《去打開大自然綠色的課本》其次課時

《去打開大自然綠色的課本》其次課時《去打開大自然綠色的課本》其次課時（通用13篇）

《去打開大自然綠色的課本》其次課時篇1

教學目標：

1、憑借詩歌詳細有形的語言文字，感受世界的絢麗多彩與清爽亮麗。

2、有感情讀文。

3、激發(fā)同學喜愛大自然，探究大自然的愛好。

教學過程：

一、導入新課，明確任務。

1、這節(jié)課我們連續(xù)學習——

2、讀課題：去打開大自然綠色的課本

3、這節(jié)課我們要完成以下2個學習任務。

出示：

a、綠色的課本里有什么？

b、怎樣打開綠色的課本？

二、教學2-5節(jié)“打開”

（一）感受自然之美:

1、古人說：詩中有畫。讓我們閉上眼睛，悄悄地聽老師朗讀，大膽地想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

2、生聽后溝通。（備：生1：我看到了豐收的果園，農(nóng)夫伯伯正在興致勃勃地采摘水果。生2：我看到了浩瀚的大海，海面上風平浪靜。生3：我聞到了野花的香味?！?/p>

3、同學們心中的畫真是絢麗多姿！老師把剛才你們說的這些整理了一下，你能把這一幅幅畫讀出你的理解嗎？

出示詞語：

挺立的翠竹蒼勁的松柏豐收的果園浩瀚的大海片片云錦陣陣微風沃野鳴禽野花

4、自讀詞語——指名讀。（指名他生適時評價：）

5、師引導：是呀，這一個個詞語，與其說是詞語，不如說是一幅幅動人的畫卷。瞧——出示片段：

一只蟬緊緊地抓住柳條，隨著陣陣微風，滿意地蕩著秋千，哼著歡快的歌曲，好像有滿肚子的快樂事要告知大家。

6、指名讀——齊讀。美嗎？從哪兒感受到自然之美？（好像小小的蟬兒也有了豐富的情感，能不美嗎？連它也在盡情地享受著自然的美妙。）

7、孩子們，請你調(diào)動你全部的才智，詞匯，充分發(fā)揮想象力，用最美的語言介紹你最寵愛的一處景色。

8、生思索，溝通。師相機評價。

9、這一幅幅美景就在詩人所寫的一節(jié)節(jié)詩歌中，就請你從2、3、4、5小節(jié)中選擇你最喜愛的一節(jié)來美美地誦讀。（生自由練讀。）

10、指名讀。評。

備：

師評價語：

“恨不得立刻用絢爛的顏色把它們都畫下來?！薄澳愕睦首x已經(jīng)給我們描繪出一幅幅絢麗的圖景?！薄皬哪銓Ｗ⒌难凵裰校殷w會到了發(fā)覺的歡樂?！薄靶τ哪槂簩憹M了收獲的喜悅/溝通的歡樂?！薄安稍L一下，和鳴禽聯(lián)歡的感覺如何？給大家描述一下吧！”“你的朗讀把大家深深的沉醉了?！薄热贿@么美，莫非你還不想親自去感受一下？”“你的朗讀布滿了飽滿的.，能告知大家，你怎么作到這一點的？”“從她的朗讀中，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”

（二）、打開自然之門:

師：同學們，面對如此奇妙的大自然，你想說什么？

生1：我感到很幸福。我們生活的大自然太美了。

生2：我感到很歡樂。

生3：我會感到我們的生活特別美妙！……

師：是呀！它專心的讓我們的生活更美妙，使我們的——出示：

生活里洋溢著歡快和溫馨

生：齊讀師：說說自己的理解。

生1：我們的生活里布滿了歡快和溫馨。

生2：我們的生活里處處充滿著歡樂、溫馨。

師：是呀！能給我們的生活帶來歡樂、溫馨、幸福，甚至健康，這個大自然不愧是————

生：綠色的課本。

師：那這課本里的一幅又一幅美妙的畫卷，會不會自己送上門來？我們該如何去打開大自然這本綠色的課本呢？（生說，相機板書）

生1：用眼睛去發(fā)覺。

生2：用耳朵去傾聽。

生3：用鼻子去聞。

生4：專心去感受。

生5：我要補充。還可以用——雙手去描繪,用雙腳去攀登。

師：（故作懷疑狀）莫非你不怕爬山涉水的艱辛？請你讀讀第4節(jié)，說說你的感受、體會。

生：打開“綠色的課本”并不是一帆風順的。肯定有困難，有阻礙！但是我們要勇于攀登，敢于前進，就可以盡情的觀賞到漂亮的風光。

師：說得多好呀！正如毛.所說：“無限風光在險峰”，只有勇于攀登，我們才能——

生：飽覽無限的風光；

師：只有敢于前進，我們才能——生：奔向浩瀚的大海！

師：如此，才顯示了——生：我們少年的豪情和胸襟。

師：讓我們帶著這樣的體會，男女生合作讀讀。

生：合作讀師：真是巾幗不讓須眉。捧起書，讓我們一起讀。

生：齊讀。

三、學習1、6節(jié)，感受詩歌結(jié)構(gòu)特點

師：學到這兒,我們回過頭看看今日要弄懂的兩個疑問,明白了嗎?

生：（點頭）知道了。

師：詩歌講究韻律的回環(huán)反復，讀讀這首詩，你有什么發(fā)覺？

生：第一節(jié)和最終一節(jié)是一樣的。

師：的確.那么它們所含的韻味相同嗎？自己讀讀這兩節(jié)，體會體會。

生：（讀后）我體會到第一節(jié)好像是在呼喚我們。

生：我體會到第一節(jié)好像在歡迎我們。

師：那么與它相同的最終一節(jié)呢？（師誦讀最終一節(jié)）。

生：（若有所思）感受到的是鼓舞，

生：還有期盼。

師：是呀，大自然絢麗多姿，有很多奇趣妙景，有很多神秘，只要我們勇于去“打開”，會收獲到歡樂、溫馨、幸福、乃至健康。讓我們拿起課文，像一位小詩人一樣來盡情地抒發(fā)自己的情感。

生：齊誦。（下課）

機動環(huán)節(jié)：

拓展——你還會以哪種方式去“打開大自然綠色的課本”？

《去打開大自然綠色的課本》其次課時篇2

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，部分同學能當堂朗誦，激發(fā)同學對詩歌的愛好。

2、理解為什么把大自然比作"綠色的課本'。

3、啟發(fā)同學想象，充分感受大自然的生命活力。激發(fā)同學對自然對生活對詩歌的愛。

二、教學重難點

1、指導朗讀。

2、啟發(fā)想象。

3、對課題的理解。

三、教學預備：ppt

四、教學設(shè)計

（一）導入、設(shè)疑

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了第四課，齊讀課題去打開大自然綠色的課本。這是一首（現(xiàn)代詩）。信任通過第一節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)把握了本課的生字詞，朗讀也基本沒什么障礙了。我知道有些同學還會背了呢。我們也知道了這首詩結(jié)構(gòu)上的特點是首尾呼應/總分總。我們學一首詩歌是不是就滿意于此呢？（不）

這節(jié)課我們要重點探討同學們在上節(jié)課提出的問題

1、為什么把大自然比作"綠色的課本'？

①、為什么說大自然是課本？

②、為什么說大自然是綠色的課本？

2、怎樣打開大自然綠色的課本？

（二）爭論"為什么說大自然是課本'？（大自然就像一本書，里面有著無窮無盡的學問,大自然這本課本里藏著哪些學問呢?讓我們一起跟隨詩人孫友田去發(fā)覺.）

1、重點品讀其次自然讀

①、古人說：詩中有畫。大自然綠色的課本里藏著什么呢？讓我們閉上眼睛，悄悄地聽，大膽地想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（配樂讀第2自然段）

②、溝通:

從"挺立的翠竹'，學到做人也要像竹子一樣正直。想到一首詩《竹石》

（清）鄭燮

咬定青山不放松，

立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，

任爾東西南北風。

這就是"挺立的翠竹'啊。

從"松柏的蒼勁'，你又想到什么呢？（青松的高潔）想到陳毅的詩

大雪壓青松,

青松挺且直.

