地質(zhì)作用與地貌的形成課件

地質(zhì)作用與地貌的形成地質(zhì)作用與地貌的形成地質(zhì)作用與地貌的形成第一節(jié)地質(zhì)作用與地貌形成一、地質(zhì)作用定義:引起地殼物質(zhì)組成、地質(zhì)構(gòu)造和地表形態(tài)不斷變化的作用,稱為地質(zhì)作用。(地質(zhì)作用是由地質(zhì)營(yíng)力引起的)分類:按能量來(lái)源可分為內(nèi)營(yíng)力作用和外營(yíng)力作用分能量來(lái)源表現(xiàn)形式對(duì)地表的相互關(guān)類影響系內(nèi)來(lái)自地球內(nèi)部,塑造地表形態(tài)的主要方式營(yíng)主要是旋轉(zhuǎn)能「地殼運(yùn)動(dòng)總的趨勢(shì)是行,明作蛻變產(chǎn)生的熱巖漿活動(dòng)使地表變得相反方力和放射性元素用能變質(zhì)作用高低不平向改變地表,地震以內(nèi)力外風(fēng)化,總的趨勢(shì)作用為營(yíng)來(lái)自地球外部,侵蝕,是使地表主力主要是太陽(yáng)輻搬運(yùn),起伏狀況作射能趨于平坦沉積,用成巖極其緩慢的迅速激烈的興趣是心理特征之一，是指一個(gè)人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。它是鼓舞人從事活動(dòng)、獲取知識(shí)、拓寬視野，充實(shí)心理生活的動(dòng)力。興趣是最好的教師，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)興趣，而興趣的培養(yǎng)是多方面的，在體育教學(xué)中，關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)、和諧環(huán)境、形象化的語(yǔ)言、新穎的教學(xué)方法、良好的體育文化氛圍等，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。一、愛(ài)心鼓勵(lì)是推進(jìn)劑一位合格的教師，首先對(duì)學(xué)生應(yīng)有一顆愛(ài)心。品學(xué)兼優(yōu)生，人人喜歡?？善珢?ài)是教學(xué)的大敵。我們不能在教學(xué)中只照顧、關(guān)心、愛(ài)護(hù)這些少數(shù)，而忽略了大多數(shù)，更不能打擊羞辱學(xué)困生。一句諷刺的話語(yǔ)，一個(gè)藐視的眼神，都會(huì)給學(xué)生的心靈造成傷害，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，使其喪失學(xué)習(xí)信心。對(duì)“肥胖型”、“豆芽菜型”及身體素質(zhì)較差的學(xué)困生，既要在生活中給予關(guān)愛(ài)，又要在學(xué)習(xí)上加以鼓勵(lì)，這樣常常會(huì)取得意想不到的效果。鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多做、多表演，要讓學(xué)生知道，正確動(dòng)作技術(shù)的形成是在一次次失敗中學(xué)到的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我力爭(zhēng)把自己對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)覆蓋到每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)鼓勵(lì)中樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從而在教學(xué)中創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在體育活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)，滿足其趨樂(lè)避苦的欲望，由此而產(chǎn)生體育興趣。二、耐心誘導(dǎo)是黏合劑我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“學(xué)問(wèn)就是既學(xué)又問(wèn)，你不問(wèn)，怎么能學(xué)好呢?”因此，在教學(xué)中，我不僅注重向?qū)W生傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更注重訓(xùn)練提高學(xué)生的提問(wèn)能力，并且耐心地接受、解答每一位學(xué)生的提問(wèn)，不因?yàn)樗岬膯?wèn)題簡(jiǎn)單和動(dòng)作簡(jiǎn)單而皺眉頭、呵斥學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生在掌握動(dòng)作中“加油”、“有進(jìn)步”、“會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“很好”、“成功了”，讓學(xué)生懂得能夠自己發(fā)現(xiàn)動(dòng)作的錯(cuò)誤并能及時(shí)提出來(lái)糾正就是一種進(jìn)步。這樣，就增加了提問(wèn)者的自信，提高了對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣，使之成為勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生。耐心指導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。三、風(fēng)趣的語(yǔ)言是催化劑幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，使課堂氣氛活躍，平易親切的語(yǔ)言，能溝通師生間的情感。一個(gè)恰當(dāng)形象的比喻，會(huì)±曾加知識(shí)的趣味性；一句詼諧風(fēng)趣的言語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生的情緒馬上高漲起來(lái)。