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件31組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件32組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件33組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件34組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件35組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件36組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件37組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件38組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件39組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件40組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件41組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件42組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件43組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件44組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件45組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件46組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件47組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件48組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件49組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件50組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件51組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件52組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件53組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件54組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件55組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件56組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件57組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件58組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生課件5926、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6026、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐亟M織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。胚胎總論Review:、掌握概念:受精,獲能,頂體反應(yīng),胚泡,植入,蛻膜,胚盤,胎盤,胎盤屏障■2、三胚層有哪三個(gè)胚層組成?其中中胚層又分為哪三部分?blastocystarcheserm加ud40-4247dumbilica胚胎初具人形;各器官原基形成受精定義:精子和卵子自發(fā)融合為受精卵的過程。時(shí)間:卵排出后12~24小時(shí),精子排出后24小時(shí)。地點(diǎn):輸卵管壺腹部∠送卵細(xì)胞閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的核心部分，閱讀是提高學(xué)生語言認(rèn)知能力的主要途徑。《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件?！遍喿x是知識與能力綜合運(yùn)用的過程，是閱讀者以基本語言基礎(chǔ)知識為支撐點(diǎn)，結(jié)合已儲備的社會、文化等知識再加以適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc技巧對閱讀的文本材料進(jìn)行再加工與處理的復(fù)雜認(rèn)知過程，閱讀能力培養(yǎng)與提升是一個(gè)長期的、循序漸漸過程，并且與閱讀者認(rèn)知水平和智力發(fā)展階段息息相關(guān)。結(jié)合現(xiàn)行高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的要求和高中生的認(rèn)知水平和能力，高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)理論與方法并置，在實(shí)際教學(xué)中將知識教學(xué)、社會文化背景知識教學(xué)合理融合。此外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，是提高閱讀教學(xué)效果和提高學(xué)生閱讀能力的有力推手。一、高中英語閱讀教學(xué)的窘境1.閱讀教學(xué)方法與理念落后。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程中過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授”。