要知松高潔

待到雪化時.

從"沃野的耕耘'想到農(nóng)夫伯伯的辛苦：

《鋤禾》

鋤禾日當午，

汗滴禾下土。

誰知盤中餐，

粒粒皆辛苦。

從"果園的豐收'聯(lián)想到豐收的場面，人們的喜悅

③、小結(jié)激發(fā)朗讀：詩歌的語言是比較凝練的，學習詩歌的一個重要方法就是"聯(lián)想'。你看短短的一句話，就能讓我們聯(lián)想到這么多，這就是詩歌的魅力啊。大自然就是活生生的課本啊，時時給我們以啟迪。誰能讀好其次自然段，讀出你的理解和想象。

2、出示自學要求：

自讀三四五自然段，思索大自然哪些景物引發(fā)了你的聯(lián)想，給我們以啟迪。劃下有感受的詞或句，在旁邊簡要寫寫你的聯(lián)想或從中受到的啟迪。

3、溝通

預設(shè)：

①"青山說'聯(lián)想到哪些山？（泰山，黃山、華山有許多名山等著我們?nèi)ヅ实?。?/p>

我們要攀登的僅僅是自然界的山嗎？（還指學問的山峰）一句話叫"無限風光在頂峰'，"會當凌絕頂,一覽眾山小'只要肯攀登、堅持攀登的人才能飽覽到無限的風光。

②"綠水說'聯(lián)想到什么？（五湖四海，四大洋）

出示名言："海納百川，有容乃大'

這八個字語出民族英雄林則徐題于書室的一副自勉聯(lián)："海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。'寓意為要像大海能容納很多江河水一樣的胸襟寬廣，以容納和融合來形成超常大氣。

""世界上最寬敞的是海洋，比海洋寬敞的是天空，比天空更寬敞的是人的胸懷'。大海啟示我們要做一個胸襟寬廣的人啊。

激發(fā)朗讀：像山一樣堅毅，像水一樣博大，這就是自然界的青山綠水給我們的啟示啊。誰能讀好這一段，讀出你的理解和體會。

?2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補充完整。

?小鳥說：_______________

?野花說：_____________________

?（提示：微笑吧，觀賞奇妙的樂曲，放開少年的心扉?？靵戆桑鹈利惖奈枳?，放飛少年的心靈。）

小結(jié):你看,大自然的一草一木、花鳥蟲魚、青山綠水,都給我們以啟迪,大自然就是我們的課本，而且是最廣博、最形象的課本。

（三）爭論"為什么大自然是綠色的課本'？

1、為什么把大自然比作綠色的課本？

（由于大自然里有綠樹、翠竹、碧草、青山，它們都是綠色的）

師：大自然里的景物都是綠色的嗎？還有各色的野花、碧藍的天空、五彩的云錦?？墒菫槭裁催€偏偏說大自然是綠色的呢？這里的"綠色'是不是有著什么特別的含義呢？

生：綠色是生命的顏色，象征著活力。

師：你真了不起，讀到詩人心里去了。就像王安石寫"春風又綠江南岸'，這個"綠'字之所以用得好，就是指春風給江南帶來了無限生氣啊。

師：綠色還象征什么呢？（健康，環(huán)保）

比如，我們祝一個人生命之樹常青，就是祝他什么??？（祝他健康有活力）我們要食用綠色食品，綠色指的就是（健康環(huán)保）有人甚至把布滿溫馨的有活力的課堂叫做綠色（課堂）

小結(jié)：原來這里的綠色指的是"生氣勃勃的，有活力的'(板書)

2、你喜愛這綠色的課本嗎？為什么？

3、激發(fā)朗讀：你最喜愛讀哪一段？選擇你最喜愛的一段讀給大家聽。讀出你對大自然的寵愛，讀出你對這綠色課本的體悟。

（四）爭論"怎樣打開大自然綠色的課本'？

1、師；大自然像一本布滿生命活力的課本，里面隱藏著豐富的學問，做人的才智。我們怎樣打開大自然綠色的課本呢？請同學們再次讀一讀課文，看看詩人孫友田給我們哪些好的建議？找到關(guān)鍵詞在書上畫一畫。

2、溝通：去呼吸

去發(fā)覺

去描繪

聯(lián)歡

相聚

聽一聽

攀登

前進

3、小結(jié)："讀萬卷書，行萬里路'，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習.用光明的眼睛去發(fā)覺，用聰慧的雙耳去傾聽，用靈活的雙手去描繪，更要勇于攀登，不斷前進，真正融入大自然，和自然相聚，和自然聯(lián)歡，我們就能感受到大自然的無窮魅力，無限美妙。同學們，祖國已經(jīng)放開了綠色的大門，你們預備好動身了嗎？讓我們一起跟隨詩人的描繪，走進大自然吧。

（五）誦讀體悟

師：會背的同學站起來，指名讀二三四五自然讀。全班讀一六自然段。配樂。（全班配樂朗誦）

（六）拓展詩歌《在森林里》

《去打開大自然綠色的課本》其次課時篇3

教學目標：

1、理解"打開'的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然

的絢麗多姿，激發(fā)同學探究大自然的愛好和喜愛大自然的情感。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解"打開'的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。

教學難點：

理解"打開'的含義。

教學過程：

一、復習導入，明確任務

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》，古人說詩中有畫，現(xiàn)在請跟隨老師的朗讀去看看這大自然的課本里有些什么？

生:空氣、翠竹、松柏

是啊，大自然不僅漂亮，而且富有，今日讓我們連續(xù)去領(lǐng)會它的漂亮。

2、（咱們先看看這節(jié)課我們要完成的學習任務）課件展現(xiàn)自學提

示：

（1）"打開'大自然的方法有哪些？

（2）為什么要把大自然比作課本呢？

二、細讀品嘗，感悟詩情

1、下面請打開課本24頁，用你喜愛的方式讀25小節(jié)，找出詩中打開大自然的方法有哪些？邊讀邊勾畫。（同學讀時，師板書課本打開：讀、看大自然打開：）

2、師生溝通第（1）題答案。

（1）我們知道課本中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被"打開'的呢？

（2）舉手回答（老師借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水又是怎樣被"打開'的呢？再讓同學思索后回答、補充。）

生自由發(fā)言。

a)去呼吸山水間芳香的空氣；（課件出示全詩，同學邊匯報，老師邊勾畫）

b)去發(fā)覺翠竹的挺立，松柏的蒼勁；

c)去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；

d)請聽一聽它們心中的聲音；

e)青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情；

f)綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

（3）老師小結(jié)板書：你們很會學習，是的，大自然的"打開'就是（指著勾畫的說）"去呼吸、去發(fā)覺、去描繪、聽一聽、攀登、前進'，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中"聞、看、畫、聽、登、走'。（邊板書：聞、看、畫、聽、登、走）

