毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件

毒蛇毒蟲(chóng)咬傷的急診救治幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能毒蛇毒蟲(chóng)咬傷的急診救治毒蛇毒蟲(chóng)咬傷的急診救治幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能毒蛇、毒蟲(chóng)咬傷的急診救治首都地區(qū)軍隊(duì)急救中心解放軍總醫(yī)院第304醫(yī)院急救部趙曉東毒蛇傷概述全世界共有蛇類(lèi)2500種,其中毒蛇約650余種。我國(guó)蛇類(lèi)有160余種,其中毒蛇約有50余種。估計(jì)每年被毒蛇咬傷的人數(shù)在30萬(wàn)以上,死亡率約為10%■我國(guó)每年蛇傷患者達(dá)10萬(wàn)人次,其中70%為中青年;蛇傷病死率為5%~10%,劇毒的眼鏡王蛇咬傷,死亡率高達(dá)90%以上;蛇傷致殘、喪失勞動(dòng)能力者占25%~30%。初中生正處在人生中一個(gè)重要的發(fā)展階段，無(wú)論是身體上還是心理上都會(huì)在這一時(shí)期得到快速發(fā)展。而初中體育課是一門(mén)可以同時(shí)鍛煉學(xué)生的身體和心理的課程，所以，初中體育課顯得尤為重要。戶外教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?duì)于初中體育課堂來(lái)說(shuō)是很重要的一種形式，初中體育教師應(yīng)該在了解學(xué)生的偏好的基礎(chǔ)上積極應(yīng)用這一模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與其中，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康的目標(biāo)。一、轉(zhuǎn)變觀念，引入戶外教學(xué)模式觀念往往影響教師對(duì)教學(xué)方式的選擇，而教學(xué)方法的選擇往往會(huì)決定最終的教學(xué)效果，教學(xué)模式會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的積極性。所以，初中體育教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)時(shí)代的變化和學(xué)生的需要，積極引入戶外教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。在現(xiàn)實(shí)中，有的體育教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，而且教學(xué)方法單一。所以，初中體育教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的培養(yǎng)。體育教師在提高學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，提高學(xué)生的道德水平。要讓學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生克服不足。戶外教學(xué)模式已經(jīng)不是新興的教學(xué)模式了，但是要想真正做好戶外教學(xué)還是有一定難度的，它需要根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)際練習(xí)。需要初中體育教師在這一過(guò)程中扮演引導(dǎo)者的角色而非旁觀者，要避免以往那種教師讓學(xué)生自由活動(dòng)一整節(jié)課，而教師只要保證學(xué)生的安全即可的現(xiàn)象。體育教師在給學(xué)生提供活動(dòng)空間的前提下，還要給予學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)和幫助。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)制定不同的方案，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信，最終幫助學(xué)生逐漸克服自身的不足，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。二、戶外體驗(yàn)，增強(qiáng)體育教學(xué)效果體育課的戶外教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ綇?qiáng)調(diào)其實(shí)踐性、指導(dǎo)性和系統(tǒng)性。體育的戶外教學(xué)就是要讓學(xué)生去實(shí)踐，去練習(xí)，給學(xué)生更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)踐也是體育教學(xué)的一項(xiàng)基本原則，若是體育教學(xué)像其他學(xué)科一樣僅僅限制在課內(nèi)就會(huì)顯得十分枯燥無(wú)趣，對(duì)于好動(dòng)的初中生來(lái)說(shuō)是完全不能夠接受的。所以，體育課堂要到戶外去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，教師可以將室內(nèi)、室外這兩種教學(xué)方式相結(jié)合，讓學(xué)生在了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上將體育課堂帶到戶外來(lái)進(jìn)行。例如，在學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)有一個(gè)初步的了解之后，教師可以讓學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行練習(xí)。教師可以先示范一些傳接球和運(yùn)球、投籃的動(dòng)作和技巧，之后就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)了。這種教學(xué)模式很好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有趣和實(shí)用的。指導(dǎo)性是指理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的關(guān)系，理論學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)的宣導(dǎo)，而戶外體驗(yàn)則是對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐，二者協(xié)調(diào)有助于學(xué)生更深層次地理解理論知識(shí)并鞏固實(shí)踐技巧，理論聯(lián)系實(shí)際有助于體育教學(xué)的順利開(kāi)展。同時(shí)，教師也可以通過(guò)觀察學(xué)生在戶外學(xué)習(xí)的表現(xiàn)來(lái)對(duì)教案進(jìn)行及時(shí)的完善和補(bǔ)充。室內(nèi)與室外、理論與實(shí)踐，二者是相互指導(dǎo)、相互補(bǔ)充的。系統(tǒng)性是指通過(guò)戶外體育教學(xué)的體驗(yàn)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道和平臺(tái)，可以讓學(xué)生從不同的角度去理解體育。