在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間抉擇時(shí)，教師往往處于一種兩難的窘境，多數(shù)教師屈從與傳統(tǒng)與應(yīng)試，在閱讀教學(xué)中，把閱讀文本材料完全當(dāng)作語言基礎(chǔ)知識來處理，仍然把詞匯、短語、語法作為閱讀的著力點(diǎn)，很少，甚至完全無視文本材料本身所傳遞信息，同時(shí)，教師在閱讀上也忽略了對學(xué)生閱讀方法與策略的指導(dǎo)，完全受困于文本中詞匯與語法，無法跳出文本來分析，這種方法與理念難言對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。2.舍棄詞匯，淡化語法。有些教師誤讀新課標(biāo)理念，矯枉過正，片面地追求閱讀過程中的整體性，忽略閱讀中詞匯教學(xué)的重要性，即便涉獵詞匯講解，往往也是粗劣帶過，完全忽略一詞多意在英語中普遍性，殊不知，對一詞多意以及同一詞匯在不同語篇與語境中不同意義的忽略，學(xué)生在閱讀中很難把握文章的真正內(nèi)涵，甚至?xí)ξ谋井a(chǎn)生誤讀與錯(cuò)讀。此外，新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，提倡任務(wù)型教學(xué)，有些教師斷章取義，閱讀教學(xué)中完全舍棄語法，但是，對一些復(fù)雜的長、難句的理解，只用借助于語法對其結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生才能把握句子的主干，了解句子的精髓。誠如英語語言學(xué)家大衛(wèi).威爾金斯所言：“沒有基本語法知識，很難表述清楚，沒有詞匯什么東西都無法表述清楚?！?.閱讀教學(xué)模式單一陳舊。在閱讀教學(xué)方法處理方面，教師往往仍然機(jī)械地采用教師提問學(xué)生回答的單一模式，并且，設(shè)置的問題往往也只局限于對文本材料的表層理解，忽略對學(xué)生推理判斷和演繹等能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力缺陷，很難深層次挖掘文本。這種閱讀模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于新課標(biāo)的要求。其實(shí)，高中英語閱讀文本題材豐富，文本的體裁也是多樣化的，針對不同材料與體裁的文本，教師應(yīng)靈活地運(yùn)用不同閱讀教學(xué)模式，既激發(fā)學(xué)生閱讀興趣又培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀不同文本的能力。二、改善高中英語閱讀教學(xué)的策略1.加強(qiáng)詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理記憶詞匯。詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有相應(yīng)詞匯儲備，學(xué)生無法讀懂文本材料，更難言賞析文本，而高中學(xué)生已初步具備推理和抽象思維的能力，具備探索現(xiàn)象與本質(zhì)之間的規(guī)律的探究能力，單純地機(jī)械記憶詞匯很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知能力和水平特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)過程中，注重介紹英語單詞的幾大常規(guī)構(gòu)詞法，了解構(gòu)詞法知識不僅有助于學(xué)生演繹能力的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，在閱讀過程，學(xué)生遇到生詞在所難免，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的英語構(gòu)詞法知識，以及文本中上下文信息的互文性，來猜測所遇生詞，切忌學(xué)生在閱讀中一遇到生詞，就求助于字典。在閱讀過程，正確地應(yīng)對所遇生詞問題，不僅可以減輕學(xué)生對閱讀的排斥感和焦慮心理，也有助于提高學(xué)生學(xué)好英語的信心。2.注重基本語法知識的傳授，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)構(gòu)長、難句子的主干。在英語閱讀過程中，影響學(xué)生對文本材料把握和理解，除了詞匯因素外，造成學(xué)生閱讀障礙的最大因素是學(xué)生對長句與難句的駕馭能力，多數(shù)情況下，學(xué)生對長句和難句中的每個(gè)單詞都認(rèn)識，但是綜合理解整個(gè)句子，卻不知所云，造成這種理解障礙的原因是，在復(fù)雜句中，學(xué)生無法分辨句子的主干也就是句子的主語、謂語或賓語。其實(shí)，在英語中無論多么復(fù)雜的句子，其必有主要信息也就是主語、謂語以及賓語，找準(zhǔn)主要信息，剩下的都是次要信息，是對主要信息修飾或說明，可以層層肢解，理順關(guān)系，把握復(fù)雜句的精髓。因此，在常規(guī)英語課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)情，給與學(xué)生必要的基本語法知識的滲透，如：英語詞性，不同詞性在句子中的語法功能，尤其是簡單句的五種基本句型、并列句和三大從句的知識滲透，了解這些方面的知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)好英語具有巨大的推力作用。另外，在平時(shí)教學(xué)中，教師可以在每個(gè)單元的教學(xué)中，抽出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生嘗試句子翻譯練習(xí)，通過翻譯練習(xí)不僅可以提高學(xué)生對句子的理解和把握能力，在練習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的存在的問題和不足，加以針對性的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生對長、難句和復(fù)雜句子的理解和把控能力。3.把握材料特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略。高中英語閱讀材料大多是有關(guān)日常生活的話題，一般涉獵公告、科普、文化、旅游、環(huán)境、健康等諸多話題，問題的設(shè)置也是多樣化的，但是，一般而言問題設(shè)置多為：事實(shí)細(xì)節(jié)題；主旨大意題；推理判斷題以及詞義判斷題。在日常閱讀教學(xué)中，對于不同的問題設(shè)置，教師要對學(xué)生加以不同應(yīng)對策略的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。