《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì) 1-

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)1-《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)1-（精選15篇）

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)1-篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、體會(huì)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

有感情地朗讀，背誦自己喜愛的部分，體會(huì)的思想感情。

【學(xué)習(xí)方式】

自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓同學(xué)在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)中“悟情、悟理、悟文”。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、說幾句時(shí)間格言送給別人或自己。

2、揭題，問：讀了課題，你想知道什么？

課件出示：朱自清的寫作背景。

二、初讀課文，感知大意

1、選擇自己喜愛的讀書方式讀課文：

⑴畫出最能體現(xiàn)時(shí)間特點(diǎn)的詞語。

⑵看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

2、溝通學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、細(xì)讀課文，感受情感，感悟道理

1、仔細(xì)讀課文，畫出與有同感的句子，并通過朗讀表達(dá)出來。

（課件配樂同學(xué)自由讀。）

2、說說自己畫了哪些句子。

3、同學(xué)說那句課件出示句子（課件建成超級(jí)連接）：

⑴我不禁頭涔涔，而淚潸潸了：

①讀句子，思索：為什么會(huì)有這樣的感受？

②指導(dǎo)朗讀：加點(diǎn)的詞讀重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。

⑵在逝去……我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆忙罷了。

①理解徘徊罷了，匆忙罷了。

②問一問自己：我能做些什么？

③問一問伙伴：你能做些什么？

④寫話：在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做＿＿＿＿，能做＿＿＿＿，還可以做＿＿＿＿。

⑶過去的日子如輕煙，……我……痕跡呢？我何曾……痕跡呢？

①理解劃線部分，體會(huì)的感情。

②仿寫：過去的日子如＿＿，被＿＿；如＿＿，被＿＿。

③反復(fù)吟讀，說自己的感想。

⑷你聰慧的，告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

想：為什么會(huì)一去不復(fù)返？

四、品讀妙句，感悟文采并仿寫

1、燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。

2、依照上面的例子寫話。

五、綜合練習(xí)：與時(shí)間老人真情告白

1、課件出示《今日歌》、《明日歌》。

2、課件出示：名人名言，同學(xué)配樂朗讀。

六、課外作業(yè)

課件出示：

1、背誦自己喜愛的段落。

2、連續(xù)搜集珍惜時(shí)間的名言警句，詩(shī)歌，名人珍惜時(shí)間的軼聞趣事，辦一份小報(bào)。

3、讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》。

【板書設(shè)計(jì)】

匆忙

日子一去不復(fù)返

珍談天時(shí)，日子從嘴邊溜過

時(shí)間惜玩耍時(shí)，日子從笑聲中飄過

漫步?????時(shí)，日子從腳步中拂過

……

生命短暫

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)1-篇2

貼出一份賞讀教案，與老師們溝通：

教材分析：

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年月里，面對(duì)“逃走如飛”的匆忙時(shí)間而產(chǎn)生的那種無奈與悵惘。

文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語疊詞的運(yùn)用，讀來很有音樂的節(jié)奏美，高雅至致。

設(shè)計(jì)理念：

語文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來，賞讀出自己的情思來。并在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜愛的自然段。

3、了解對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、感受語言美，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

2、積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

教學(xué)預(yù)備：

1、布置同學(xué)查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

2、收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。

第一課時(shí)

一、介紹及其文學(xué)成就，引發(fā)同學(xué)閱讀的熱忱。

師：今日，我們來讀一篇散文：《匆忙》。知道是誰嗎？對(duì)于朱自清，你知道些什么？（同學(xué)自由談）

（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)討論會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）

（2）朱自清的勝利之處是，擅長(zhǎng)通過精確的觀看，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

投影對(duì)于朱自清文學(xué)特色的評(píng)價(jià)：

老師歸納：朱自清散文特色：詩(shī)意的語言，細(xì)膩的感受。（板書）

二、初步賞讀，讀出語言的韻味美。

1、老師引導(dǎo)：課前朗讀《匆忙》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢？再來讀一讀吧，感受感受。盼望你也如有一顆敏感的心。