（5）師說：大自然如此絢麗、奇妙，咱們我們抓緊去看看，誰來給大家讀其次節(jié)？這一節(jié)描繪了哪些動人的畫面？你能說說自己曾經(jīng)在大自然中觀看到的畫面嗎？你置身在大自然的懷抱中心情怎樣？（開心、快樂）咱們就用歡快的語調(diào)來讀這小節(jié)，指名讀，集體讀。

（6）從你們的朗讀中，老師也感受到了豐收的喜悅。下面請大家自由讀第3、4小節(jié)，（課件出示）思索：

a這兩節(jié)采納了什么手法寫的？

b從青山、綠水所說的話中你感受到了什么？

生匯報：（都用了擬人手法）

師引：鳴禽、野花怎樣和我們聯(lián)歡？請同學們閉眼邊聽邊想象（師放鳥叫課件）誦：在這本書里，鳥兒聲聲，鮮花遍地，你瞧，國色天香的牡丹在漸漸地開放，展現(xiàn)著她的名貴和高雅，出淤泥而不染的荷花也開了，月季花、牽?；ê芏嘟胁簧厦?，他們都趕來和我們聯(lián)歡、和我們相聚。

睜眼，你從剛才鳥兒、花兒與我們聯(lián)歡的情境中聽到了他們會對我們說些什么？你現(xiàn)在的心情怎樣？（滿意）讀這一節(jié)該用怎樣的語氣？（輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱忱友好）指名讀，集體讀。

（7）現(xiàn)在，我們來看看青山會對我們說什么？齊讀。講"飽覽'一詞

誰來說說從青山說的話中你感受到了什么？（要想飽覽無限的風光，我們就必需登上青山、登上高山，才能防眼世界，展望將來，還要不怕困難。）

那綠水又對我們說什么？齊讀。講"浩瀚'一詞

這句話中你體會到了什么？

師結(jié)：是啊，無限的風光在險峰，要想去實踐、去發(fā)覺，就要不怕困難，永往直前。當你登上高峰，奔向大海，你會發(fā)覺，天空、大地變得如何？（生說）

（8）請大家齊讀第五節(jié)。大自然給我們送來了很多個"明媚的早晨'和"開心的黃昏'讓我們的生活布滿生氣。這一幅幅漂亮的畫卷不斷地出現(xiàn)在我們眼前，讓我們用少年的豪情來讀讀這一部分吧！（看課件讀，配音樂）

2、溝通其次題答案：

a.師問：同學們，課文學到這，你知道了為什么把大自然比做課本了嗎？

b.生回答：自然中有學問，課本中也有學問，所以可以把大自然比作課本。

c.小結(jié)：大自然這本課本包羅萬象，生氣盎然，真不愧生：綠色的課本。

d.你能說說你心中的大自然還是一本怎樣的課本？（生說）

（3）小結(jié)全文，指導朗讀第1節(jié)和第6節(jié)

師：同學們，今日的兩個學習任務都弄懂了嗎？那我們再來看看第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。

你發(fā)覺了什么？生：是一樣的。師：這樣的表達方法我們稱為反復，（反復；是為了強調(diào)某個意思，某種感情，有意重復某個詞語或句子。）在文中起到首尾呼應的作用。你從這兩節(jié)中感受到什么？哪一節(jié)的感情更劇烈些？

三、總結(jié)全文，品嘗賞析

師總結(jié)：如此劇烈的號召讓我想起了一句話："讀萬卷書，行萬里路'，說得就是既要向課本學習，還要向大自然學習，學問無處不在，關(guān)鍵要有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，一顆勇于探究的心靈。孩子們，現(xiàn)在請拿起課本，把你對大自然的喜愛盡情地抒發(fā)出來吧！

（課件播放音樂）

四、布置作業(yè)

走進大自然，選擇你感愛好的一處景，一種物進行認真觀看寫一篇小練筆。

《去打開大自然綠色的課本》其次課時篇4

《去打開大自然綠色的課本》教學設(shè)計：

一、揭題導入，初讀感知

1、（板書“課本”）師：對于課本，我們再熟識不過了，同學們，你們知道課文里有什么嗎？

2、師：對呀，不打開課本，我們就不能夠?qū)W到里面那豐富的學問了。

3、師：今日，我們將一起“去打開大自然綠色的課本”，你愿不情愿？（生：情愿師把課題補充完整）

4、（生齊讀課題）師：看到題目，你盼望知道些什么？（要求生把問題寫在堂上筆記本或書上）

5、師：現(xiàn)在，我們就隨著一起去探個畢竟，請同學們閉上眼睛，邊聽老師讀，邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。（師配樂朗讀）

6、師：下面請同學們自由朗讀，要求讀準字音，通順流利。

7、師：有誰來讀讀第一小節(jié)？（師相機訂正，帶同學字詞，其他小節(jié)同法）

8、師：快速掃瞄課文，找一找，這本那么特殊的課本里面畢竟有什么呢？（用自己喜愛的符號標出找到的事物）（生匯報）

9、師：大自然這課本可真棒！伴侶們，聽呀！連祖國也在呼喚我們呢?。◣煂ёx第一自然段）（小組讀，個人讀，師相機指導朗讀）巧用多媒體，在“新課程”課堂教學改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體幫助教學，我不僅體會到了現(xiàn)代訓練技術(shù)“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學原則，也體會到了我們老師假如能合理恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代訓練技術(shù)，正確處理好多媒體的作用點和最佳作用時機，必將優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學效率。

二、細讀觀賞，感情課文

1、師：同學們，上一節(jié)課我們響應了祖國的號召，去打開了大自然綠色的課本。請同學們齊讀第一自然段。

2、師：看同學們都響應了祖國的號召，一個個興致勃勃地打開了大自然這綠色的課本，你看到了什么？（回顧第一節(jié)課，匯報：翠竹、松柏、鳴禽、野花、山水、天空、大地。師以圖畫形式把他們所說的畫在黑板上）它們有什么特點？

3、師：你聽到了什么？（生：鳴禽，風聲，青山和綠水的聲音……）你覺得好聽嗎？用上形容詞（動聽、悅耳……）

4、師：你聞到了什么？（花香、草香、水果香……）從文中哪里知道有這些香味兒？（野花、沃野、豐收……）

5、師小結(jié)：是呀，我們看到了大自然，看到了挺立蒼勁，看到了豐收景象；

是呀，我們聽到了大自然，聽到了聲聲鳥語，聽到了動人旋律；

是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了郁郁果味。

6、師：多美的大自然，請同學們帶著喜悅之情來自由朗讀其次節(jié)。（個人匯報，師指導：假如你現(xiàn)在就站在那么漂亮的大自然中，你心情覺得怎么樣？對，就用那感覺來讀）

7、師：太棒了，同學們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來賽一賽，看那一小組讀第三節(jié)讀得最好，只有一分鐘時間醞釀醞釀噢?。◣熣页鲩W光點，指出不足之處）

