2020年陽(yáng)泉市郊區(qū)事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題庫(kù)及答案解析

2020年陽(yáng)泉市郊區(qū)事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題庫(kù)及答案解析1、提高民族素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要（）。A、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀B、加大教育改革的力度C、轉(zhuǎn)變教育觀念D、建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制【答案】C【解析】轉(zhuǎn)變教育觀念，是提高民族素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵方法。故選Co2、皮亞杰認(rèn)為研究?jī)和赖聠?wèn)題宜采用（）。A、故事對(duì)偶法B、直接詢問(wèn)法C、行動(dòng)觀察法D、調(diào)查法【答案】A【解析】皮亞杰認(rèn)為，道德問(wèn)題不能采用直接詢問(wèn)法而應(yīng)采用間接故事法。因?yàn)橹苯釉儐?wèn)兒童本人為什么做出某種行為往往會(huì)遭到拒絕回答或得不到如實(shí)的答案。而兒童喜歡聽(tīng)故事,聽(tīng)故事后讓他們?cè)u(píng)論故事中人物的行為誰(shuí)好、誰(shuí)不好或誰(shuí)更不好，雖然它不干兒童本人的事，卻能依據(jù)投射推測(cè)出兒童現(xiàn)有的道德認(rèn)知與判斷水平。因此故事對(duì)偶法適用于研究?jī)和赖聠?wèn)題。故選A。3、在良好的環(huán)境中，有的人卻沒(méi)有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反的道路；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻出淤泥而不染。這種現(xiàn)象說(shuō)明（）。A、人的發(fā)展不受環(huán)境影響B(tài)、人可以有選擇地接受環(huán)境的影響C、好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有利D、人是環(huán)境的奴隸，個(gè)人發(fā)展好壞，完全取決于環(huán)境【答案】B【解析】環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；人在接受環(huán)境的影響和作用時(shí)具有主觀能動(dòng)性，即人可以4、以下跟教師道德修養(yǎng)無(wú)關(guān)的是（）。A、“學(xué)而不厭，海人不倦”B、“立志樂(lè)道，甘于奉獻(xiàn)”C、”不憤不啟，不俳不發(fā)”D、“以身作則，反躬自省”【答案】C【解析】“不憤不啟，不俳不發(fā)”是一種教學(xué)方法，與教師職業(yè)道德修養(yǎng)無(wú)關(guān)。故選c。5、小燕在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩(shī)。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（）。A、言語(yǔ)信息B、態(tài)度C、動(dòng)作技能D、智慧技能【答案】A【解析】言語(yǔ)信息作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，是指學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)以后，能記憶諸如事物的名稱(chēng)、符號(hào)、地點(diǎn)、時(shí)間、定義、對(duì)實(shí)物的描述等具體的事實(shí)，能夠在需要時(shí)將這些事實(shí)陳述出來(lái)。兩歲的兒童，不可能習(xí)得唐詩(shī)表達(dá)的意境等，僅是將唐詩(shī)記憶，并可以陳述處理，所以不屬于智慧技能學(xué)習(xí)，屬于言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)。故選Ao6、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定了中小學(xué)教師所應(yīng)遵守的職業(yè)道德規(guī)范，下列沒(méi)有涉及的是OoA、愛(ài)國(guó)守法B、愛(ài)崗敬業(yè)C、關(guān)愛(ài)學(xué)生D、無(wú)私奉獻(xiàn)【答案】D【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定了中小學(xué)教師所應(yīng)遵守的六項(xiàng)職業(yè)道德規(guī)范：愛(ài)國(guó)守法；愛(ài)崗敬業(yè)；關(guān)愛(ài)學(xué)生；教書(shū)育人；為人師表；終身學(xué)習(xí)。故選D。7、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A、德育過(guò)程既是思想品德形成的過(guò)程，也是對(duì)受教育者有目的地施加教育影響的過(guò)程B、啟發(fā)一詞源于《論語(yǔ)》中的“不情不啟，不俳不發(fā)”C、現(xiàn)代三大教學(xué)理論：贊可夫的發(fā)展與教育理論、布魯納的結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、瓦?根舍因的范例教學(xué)理論D、當(dāng)事人中心療法強(qiáng)調(diào)三條：接納、尊重和真誠(chéng)【答案】D【解析】當(dāng)事人中心療法是由美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯創(chuàng)立的，該療法強(qiáng)調(diào)真誠(chéng)、無(wú)條件尊重和同理心。因此D項(xiàng)表述是錯(cuò)誤的。故選D。