戶內(nèi)戶外的結(jié)合可以將體育知識(shí)系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)，這樣，學(xué)生就可以更加系統(tǒng)地理解體育知識(shí)并找到適合自己的方法去學(xué)習(xí)體育。從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)自己在某個(gè)領(lǐng)域的特長(zhǎng)，找準(zhǔn)自己的定位，提升自身的體育技能，成長(zhǎng)為具有專長(zhǎng)的綜合素質(zhì)較高的人才。三、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)師生互動(dòng)是任何一門(mén)課程都必不可少的教學(xué)方法，對(duì)于體育課的戶外教學(xué)也是如此。但有的體育教師往往只進(jìn)行知識(shí)的講解和演示，學(xué)生只是聽(tīng)教師的講解和進(jìn)行自由練習(xí)，缺乏師生間的有效互動(dòng)。而師生互動(dòng)的前提則是要建立在良好的師生關(guān)系上，教師要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)課程的建議和想法，教師只有充分了解學(xué)生才能夠建立起平等和諧的師生關(guān)系。亦師亦友無(wú)疑是師生互動(dòng)的良好基礎(chǔ)，教師要讓學(xué)生明白，即使自己的想法是錯(cuò)的也不必?fù)?dān)心會(huì)受到教師的批評(píng)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)生的表現(xiàn)并不十分出色時(shí)教師也要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的信心。師生間的良好互動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性是十分有利的，在戶外教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行趣味比賽，如籃球賽、足球賽、接力賽等，以增進(jìn)師生間的友誼。同時(shí)還可以通過(guò)這些比賽發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和弱點(diǎn)，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的鍛煉。在活動(dòng)和比賽中，學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神可以得到培養(yǎng)，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也被激發(fā)出來(lái)，這樣有助于學(xué)生形成良好的體魄和健康的心理，一舉兩得。四、結(jié)束語(yǔ)初中體育戶外教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢詭椭鷮W(xué)生更好地進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性。要應(yīng)用好這一模式，初中體育教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極引入戶外教學(xué)模式;增強(qiáng)戶外體驗(yàn)和體育教學(xué)的效果，使得體育教學(xué)更具系統(tǒng)性和實(shí)踐性;注重師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在競(jìng)賽和活動(dòng)中鍛煉身體和心理，從而獲得全面發(fā)展。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑.”沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)，不會(huì)在學(xué)生的腦海中留下多少痕跡.新課改下，主動(dòng)、探索、合作的觀念已深入人心，在這一過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是一個(gè)至關(guān)重要的基礎(chǔ)和關(guān)鍵性環(huán)節(jié).有效的問(wèn)題情景，可以引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思考，在經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、解疑的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.“教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)”，它能給學(xué)生智慧的啟迪和美的享受，而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)作為重要的教學(xué)手段之一，也要講究藝術(shù)和策略.那么在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師該如何根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)各種問(wèn)題情景，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果呢？筆者從如下幾方面進(jìn)行了有益的探索.一、創(chuàng)設(shè)“生活化”問(wèn)題情境新課改下，幫助學(xué)生“體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)”已然成為共識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化情景，成為教學(xué)智慧的形象呈現(xiàn).因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于把生活問(wèn)題引入數(shù)學(xué)課堂，巧妙地將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)相互融通創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從學(xué)生熟悉的生活中捕捉數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生能主動(dòng)地挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵.例如在學(xué)習(xí)最優(yōu)化問(wèn)題時(shí)，可設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題如下：小芬一家人到了暑假期間想去夏威夷旅游，就去旅行社咨詢具體的費(fèi)用，黎明旅行社的家庭組合資費(fèi)是：全家有一人購(gòu)全票，其余成員均可半票；光明旅行社家庭優(yōu)惠票為：家庭成員集體購(gòu)票可以按原價(jià)的23計(jì)算，問(wèn)小芬一家選擇哪家旅行社更優(yōu)惠呢？