由于體育課的時(shí)間、場(chǎng)地、任務(wù)所限，尤其在練習(xí)過(guò)程中不宜經(jīng)常停下來(lái)講述，要用通俗易懂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，使其了解所學(xué)的內(nèi)容、目的、任務(wù)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，并不失時(shí)機(jī)、恰如其分地對(duì)學(xué)生正面教育。教師說(shuō)話態(tài)度要誠(chéng)懇，方法要以理服人，不能以勢(shì)壓人。當(dāng)學(xué)生練習(xí)成功時(shí)給予表?yè)P(yáng)，失敗時(shí)要給予鼓勵(lì)，不帶諷刺挖苦，否則，不但起不到教育目的，反而會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。四、新穎的教學(xué)方法是興奮劑在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法內(nèi)容必須在符合新課標(biāo)的前提下，精心設(shè)計(jì)教案，教法要新穎多變。單調(diào)、枯燥的重復(fù)練習(xí)。容易使學(xué)生感到疲倦和乏味。教法手段多樣化，對(duì)提高體育興趣至關(guān)重要。如采用幻燈、錄像、多媒體等手段。在教學(xué)過(guò)程中可以穿插游戲、競(jìng)賽等方法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)感到枯燥，活動(dòng)起來(lái)積極性自然就高。教師在講解、示范中，充分讓學(xué)生對(duì)教師的講解和示范提出質(zhì)疑，允許學(xué)生獨(dú)立鉆研問(wèn)題和進(jìn)行一些探索性的嘗試。既不失教師的主導(dǎo)作用，防止“放羊”，又要讓學(xué)生多些“自主”，學(xué)生由于有了主動(dòng)探索練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸濃厚，課堂上就會(huì)呈現(xiàn)生氣勃勃的景象。只有大膽放手讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。五、良好的體育文化氛圍是潤(rùn)滑劑學(xué)生在學(xué)校時(shí)間較長(zhǎng)。學(xué)校創(chuàng)造體育文化環(huán)境，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)體育的了解，從而激發(fā)學(xué)生的體育興趣。體育環(huán)境包括運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的建設(shè)，體育墻報(bào)和黑板報(bào)等宣傳欄；校園廣播體育專題內(nèi)容；近期國(guó)內(nèi)外的體育動(dòng)態(tài)；學(xué)校和班級(jí)中體育報(bào)刊的數(shù)量及其在校師生的運(yùn)動(dòng)著裝等。這些對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)都能起到潛移默化的作用。收集一些融知識(shí)性和趣味性的體育素材，利用課余時(shí)間經(jīng)常舉行一些體育知識(shí)競(jìng)賽，既能普及體育基礎(chǔ)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的體育興趣。經(jīng)常組織觀摩高水平的體育比賽或者表演，不僅給人以美的享受，而且能擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)。如NBA、CBA、每周五籃球公園，亞運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)、城運(yùn)會(huì)等國(guó)際國(guó)內(nèi)重大體育比賽。那些頂尖運(yùn)動(dòng)員精彩紛呈的表演，都是激發(fā)人的體育興趣的潤(rùn)滑劑。當(dāng)然，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣還有許多其它方法。掌握好課堂節(jié)奏、調(diào)節(jié)課堂氣氛、學(xué)生自選活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)生自主合作等都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，在當(dāng)今的課程改革的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)是我們今后工作的重點(diǎn)，把我們學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和新的課程理念結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)出更好的，更為有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)體育科學(xué)知識(shí)與技能，讓他們有更充分的精力在其它方面得到更全面的發(fā)展，讓他們養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，樹(shù)立終身體育的意識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，外出務(wù)工人員增多，父母外出打工，將孩子留給他的（外）祖父（外）祖母?jìng)?，雖然經(jīng)濟(jì)上給予孩子們最大的補(bǔ)償，使學(xué)生的生活質(zhì)量有所提高，但卻忽視了孩子們心理變化成長(zhǎng)、最需要的關(guān)愛(ài)。