出示自讀要求：出聲讀，留意標(biāo)點(diǎn)仔細(xì)讀，難讀之處反復(fù)讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。

2、同學(xué)練讀。

3、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們仔細(xì)投入的樣子，就知道你們肯定讀得不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們來展現(xiàn)溝通一下。

第一次請(qǐng)5位同學(xué)開火車接讀課文（每人讀一段）。

4、師生評(píng)價(jià)，也包括讀書者自我的評(píng)價(jià)。

這是一段開放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估量評(píng)價(jià)時(shí)同學(xué)肯定會(huì)談?wù)n文的內(nèi)容是什么，它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來，于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀，如音調(diào)輕一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)等等，同學(xué)還會(huì)自告奮勇地示范讀。

兩個(gè)留意點(diǎn)：

（1）在某正確的看法被認(rèn)可后可讓同學(xué)在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來。

（2）在同學(xué)談到文章表達(dá)的情感時(shí)，老師可作必要的教導(dǎo)：我們最好不要說文章表達(dá)出了什么樣的情感，我們可以這樣說，充滿在文字間的是一種什么樣的心情？留意，老師說的是心情，而不是情感。情感是劇烈的，外顯的，而心情則是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的心情，溝通中必需讓同學(xué)把握：對(duì)時(shí)間匆忙消逝，而自己卻一無成就，內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。假如同學(xué)簡(jiǎn)潔地認(rèn)為這是一篇?jiǎng)袢讼r(shí)的文章，那么老師便要和同學(xué)爭(zhēng)論：你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺？是勸人還是自己的一種省覺？從而讓同學(xué)明白是并未想勸人，他只是純自我的一種審問與真情表白，而的真情感染了我們，于是我們也與一起自我審問，因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。

5、其次次再請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂：一段哀婉的薩克斯曲。

三、默讀賞析，品察文字的詩(shī)意美。

1、為什么能夠把這種心情表現(xiàn)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看看在表達(dá)上有什么特殊之處？哪些語句深深打動(dòng)了你？

出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的漂亮。

2、同學(xué)默讀，讀讀品品批批。

其次課時(shí)

一、引入

美文須美讀。課文中的一些語言你肯定特別喜愛，選擇自己最喜愛的，再讀一讀。

二、溝通讀書心得

指名讀自己喜愛和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書的所思所感和所得。

針對(duì)同學(xué)的見解，老師相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作訂正，老師要求同學(xué)在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來。

重點(diǎn)句子有四處：

（1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？

（2）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過了。

（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……

2、除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要認(rèn)真品嘗一下，請(qǐng)大家再次默讀課文，劃出你喜愛的句子，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。

誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己喜愛的理由。

老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

三、積累運(yùn)用，享受語言的制造美。

1、這么多的好語言，假如我們不把它積累下來，那可就太惋惜了。選擇一段你最喜愛的背背吧。

2、課堂練筆：對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得溝通中的重點(diǎn)句子（2）、（3）、（4）），你也能仿照著寫出幾句話來嗎？試試吧，或許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。

3、練筆溝通，師生評(píng)議。同學(xué)制造性的表現(xiàn)要給以表?yè)P(yáng)，假如不足，老師可做仿寫示范。

自我評(píng)價(jià)：

朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而綻開：一、讀出美。為了引導(dǎo)同學(xué)以一種樂觀的心向去讀，在課始階段，向同學(xué)介紹朱自清的人品與文品，從而讓同學(xué)感受到，今日朗讀是與大師的對(duì)話，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對(duì)于這篇美文，我們不是讓同學(xué)停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求同學(xué)真正地潛心閱讀，賞析是怎樣表現(xiàn)出美來的？是句式的整齊鋪排（如開頭的排比句，給人一種音樂的節(jié)奏美）；是修辭的新奇而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩(shī)意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運(yùn)用（悄悄、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……同學(xué)溝通自己的讀書感悟時(shí)，一方面我們要敬重同學(xué)的讀書體驗(yàn)，適時(shí)加以鼓舞，同時(shí)還須針對(duì)課堂情境，針對(duì)同學(xué)的見解，相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作訂正，并要求同學(xué)在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來。三、表現(xiàn)美。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上，還要求同學(xué)順勢(shì)把文章的精彩句段背下來，化文本語言為自己的語言，并于仿寫練習(xí)中，表現(xiàn)美，制造美。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)1-篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3.體會(huì)的思想感情。