通過(guò)在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們生活中不可缺少的作用.對(duì)于這道題目，不僅是課堂學(xué)習(xí)中的一道例題，也是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)典型，從而更加富有積極性地去探究和解決問(wèn)題，即設(shè)小芬一家人數(shù)為x，旅行社的單人票價(jià)是一定的，為a，那么就能得出黎明旅行社的全家總票價(jià)為y=a+a2（x-1），光明旅行社的全家總票價(jià)為y=2ax3.只要找到這兩個(gè)函數(shù)的等量關(guān)系，不難計(jì)算出哪家旅行社更優(yōu)惠.現(xiàn)實(shí)生活中處處充滿著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)問(wèn)題也處處跟現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)，只要教師能善于創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，就能拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，大大激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣.二、創(chuàng)設(shè)“趣味性”問(wèn)題情境興趣是最好的老師.在課堂教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問(wèn)題情境，以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.尤其是在引入新課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問(wèn)題情境，不但能使學(xué)生興趣頓生，注意力迅速轉(zhuǎn)移到老師所講的內(nèi)容上來(lái)，也能激發(fā)學(xué)生的思維火花和求知欲望.例如在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的第一個(gè)基本初等函數(shù)――指數(shù)函數(shù)y=ax這一知識(shí)時(shí)，筆者首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)趣味情境，有效激發(fā)起學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，積極思考，積極探索：（一）同學(xué)們，給你們一張A4紙，你能用這么薄的紙開(kāi)啟老師手里的這個(gè)啤酒瓶蓋嗎？（二）這一張厚度才0.1mm的白紙，你能讓它對(duì)折多少次后，其厚度能夠超過(guò)身高2米的人？這樣的趣味問(wèn)題，讓學(xué)生簡(jiǎn)直覺(jué)得不可思議，就在學(xué)生半信半疑間，讓學(xué)生練習(xí)用一張A4紙經(jīng)過(guò)多次對(duì)折后發(fā)現(xiàn)其厚度已經(jīng)達(dá)到鐵的硬度，即使這張紙的厚度是0.01mm，在對(duì)折8次后變成y=0.01×28，所以開(kāi)啟瓶蓋輕而易舉.之后再引導(dǎo)學(xué)生去思考這個(gè)關(guān)系式能否構(gòu)成函數(shù)，使學(xué)生能更深刻理會(huì)指數(shù)函數(shù)的意義和基本性質(zhì).類(lèi)似的趣味情境不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探究熱情，也能讓學(xué)生在帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生思維的火花，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感知數(shù)學(xué)的神奇.三、創(chuàng)設(shè)“實(shí)驗(yàn)式”問(wèn)題情境新課標(biāo)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.創(chuàng)設(shè)“實(shí)驗(yàn)式”問(wèn)題情境，可以為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生從以往“聽(tīng)”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)，在這個(gè)積極探索、大膽實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍中，更能提高學(xué)生表達(dá)與交流數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.以“圓錐曲線”內(nèi)容中的橢圓這節(jié)課的教學(xué)為例，筆者創(chuàng)設(shè)了如下“實(shí)驗(yàn)式”問(wèn)題情境：（1）取一條定長(zhǎng)的細(xì)繩，把它的兩端都固定在圖板的同一點(diǎn)處，套上鉛筆，拉緊繩子，移動(dòng)筆尖，這時(shí)筆尖（動(dòng)點(diǎn)）畫(huà)出的軌跡是什么？（2）如果把細(xì)繩的兩端拉開(kāi)一段距離，分別固定在圖板的兩點(diǎn)處，套上鉛筆，拉緊繩子，移動(dòng)筆尖，畫(huà)出的軌跡將會(huì)是什么曲線？（3）在這一過(guò)程中，你能說(shuō)出移動(dòng)筆尖（動(dòng)點(diǎn)）滿足的幾何條件嗎？（4）這個(gè)條件與圓滿足的幾何條件的區(qū)別與聯(lián)系是什么？以動(dòng)手探究的“實(shí)驗(yàn)式”問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的圓的定義出發(fā)去探討動(dòng)點(diǎn)的變化規(guī)律，為接下來(lái)根據(jù)橢圓的定義，推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，探究橢圓的幾何性質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ).通過(guò)借助實(shí)物工具如教具模型等運(yùn)用手工操作方法進(jìn)行演示，或使用紙筆通過(guò)對(duì)具體或特殊數(shù)學(xué)例子進(jìn)行的操作性思想實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲得數(shù)學(xué)結(jié)論、驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論、加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解.另外，也可以利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如利用幾何畫(huà)板.只要教師能設(shè)計(jì)合理高效的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題情境，就能為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)開(kāi)辟?gòu)V闊的空間，使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)真正成為學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、探究數(shù)學(xué)結(jié)論、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感的輔助手段.