8、新入職的王老師想去優(yōu)秀教師李老師班上聽(tīng)課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。李老師笑容可掬地說(shuō)：“你是名牌大學(xué)畢業(yè)的高材生，我的課上得不好，就不要去聽(tīng)了?！边@表明李老師（）。A、缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)B、缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神C、能夠尊重信任同行D、鼓勵(lì)同事自我提升【答案】B【解析】題干中李老師不接受新老師聽(tīng)其課程，沒(méi)有體現(xiàn)幫助新同事，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。故選B。9、放學(xué)途中，11歲的強(qiáng)強(qiáng)在人行道上被同班同學(xué)小剛撞倒，導(dǎo)致骨折。對(duì)該事故應(yīng)擔(dān)賠償責(zé)任的主體是OoA、小剛B、小剛的監(jiān)護(hù)人C、學(xué)校D、班主任【答案】B【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。故選B。10、穩(wěn)定的態(tài)度和品德形成于()階段。A、依從B、服從C、認(rèn)同D、內(nèi)化【答案】D【解析】在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。11、教師通過(guò)采用討論，實(shí)驗(yàn)，演示，競(jìng)賽等形式進(jìn)行的結(jié)課是（）。A、歸納結(jié)課B、拓展延伸結(jié)課C、比較結(jié)課D、活動(dòng)結(jié)課【答案】D【解析】活動(dòng)式結(jié)課是指教師采用討論、試驗(yàn)、演示、競(jìng)賽等形式進(jìn)行結(jié)課的方法。故選D。12、教師的人格、品性、德操對(duì)學(xué)生人格的形成起著奠基作用。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德實(shí)踐功能中的哪項(xiàng)功能？（）A、教育功能B、調(diào)節(jié)功能C、促進(jìn)功能D、示范功能【答案】A【解析】教師職業(yè)道德的實(shí)踐功能集中表現(xiàn)在教育功能、調(diào)節(jié)功能、社會(huì)促進(jìn)功能等方面。教師的人格、品性、德操對(duì)學(xué)生人格的形成起著奠基作用，體現(xiàn)的是實(shí)踐功能中的教育功能。故選A。13、我國(guó)的教育基本法是（）。A、《憲法》B、《義務(wù)教育法》C、《教師法》D、《教育法》【答案】D【解析】我國(guó)的根本大法是《憲法》，教育基本法是《教育法》。故選D。14、考試時(shí)，因老師站在小明一旁一個(gè)字都寫(xiě)不出來(lái)，這種現(xiàn)象屬于（）。A、社會(huì)助長(zhǎng)B、社會(huì)惰化C、社會(huì)抑制D、社會(huì)促進(jìn)【答案】C【解析】社會(huì)抑制是指如果別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)，造成了活動(dòng)效率或行為效率的下降。故選C。15、教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（）內(nèi)，作出處理。A、15日B、30日C、45日D、60日【答案】B【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。故選B。16、遺傳對(duì)個(gè)體的身心發(fā)展能夠產(chǎn)生積極影響，請(qǐng)指出以下哪一方面?zhèn)€體很難通過(guò)遺傳來(lái)傳遞（）。A、外貌B、身高C、行為D、骨髓構(gòu)造【答案】C【解析】遺傳是指從上代繼承下來(lái)的解剖生理上的特點(diǎn)。這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。如外貌、身高以及骨髓構(gòu)造。而行為屬于后天習(xí)得的，很難通過(guò)遺傳來(lái)傳遞。故選C。17、我國(guó)古代最常見(jiàn)的教學(xué)組織形式是（）。A、班級(jí)授課制B、個(gè)別教學(xué)C、復(fù)式教學(xué)D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)【答案】B【解析】我國(guó)古代最常見(jiàn)的教學(xué)組織形式是個(gè)別教學(xué)。我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是：1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。故選B。18、某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，指出自己的薄弱環(huán)節(jié)，屬于OoA、自我認(rèn)識(shí)B、自信C、自我體驗(yàn)D、自我調(diào)控【答案】A【解析】自我認(rèn)知是對(duì)自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)。故選Ao19、某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，指出自己的薄弱環(huán)節(jié)，屬于OoA、自我認(rèn)識(shí)B、自信C、自我體驗(yàn)D、自我調(diào)控【答案】A【解析】自我認(rèn)知是對(duì)自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)。故選Ao20、按照歸因理論，“努力”屬于()因素。A、內(nèi)部一可控B、內(nèi)部一不可控C、外部一可控D、外部一不可控【答案】A【解析】“努力”是可以憑個(gè)人意愿控制的，屬于內(nèi)部可控因素。故選A。21、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)二這是師德教育的()。