教學(xué)過程：

－、導(dǎo)入新課

1.齊讀題目

2.讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？

二、介紹

朱自清：我國(guó)聞名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話文寫作的人，但是他的著作是非常有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開頭文同學(xué)涯，直至逝世。聞名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆忙》選自他的散文集《蹤跡》。

三、自讀課文，思索問題

1.在這篇文章中想要告知我們的主要意思是什么。

2.文章每一段講的是什么內(nèi)容。

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆忙而逝，我心中布滿惆悵和傷感。）

四、自由讀課文

1.你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會(huì)兒預(yù)備溝通。

2.你有哪些讀不懂的問題，登記來，預(yù)備爭(zhēng)論。

五、溝通

1.第一自然段

（1）第一自然段提出了什么問題？

（2）是怎么提出這個(gè)問題的？

（用一個(gè)排比句，以比方的方式提出問題。非常新奇，引人入勝。）

（3）指讀第一自然段，體會(huì)的感情。

2.讀其次自然段，解決大家提出的問題。

（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？

（2）有感情地朗讀其次自然段。

3.讀第三自然段，解決大家提出的問題。

（1）這一段講的是什么意思。（時(shí)間在不知不覺中從我的眼前消逝了。）

（2）“太陽它有腳啊，輕輕靜靜地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采納的是什么手法？）

日子是怎樣來去匆忙的？是怎樣詳細(xì)講的？

（3）出示句子，加以體會(huì)。

“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……悄悄時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”

4.讀第四段，解決問題。

（1）這一段表達(dá)了一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）

（2）有感情地朗讀這一段。

六、小結(jié)

1.讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？

（想到自己不珍惜時(shí)間，想到自己貪玩，鋪張時(shí)間，想到今后應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，把握本事。）

2.把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

七、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

本課重點(diǎn)是理解詳細(xì)描寫“日子匆忙過去”的句子。由于人們語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。老師設(shè)計(jì)了如下同學(xué)活動(dòng)，以解決重難點(diǎn)：1.自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思索、領(lǐng)悟、劃詞劃句，使同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2.通過小組合作爭(zhēng)論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班爭(zhēng)論解決。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)1-篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸

2.結(jié)合上下文理解文中難懂的詞、句；

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分；

4.體會(huì)的思想感情；

5.懂得珍惜時(shí)間的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受時(shí)間的匆忙與稍縱即逝。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)文中難懂詞句的理解。

學(xué)習(xí)過程

教學(xué)流程

同學(xué)活動(dòng)

老師活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

情景導(dǎo)入

1.傾聽時(shí)鐘"嘀嗒嘀嗒'的聲音，感受時(shí)間的飛逝；

2.談?wù)劼牭?嘀嗒嘀嗒'聲音時(shí)的感受。

1.播放鐘的"嘀嗒'聲，引導(dǎo)同學(xué)談自己的感受。

2.介紹朱自清，引入課題。

把時(shí)間的消逝通過聲音呈現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)領(lǐng)悟到現(xiàn)時(shí)生活中時(shí)間的"匆忙'

初讀課文，初步體會(huì)情感

1.同學(xué)默讀全文；

2.體會(huì)寫這篇文章時(shí)的心情。

1.督導(dǎo)同學(xué)默讀，檢查同學(xué)默讀狀況；

2.引導(dǎo)同學(xué)初步體會(huì)寫這篇文章時(shí)的心情"嘆'、"悔'