總之，新課程背景下的學(xué)習(xí)要基于問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題情境，是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié).我們教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造問(wèn)題情境，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題探究者的“角色”，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué).毒蛇毒蟲(chóng)咬傷的急診救治幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能毒蛇毒蟲(chóng)1毒蛇、毒蟲(chóng)咬傷的急診救治首都地區(qū)軍隊(duì)急救中心解放軍總醫(yī)院第304醫(yī)院急救部趙曉東毒蛇、毒蟲(chóng)咬傷的急診救治2毒蛇傷概述全世界共有蛇類(lèi)2500種,其中毒蛇約650余種。我國(guó)蛇類(lèi)有160余種,其中毒蛇約有50余種。估計(jì)每年被毒蛇咬傷的人數(shù)在30萬(wàn)以上,死亡率約為10%■我國(guó)每年蛇傷患者達(dá)10萬(wàn)人次,其中70%為中青年;蛇傷病死率為5%~10%,劇毒的眼鏡王蛇咬傷,死亡率高達(dá)90%以上;蛇傷致殘、喪失勞動(dòng)能力者占25%~30%。毒蛇傷概述3毒蛇傷概述■劇毒蛇:眼鏡王蛇、金環(huán)蛇、眼鏡蛇、五步蛇、銀環(huán)蛇、蝰蛇、腹蛇、竹葉青、烙鐵頭、海蛇等約10種北京市周?chē)r(nóng)村、山區(qū)主要是蝰蛇科的蝮蛇亞科,以蝮蛇為主,其他種類(lèi)如蝰蛇、眼鏡蛇、五步蛇、竹葉青等,是從外地販運(yùn)而來(lái),不是以自然生態(tài)蛇種進(jìn)行分布趙曉東等,北京地區(qū)毒蛇咬傷流行病學(xué)特點(diǎn)與急診救治感染、炎癥、修復(fù)2001年2卷03期趙曉東等,北方地區(qū)毒蛇咬傷救治情況回顧分析,臨床急診雜志,2012年03期專家論壇毒蛇傷概述4毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件5毒蛇的分類(lèi)毒蛇大致可分成三大類(lèi)1、以神經(jīng)毒為主:金環(huán)蛇、銀環(huán)蛇及海蛇等。毒液作用于神經(jīng)系統(tǒng),引起肌肉麻痹和呼吸麻痹致呼吸停止導(dǎo)致死亡2、以血液毒為主:五步蛇、蝰蛇、竹葉青等,毒液影響血液及循環(huán)系統(tǒng),引起溶血出血凝血及心臟衰竭3、兼有神經(jīng)毒和血液毒ε蝮蛇、鏡蛇王蛇和眼鏡蛇等,其毒液具有神經(jīng)毒和血液毒的兩種特性。毒蛇的分類(lèi)6毒蛇的分類(lèi)一神經(jīng)毒臨床表現(xiàn)■傷口紅腫不明顯、出血不多,局部出現(xiàn)麻木、知覺(jué)喪失或僅有輕微癢感■傷口半小時(shí)后覺(jué)頭昏、嗜睡、惡心、嘔吐及乏力■重者出現(xiàn)吞咽困難、聲嘶、失語(yǔ)、眼瞼下垂及復(fù)視,最后出現(xiàn)呼吸困難、血壓下降及休克毒蛇的分類(lèi)一神經(jīng)毒臨床表現(xiàn)7銀環(huán)蛇金環(huán)蛇銀環(huán)蛇8毒蛇的分類(lèi)一血液毒臨床表現(xiàn)局部迅速腫脹,并向近側(cè)發(fā)展,傷口劇痛流血不止。■傷口周?chē)０橛兴?、血泡、皮下瘀斑、組織壞死。嚴(yán)重時(shí)全身廣泛性出血(結(jié)膜下瘀血、鼻衄、嘔血、咳血、尿血、胸腔、腹腔出血及顱內(nèi)出血),最后導(dǎo)致出血性休克救治及時(shí)死亡率可低于神經(jīng)毒致傷的病人,但由于發(fā)病急、病程較持久,所以危險(xiǎn)期也較長(zhǎng)毒蛇的分類(lèi)一血液毒臨床表現(xiàn)9毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件10蝰蛇竹葉青蝰蛇11毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件12毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件13毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件14毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件15毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件16毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件17毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件18毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件19毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件20毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件21毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件22毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件23毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件24毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件25毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件26毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件27毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件28毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件29毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件30毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件31毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件32毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件33毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件34毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件35毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