A、“雙贏”協(xié)作原則B、和平共處原則C、自覺(jué)性原則D、實(shí)踐性原則【答案】A【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這就告訴教師，任何一所學(xué)校，全體教師必須本著雙贏的思維，齊心協(xié)力，才能完成教書(shū)育人的重任。故選Ao22、《教師法》規(guī)定，建立正常晉級(jí)()制度，具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定。A、增發(fā)獎(jiǎng)金B(yǎng)、增加福利C、薪水持平D、增薪【答案】D【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，建立正常晉級(jí)增薪制度，具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定。故選D。23、斯金納認(rèn)為任何學(xué)習(xí)（行為）的發(fā)生、變化都是（）的結(jié)果。A、觀察性學(xué)習(xí)B、重復(fù)C、知識(shí)D、強(qiáng)化【答案】D【解析】斯金納操作性條件作用論，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是建立操作和強(qiáng)化物之間的聯(lián)結(jié)，強(qiáng)化可提高反應(yīng)的概率。斯金納提出了強(qiáng)化理論。故選D。24、“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”反映了封建社會(huì)的教育具有的特點(diǎn)是（）。A、崇尚書(shū)本，呆讀死記B、學(xué)校教育脫離生產(chǎn)勞動(dòng)C、等級(jí)性D、階級(jí)性【答案】B【解析】“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”反映了科舉制強(qiáng)調(diào)唯有讀書(shū)高，引導(dǎo)人們輕視社會(huì)各行業(yè)，輕視生產(chǎn)實(shí)踐，使知識(shí)分子嚴(yán)重脫離社會(huì)實(shí)際生活。故選B。25、下面課堂教學(xué)活動(dòng)符合奧蘇貝爾提出的“先行組織者”的是（）。A、教師提出問(wèn)題，激起學(xué)生的興趣和好奇心B、教師利用多媒體課件出示“開(kāi)國(guó)大典”的視頻C、教師把已經(jīng)學(xué)過(guò)的“凸透鏡”的特點(diǎn)再次講解D、教師提供問(wèn)題的多種可能的假設(shè)，開(kāi)闊學(xué)生的思路【答案】D【解析】先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。A、B、C三項(xiàng)的引導(dǎo)性材料都沒(méi)有比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高的抽象、概括和包容水平，只有D項(xiàng)符合。26、認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)多樣性的關(guān)鍵是（）。A、教學(xué)本質(zhì)B、教學(xué)模式C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)方法【答案】B【解析】本題考查的是教學(xué)模式。教學(xué)模式是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而形成的規(guī)范化程序和操作體系。由于教學(xué)模式呈多樣化，形成了適用范圍大小不等的具體模式，所以它就成了認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)多樣性的關(guān)鍵。故選B。27、范例教學(xué)論的代表人物是（）。A、巴班斯基B、布盧姆C、贊可夫和布魯納D、克拉夫基和瓦根舍因【答案】D【解析】范例教學(xué)是對(duì)教材中關(guān)鍵性問(wèn)題的實(shí)例進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助他們選擇未來(lái)的生活。其代表人物是克拉夫基和瓦根舍因。故選D。28、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，下列不屬于設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備的基本條件是OoA、有優(yōu)秀的教師B、有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源C、有組織機(jī)構(gòu)和章程D、有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備【答案】A【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第二十六條：設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件：（一）有組織機(jī)構(gòu)和章程；（二）有合格的教師；（三）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等；（四）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。A項(xiàng)表述錯(cuò)誤。故選A。29、教育文獻(xiàn)()最早概括提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”“及時(shí)而教”等教育規(guī)律。A、《學(xué)記》B、《論語(yǔ)》C、《大學(xué)》D、《中庸》【答案】A【解析】“教學(xué)相長(zhǎng)”與“及時(shí)而教”均出自《禮記?學(xué)記》。故選A。30、《奏定學(xué)堂章程》將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱(chēng)改為()。