讓同學(xué)初步了解全文，感悟情感，抓住"嘆'、"悔'二字統(tǒng)領(lǐng)全文。

研讀課文第3自然段

1.同學(xué)找出并細(xì)讀"嘆'的段落。

2.留意"碗'、"伶俐'的寫法及讀音；

3.找出含義深刻的句子或自己特殊喜愛的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；

4.說說怎樣寫時(shí)間匆忙的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；

5.體會(huì)文中疊詞運(yùn)用的奇妙；

6.有感情地朗讀本段。

1.引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)本文的生字。引導(dǎo)同學(xué)通過聯(lián)系上下文在詳細(xì)的語言環(huán)境中"推想'詞句的意思；

2.引導(dǎo)同學(xué)了解通過寫日常的生活瑣事表現(xiàn)時(shí)間飛逝的方法，并設(shè)計(jì)練習(xí)讓同學(xué)練寫；

3.引導(dǎo)同學(xué)朗讀。

從重點(diǎn)段入手，從情感的根源入手，讓同學(xué)知道為什么嘆？使同學(xué)與面對(duì)同樣的刺激產(chǎn)生情感共鳴。

教學(xué)流程

同學(xué)活動(dòng)

老師活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

研讀課文第2.4自然段

1.同學(xué)找出并細(xì)讀"悔'的段落。2.留意"徘徊'、"裸'的寫法及讀音；3.找出含義深刻的句子或自己特殊喜愛的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；4.體會(huì)悔意何來；5.體會(huì)比方、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處；6.有感情地朗讀本段。

1.引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)本文的生字。引導(dǎo)同學(xué)通過聯(lián)系上下文在詳細(xì)的語言環(huán)境中"推想'詞句的意思；2.抓住"赤裸裸'一詞，關(guān)心同學(xué)理解悔什么；3.引導(dǎo)同學(xué)朗讀。

在讓同學(xué)在清晰了嘆時(shí)間飛逝的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)進(jìn)一步了解因碌碌無為的"悔'意，通過強(qiáng)調(diào)的深深自責(zé)的問句來引起同學(xué)對(duì)自己生命的深思。

略讀課文第1.5自然段

略讀1.5自然段，體會(huì)排比句的美麗及"；'的用法。

引導(dǎo)同學(xué)通過刪讀體會(huì)排比句的美麗，講解"；'的用法，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔練習(xí)。

讓同學(xué)體會(huì)通過排比、對(duì)比引入正題的妙處。

感受全文

1.談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？

2.說說自己還知道哪些說明時(shí)間飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。

1.讓同學(xué)體會(huì)到寫這篇文章給我們的用意──"勸'；

2.引導(dǎo)同學(xué)更廣地了解"惜時(shí)文化'。

讓同學(xué)受到本文的感染，珍惜時(shí)間，不虛度光陰。

有感情地朗讀、背誦

同學(xué)自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

布置朗讀背誦任務(wù)。

讓同學(xué)在讀中自由品嘗本文的語言美、情感美。

板書

設(shè)計(jì)

匆匆

朱自清

嘆──時(shí)間飛逝

悔──碌碌無為

勸──珍惜時(shí)間

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)1-篇5

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)共鳴導(dǎo)入

師：熱忱地拿出班內(nèi)一個(gè)女同學(xué)的一組照片，這些照片從她一個(gè)月的滿月照到12歲即將畢業(yè)時(shí)的照片不同。同學(xué)快樂地笑。

師：同學(xué)們，咱們班的小伙伴今年大都有12歲了，想想自己人生的三千多個(gè)日子，你又看了同學(xué)的這一組成長(zhǎng)照片，你覺得用一個(gè)什么樣的詞來形容這歲月好呢？

（歲月如梭、光陰似箭、匆忙等。）

師：現(xiàn)代聞名作家朱自清先生在他22歲時(shí)也跟你們今日一樣，突然感到時(shí)間飛逝，匆忙而去，于是就寫下了一篇傳世的散文《匆忙》，今日我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。板書課題。

師指導(dǎo)同學(xué)用富有情感的語調(diào)和聲音來讀課題。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、師：散文詩(shī)我們學(xué)校生新接觸的一種文學(xué)體裁，它大多數(shù)記錄文人對(duì)生活的感慨，往往文辭生動(dòng)感人。其最大的特點(diǎn)是“形散而神聚”。所謂“神”就是一篇散文的核心。