件36毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件37毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件38毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件39毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件40毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件41毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件42毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件43毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件44毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件45毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件46毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件47毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件48毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件49毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件50毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件51毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件52毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件53毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件54毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件55毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件56毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件57毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件58毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件59毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件60毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件61毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件62毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件63毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件64毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件6541、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?6毒蛇毒蟲(chóng)咬傷的急診救治幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能毒蛇毒蟲(chóng)咬傷的急診救治毒蛇毒蟲(chóng)咬傷的急診救治幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能毒蛇、毒蟲(chóng)咬傷的急診救治首都地區(qū)軍隊(duì)急救中心解放軍總醫(yī)院第304醫(yī)院急救部趙曉東毒蛇傷概述全世界共有蛇類(lèi)2500種,其中毒蛇約650余種。我國(guó)蛇類(lèi)有160余種,其中毒蛇約有50余種。估計(jì)每年被毒蛇咬傷的人數(shù)在30萬(wàn)以上,死亡率約為10%■我國(guó)每年蛇傷患者達(dá)10萬(wàn)人次,其中70%為中青年;蛇傷病死率為5%~10%,劇毒的眼鏡王蛇咬傷,死亡率高達(dá)90%以上;蛇傷致殘、喪失勞動(dòng)能力者占25%~30%。初中生正處在人生中一個(gè)重要的發(fā)展階段，無(wú)論是身體上還是心理上都會(huì)在這一時(shí)期得到快速發(fā)展。而初中體育課是一門(mén)可以同時(shí)鍛煉學(xué)生的身體和心理的課程，所以，初中體育課顯得尤為重要。戶外教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?duì)于初中體育課堂來(lái)說(shuō)是很重要的一種形式，初中體育教師應(yīng)該在了解學(xué)生的偏好的基礎(chǔ)上積極應(yīng)用這一模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與其中，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康的目標(biāo)。一、轉(zhuǎn)變觀念，引入戶外教學(xué)模式觀念往往影響教師對(duì)教學(xué)方式的選擇，而教學(xué)方法的選擇往往會(huì)決定最終的教學(xué)效果，教學(xué)模式會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的積極性。所以，初中體育教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)時(shí)代的變化和學(xué)生的需要，積極引入戶外教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。在現(xiàn)實(shí)中，有的體育教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，而且教學(xué)方法單一。所以，初中體育教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的培養(yǎng)。體育教師在提高學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，提高學(xué)生的道德水平。要讓學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生克服不足。戶外教學(xué)模式已經(jīng)不是新興的教學(xué)模式了，但是要想真正做好戶外教學(xué)還是有一定難度的，它需要根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)際練習(xí)。需要初中體育教師在這一過(guò)程中扮演引導(dǎo)者的角色而非旁觀者，要避免以往那種教師讓學(xué)生自由活動(dòng)一整節(jié)課，而教師只要保證學(xué)生的安全即可的現(xiàn)象。