而過(guò)去學(xué)校簡(jiǎn)單的心理健康教育并不能彌補(bǔ)孩子父愛(ài)母愛(ài)的缺失，這就違背孩子正常的身心發(fā)展規(guī)律，使這部分孩子出現(xiàn)自卑、自私、易怒、抗挫能力弱等問(wèn)題。作為教育工作者，能否把這些問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)，給孩子成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)好的心理環(huán)境，幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)好的心態(tài)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)尊嚴(yán)，享受幸福，我進(jìn)行了初步研究和嘗試。通過(guò)對(duì)我校區(qū)各年級(jí)的學(xué)生的調(diào)查研究，我認(rèn)為對(duì)于留守兒童的心理素質(zhì)的培養(yǎng)要從以下幾個(gè)方面入手：一、充分了解自己——克服學(xué)生自卑心理心理健康的人能感受到自己的存在價(jià)值，只有了解自己，才能對(duì)自己的能力、性格、情緒和優(yōu)缺點(diǎn)能做出恰當(dāng)、客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的生活目標(biāo)和理想定得切合實(shí)際，才能努力發(fā)展自身的潛能，即使對(duì)自己無(wú)法補(bǔ)救的缺陷，也能安然處之。而一個(gè)心理不健康的人則總是對(duì)自己不滿意，因?yàn)椴涣私庾约海运ǖ哪繕?biāo)和理想都不切實(shí)際，因?yàn)闊o(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，體會(huì)不到成功的快樂(lè)而總是自責(zé)、自卑；總是要求或想象自己十分完美，而自己卻又無(wú)法做得完美無(wú)缺，于是就和自己過(guò)不去，結(jié)果是使自己的心理狀態(tài)永遠(yuǎn)無(wú)法平衡，也無(wú)法擺脫心理危機(jī)，這就需要教師疏導(dǎo)和培養(yǎng)。有這樣一個(gè)留守學(xué)生，每次考試，他的同桌都考第一，而他總靠三十一。他覺(jué)得自己和他一樣學(xué)習(xí)，各方面一樣努力，他不解的問(wèn)了老師。老師不知道怎樣回答，老師沒(méi)有吱聲。第二次考試，他的同桌又考了第一名，而他只考了二十一名，他又問(wèn)老師，老師真想說(shuō)；人的智力分為三六九等，但老師明顯感覺(jué)這位學(xué)生有了自尊心，老師沒(méi)有說(shuō)話。后來(lái)，這名學(xué)生一直在進(jìn)步，最后考上重點(diǎn)校。畢業(yè)時(shí)，學(xué)校請(qǐng)他講話，他說(shuō)：老師曾經(jīng)問(wèn)過(guò)他去沒(méi)去過(guò)海邊，老師說(shuō)：海邊有海鷗和小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)總能迅速起飛，而海鷗卻很慢，而真正橫渡大海的是海鷗，讓我明白了道理，心理充滿了陽(yáng)光。這個(gè)案例給我們啟示：教師只有在學(xué)校教育教學(xué)中，充分的認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)努力就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，逐漸在成功中克服自己的自卑心理，奔向自己的理想，就能能使留守兒童的心理健康成長(zhǎng)。二、相信自己——提高抗挫能力我們應(yīng)給予留守兒童必要的信任，要讓學(xué)生知道無(wú)論什么樣的困難都是可以戰(zhàn)勝的，這世上沒(méi)有邁不過(guò)的坎兒、沒(méi)有起躍不過(guò)的山。只要有信心、勇氣和膽量。例如：對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們采用因材施教，分層次教學(xué)策略。有這樣一個(gè)學(xué)生，不愿寫(xiě)作文，但愿意畫(huà)畫(huà)。一次作文課，老師對(duì)她說(shuō)，不寫(xiě)，你就畫(huà)一幅畫(huà)。第二天，老師夸他畫(huà)得好，說(shuō)，你用一句話形容一下你的畫(huà)，這樣，由一幅畫(huà)到一句話到一段、一篇，作文完成了，學(xué)生寫(xiě)作不為難了。所以，采取差異性教育，降低學(xué)習(xí)難度和要求，就能幫助他們逐步樹(shù)立信心，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣。三、進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)——改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)在初中的留守兒童有很大一部分學(xué)習(xí)成績(jī)不好，并不是學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，而是從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，再加上學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也使這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到盲然。為此，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，如指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、有效預(yù)習(xí)、有效聽(tīng)課等。通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠正常的融入學(xué)校的教學(xué)生活，樹(shù)立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了留守兒童心理的健康成長(zhǎng)。