2、《匆忙》一文你們剛才通讀之后，覺得這篇文章的“神”應(yīng)當(dāng)是什么呢？

（看同學(xué)理解狀況點(diǎn)撥：這篇文章的神是一個(gè)核心問題，整篇文章圍繞這個(gè)問題綻開。）

3、同學(xué)溝通，師重復(fù)這個(gè)核心：時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？它到哪里去了呢？

4、學(xué)習(xí)課文的第一和其次自然段。體會(huì)那種睹物傷懷、感慨萬千的心境。

三、品讀課文，領(lǐng)悟感情

1、提出學(xué)習(xí)要求：

仔細(xì)品讀課文，思索時(shí)間究竟到哪里去了？對(duì)于一般人難以觸摸的“時(shí)間”，是怎樣讓它變得看得到、摸得著呢？你揣摩到了哪些好的表達(dá)方法？

2、全班各自學(xué)習(xí)后溝通：

時(shí)間一去不復(fù)返，它稍縱即逝，來去匆忙，它丟失在水盆里，它遺失在飯碗里，它從凝然的眼神中溜走，它在我們躺下時(shí)飛走……

3、重點(diǎn)品讀，嘗試自己寫句子。課件出示“洗手……飛去了”。你能再寫上幾句嗎？

生：談天時(shí)，……

生：看電視時(shí)，……

4、揣摩排比、比方、擬人的表達(dá)方法及遣詞造句和委婉、清麗。同時(shí)指導(dǎo)朗讀這一個(gè)關(guān)鍵句。

5、過渡：這一段詳細(xì)寫了日子是怎樣的來去匆忙和稍縱即逝。每個(gè)人面對(duì)這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)都會(huì)引起思索，也不例外，接下來的一段就寫了對(duì)時(shí)間和人生的思索。

四、學(xué)習(xí)感悟第四自然段

1、師范讀，想：這一段思索的角度是什么？

2、溝通：

他不斷地反詰自己，警醒自己：人生苦短，不虛此行。

3、指導(dǎo)朗讀。（低沉、低緩、空靈）

五、總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)

1、老師結(jié)合板書總結(jié)全文。

2、拓展：讀了這篇文章，你想到了些什么？

3、師：范讀林清玄的散文《又一只鳥飛走了》：

一只鳥又飛走了，兒子小時(shí)候，每次吵鬧，我就拿起電話筒撥一一七給他聽，一一七是報(bào)時(shí)臺(tái)，會(huì)不斷播報(bào)時(shí)間，每十秒一次。兒子的奇怪???心很強(qiáng)，一聽報(bào)時(shí)臺(tái)就停止哭鬧了。

很久以后，有一次他聽報(bào)時(shí)臺(tái)，滿臉懷疑地問我：“為什么電話里的鳥都飛來飛去，有時(shí)候多一只鳥，有時(shí)候少一只鳥？”

我把電話拿來聽，話筒里播著：“下面音響十一點(diǎn)五分五十秒……下面音響十一點(diǎn)六分零秒……”

原來，兒子把“秒”聽成“鳥”，“十一點(diǎn)五分五只烏，十一點(diǎn)六分零鳥”，這不是特別驚奇嗎？我正思索的時(shí)候，兒子把話筒搶走，說：“爸，你聽那么久，一只鳥又飛走了！”