體育教師在給學(xué)生提供活動(dòng)空間的前提下，還要給予學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)和幫助。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)制定不同的方案，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信，最終幫助學(xué)生逐漸克服自身的不足，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。二、戶外體驗(yàn)，增強(qiáng)體育教學(xué)效果體育課的戶外教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ綇?qiáng)調(diào)其實(shí)踐性、指導(dǎo)性和系統(tǒng)性。體育的戶外教學(xué)就是要讓學(xué)生去實(shí)踐，去練習(xí)，給學(xué)生更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)踐也是體育教學(xué)的一項(xiàng)基本原則，若是體育教學(xué)像其他學(xué)科一樣僅僅限制在課內(nèi)就會(huì)顯得十分枯燥無(wú)趣，對(duì)于好動(dòng)的初中生來(lái)說(shuō)是完全不能夠接受的。所以，體育課堂要到戶外去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，教師可以將室內(nèi)、室外這兩種教學(xué)方式相結(jié)合，讓學(xué)生在了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上將體育課堂帶到戶外來(lái)進(jìn)行。例如，在學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)有一個(gè)初步的了解之后，教師可以讓學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行練習(xí)。教師可以先示范一些傳接球和運(yùn)球、投籃的動(dòng)作和技巧，之后就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)了。這種教學(xué)模式很好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有趣和實(shí)用的。指導(dǎo)性是指理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的關(guān)系，理論學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)的宣導(dǎo)，而戶外體驗(yàn)則是對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐，二者協(xié)調(diào)有助于學(xué)生更深層次地理解理論知識(shí)并鞏固實(shí)踐技巧，理論聯(lián)系實(shí)際有助于體育教學(xué)的順利開(kāi)展。同時(shí)，教師也可以通過(guò)觀察學(xué)生在戶外學(xué)習(xí)的表現(xiàn)來(lái)對(duì)教案進(jìn)行及時(shí)的完善和補(bǔ)充。室內(nèi)與室外、理論與實(shí)踐，二者是相互指導(dǎo)、相互補(bǔ)充的。系統(tǒng)性是指通過(guò)戶外體育教學(xué)的體驗(yàn)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道和平臺(tái)，可以讓學(xué)生從不同的角度去理解體育。戶內(nèi)戶外的結(jié)合可以將體育知識(shí)系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)，這樣，學(xué)生就可以更加系統(tǒng)地理解體育知識(shí)并找到適合自己的方法去學(xué)習(xí)體育。從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)自己在某個(gè)領(lǐng)域的特長(zhǎng)，找準(zhǔn)自己的定位，提升自身的體育技能，成長(zhǎng)為具有專長(zhǎng)的綜合素質(zhì)較高的人才。三、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)師生互動(dòng)是任何一門(mén)課程都必不可少的教學(xué)方法，對(duì)于體育課的戶外教學(xué)也是如此。但有的體育教師往往只進(jìn)行知識(shí)的講解和演示，學(xué)生只是聽(tīng)教師的講解和進(jìn)行自由練習(xí)，缺乏師生間的有效互動(dòng)。而師生互動(dòng)的前提則是要建立在良好的師生關(guān)系上，教師要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)課程的建議和想法，教師只有充分了解學(xué)生才能夠建立起平等和諧的師生關(guān)系。亦師亦友無(wú)疑是師生互動(dòng)的良好基礎(chǔ)，教師要讓學(xué)生明白，即使自己的想法是錯(cuò)的也不必?fù)?dān)心會(huì)受到教師的批評(píng)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)生的表現(xiàn)并不十分出色時(shí)教師也要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的信心。師生間的良好互動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性是十分有利的，在戶外教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行趣味比賽，如籃球賽、足球賽、接力賽等，以增進(jìn)師生間的友誼。同時(shí)還可以通過(guò)這些比賽發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和弱點(diǎn)，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的鍛煉。在活動(dòng)和比賽中，學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神可以得到培養(yǎng)，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也被激發(fā)出來(lái)，這樣有助于學(xué)生形成良好的體魄和健康的心理，一舉兩得。四、結(jié)束語(yǔ)初中體育戶外教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢詭椭鷮W(xué)生更好地進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性。要應(yīng)用好這一模式，初中體育教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極引入戶外教學(xué)模式;增強(qiáng)戶外體驗(yàn)和體育教學(xué)的效果，使得體育教學(xué)更具系統(tǒng)性和實(shí)踐性;注重師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在競(jìng)賽和活動(dòng)中鍛煉身體和心理，從而獲得全面發(fā)展。