8、師：聽著同學們那朗朗的讀書聲，老師也躍躍欲試，請允許我也來讀一讀，可以嗎？（可以）感謝！（師范讀，齊讀）

9、師：同學們，這么好的詩，來個男女對唱，怎么樣？（好）（男生：青山……女生：綠水……）

10、師引讀第五節(jié)。師：去吧，……生：給你們……師：去吧，……生：給你們……）

11、師：我覺得大自然是一本音樂書，它讓我聽到動人的旋律。你呢？你覺得大自然這課本是一本什么樣的課本？（生自由發(fā)揮）

12、師：多美的圖畫，多好的課本，我們肯定要（師指題同學讀題）“去打開大自然綠色的課本”。嗯，那怎么打開呀？請同學們找上自己最好的伴侶一同去發(fā)覺，探究，看看要怎么樣才能打開這課本？從文中找出來。（生匯報，師板書）

13、師小結(jié)：是呀，要想“飽覽”無限風光，盡享大自然無私的賜予，就必需不怕險阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風巨浪，奮勇“前進”。只有勇于探究，細心觀看，擅長發(fā)覺，我們才能找出大自然的神秘。同學們，祖國放開了……（同學續(xù)讀）（老師要飽含.，以此調(diào)動同學的心情）（指出與第一小節(jié)的感情不同之處）

14、嘗試堂上有感情背誦。

板書設(shè)計：

（畫一個太陽，太陽上寫篇號）去打開大自然綠色的課本（“大自然”處是一本書的外形）

云錦云錦小鳥云錦

這里畫翠竹云錦云錦這里畫松柏

蝴蝶

花………………朵（五顏六色）

野……草

《去打開大自然綠色的課本》其次課時篇5

《去打開大自然綠色的課本》一文，是一首清爽明快的現(xiàn)代詩。走進自然，如課本所言，打開大自然綠色的課本，是怎樣的清明與浪漫：綠色的山野，綠色的空氣，綠色的心情。人應當是自然的人，自然中的人也才是真的是人，幾分閑適，幾分悠閑，任清風拂面，任思緒隨風而起……

可我的生活，同學的生活中有多少自然的畫景與聲響呢？忙勞碌碌，重復的生活，書本成了自然的全部——這還是自然的嗎？

我在教學中通過計算

機技術(shù)，呈現(xiàn)給同學一幅幅精致的畫面，使同學通過畫面進入詩人描繪的意境，感受“翠竹的挺立”，“松柏的蒼勁”，“田野的肥沃”；領(lǐng)會“豐收的果園”，“珍奇的鳴禽”，“野花的爛漫”的景象。一組組生動的動態(tài)畫面，把大自然鮮活的景象一下子呈現(xiàn)在同學面前，同學如同置身于大自然美景之中。于是詩人所描寫的這些語言文字就轉(zhuǎn)化成了畫面，并深深地印在同學的腦海中，促進了課堂教學的優(yōu)化。

巧用多媒體，在“新課程”課堂教學改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體幫助教學，我不僅體會到了現(xiàn)代訓練技術(shù)“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學原則，也體會到了我們老師假如能合理恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代訓練技術(shù)，正確處理好多媒體的作用點和最佳作用時機，必將優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學效率。

《去打開大自然綠色的課本》其次課時篇6

教學目標：

1.學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

2.通過誦讀，想象，品嘗語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)同學喜愛大自然的情感和探究大自然的愛好。

3.讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發(fā)同學學習詩歌的愛好。

教學時間：兩課時。

第一課時

課時目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過誦讀、想象等方式，專心感受語言文字，激發(fā)同學喜愛大自然的情感和探究大自然的愛好。

教學重點：

通過多種形式的讀，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)愛好。

1.同學們，你們喜愛詩歌嗎?誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現(xiàn)代詩歌。

指名同學背誦。

2.相對于古詩來說，你們覺得現(xiàn)代詩歌有什么不同的地方呢?

指名溝通。

溝通內(nèi)容可能會說到：現(xiàn)代詩歌語言淺顯明白，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。同學可能還會有其他方面的一些閱歷，若說得有理，老師都應確定。

3、今日我們就要學習一首現(xiàn)代詩《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎?

二、營造氛圍，反復誦讀。

1.打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己的水平。

(同學自由朗讀詩歌，老師巡察，傾聽同學個別朗讀，并準時作出鼓舞和教導。)

2.采納多種讀的方式鼓舞同學在課堂上展現(xiàn)自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。

①個人展現(xiàn)：同學選擇自己喜愛的小節(jié)來讀。

②小組展現(xiàn)：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己打算，展現(xiàn)小組實力。

③男女生賽讀：在競賽中激發(fā)同學讀的愛好，促進讀的水平提高。

三、品嘗詩歌，領(lǐng)悟“感受”。

1.從同學們的讀中，我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式綻開學習，可以選擇自己最喜愛的一節(jié)盡情地再讀一讀，專心體會，你仿佛觀察了什么?聽到了什么?想到了什么?

(四人小組合作學習，溝通自己的感受。)

2、大自然這本“綠色的課本”，畢竟有著多少奇妙的景象和神秘，又帶給我們多大的收獲和歡快?請同學們把自己的感受和歡快與大家一起共享。

以小組為單位進行溝通：

同學溝通時可引導同學圍繞“你仿佛觀察了什么?聽到了什么?想到了什么?”綻開溝通，把自己獨特的體驗與大家共享。

①第2節(jié)：可結(jié)合生活實踐綻開想象，感受“翠竹的挺立”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。

②第3、4節(jié)：抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融為一體的歡樂;抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪，進而激發(fā)同學喜愛自然、探究自然的情趣，并通過朗讀展現(xiàn)出來。

③第5節(jié)：引導同學想象“片片云錦”、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“開心的黃昏”生活之樂，并通過朗讀加深體驗。

四、朗讀全詩，總結(jié)回顧。

1、有感情地朗讀全詩。

2、學完了全詩，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”?你喜愛這“綠色的課本”嗎?為什么?

其次課時

課時目標：

1、回味課文，了解、學習表達自我感受的方法。

2、拓展學習，并能運用學習到的方法學寫詩歌，增加語言表達力量。

教學重點：領(lǐng)悟詩歌表達特點，增加語言表達力量。

教學過程：

一、回味課文。

上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》，領(lǐng)會了對“大自然”的獨特感受?，F(xiàn)在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自己喜愛的方式來誦讀這首詩歌。

二、學習表達。

1、學了這首詩，同學們喜愛這首詩嗎?老師也很喜愛這首詩，在我們眼中平平經(jīng)常的大自然，在的筆下卻像一位魔術(shù)師，奇妙而布滿魅力，是如何體會到這一切的呢?

(引導同學讀中發(fā)覺：在細細地看，悄悄地聽，盡情地想中全身心感受到的。)

2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以后，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎?怎么就能把自己的感受寫得這樣清晰呢?我們一起來看看在表達上有什么特點?這也需要我們好好地讀，細細地看，悄悄地想。

(生自讀詩歌，探究發(fā)覺在表達上的特點。)

課堂溝通：引導同學發(fā)覺，用各種表達方法來表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個方面：①首尾反復，前后呼應。②有些詩句對仗、結(jié)構(gòu)相像。③二、四句押韻。④擬人、比方的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特殊妙。⑦借物抒情。同學的發(fā)覺只要說得有道理，老師都應準時鼓舞，進一步激發(fā)同學探究的愛好。

三、品讀選文。

1、選讀：許多作家、詩人都很擅長感受，也很擅長用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院里的“舞會”》和《?！罚〗M合作選擇一個內(nèi)容一起讀，爭論：庭院里的“舞會”和海給留下了怎樣的感受?是怎樣描述自己的感受的?