我每次想到時(shí)間珍貴，就會(huì)想起這件往事，生命里的每一秒都是一只珍貴的鳥，它不斷地張開翅膀飛去，仿佛天上的鷺鷥成行。

最悲傷的是，每一只鳥都不屬于我，每一只鳥都留不下來。

4、小黑板贈(zèng)送關(guān)于珍惜時(shí)間的名言，鼓舞同學(xué)自己也創(chuàng)作幾條：

莫等閑，白了少年頭，空悲切。──岳飛

假如你為失去陽光而嘆息，那么你連星輝也失去了。──泰戈?duì)?/p>

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

你喜愛生命嗎？那么別鋪張時(shí)間，由于時(shí)間是構(gòu)成生命的材料。──富蘭克林

【板書設(shè)計(jì)】

燕子、楊柳、桃花、有去有來、疑問

時(shí)間不復(fù)返、頭涔涔、淚潸潸、感慨

匆忙

洗手、吃飯、雙眼、遮挽、躺著、聯(lián)想

人生苦短、不虛此生、思索

【教后反思】

執(zhí)教《匆忙》之前，上網(wǎng)搜尋了很久，由于曾觀摩過支玉恒老師的同題課，因此心里很亂。下載了四五份關(guān)于本課教學(xué)的教案，卻是越看越覺得不適合自己。首先，支老師的課耗時(shí)間太長(zhǎng)，我沒有這么多時(shí)間；別的老師的教案太拘泥于文學(xué)表現(xiàn)手法的講授，對(duì)作品的讀、品、悟不夠。

但是怎樣吸取支老師重視同學(xué)讀的力量的培育和情感的熏陶，又有適合自己同學(xué)實(shí)際接受力量和40分鐘課堂的實(shí)際效果呢？

考慮了很久，還是打算以自己較為擅長(zhǎng)的手法來執(zhí)教──緊扣重點(diǎn)、邊讀邊悟、提升情感、寫下感受。

緊扣重點(diǎn)即文章的主線也就是那個(gè)核心問題，開頭就把問題拋給同學(xué)，引起大家共同的思索，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？它到哪里去了呢？整篇文章的教學(xué)中一方面抓住這個(gè)問題來解讀文本，另一方面抓住這個(gè)問題啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際增加感性的熟悉，達(dá)到和作品的共鳴。

邊讀邊悟即老師的范讀、同學(xué)個(gè)別讀、師引生接式的讀、同學(xué)感情齊讀等，大家對(duì)一個(gè)好句子一起共享一起品嘗，一個(gè)好段你一句我一句，沉醉在朱自清先生用文字鑄就的疑問、感慨、聯(lián)想和思索之中。這些剛好又作為板書關(guān)鍵詞出示了，既起到了提綱挈領(lǐng)的作用，又起到了梳理文章條理的好處。

提升情感就是老師以極富感染力的真情喚起同學(xué)的真情，有好幾個(gè)同學(xué)在教學(xué)爭(zhēng)論過程中由于追悔12載匆忙而去的時(shí)間流淚不止，讓聽課老師都感到同學(xué)是和文本的情感達(dá)成了全都。周校長(zhǎng)、高老師都認(rèn)為我在過渡語句的處理上特別到位，不露痕跡地把情感貫穿在各個(gè)自然段中，教學(xué)形散而神不散。

寫下感受是我最喜愛在語文課堂上用的一招，可是這一節(jié)課由于時(shí)間關(guān)系，我沒有來得及這樣做，由于我沒有拖堂。仝建生老師認(rèn)為我應(yīng)當(dāng)把小黑板上的珍惜時(shí)間的名言出示，連續(xù)讓同學(xué)寫下去，課堂更完整。事實(shí)上評(píng)課中大家也認(rèn)為沒有讓同學(xué)寫下感受是一個(gè)缺憾，但是我仍舊堅(jiān)持我的觀點(diǎn)──語文課堂就是一個(gè)遺憾的課堂。

我是一個(gè)不想長(zhǎng)大的語文老師，走進(jìn)同學(xué)的心靈是我的本色，我也喜愛這樣的本色。很喜愛《匆忙》，或許是它的深沉凝重讓嗓音嘶啞的我最終有了一個(gè)釋放的天地，我對(duì)生活的理解和時(shí)間的認(rèn)同也最終能用不夠悅耳的聲音去演繹給我的孩子們，感謝朱自清，感謝聽課的老師，感謝可愛的孩子們！

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)1-篇6

一、導(dǎo)入，揭題。

1、導(dǎo)入

師：聞名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說過這樣一句名言，他說有一樣?xùn)|西是"世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最寶貴，最簡(jiǎn)單被人忽視而又最令人懊悔的'，大家猜猜，高爾基說的是什么？