四、協(xié)調(diào)與控制情緒——保持良好心境初中的學(xué)生正處于心理發(fā)展的可塑期，因此要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持良好心境是克服困難的必要條件，是成為生活中強(qiáng)者的必要條件。所以，我教學(xué)生要從小事做起，從現(xiàn)在做起，要持之以恒，要讓愉快、樂(lè)觀、開(kāi)朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占據(jù)優(yōu)勢(shì)，幫助他們能適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和控制自己的情緒，力爭(zhēng)勝不驕、敗不餒、自尊自重，爭(zhēng)取在社會(huì)規(guī)范允許范圍內(nèi)滿足自己的各種需求。五、接受他人——改善學(xué)生人際交往能力心理健康的人樂(lè)于與人交往，不僅能接受自我、也能接受他人，悅納他人，人際關(guān)系協(xié)調(diào)和諧。我引導(dǎo)教育學(xué)生在與人相處時(shí)，要有積極態(tài)度，在社會(huì)生活中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。如何克服人際交往障礙，教給技巧，從而使學(xué)生心理能健康發(fā)展?？傊?，通過(guò)學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成，使留守兒童能夠樹(shù)立正確健康的人生觀、世界觀，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定。使心理健康教育具有實(shí)際意義，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。地質(zhì)作用與地貌的形成地質(zhì)作用與地貌的形成地質(zhì)作用與地貌的形成1第一節(jié)地質(zhì)作用與地貌形成一、地質(zhì)作用定義:引起地殼物質(zhì)組成、地質(zhì)構(gòu)造和地表形態(tài)不斷變化的作用,稱為地質(zhì)作用。(地質(zhì)作用是由地質(zhì)營(yíng)力引起的)分類:按能量來(lái)源可分為內(nèi)營(yíng)力作用和外營(yíng)力作用第一節(jié)地質(zhì)作用與地貌形成2分能量來(lái)源表現(xiàn)形式對(duì)地表的相互關(guān)類影響系內(nèi)來(lái)自地球內(nèi)部,塑造地表形態(tài)的主要方式營(yíng)主要是旋轉(zhuǎn)能「地殼運(yùn)動(dòng)總的趨勢(shì)是行,明作蛻變產(chǎn)生的熱巖漿活動(dòng)使地表變得相反方力和放射性元素用能變質(zhì)作用高低不平向改變地表,地震以內(nèi)力外風(fēng)化,總的趨勢(shì)作用為營(yíng)來(lái)自地球外部,侵蝕,是使地表主力主要是太陽(yáng)輻搬運(yùn),起伏狀況作射能趨于平坦沉積,用成巖極其緩慢的迅速激烈的分能量來(lái)源表現(xiàn)形式對(duì)地表的相互關(guān)3(一)外營(yíng)力作用1風(fēng)化作用定義:由于溫度的變化以及大氣、生物水分等的影響下,使地表巖石及礦物物理狀態(tài)、化學(xué)成分在原地發(fā)生變化的過(guò)程。種類:物理風(fēng)化化學(xué)風(fēng)化生物風(fēng)化(一)外營(yíng)力作用4外力作用的四種表現(xiàn)動(dòng)力分類風(fēng)力風(fēng)化在滋度、水以及生物影響下x地表流水侵蝕在水、冰川、空氣在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下對(duì)地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物進(jìn)行破壞冰川搬運(yùn)寬化成侵蝕的產(chǎn)物在:水:2川生物冗積在搬運(yùn)過(guò)程中,如果外力減弱或遇到障礙物,被搬運(yùn)的物質(zhì)堆積下來(lái)外力作用的四種表現(xiàn)5陽(yáng)光圖4.15機(jī)風(fēng)化示意巖石是熱的不良導(dǎo)體。由于溫度變化,巖石表層與內(nèi)部受熱不均,產(chǎn)生差異駹脹和收縮,容易崩解破碎。巖石中水的凍融,植物根系的生長(zhǎng)等,也都會(huì)對(duì)巖石起網(wǎng)化破壞作用陽(yáng)光6地質(zhì)作用與地貌的形成課件7花崗巖球狀風(fēng)化花崗巖球狀風(fēng)化82、侵蝕作用定義:也叫剝蝕作用,是指流水、風(fēng)、冰川運(yùn)動(dòng)等外營(yíng)力對(duì)地殼表層巖石土壤的破壞作用,使巖石發(fā)生破壞,并使風(fēng)化破碎的巖石離開(kāi)原地,從而形成侵蝕地貌。種類:風(fēng)蝕、水蝕、冰蝕、湖蝕、海蝕其中,地面流水的侵蝕作用,是最常見(jiàn)最強(qiáng)烈的的一種2、侵蝕作用9流水侵蝕地貌——黃土高原流水侵蝕地貌——黃土高原10瀑布瀑布11地質(zhì)作用與地貌的形成課件12地質(zhì)作用與地貌的形成課件13地質(zhì)作用與地貌的形成課件14地質(zhì)作用與地貌的形成課件15地質(zhì)作用與地貌的形成課件16地質(zhì)作用與地貌的形成課件17地質(zhì)作用與地貌的形成課件18地質(zhì)作用與地貌的形成課件19地質(zhì)作用與地貌的形成課件20地質(zhì)作用與地貌的形成課件21地質(zhì)作用與地貌的形成課件22地質(zhì)作用與地貌的形成課件23地質(zhì)作用與地貌的形成課件24地質(zhì)作用與地貌的形成課件25地質(zhì)作用與地貌的形成課件26地質(zhì)作用與地貌的形成課件27地質(zhì)作用與地貌的形成課件28地質(zhì)作用與地貌的形成課件29地質(zhì)作用與地貌的形成課件30地質(zhì)作用與地貌的形成課件31地質(zhì)作用與地貌的形成課件32地質(zhì)作用與地貌的形成課件33地質(zhì)作用與地貌