對于事實(shí)細(xì)節(jié)題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題回到文本查找文中的細(xì)節(jié)，排除干擾項(xiàng)，確定答案。尋找主題句是主旨大意題的關(guān)鍵，在閱讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生找出每段材料的主題句，最后，把每段主題句整合，形成整篇材料的主旨大意。推理判斷題是閱讀中考察學(xué)生的歸納概括和邏輯推理等綜合能力，這種能力的培養(yǎng)是漸進(jìn)的過程，在閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生游離于文本內(nèi)外的能力，閱讀材料后，不脫離文本，又能夠跳出文本，客觀地對文本中問題或現(xiàn)象給與正確合乎邏輯的推理和判斷。4.注重跨文化教學(xué)?，F(xiàn)行英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“培養(yǎng)高中學(xué)生跨文化知識、跨文化理解、跨文化交際的意識和能力?！笔軅鹘y(tǒng)英語教學(xué)理念影響，多數(shù)教師在英語教學(xué)過程中，往往受困于語言基礎(chǔ)知識的傳授，不太注重學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，至于跨文化教學(xué)，教師受資源及自身文化知識儲備的限制，通常是一帶而過，從而造成學(xué)生對于西方文化知識了解的匱乏。因此，在閱讀中，但凡遇到西方文化知識相關(guān)的閱讀素材，學(xué)生通常不知所云。因此，打破學(xué)生文化知識的瓶頸，教師要不斷豐富自身的跨文化素養(yǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，課前充分備好課、備足課，養(yǎng)成教學(xué)相長的意識，引導(dǎo)學(xué)生注重跨文化知識的積累。此外，教師可適當(dāng)?shù)赝扑]一些與西方文化知識相關(guān)的書籍供學(xué)生閱讀，不斷增長學(xué)生的文化知識積累和儲備。三、結(jié)束語“得閱讀者，得天下”是從事英語研究與學(xué)習(xí)者的共識。通過閱讀來獲取知識儲備和鞏固強(qiáng)化已學(xué)知識是教師和學(xué)生都無法繞開的話題。同時(shí)，高中英語閱讀教學(xué)存在諸多問題也是不爭的事實(shí)，誠然，高中英語閱讀教學(xué)沒有千篇一律的固定模式，但是在閱讀教學(xué)中，教師利用語言學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，既注重基礎(chǔ)語言知識的講解又能注重方法和策略上的引導(dǎo)，語言規(guī)律和學(xué)生為中心雙重并置，合理有效地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生英語閱讀的積極性，從而提高學(xué)生的綜合英語語用能力。當(dāng)前的初中體育教學(xué)，教師所采用的教學(xué)方式是固定單一的，即花費(fèi)很多時(shí)間向?qū)W生傳授運(yùn)動技術(shù)和技能，要求學(xué)生一味生硬機(jī)械地模仿練習(xí)，使學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮受到了束縛，也不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，學(xué)生自身對體育活動的學(xué)習(xí)興趣也開始逐漸下降。鑒于此種情況，積極探尋符合中學(xué)生身心特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法的多樣化，是身為初中體育教師的我們目前應(yīng)重點(diǎn)研究和思考的問題。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中體育多樣化教學(xué)方法談幾點(diǎn)個(gè)人的想法和感悟。一、采取興趣教學(xué)法，讓學(xué)生體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話明確說明了興趣的重要性，即興趣是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)動力。所以，我們應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，進(jìn)行游戲教學(xué)是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。游戲是深受學(xué)生歡迎的一種活動形式，它內(nèi)容豐富、形式多樣，在任何時(shí)間都對學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，所以，在初中體育教學(xué)中，我們可以將教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣便能讓學(xué)生體驗(yàn)到體育活動的樂趣。比如，在每節(jié)課的準(zhǔn)備活動環(huán)節(jié)，大部分教師都是讓學(xué)生進(jìn)行慢跑或者活動身體的各個(gè)關(guān)節(jié)，長此以往，這令學(xué)生覺得枯燥無味，在接下來的體育活動中，也表現(xiàn)不出強(qiáng)烈的參與感，所以，這時(shí)我們就可在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生玩游戲，如“聽樹抱團(tuán)”游戲，游戲方法為：學(xué)生按性別分為兩大組，沿操場邊慢速跑進(jìn)，我們喊出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生聽到數(shù)字后，立即與相近的同學(xué)按所聽到的數(shù)字人數(shù)抱成一團(tuán)，最后被遺留在外的同學(xué)淘汰，剩下的同學(xué)繼續(xù)參與游戲。這樣，我通過在準(zhǔn)備活動環(huán)節(jié)讓學(xué)生玩游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生了興奮愉悅的心理，體驗(yàn)到了體育活動的樂趣，進(jìn)而在整節(jié)課的體育活動的學(xué)習(xí)中都興致勃勃地去參與。