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑.”沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)，不會(huì)在學(xué)生的腦海中留下多少痕跡.新課改下，主動(dòng)、探索、合作的觀念已深入人心，在這一過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是一個(gè)至關(guān)重要的基礎(chǔ)和關(guān)鍵性環(huán)節(jié).有效的問(wèn)題情景，可以引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思考，在經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、解疑的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.“教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)”，它能給學(xué)生智慧的啟迪和美的享受，而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)作為重要的教學(xué)手段之一，也要講究藝術(shù)和策略.那么在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師該如何根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)各種問(wèn)題情景，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果呢？筆者從如下幾方面進(jìn)行了有益的探索.一、創(chuàng)設(shè)“生活化”問(wèn)題情境新課改下，幫助學(xué)生“體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)”已然成為共識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化情景，成為教學(xué)智慧的形象呈現(xiàn).因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于把生活問(wèn)題引入數(shù)學(xué)課堂，巧妙地將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)相互融通創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從學(xué)生熟悉的生活中捕捉數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生能主動(dòng)地挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵.例如在學(xué)習(xí)最優(yōu)化問(wèn)題時(shí)，可設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題如下：小芬一家人到了暑假期間想去夏威夷旅游，就去旅行社咨詢具體的費(fèi)用，黎明旅行社的家庭組合資費(fèi)是：全家有一人購(gòu)全票，其余成員均可半票；光明旅行社家庭優(yōu)惠票為：家庭成員集體購(gòu)票可以按原價(jià)的23計(jì)算，問(wèn)小芬一家選擇哪家旅行社更優(yōu)惠呢？通過(guò)在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們生活中不可缺少的作用.對(duì)于這道題目，不僅是課堂學(xué)習(xí)中的一道例題，也是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)典型，從而更加富有積極性地去探究和解決問(wèn)題，即設(shè)小芬一家人數(shù)為x，旅行社的單人票價(jià)是一定的，為a，那么就能得出黎明旅行社的全家總票價(jià)為y=a+a2（x-1），光明旅行社的全家總票價(jià)為y=2ax3.只要找到這兩個(gè)函數(shù)的等量關(guān)系，不難計(jì)算出哪家旅行社更優(yōu)惠.現(xiàn)實(shí)生活中處處充滿著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)問(wèn)題也處處跟現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)，只要教師能善于創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，就能拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，大大激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣.二、創(chuàng)設(shè)“趣味性”問(wèn)題情境興趣是最好的老師.在課堂教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問(wèn)題情境，以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.尤其是在引入新課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問(wèn)題情境，不但能使學(xué)生興趣頓生，注意力迅速轉(zhuǎn)移到老師所講的內(nèi)容上來(lái)，也能激發(fā)學(xué)生的思維火花和求知欲望.例如在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的第一個(gè)基本初等函數(shù)――指數(shù)函數(shù)y=ax這一知識(shí)時(shí)，筆者首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)趣味情境，有效激發(fā)起學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，積極思考，積極探索：（一）同學(xué)們，給你們一張A4紙，你能用這么薄的紙開(kāi)啟老師手里的這個(gè)啤酒瓶蓋嗎？（二）這一張厚度才0.1mm的白紙，你能讓它對(duì)折多少次后，其厚度能夠超過(guò)身高2米的人？這樣的趣味問(wèn)題，讓學(xué)生簡(jiǎn)直覺(jué)得不可思議，就在學(xué)生半信半疑間，讓學(xué)生練習(xí)用一張A4紙經(jīng)過(guò)多次對(duì)折后發(fā)現(xiàn)其厚度已經(jīng)達(dá)到鐵的硬度，即使這張紙的厚度是0.01mm，在對(duì)折8次后變成y=0.01×28，所以開(kāi)啟瓶蓋輕而易舉.之后再引導(dǎo)學(xué)生去思考這個(gè)關(guān)系式能否構(gòu)成函數(shù)，使學(xué)生能更深刻理會(huì)指數(shù)函數(shù)的意義和基本性質(zhì).類(lèi)似的趣味情境不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探究熱情，也能讓學(xué)生在帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生思維的火花，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感知數(shù)學(xué)的神奇.