的形成課件34地質(zhì)作用與地貌的形成課件35地質(zhì)作用與地貌的形成課件36地質(zhì)作用與地貌的形成課件37地質(zhì)作用與地貌的形成課件38地質(zhì)作用與地貌的形成課件39地質(zhì)作用與地貌的形成課件40地質(zhì)作用與地貌的形成課件41地質(zhì)作用與地貌的形成課件42地質(zhì)作用與地貌的形成課件43地質(zhì)作用與地貌的形成課件44地質(zhì)作用與地貌的形成課件45地質(zhì)作用與地貌的形成課件46地質(zhì)作用與地貌的形成課件47地質(zhì)作用與地貌的形成課件48地質(zhì)作用與地貌的形成課件49地質(zhì)作用與地貌的形成課件50地質(zhì)作用與地貌的形成課件51地質(zhì)作用與地貌的形成課件52地質(zhì)作用與地貌的形成課件53地質(zhì)作用與地貌的形成課件54地質(zhì)作用與地貌的形成課件55地質(zhì)作用與地貌的形成課件56地質(zhì)作用與地貌的形成課件57地質(zhì)作用與地貌的形成課件58地質(zhì)作用與地貌的形成課件59地質(zhì)作用與地貌的形成課件60地質(zhì)作用與地貌的形成課件61地質(zhì)作用與地貌的形成課件626、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾63地質(zhì)作用與地貌的形成地質(zhì)作用與地貌的形成地質(zhì)作用與地貌的形成第一節(jié)地質(zhì)作用與地貌形成一、地質(zhì)作用定義:引起地殼物質(zhì)組成、地質(zhì)構(gòu)造和地表形態(tài)不斷變化的作用,稱為地質(zhì)作用。(地質(zhì)作用是由地質(zhì)營(yíng)力引起的)分類:按能量來(lái)源可分為內(nèi)營(yíng)力作用和外營(yíng)力作用分能量來(lái)源表現(xiàn)形式對(duì)地表的相互關(guān)類影響系內(nèi)來(lái)自地球內(nèi)部,塑造地表形態(tài)的主要方式營(yíng)主要是旋轉(zhuǎn)能「地殼運(yùn)動(dòng)總的趨勢(shì)是行,明作蛻變產(chǎn)生的熱巖漿活動(dòng)使地表變得相反方力和放射性元素用能變質(zhì)作用高低不平向改變地表,地震以內(nèi)力外風(fēng)化,總的趨勢(shì)作用為營(yíng)來(lái)自地球外部,侵蝕,是使地表主力主要是太陽(yáng)輻搬運(yùn),起伏狀況作射能趨于平坦沉積,用成巖極其緩慢的迅速激烈的興趣是心理特征之一，是指一個(gè)人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。它是鼓舞人從事活動(dòng)、獲取知識(shí)、拓寬視野，充實(shí)心理生活的動(dòng)力。興趣是最好的教師，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)興趣，而興趣的培養(yǎng)是多方面的，在體育教學(xué)中，關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)、和諧環(huán)境、形象化的語(yǔ)言、新穎的教學(xué)方法、良好的體育文化氛圍等，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。一、愛(ài)心鼓勵(lì)是推進(jìn)劑一位合格的教師，首先對(duì)學(xué)生應(yīng)有一顆愛(ài)心。品學(xué)兼優(yōu)生，人人喜歡?？善珢?ài)是教學(xué)的大敵。我們不能在教學(xué)中只照顧、關(guān)心、愛(ài)護(hù)這些少數(shù)，而忽略了大多數(shù)，更不能打擊羞辱學(xué)困生。一句諷刺的話語(yǔ)，一個(gè)藐視的眼神，都會(huì)給學(xué)生的心靈造成傷害，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，使其喪失學(xué)習(xí)信心。對(duì)“肥胖型”、“豆芽菜型”及身體素質(zhì)較差的學(xué)困生，既要在生活中給予關(guān)愛(ài)，又要在學(xué)習(xí)上加以鼓勵(lì)，這樣常常會(huì)取得意想不到的效果。鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多做、多表演，要讓學(xué)生知道，正確動(dòng)作技術(shù)的形成是在一次次失敗中學(xué)到的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我力爭(zhēng)把自己對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)覆蓋到每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)鼓勵(lì)中樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從而在教學(xué)中創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在體育活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)，滿足其趨樂(lè)避苦的欲望，由此而產(chǎn)生體育興趣。二、耐心誘導(dǎo)是黏合劑我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“學(xué)問(wèn)就是既學(xué)又問(wèn)，你不問(wèn)，怎么能學(xué)好呢?”因此，在教學(xué)中，我不僅注重向?qū)W生傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更注重訓(xùn)練提高學(xué)生的提問(wèn)能力，并且耐心地接受、解答每一位學(xué)生的提問(wèn)，不因?yàn)樗岬膯?wèn)題簡(jiǎn)單和動(dòng)作簡(jiǎn)單而皺眉頭、呵斥學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生在掌握動(dòng)作中“加油”、“有進(jìn)步”、“會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“很好”、“成功了”，讓學(xué)生懂得能夠自己發(fā)現(xiàn)動(dòng)作的錯(cuò)誤并能及時(shí)提出來(lái)糾正就是一種進(jìn)步。