A、幼兒園B、幼稚園C、蒙養(yǎng)院D、學(xué)前班【答案】C【解析】1904年1月，清政府頒發(fā)《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為“蒙養(yǎng)院二故選C。31、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件的，自()起取得法人資格。A、批準(zhǔn)設(shè)立或者登記注冊(cè)之日B、批準(zhǔn)設(shè)立或者登記注冊(cè)之日一周后C、批準(zhǔn)設(shè)立或者登記注冊(cè)之日一個(gè)月后D、批準(zhǔn)設(shè)立或者登記注冊(cè)之日半個(gè)月后【答案】A【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第三十一條：學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件的，自批準(zhǔn)設(shè)立或者登記注冊(cè)之日起取得法人資格。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在民事活動(dòng)中依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的國(guó)有資產(chǎn)屬于國(guó)家所有。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)興辦的校辦產(chǎn)業(yè)獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。故選A。32、在教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素中，通常以國(guó)家強(qiáng)制性措施要求承擔(dān)的懲罰性或補(bǔ)償性責(zé)任的要素是OoA、假定B、處理C、制裁D、定案【答案】C【解析】制裁是指違反教育法律規(guī)范時(shí)所導(dǎo)致的法律后果，通常是以國(guó)家強(qiáng)制性措施要求承擔(dān)的懲罰性或補(bǔ)償性的責(zé)任。故選C。33、下列教育學(xué)家中，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是（）。A、威爾遜B、格塞爾C、弗洛伊德D、皮亞杰【答案】B【解析】美國(guó)心理學(xué)家格賽爾的雙生子爬梯試驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用。故選B。34、課程文件是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定，它的三個(gè)層次中不包括OoA、教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書(shū)D、課程表【答案】D【解析】總的來(lái)說(shuō)，課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教科書(shū)等的系列化活動(dòng)。其中，課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)是課程文件的三個(gè)層次（課程文件是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定）。故選D。35、“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。A、階段性B、順序性C、不均衡性D、差異性【答案】B【解析】“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”比喻急于求成，而個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指?jìng)€(gè)體的身心發(fā)展是從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的。所以，“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”違背的是個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。故選B。36、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同劃分標(biāo)準(zhǔn)，一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類(lèi)？（）A、知識(shí)學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、技能學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)【答案】D【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可將學(xué)習(xí)分成：①知識(shí)學(xué)習(xí)；②技能學(xué)習(xí)；③社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。故選D。37、林黛玉的“清高、率直、孤僻、內(nèi)向、抑郁、敏感”等特質(zhì)，屬于其OoA、共同特質(zhì)B、首要特質(zhì)C、中心特質(zhì)D、次要特質(zhì)【答案】C【解析】奧爾波特將性格特征分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。其中，共同特質(zhì)包括首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。而中心特質(zhì)是構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的幾個(gè)重要特質(zhì)，在每個(gè)人身上大約有5T0個(gè)中心特質(zhì)。故選C。38、認(rèn)知失調(diào)理論的提出者是（）。A、弗洛伊德B、費(fèi)斯汀格C、桑戴克D、韋納【答案】B【解析