庭院里的“舞會”

樹葉喜愛跳舞樹葉樂了，擠在庭院角落

一到秋天就穿上彩服羞羞答答對風兒說

從樹上飄下來吹吧吹吧，就請您

查找舞蹈的場所當本次舞會的伴奏

庭院說：快來吧于是風吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕

看我是個多好的舞廳樹葉輕快地跳起了快三步

環(huán)境優(yōu)雅而舒適風兒又吹：呼，呼，呼呼

舞池平坦又寬敞樹葉又接著跳慢四步

風兒說：快來吧哎呀，風怎么不守紀律啦

看我是個多好的樂師一吹起迪斯科

會吹奏多種奇妙舞曲就像渾身著了魔

能制造音響效果自說自話地跑進舞池

和樹葉一同跳起了舞

海

從碧澄澄的天空，摸到潮濕的衣角，

看到了你的顏色;觸到了你的體溫;

從一陣陣的清風，深夜醒來，

嗅到了你的氣息;耳邊傳來了你有力的呼吸。

2、溝通：

①庭院里的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受?是怎樣描述這種感受的?讀一讀這首詩。

②海給詩人留下了怎樣的感受?他又是怎樣描述自己的感受的?讀一讀這首詩。

溝通時引導同學發(fā)覺獨特的感受以及表達方式。

3、小結(jié)：只要我們專心去感受了，就能有獨特的體驗，并且能產(chǎn)生很多聯(lián)想。

四、表達感受。

1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有寬闊的胸懷，自然界中還有很多景物，你看了會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢?仿照詩歌的第四節(jié)，請你們也來寫一寫好嗎?

同學仿寫。

指名溝通。

2、自然界中一草一木，一物一景，假如你能悄悄去感受，你肯定會有很多獨特的體驗，本周我們就來寫一首現(xiàn)代詩，把自己的感受寫下來。下周我們就進行一次詩歌賞評會，好嗎?

細細地看

板書：感受悄悄地聽

盡情地想

《去打開大自然綠色的課本》其次課時篇7

第一課時

教學目標：

1.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語；

2.感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點和文章的層次；

3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學重點：

1.學會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；

2.了解自然的特點和文章的層次。

教學難點：

了解自然的特點和文章的層次。

教學過程：

一、示錯解題，導讀課文。

1.板書："去打開大自然的課本'。

2.生讀題揭錯：少了"綠色'兩字。

3.師再次板書："去打開大自然綠色的課本'，（注：此處的課題中的"綠色'兩字用綠色粉筆寫成"綠色'）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。

4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎?縮句后是什么?

5.生答：不完整，縮句后是"打開課本'。

6.這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣"打開'的呢？你能把課題補充完整嗎？

二、自學探究，知讀課文。

1.師黑板或幻燈展現(xiàn)自學題：

1)讀準字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；

2)補充：去打開大自然綠色的課本；你能總結(jié)文章結(jié)構(gòu)嗎？

3)課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？

2.點一生讀題；

3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；

4.師再讓同學在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題溝通爭論，由小組長擔當中心發(fā)言人組織溝通爭論；

5.師生溝通，指導朗讀：

1)點生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗或思索答案，并適時訂正讀音斷句；（此處可進行同學暴露的讀音斷句的訂正教學，點也）

2)教同學字長句：（此為面也）

a.教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生關(guān)心訂正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字；

b.記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另"馨'、"芬'、"瀚'、"襟'要分別從筆劃、位置等方面指導書寫，描紅；

c.析字義：字依托詞解釋，有"溫馨'、"洋溢'、"胸襟'，可用聯(lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；

d.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。

3)溝通自學題答案，相機指導朗讀：

a.點生回答其次題答案：

師說：學完生字，我們再來看看內(nèi)容，誰能把去打開大自然綠色的課本補充完整？

有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（詩人讓我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。

師說：哪個更精確?????呢？

同學比較選擇，老師讓同學舉手表決，結(jié)果生大都贊同：（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補充完整的題目。

師說：知道了內(nèi)容，我們再爭論一下結(jié)構(gòu)是什么，誰能告知大家？

生舉手答讀，他生評讀，如遇同學冷場舉手少，老師則相應啟發(fā)：文中幾處寫到了"祖國號召我們'，讓生找后分男女生讀1和6節(jié)，生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)詳細寫的是大自然。

b.點生回答第三題答案：

師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，信任大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？

生齊答：自然。

師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？留意借助插圖在文中查找。

師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。

師說：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？師隨后呈現(xiàn)小黑板：的大自然

生思索查找后師點生回答、補充：漂亮、絢麗、奇妙、多姿多彩

師說：大自然如此漂亮、絢麗、奇妙、多姿多彩你能用朗讀表達出來嗎？

生自由練讀，師再點生讀、評、賽。

優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。

6.師小結(jié)板書：

課本打開：讀課文、看圖片等

（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本

自然"打開'：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦

三、總結(jié)激疑，賞讀課文。

1.師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然"打開'中"打開'加引號又是為什么呢，下節(jié)課再連續(xù)學習爭論。

2.最終請同學們選自己喜愛的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到漂亮、絢麗、奇妙、多姿多彩的大自然中去享受歡快和溫馨。

其次課時

教學目標：

1.理解"打開'的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)同學探究大自然的愛好和喜愛大自然的情感。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：1.理解"打開'的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。

教學難點：1.理解"打開'的含義。

教學過程：

一、復習舊知，導讀課文。

1.師檢查主要內(nèi)容、大自然特點、文章結(jié)構(gòu)；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。

2.師激疑：上節(jié)課我們留下一個問題，這節(jié)課我們來解決它。

二、自學探究，理解課文。

1.師黑板或幻燈展現(xiàn)自學題：

1)"打開'大自然的方法有哪些？

2)為什么可以把自然比作課本，自然與課本究竟有什么共同點呢？

2.點一生讀題；

3.生小組輪讀課文25節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；

4.師再讓同學在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題溝通爭論，由小組長擔當中心發(fā)言人組織溝通爭論；

5.師生溝通，指導朗讀：

1)溝通第一題答案：

a.我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被"打開'的呢？

b.生舉手答說，他生評說，如遇同學冷場舉手少，老師則相應借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水又是怎樣被"打開'的呢？再讓生思索后回答、補充、更正、朗讀。

a)去吧，去呼吸山水間芳香的空氣；

b)去發(fā)覺翠竹的挺立，松柏的蒼勁；

c)去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；

d)請聽一聽它們心中的聲音；

e)青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情；

f)綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

c.生或師小結(jié)："打開'就是"去呼吸、去發(fā)覺、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧'，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。

d.師小結(jié)板書：

課本打開：讀、看

（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本

自然"打開'：聞、看、畫、聽、登、走

e.師說：大自然如此絢麗、奇妙、多姿多彩我們肯定會響應號召：到大自然中"去呼吸、去發(fā)覺、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧'，請帶著自己理解的感情去讀25節(jié)。

f.師提示語調(diào)熱鬧、昂揚、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜愛讀25節(jié)的人站立起來齊讀。