這樣，就增加了提問(wèn)者的自信，提高了對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣，使之成為勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生。耐心指導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。三、風(fēng)趣的語(yǔ)言是催化劑幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，使課堂氣氛活躍，平易親切的語(yǔ)言，能溝通師生間的情感。一個(gè)恰當(dāng)形象的比喻，會(huì)±曾加知識(shí)的趣味性；一句詼諧風(fēng)趣的言語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生的情緒馬上高漲起來(lái)。由于體育課的時(shí)間、場(chǎng)地、任務(wù)所限，尤其在練習(xí)過(guò)程中不宜經(jīng)常停下來(lái)講述，要用通俗易懂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，使其了解所學(xué)的內(nèi)容、目的、任務(wù)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，并不失時(shí)機(jī)、恰如其分地對(duì)學(xué)生正面教育。教師說(shuō)話態(tài)度要誠(chéng)懇，方法要以理服人，不能以勢(shì)壓人。當(dāng)學(xué)生練習(xí)成功時(shí)給予表?yè)P(yáng)，失敗時(shí)要給予鼓勵(lì)，不帶諷刺挖苦，否則，不但起不到教育目的，反而會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。四、新穎的教學(xué)方法是興奮劑在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法內(nèi)容必須在符合新課標(biāo)的前提下，精心設(shè)計(jì)教案，教法要新穎多變。單調(diào)、枯燥的重復(fù)練習(xí)。容易使學(xué)生感到疲倦和乏味。教法手段多樣化，對(duì)提高體育興趣至關(guān)重要。如采用幻燈、錄像、多媒體等手段。在教學(xué)過(guò)程中可以穿插游戲、競(jìng)賽等方法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)感到枯燥，活動(dòng)起來(lái)積極性自然就高。教師在講解、示范中，充分讓學(xué)生對(duì)教師的講解和示范提出質(zhì)疑，允許學(xué)生獨(dú)立鉆研問(wèn)題和進(jìn)行一些探索性的嘗試。既不失教師的主導(dǎo)作用，防止“放羊”，又要讓學(xué)生多些“自主”，學(xué)生由于有了主動(dòng)探索練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸濃厚，課堂上就會(huì)呈現(xiàn)生氣勃勃的景象。只有大膽放手讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。五、良好的體育文化氛圍是潤(rùn)滑劑學(xué)生在學(xué)校時(shí)間較長(zhǎng)。學(xué)校創(chuàng)造體育文化環(huán)境，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)體育的了解，從而激發(fā)學(xué)生的體育興趣。體育環(huán)境包括運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的建設(shè)，體育墻報(bào)和黑板報(bào)等宣傳欄；校園廣播體育專題內(nèi)容；近期國(guó)內(nèi)外的體育動(dòng)態(tài)；學(xué)校和班級(jí)中體育報(bào)刊的數(shù)量及其在校師生的運(yùn)動(dòng)著裝等。這些對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)都能起到潛移默化的作用。收集一些融知識(shí)性和趣味性的體育素材，利用課余時(shí)間經(jīng)常舉行一些體育知識(shí)競(jìng)賽，既能普及體育基礎(chǔ)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的體育興趣。經(jīng)常組織觀摩高水平的體育比賽或者表演，不僅給人以美的享受，而且能擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)。如NBA、CBA、每周五籃球公園，亞運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)、城運(yùn)會(huì)等國(guó)際國(guó)內(nèi)重大體育比賽。那些頂尖運(yùn)動(dòng)員精彩紛呈的表演，都是激發(fā)人的體育興趣的潤(rùn)滑劑。當(dāng)然，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣還有許多其它方法。