二、采取分層式教學(xué)法，使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展當(dāng)前的中學(xué)生，在身體體質(zhì)、運(yùn)動技能、興趣愛好等方面，存在懸殊差距，如果我們忽視這一點(diǎn)對全體學(xué)生采取“一刀切”的教學(xué)方式，就會產(chǎn)生有的學(xué)生“吃不飽”有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，尤其是體質(zhì)差的學(xué)生，更是容易產(chǎn)生自卑的心理，消磨他們的學(xué)習(xí)積極性。所以，這就要求我們在體育教學(xué)過程中充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，對他們每個(gè)人的興趣愛好、運(yùn)動技能、身體素質(zhì)能有全面的掌握和了解，然后根據(jù)這些情況進(jìn)行分層教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。比如，在籃球運(yùn)動教學(xué)中，我就根據(jù)不同學(xué)生對籃球技術(shù)掌握的不同將學(xué)生進(jìn)行了分層，并給他們布置了不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，如掌握情況較好的學(xué)生（A層次學(xué)生），主要讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓他們動手、動腦進(jìn)行自學(xué)；掌握情況一般的學(xué)生（B層次學(xué)生），進(jìn)行三步上籃投籃計(jì)分賽；掌握情況較差的學(xué)生（C層次學(xué)生），則根據(jù)我們所設(shè)計(jì)的步驟逐漸達(dá)到目標(biāo)。這樣，我通過實(shí)施分層次教學(xué)使全體學(xué)生都能在體育課上積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，并使他們都能在原有基礎(chǔ)上獲得提高。三、采取多媒體教學(xué)法使學(xué)生快速掌握體育學(xué)習(xí)內(nèi)容有些體育技術(shù)動作，有著極高的抽象性和復(fù)雜性，而教師由于身體、年齡等方面的原因，很難將這些技術(shù)動作以標(biāo)準(zhǔn)的形式演示出來。而多媒體技術(shù)具有圖文并茂、聲像并舉、動靜結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，利用它，我們可以將具有抽象性、復(fù)雜性特點(diǎn)的體育技術(shù)動作以生動直觀的方式演示出來，從而達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)目的，使學(xué)生快速掌握體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，騰空動作如“魚躍前滾翻”，動作復(fù)雜且速度快，我們的示范只會讓學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)大概，對于其中的細(xì)節(jié)卻不能有效把握。如果講解過多，還會令學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生錯(cuò)誤。這時(shí)，我們就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將這一技術(shù)動作以慢鏡頭的方式播放給學(xué)生觀看，并展現(xiàn)分解動作的圖片，這樣，學(xué)生對于這一技術(shù)動作的每個(gè)細(xì)節(jié)都能看清，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生快速掌握這一技術(shù)動作，而且學(xué)生的理解和掌握情況也會更深入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。綜上所述，在如今人類社會迅速發(fā)展的大背景下，任何事物都在不斷地發(fā)展，所以，我們的初中體育也不能再拘泥于固定單一的教學(xué)方法，而是積極研究更多符合中學(xué)生身心特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法的多樣化，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。組織胚胎學(xué)消化和呼吸系統(tǒng)發(fā)生16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還61胚胎總論Review:、掌握概念:受精,獲能,頂體反應(yīng),胚泡,植入,蛻膜,胚盤,胎盤,胎盤屏障■2、三胚層有哪三個(gè)胚層組成?其中中胚層又分為哪三部分?blastocystarcheserm加ud40-4247dumbilica胚胎初具人形;各器官原基形成胚胎總論Review:62受精定義:精子和卵子自發(fā)融合為受精卵的過程。時(shí)間:卵排出后12~24小時(shí),精子排出后24小時(shí)。地點(diǎn):輸卵管壺腹部∠送卵細(xì)胞受精63獲能(女性生殖道內(nèi)):剛排出的精子膜表面有小鼠黃地鼠去能因子,能阻止精子受精。而女性生殖道內(nèi)某些物質(zhì)能去除這種因子,這一過程兔稱獲能。中國地鼠獲能(女性生殖道內(nèi)):64精子質(zhì)膜頂體外膜頂體反應(yīng):水解酶外逸獲能后的精子頂體外膜和細(xì)胞膜發(fā)生間斷性融合,形成小泡,頂體酶釋放,此過頂體內(nèi)膜頂體赤道隱窩程稱頂體反應(yīng)。頂體基質(zhì)頂體外膜頂體內(nèi)膜頂體內(nèi)膜esbe精子質(zhì)膜65胚泡:卵裂時(shí)隨著卵裂球的增多,細(xì)胞間出現(xiàn)一些小腔隙,后融合為個(gè)大腔,使整個(gè)胚呈泡狀,故稱胚泡。胚泡中央的腔為胚泡腔;包繞胚泡腔的一層扁平細(xì)胞為滋養(yǎng)層,以后發(fā)育成絨毛膜;胚泡腔端有一團(tuán)細(xì)胞稱內(nèi)細(xì)胞群,以后發(fā)育為胚體及部分胎膜胚泡滋養(yǎng)層內(nèi)細(xì)胞群胚泡:66植入:定義:胚泡侵入子宮內(nèi)膜的過程時(shí)間:受精后5-6天開始,11-12天完成部位:子宮體、底部(前壁或后壁中上部)滋養(yǎng)層Embryonicdi卵黃囊植入:67蛻膜:胚胎植入后,子宮內(nèi)膜進(jìn)一步增厚,血供更豐富,腺體分泌更旺盛,稱為蛻膜。分為包蛻膜,底蛻膜,壁蛻膜底蛻膜包蛻膜—壁蛻膜蛻膜:68胚盤:1)結(jié)構(gòu):內(nèi)胚層單