2)溝通其次題答案：

a.師問：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？

b.生思索、爭論；

c.點生回答、補充、更正：自然中有學問，課本中也有學問，所以可以把大自然比作課本。

d.題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。

3)小結(jié)全文，指導朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：

a.師說：這是祖國的號召，這是祖國的期盼，讓我們再回味一下總結(jié)段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。

b.男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。

三、總結(jié)激疑，賞讀課文。

1.師總結(jié)："讀萬卷書，行萬里路'，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，學問無處不在，關(guān)鍵要有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，一顆勇于探究的心靈。

2.生再品嘗：自由地有感情地朗讀課文。

《去打開大自然綠色的課本》其次課時篇8

《去打開大自然綠色的課本》教學設(shè)計

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課本。

2、學會本課文8個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3、憑借語言文字，體會表達的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶，激發(fā)同學喜愛大自然的情感和探究大自然的愛好。

教學重點難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、朗讀品嘗語言文字，啟發(fā)同學通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。

教學時間：2課時。

第一課時

課時目標：

1、正確地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的層次。

教學過程：

一、揭題設(shè)疑。

1、板書“課本”，讓同學說說課本的用處。

2、補全課題，讀了課題后你有什么疑問？

為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？“去打開大自然綠色的課本”是什么意思？……

讓我們帶著這些問題自讀課文。

二、初讀課文

1、聽課文錄音。

2、檢查自讀狀況。

（1）生字詞正音。

芳香絢麗耕耘洋溢溫馨浩瀚黃昏胸襟

（2）檢查生字詞的意思。

（3）指名朗讀課文。

3、自由朗讀課文，思索每一節(jié)的意思。

4、溝通自然段的意思。

5、運用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。

三、作業(yè)

1、正確、流利的朗讀課文。

2、寫出下列詞語的近義詞。

溫馨（）絢麗（）吵鬧（）胸襟（）包蘊（）

其次課時

課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品嘗語言文字，感受大自然的絢麗多姿，激發(fā)同學喜愛大自然的情感和探究大自然的愛好。

教學過程：

一、學習課文第一自然段

1、聽錄音朗讀第一節(jié)，閉眼想象，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面，你是依據(jù)哪些語句感受到的？

2、自由讀第一節(jié)，在重點詞語下做記號。

3、全班溝通匯報。（綠色的大門、涼爽的綠陰、芳香的空氣）

4、嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出呼喚的語氣）

二、學習其次自然段

1、指名讀其次節(jié)。

2、理解詩句，邊讀邊想象這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫面，在書中畫下重點的詞句。

3、溝通所畫內(nèi)容。

4、四人小組描述依據(jù)所畫內(nèi)容想象的畫面。

5、全班溝通。

6、指導朗讀：孩子們在漂亮的大自然中心情怎樣？我們應當以怎樣的語調(diào)來讀？

7、聽錄音范讀，練讀，指名試讀，集體齊讀。

三、學習第三自然段

1、女生齊讀第三節(jié)。

2、圖文對比，說說自己的感受。（引導同學體會“鳴禽”、野花“的活潑和少年伴侶的熱忱友好）

3、指導朗讀。（用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱忱友好）

4、指名試讀，全體齊讀。

四、學習第四、五自然段

1、男生齊讀第4、5節(jié)。

2、理解詩句的意思：祖國的山水、天地有什么特點？聯(lián)系生活實際體會。

3、怎樣才能飽覽風光，盡享自然的賜予？

4、指導朗讀：大自然對少年伴侶是那樣友好，大自然中隱蔽著那么多的隱秘，給我們帶來了那么多的收獲，我們應當用什么樣的語氣來讀？

5、錄音范讀，指名試讀，集體齊讀。

五、朗讀其次至五節(jié)

六、學習第六自然段

1、自由讀第6節(jié)。

2、掃瞄全文，想一想：為什么把大自然比作“綠色的課本”？

3、指導朗讀：語調(diào)可熱鬧、昂揚些。

4、錄音范讀，自由練讀，集體朗讀。

七、總結(jié)全文

1、這首詩清爽明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點？

2、這首詩歌表達了怎樣的思想感情？

3、你喜愛大自然這綠色的課本嗎？把我們的寵愛通過朗讀表達出來。

八、作業(yè)

1、背誦課文。

2、選擇一處景物或一種自然現(xiàn)象進行觀看，并寫一個片段，抒發(fā)對大自然的贊美、喜愛之情。

3、收集描繪大自然的詩歌，寫在或剪帖在積累本上。

《去打開大自然綠色的課本》其次課時篇9

1、說教材分析

《去打開大自然綠色的課本》是一首清爽明快的現(xiàn)代詩。以敏銳的目光捕獲了大自然的情趣。全詩共有6個小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩內(nèi)容的反復，首尾呼應，都是寫可愛的祖國號召少年兒童去打開大自然綠色的課本。其次、三、四、五小節(jié)寫只要少年兒童勇于探究，擅長發(fā)覺，大自然會給他們以豐富的饋贈。

2、說訓練目標

依據(jù)語文課程標準，高班級同學的認知特點，本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標及教學重難點：

教學目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（3）在對課文語言的品嘗的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)同學喜愛大自然的情感和探究大自然的愛好。

教學重點難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、朗讀品嘗語言文字，啟發(fā)同學通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。

3、引導同學親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加喜愛自然

二、說教法、學法：

結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段學校高班級語文學習中以讀為本的動身點及本文語言美麗、情感飽滿的特點，依據(jù)課文特色和課標精神，進行本課教學設(shè)計是考慮到以下三方面：把握詩意；領(lǐng)悟意境；超越課本。在課上引導同學讀、悟、溝通、理解，從而體會出所要表達的內(nèi)容、情感。

在學法方面注意培育同學正確的預習方法，學會通過畫讀、問、悟、創(chuàng)，從而正確全面地理解詩歌意思，體會的思想感情。

三、說教學程序：

依據(jù)本課教材特點及制定的目標要求，在教學中我支配了以下幾個教學環(huán)節(jié)（一）示錯解題，導讀課文。（二）自學探究，知讀課文。（三）總結(jié)激疑，賞讀課文。（四）超越文本，創(chuàng)作課文

（一）示錯解題，導讀課文。

由于"錯誤往往更簡單被大家留意到'，所以我設(shè)計了在板書課題時有意少寫"綠色'兩個字，引起同學留意，并能更順其自然的引出同學提問"為什么說大自然是綠色的？'"為什么說大自然是課本？'和"課本是打開讀的、看的，自然又是怎樣"打開'的呢'等核心問題？

然后我會進一步引導同學帶著問題層層深化的"讀'詩歌的語言與情感，引導同學有的放矢的"悟'詩歌的意境與情懷。

（二）自學探究，知讀課文。

在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我主要考慮要讓同學先整體把握詩歌的結(jié)構(gòu)，再細細的去品讀文本內(nèi)容。然后為了更好的體現(xiàn)同學的自主學習和探究，我把導入時同學提到的主線問題由淺入深的呈現(xiàn)出來，真正達到同學自讀自悟的效果。

我首先用多媒體出示三個問題：1)自讀詩歌，整體品讀。

2)補充：（）去打開大自然綠色的課本；你能說說文章結(jié)構(gòu)嗎？

3)在大自然綠色的課本里，我們用光明的眼睛看到了什么？

同學在自學和與老師的共同溝通中，找到（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本后，再讓同學爭論詩歌結(jié)構(gòu)就成了顯而易見的事。讀悟第一、第六小節(jié)。老師通過敘述，告知同學這兩小節(jié)不是簡潔的重復，而是在詩歌里面常用的一種修辭方法反復。這兩小節(jié)完全一樣，但是表達的含義有所不同：第一小節(jié)首先描繪了"大自然綠色課本'的漂亮奇妙，吸引讀者走了進去；而第六小節(jié)既呼應了開頭，又總結(jié)了全文。使得同學對詩歌寫作的修辭方法有了肯定的了解