掌握好課堂節(jié)奏、調(diào)節(jié)課堂氣氛、學(xué)生自選活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)生自主合作等都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在當(dāng)今的課程改革的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)是我們今后工作的重點(diǎn)，把我們學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和新的課程理念結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)出更好的，更為有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)體育科學(xué)知識(shí)與技能，讓他們有更充分的精力在其它方面得到更全面的發(fā)展，讓他們養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，樹(shù)立終身體育的意識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，外出務(wù)工人員增多，父母外出打工，將孩子留給他的（外）祖父（外）祖母?jìng)?，雖然經(jīng)濟(jì)上給予孩子們最大的補(bǔ)償，使學(xué)生的生活質(zhì)量有所提高，但卻忽視了孩子們心理變化成長(zhǎng)、最需要的關(guān)愛(ài)。而過(guò)去學(xué)校簡(jiǎn)單的心理健康教育并不能彌補(bǔ)孩子父愛(ài)母愛(ài)的缺失，這就違背孩子正常的身心發(fā)展規(guī)律，使這部分孩子出現(xiàn)自卑、自私、易怒、抗挫能力弱等問(wèn)題。作為教育工作者，能否把這些問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)，給孩子成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)好的心理環(huán)境，幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)好的心態(tài)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)尊嚴(yán)，享受幸福，我進(jìn)行了初步研究和嘗試。通過(guò)對(duì)我校區(qū)各年級(jí)的學(xué)生的調(diào)查研究，我認(rèn)為對(duì)于留守兒童的心理素質(zhì)的培養(yǎng)要從以下幾個(gè)方面入手：一、充分了解自己——克服學(xué)生自卑心理心理健康的人能感受到自己的存在價(jià)值，只有了解自己，才能對(duì)自己的能力、性格、情緒和優(yōu)缺點(diǎn)能做出恰當(dāng)、客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的生活目標(biāo)和理想定得切合實(shí)際，才能努力發(fā)展自身的潛能，即使對(duì)自己無(wú)法補(bǔ)救的缺陷，也能安然處之。而一個(gè)心理不健康的人則總是對(duì)自己不滿意，因?yàn)椴涣私庾约?，所以所定的目?biāo)和理想都不切實(shí)際，因?yàn)闊o(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，體會(huì)不到成功的快樂(lè)而總是自責(zé)、自卑；總是要求或想象自己十分完美，而自己卻又無(wú)法做得完美無(wú)缺，于是就和自己過(guò)不去，結(jié)果是使自己的心理狀態(tài)永遠(yuǎn)無(wú)法平衡，也無(wú)法擺脫心理危機(jī)，這就需要教師疏導(dǎo)和培養(yǎng)。有這樣一個(gè)留守學(xué)生，每次考試，他的同桌都考第一，而他總靠三十一。他覺(jué)得自己和他一樣學(xué)習(xí)，各方面一樣努力，他不解的問(wèn)了老師。老師不知道怎樣回答，老師沒(méi)有吱聲。第二次考試，他的同桌又考了第一名，而他只考了二十一名，他又問(wèn)老師，老師真想說(shuō)；人的智力分為三六九等，但老師明顯感覺(jué)這位學(xué)生有了自尊心，老師沒(méi)有說(shuō)話。后來(lái)，這名學(xué)生一直在進(jìn)步，最后考上重點(diǎn)校。畢業(yè)時(shí)，學(xué)校請(qǐng)他講話，他說(shuō)：老師曾經(jīng)問(wèn)過(guò)他去沒(méi)去過(guò)海邊，老師說(shuō)：海邊有海鷗和小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)總能迅速起飛，而海鷗卻很慢，而真正橫渡大海的是海鷗，讓我明白了道理，心理充滿了陽(yáng)光。這個(gè)案例給我們啟示：教師只有在學(xué)校教育教學(xué)中，充分的認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)努力就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，逐漸在成功中克服自己的自卑心理，奔向自己的理想，就能能使留守兒童的心理健康成長(zhǎng)。二、相信自己——提高抗挫能力我們應(yīng)給予留守兒童必要的信任，要讓學(xué)生知道無(wú)論什么樣的困難都是可以戰(zhàn)勝的，這世上沒(méi)有邁不過(guò)的坎兒、沒(méi)有起躍不過(guò)的山。只要有信心、勇氣和膽量。例如：對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們采用因材施教，分層次教學(xué)策略。有這樣一個(gè)學(xué)生，不愿寫(xiě)作文，但愿意畫(huà)畫(huà)。一次作文課，老師對(duì)她說(shuō)，不寫(xiě)，你就畫(huà)一幅畫(huà)。第二天，老師夸他畫(huà)得好，說(shuō)，你用一句話形容一下你的畫(huà)，這樣，由一幅畫(huà)到一句話到一段、一篇，作文完成了，學(xué)生寫(xiě)作不為難了。所以，采取差異性教育，降低學(xué)習(xí)難度和要求，就能幫助他們逐步樹(shù)立信心，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣。三、進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)——改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)在初中的留守兒童有很大一部分學(xué)習(xí)成績(jī)不好，并不是學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，而是從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，再加上學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也使這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到盲然。為此，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，如指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、有效預(yù)習(xí)、有效聽(tīng)課等。通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠正常的融入學(xué)校的教學(xué)生活，樹(shù)立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了留守兒童心理的健康成長(zhǎng)。四、協(xié)調(diào)與控制情緒——保持良好心境初中的學(xué)生正處于心理發(fā)展的可塑期，因此要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持良好心境是克服困難的必要條件，是成為生活中強(qiáng)者的必要條件。所以，我教學(xué)生要從小事做起，從現(xiàn)在做起，要持之以恒，要讓愉快、樂(lè)觀、開(kāi)朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占據(jù)優(yōu)勢(shì)，幫助他們能適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和控制自己的情緒，力爭(zhēng)勝不驕、敗不餒、自尊自重，爭(zhēng)取在社會(huì)規(guī)范允許范圍內(nèi)滿足自己的各種需求。五、接受他人——改善學(xué)生人際交往能力心理健康的人樂(lè)于與人交往，不僅能接受自我、也能接受他人，悅納他人，人際關(guān)系協(xié)調(diào)和諧。我引導(dǎo)教育學(xué)生在與人相處時(shí)，要有積極態(tài)度，在社會(huì)生活中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。如何克服人際交往障礙，教給技巧，從而使學(xué)生心理能健康發(fā)展。總之，通過(guò)學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成，使留守兒童能夠樹(shù)立正確健康的人生觀、世界觀，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定。使心理健康教育具有實(shí)際意義，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。地質(zhì)作用與地貌的形成地質(zhì)作用與地貌的形成地質(zhì)作用與地貌的形成64第一節(jié)地質(zhì)作用與地貌形成一、地質(zhì)作用定義:引起地殼物質(zhì)組成、地質(zhì)構(gòu)造和地表形態(tài)不斷變化的作用,稱為地質(zhì)作用。(地質(zhì)作用是由地質(zhì)營(yíng)力引起的)分類:按能量來(lái)源可分為內(nèi)營(yíng)力作用和外營(yíng)力作用第一節(jié)地質(zhì)作用與地貌形成65分能量來(lái)源表現(xiàn)形式對(duì)地表的相互關(guān)類影響系內(nèi)來(lái)自地球內(nèi)部,塑造地表形態(tài)的主要方式營(yíng)主要是旋轉(zhuǎn)能「地殼運(yùn)動(dòng)總的趨勢(shì)是行,明作蛻變產(chǎn)生的熱巖漿活動(dòng)使地表變得相反方力和放射性元素用能變質(zhì)作用高低不平向改變地表,地震以內(nèi)力外風(fēng)化,總的趨勢(shì)作用為營(yíng)來(lái)自地球外部,侵蝕,是使地表主力主要是太陽(yáng)輻搬運(yùn),起伏狀況作射能趨于平坦沉積,用成巖極其緩慢的迅速激烈的分能量來(lái)源表現(xiàn)形式對(duì)地表的相互關(guān)66(一)外營(yíng)力作用1風(fēng)化作用定義:由于溫度的變化以及大氣、生物水分等的影響下,使地表巖石及礦物物理狀態(tài)、化學(xué)成分在原地發(fā)生變化的過(guò)程。種類:物理風(fēng)化化學(xué)風(fēng)化生物風(fēng)化(一)外營(yíng)力作用67外力作用的四種表現(xiàn)動(dòng)力分類風(fēng)力風(fēng)化在滋度、水以及生物影響下x地表流水侵蝕在水、冰川、空氣在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下對(duì)地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物進(jìn)行破壞冰川搬運(yùn)寬化成侵蝕的產(chǎn)物在:水:2川生物冗積在搬運(yùn)過(guò)程中,如果外力減弱或遇到障礙物,被搬運(yùn)的物質(zhì)堆積下來(lái)外力作用的四種表現(xiàn)68陽(yáng)光圖4.15機(jī)風(fēng)化示意巖石是熱的不良導(dǎo)體。由于溫度變化,巖石表層與內(nèi)部受熱不均,產(chǎn)生差異駹脹和收縮,容易崩解破碎。巖石中水的凍融,植物根系的生長(zhǎng)等,也都會(huì)對(duì)巖石起網(wǎng)化破壞作用陽(yáng)光69地質(zhì)作用與地貌的形成課件70花崗巖球狀風(fēng)化花崗巖球狀風(fēng)化712、侵蝕作用定義:也叫剝蝕作用,是指流水、風(fēng)、冰川運(yùn)動(dòng)等外營(yíng)力對(duì)地殼