三、創(chuàng)設(shè)“實(shí)驗(yàn)式”問(wèn)題情境新課標(biāo)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.創(chuàng)設(shè)“實(shí)驗(yàn)式”問(wèn)題情境，可以為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生從以往“聽(tīng)”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)，在這個(gè)積極探索、大膽實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍中，更能提高學(xué)生表達(dá)與交流數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.以“圓錐曲線”內(nèi)容中的橢圓這節(jié)課的教學(xué)為例，筆者創(chuàng)設(shè)了如下“實(shí)驗(yàn)式”問(wèn)題情境：（1）取一條定長(zhǎng)的細(xì)繩，把它的兩端都固定在圖板的同一點(diǎn)處，套上鉛筆，拉緊繩子，移動(dòng)筆尖，這時(shí)筆尖（動(dòng)點(diǎn)）畫(huà)出的軌跡是什么？（2）如果把細(xì)繩的兩端拉開(kāi)一段距離，分別固定在圖板的兩點(diǎn)處，套上鉛筆，拉緊繩子，移動(dòng)筆尖，畫(huà)出的軌跡將會(huì)是什么曲線？（3）在這一過(guò)程中，你能說(shuō)出移動(dòng)筆尖（動(dòng)點(diǎn)）滿足的幾何條件嗎？（4）這個(gè)條件與圓滿足的幾何條件的區(qū)別與聯(lián)系是什么？以動(dòng)手探究的“實(shí)驗(yàn)式”問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的圓的定義出發(fā)去探討動(dòng)點(diǎn)的變化規(guī)律，為接下來(lái)根據(jù)橢圓的定義，推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，探究橢圓的幾何性質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ).通過(guò)借助實(shí)物工具如教具模型等運(yùn)用手工操作方法進(jìn)行演示，或使用紙筆通過(guò)對(duì)具體或特殊數(shù)學(xué)例子進(jìn)行的操作性思想實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲得數(shù)學(xué)結(jié)論、驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論、加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解.另外，也可以利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如利用幾何畫(huà)板.只要教師能設(shè)計(jì)合理高效的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題情境，就能為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)開(kāi)辟?gòu)V闊的空間，使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)真正成為學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、探究數(shù)學(xué)結(jié)論、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感的輔助手段.總之，新課程背景下的學(xué)習(xí)要基于問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題情境，是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié).我們教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造問(wèn)題情境，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題探究者的“角色”，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué).毒蛇毒蟲(chóng)咬傷的急診救治幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能毒蛇毒蟲(chóng)67毒蛇、毒蟲(chóng)咬傷的急診救治首都地區(qū)軍隊(duì)急救中心解放軍總醫(yī)院第304醫(yī)院急救部趙曉東毒蛇、毒蟲(chóng)咬傷的急診救治68毒蛇傷概述全世界共有蛇類(lèi)2500種,其中毒蛇約650余種。我國(guó)蛇類(lèi)有160余種,其中毒蛇約有50余種。估計(jì)每年被毒蛇咬傷的人數(shù)在30萬(wàn)以上,死亡率約為10%■我國(guó)每年蛇傷患者達(dá)10萬(wàn)人次,其中70%為中青年;蛇傷病死率為5%~10%,劇毒的眼鏡王蛇咬傷,死亡率高達(dá)90%以上;蛇傷致殘、喪失勞動(dòng)能力者占25%~30%。毒蛇傷概述69毒蛇傷概述■劇毒蛇:眼鏡王蛇、金環(huán)蛇、眼鏡蛇、五步蛇、銀環(huán)蛇、蝰蛇、腹蛇、竹葉青、烙鐵頭、海蛇等約10種北京市周?chē)r(nóng)村、山區(qū)主要是蝰蛇科的蝮蛇亞科,以蝮蛇為主,其他種類(lèi)如蝰蛇、眼鏡蛇、五步蛇、竹葉青等,是從外地販運(yùn)而來(lái),不是以自然生態(tài)蛇種進(jìn)行分布趙曉東等,北京地區(qū)毒蛇咬傷流行病學(xué)特點(diǎn)與急診救治感染、炎癥、修復(fù)2001年2卷03期趙曉東等,北方地區(qū)毒蛇咬傷救治情況回顧分析,臨床急診雜志,2012年03期專家論壇毒蛇傷概述70毒蛇-毒蟲(chóng)咬傷的急診救治課件71毒蛇的分類(lèi)毒蛇大致可分成三大類(lèi)1、以神經(jīng)毒為主:金環(huán)蛇、銀環(huán)蛇及海蛇等。毒液作用于神經(jīng)系統(tǒng),引起肌肉麻痹和呼吸麻痹致呼吸停止導(dǎo)致死亡2、以血液毒為主:五步蛇、蝰蛇、竹葉青等,毒液影響血液及循環(huán)系統(tǒng),引起溶血出血凝血及心臟衰竭3、兼有神經(jīng)毒和血液毒ε蝮蛇、鏡蛇王蛇和眼鏡蛇等,其毒液具有神經(jīng)毒和血液毒的兩種特性。毒蛇的分類(lèi)72毒蛇的分類(lèi)一神經(jīng)毒臨床表現(xiàn)■傷口紅腫不明顯、出血不多,局部出現(xiàn)麻木、知覺(jué)喪失或僅有輕微癢感■傷口半小時(shí)后覺(jué)頭昏、嗜睡、惡心、嘔吐及乏力■重者出現(xiàn)吞咽困難、聲嘶、失語(yǔ)、眼瞼下垂及復(fù)視,最后出現(xiàn)呼吸困難、血壓下降及休克毒蛇的分類(lèi)一神經(jīng)毒臨床表現(xiàn)73銀環(huán)蛇金環(huán)蛇銀環(huán)蛇74毒蛇的分類(lèi)一血液毒臨床表現(xiàn)局部迅速腫脹,并向近側(cè)發(fā)展,傷口劇痛流血不止?！鰝谥?chē)０橛兴荨⒀?、皮下瘀斑、組織壞死。嚴(yán)重時(shí)全身廣泛性出血(結(jié)膜