考慮到"與孩子相處時，我們有必要考慮制造性問題。我們要查找一些方法來鼓舞孩子學習或增加理解力。'詩歌的語言凝練、簡潔，跳動性強。賞讀詩歌不能只滿意于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內(nèi)容，還要走進詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，巡游名山大川，領(lǐng)會大自然無限的風光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。我設(shè)計了第三個的問題，"在大自然綠色的課本里，我們用光明的眼睛看到了什么？'同學依據(jù)課文詩歌中的內(nèi)容，分別找出了"空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦'等表示景物的詞語。點撥概括，適時指導朗讀："大自然是什么樣的？大自然如此漂亮、絢麗、奇妙、多姿多彩你能用朗讀表達出來嗎？讓我們身臨其境，也到漂亮、絢麗、奇妙、多姿多彩的大自然中去享受歡快和溫馨。讓我們美美地讀一讀。

（三）總結(jié)激疑，賞讀課文。

這時要不失時機的進入第三個"總結(jié)激疑，賞讀課文'環(huán)節(jié)。

這里設(shè)計了三處激疑，實際就是圍繞同學在讀題之初提到的一些問題進行深化的滲透解決。讓同學更有主體意識，更有主動學習的意識。

第一處激疑賞讀："大自然究竟是什么顏色的？課題中為什么說是綠色的？'

"同學們用那么多奇妙的詞語來概括形容大自然，我卻依據(jù)文題想說，大自然是綠色的。你同意嗎？大自然還有其他顏色嗎？讓我們用詩歌一般的語言來說一說。這個問題的設(shè)計是想讓同學超越課本，在專心思索、全面感悟大自然的同時，不但語言力量得到訓練，而且增加了對大自然的美的熟悉。進一步提出：那為什么詩歌題目中卻用到了"綠色'？要同學熟悉到綠色代表生命的顏色，大自然是布滿生命力，布滿盼望的，從而激發(fā)同學對富有生命力的大自然的喜愛。

"生氣勃勃的大自然啊，你讓我們怎能不喜愛。我們禁不住要走進您的懷抱，去體會您的美妙了。讓我們齊讀課文，讀出大自然的美，讀出我們對大自然的無限喜愛。'

其次處激疑賞讀："大自然這課本如何打開？打開大自然的方法有哪些？'

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計也是從文本動身，讓同學在自學中明確"打開'就是"去呼吸、去發(fā)覺、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧'，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。讓詩歌原來凝練、簡潔、跳動性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面，讓同學不知不覺地身臨其境，真的置身于大自然之中了。"讀萬卷書，行萬里路'，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，學問無處不在，關(guān)鍵要有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，一顆勇于探究的心靈。我們肯定會響應號召：到大自然中"去呼吸、去發(fā)覺、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧'，請同學帶著自己理解的感情去讀25節(jié)。師提示語調(diào)熱鬧、昂揚、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜愛讀25節(jié)的人站立起來齊讀。

第三次激疑賞讀：為什么把自然比作課本？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓同學通過比較"自然'與"課本'的相同點，很簡單地熟悉到大自然中蘊含著豐富的學問，大自然中隱蔽著很多的隱秘。同時，進一步提出"既然說大自然中有學問，那么，你覺得大自然是一本什么樣的課本？'擴展同學對大自然熟悉與感悟，更進一步地激發(fā)同學對大自然探究的奇怪???，對領(lǐng)會大自然奇妙魅力的努力。

（四）超越文本，創(chuàng)作詩歌

引發(fā)同學思索："在我們的大自然中，還有哪些綠色的課本等待我們?nèi)ゴ蜷_，我們將如何打開更多的自然的課本？同學們，拿起你手中的筆，寫出你心中對大自然的理解！進行我們自己的詩歌創(chuàng)作。'

"讀得美，悟得真，寫的好。'是我對同學語文學習的要求，同學們在充分感悟詩情、語意之后，莫非不正需要這種筆端的抒發(fā)嗎？同學在創(chuàng)作的過程中，不但加強了詩歌的仿寫、創(chuàng)作力量，同時更加深了對詩歌理解，對詩情的領(lǐng)悟，對大自然的喜愛與憧憬。

"去打開大自然綠色的課本'，這是多么富有號召力的呼喚。我們應憑借教材，激發(fā)同學的熱忱，把同學引向更寬闊的空間，這既是語文學習的需要，也是同學成長的需要。正如書中說的"沒有什么比擁有熱忱更重要的了。假如你對教學布滿渴望與興奮，同學們就會對學習你所教的課程興奮無比。我們必需鼓舞和鞭策他們，使他們渴望學習，期盼勝利。'同學通過這一環(huán)節(jié)，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自

然，贊美自然，從而更加喜愛自然。

四、說板書設(shè)計：

板書設(shè)計方面，我力求簡潔明白，圍繞詩題"去打開大自然綠色的課本'，綻開學習主線，讓同學明白的感受到，我們要跟隨呼喚，走進這布滿無限生氣的大自然中去學習更多的學問，去探究更多的隱秘。

《去打開大自然綠色的課本》其次課時篇10

《去打開大自然綠色的課本》這是一首清爽明快的現(xiàn)代詩，孫友田以清爽活潑而又布滿.的筆調(diào)，描繪了大自然絢麗多姿的美景，抒發(fā)了喜愛大自然的情感。

“詩人為什么說大自然是課本？大自然是本什么課本呢？”一句談天式的問話，不自覺成了供同學進行反思、質(zhì)疑、批判、制造的“抓手”。同學自我開掘，暢所欲言。詩中的聲音、顏色，成了同學感受得到的聲音、顏色；詩中的早晨、黃昏，成了同學曾經(jīng)走過的早晨、黃昏；詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了同學正在揚起的抱負風采……“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個水”?！熬G色”、“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松開心、自然而然得到的新義。

動態(tài)生成的課堂教學是老師、同學與文本間的多邊對話。很明顯，老師的一個小小的設(shè)問激起了課堂上的一朵朵漂亮的浪花，在民主、和諧、公平的師生多邊對話中，生成的不只是一個漂亮的童話。這樣的課堂喚醒了自我，激活了感覺，調(diào)動了情感，孕育了愛好，使閱讀課堂成為師生共同擁有的一種鮮活的生活。事實證明：動態(tài)生成的課堂是真實的課堂，是豐富多采的課堂。惟有“真課堂”，才能“真精彩”！有了教學中老師、同學與文本間互動的即興制造，教學才會成為一種藝術(shù)，才會“布滿生命的氣息”，也才會出現(xiàn)“不曾預約”的精彩。

《去打開大自然綠色的課本》其次課時篇11

下面是一位老師教學《去打開大自然綠色的課本》時的一段師生對話：

師：想一想，詩人為什么說大自然是綠色的呢？

生：由于大自然里有綠樹、翠竹、碧草、青山，它們都是綠色的。

生：不對，大自然里也有紅花、彩霞呀，并不完全都是綠色的。

師：說得有道理！那么詩人為什么偏要說它是綠色的呢？想一想，綠色是不是有著某種——

生：我明白了，綠色是生命的顏色，象征著活力。

師：好啊，正是人們常說的“生命之樹常青。“

生：的確，在沙漠里，只要看到了綠洲，就等于獲得了生命的盼望。

生：由于綠色布滿活力，像一個少年，朝氣蓬勃，熱力四射。

生：王安石“春風又綠江南岸“中，”綠“的運用被歷代稱頌呢！

生：綠色還是環(huán)保的同義詞，現(xiàn)在人們要吃綠色食品，要住綠色住宅。

師：是的，有人`甚至把布滿溫馨的課堂也叫綠色。

生：（課堂）總不會說是到了植物討論室吧。（生笑）

生：我就不同意，莫非其它顏色就不能代表大自然的顏色了？

師：好啊，那你說說看，你認為大自然是什么顏色的？

生：我認為大自然是紅色的，紅楓、紅花、紅云，萬紫千紅。

師：紅色的大自然，好！隱藏著熱鬧，昭示著興盛，傳遞著幸福。古詩中對“紅“的吟詠也許多，像——

生：霜葉紅于二月花。

生：人面桃花相映紅。

生：日出江花紅勝火。

生：映日荷花別樣紅。

生：我還認為大自然是白色的。白色象征著圣潔、高雅，雪花就是那美的精靈。

師：不錯，民間有諺語——瑞雪兆豐年！……

簡析：這位老師如同一位底蘊深厚、諳熟規(guī)律的“指揮家“，啟發(fā)引領(lǐng)、聯(lián)想推演、公平對話、合作探究，用奇妙的指揮棒經(jīng)營自己的“樂隊”——啟程、抒情、轉(zhuǎn)合、激蕩；沒有現(xiàn)代化幫助手段，完全是蘇格拉底式的對話，正視同學的關(guān)注點，不是居高臨下的告知同學“這是什么、那是什么”，但其蘊涵的外延和內(nèi)涵卻很廣。這樣的教學過程就真正成為了同學學會學習、學會思索、形成正確價值觀的過程，同時也充分體現(xiàn)了“探究本位”、“同學中心”的課程理念。于是，同學才探究了一個五彩繽紛的大自然，“唱出”了自己心中的顏色，獲得了心靈的遠航與飛揚。

《去打開大自然綠色的課本》其次課時篇12

一、教學提示

本文是一首現(xiàn)代詩，語言流暢，清爽活潑；構(gòu)思精致，首尾呼應；情感飽滿，布滿.。

（一）教學目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（3）大體理解詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

（4）在對課文語言的品嘗的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)同學喜愛大自然的情感和探究大自然的愛好。

（二）教學重點、難點：

理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢？想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

二、教學流程

板塊（一）引出話題

1同學們，大家好！先請大家看一個詞語

※——課件(文字)：大自然

（1）同學們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起溝通溝通。

※——課件：大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

（2）面對這一幅幅迷人的畫面，你想把大自然比作什么呢？請大家暢所欲言。

◎動畫提示：說一說

（同學們說得都很好，的確，大自然像母親，無私地賜予人類一切；大自然像才智老人，啟迪人類不斷制造，也有人說大自然像本無字書，寫著無窮的神秘……那么，在現(xiàn)代詩人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）

※——課件（文字）：去打開大自然綠色的課本

一起讀課題

2、咦，詩人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個“課本”里又寫了些什么呢？

※——課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢？

就讓我們一起來認真閱讀，帶著這個問題學習這首詩。

板塊（二）了解詩意

1、請每位同學先把課后的生字、詞語讀精確?????，然后把整首詩連起來讀一讀，做到“讀準字音，讀通句子”。

讀的時候，同學們特殊要留意這些詞語的讀音：

——課件（文字）：飽覽lǎn云錦jǐn胸襟jīn

敞chǎnɡ開微風fēng相xiāng聚

芬fēn芳fāng蒼cāng勁jn黃hung昏hūn

先自己讀讀，能找到它們讀音的特點嗎？

◎動畫提示：讀準字音

（2）同學們真聰慧，這里的綠色字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音；

（3）請跟我一起讀一遍：第一行，留意前鼻音的發(fā)音……；其次行，留意后鼻音的發(fā)音……；第三行要同時留意前鼻音和后鼻音的發(fā)音……。

2、俗話說得好：舊書不怕百回讀！請你默讀全詩，看看一共寫了幾個小節(jié)，每一節(jié)又寫了什么呢？可以分為幾個部分呢？大家在老師的帶領(lǐng)下仔細閱讀、思索、爭論。

◎動畫提示：了解內(nèi)容

（通過認真的閱讀，大家肯定明白了，這首詩依據(jù)內(nèi)容的不同可分為三個部分：

第一部分是第一節(jié)：寫了祖國呼喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。

其次部分是其次到第五節(jié)：寫了我們投入大自然，英勇探究，就肯定會收獲成果。

第三部分是第六節(jié)：寫了激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。）

再讀讀這首詩，看看你能發(fā)覺什么？去打開大自然綠色的課本優(yōu)秀教案設(shè)計

◎動畫提示：獲得發(fā)覺

你發(fā)覺沒有，哪幾個小節(jié)的內(nèi)容是相同的？

你們真有一雙孫悟空的火眼金睛??！回答正確，第一節(jié)和第六節(jié)的內(nèi)容是完全相同的，

那么，這兩個小節(jié)為什么要相同呢？請大家說說。

◎動畫提示：請你說說

（3）嗯，同學們說出了一點兒意思，的確，這兩節(jié)都從不同的角度強調(diào)了課題。但是，這兩節(jié)放在一頭一尾，如此支配可是獨有匠心的啊，信任大家通過學習，最終肯定會明白其中的奧妙。

板塊（三）品讀感悟

下面，讓我們一同深化詩歌的其次部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？

1、※——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？

（1）大家?guī)е鴨栴}仔細地讀讀2—5節(jié)，一邊讀一邊在書上畫出來。把你找到的內(nèi)容和同學溝通溝通。

◎動畫提示：邊讀邊畫一起溝通

同學們肯定都找到了吧！

※——課件（文字）點擊后依次每行出示：翠竹松柏果園沃野

鳴禽野花

青山綠水

天空云錦早晨大地微風黃昏

（我們看到大自然的綠色課本內(nèi)容豐富，有很多的事物：在其次節(jié)中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節(jié)中有鳴禽、野花；第四節(jié)中有青山、綠水；第五節(jié)中有天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏。

這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。）

（3）這每一節(jié)都是從不同的角度來寫的，我們應當怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

2※——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

（1）請同學們在四人學習小組中，再細細品讀2—5節(jié)，一同爭論，合作學習3分鐘。然后，全班溝通。

◎動畫提示：合作學習共同探討

（2）在共同的探討中，同學們碰撞出才智的火花。我們發(fā)覺了每一節(jié)都是從不同的角度來感受大自然的：其次節(jié)的翠竹、松柏、果園、沃野的漂亮是親眼所見的，第三節(jié)的鳴禽、野花的聯(lián)歡是親身參加的；第四節(jié)的青山、綠水的對話是親耳傾聽到的；第五節(jié)的天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏這些美妙的事物是專心感受的。

我們調(diào)動全身心、動用各種感官，留心觀看大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。也正由于如此才要去打開大自然綠色的課本。

※——課件（文字）點擊后依次出現(xiàn)“破折號和后面的文字”：