生：（齊）時(shí)間。

師：對(duì)。古往今來，許很多多文人墨客圍繞時(shí)間這一個(gè)主題，寫下了大量的詩(shī)詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達(dá)了他們對(duì)時(shí)間的熟悉和感悟。今日，我們一起來學(xué)習(xí)其中的一篇，（板書課題）請(qǐng)齊讀課題。

2、揭題

師："匆忙'是什么意思？

生：匆忙指勞碌。

生：匆忙指很快的意思。

師：你說快，那劉翔跑步是世界冠軍，那叫快了吧，他也叫匆忙？（全場(chǎng)發(fā)出一陣大笑。）生：匆忙指急趕忙忙。

3、簡(jiǎn)介

4、簡(jiǎn)介散文

師：匆忙是一篇散文，你們知道什么叫散文嗎？

------------------------------------------------------------

二、聽課文朗讀，初步感知

聽錄音朗讀，想想課文告知我們什么？你有什么感受？將自己喜愛的或者認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。請(qǐng)大家一邊聽，一邊想，這篇散文給你最突出的感受是什么？

[評(píng)：在奇妙的音樂中感悟課文內(nèi)容，使同學(xué)從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)就是一種美的享受。]

1課文中向我們提出了一個(gè)什么問題？對(duì)這個(gè)問題，有沒有作出回答？也就是在這篇文章中想要告知我們什么？

生：文中提出的問題是：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？曾作出了回答，想告知我們時(shí)間來去匆忙，不留蹤影，過得太快了，我們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間。

(插入：生字新詞練習(xí)，朗讀)

[評(píng)：帶著問題初讀課文，獲得對(duì)課文的初步理解。]

三、文本細(xì)讀，體會(huì)思想感情。

1、師：（出示課件）請(qǐng)看這個(gè)句子，你發(fā)覺了什么？

燕子去了，有再來的時(shí)候；

楊柳枯了，有再青的時(shí)候；

桃花謝了，有再開的時(shí)候。

生：這是一個(gè)排比句。

師：是的。這三件事物都能失而復(fù)得。那么寫時(shí)間一去不返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？

生：對(duì)比！

師：很好！多么精確?????！形成了劇烈的對(duì)比！這三者能失而復(fù)得而我們的時(shí)間卻不能！所以當(dāng)看到燕子去了再來的時(shí)候，他心里肯定在想：

生：要是我們的時(shí)間能和燕子一樣一去再返該多好??！

師：當(dāng)看到楊柳枯了再青的時(shí)候，他心里肯定再想：

生：要是我們的時(shí)間能和楊柳一樣一去再返該多好?。?/p>

師：當(dāng)看到謝了的桃花再開的時(shí)候，他心里肯定再想：

生：要是我們的時(shí)間能和桃花一樣一去再返該多好??！

師：請(qǐng)?jiān)倏创笃聊唬野训谝蛔匀欢芜@樣排列，你發(fā)覺了什么？

生：像一首小詩(shī)！

師：對(duì)！誰能像朗誦一首小詩(shī)一樣讀讀這一段？

生：（讀）（給配樂）

師：怎么樣？

生：（鼓掌）

2、"在悄悄里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。'

a.這一自然段中的"八千多個(gè)日子'我計(jì)算了一下，一共是24年，生活了八千多個(gè)日子。

b.我也喜愛這一句話，這句話運(yùn)用了比方，把逝去的時(shí)間比作"針尖上的一滴水'，把"時(shí)間的流'比作"大海'，這樣描寫使原來無形的時(shí)間變得有形。

c.這句話中的溜字用的特殊好，"溜'"沒有聲音，沒有影子'可以理解為時(shí)間無聲無息的消逝，特別快。

d.我從"我不禁頭涔涔而淚潸潸了'，可以體會(huì)到面對(duì)逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見是非常在意時(shí)間的，由于只有珍惜時(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無情消逝，才會(huì)覺得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。

師：帶著你的感受，自己試著來讀一讀這一自然段。指名讀，試著背誦。

3、"于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過了。'

(1)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

引導(dǎo)從"伶伶俐俐'、"過去'、"跨過'、"飛去'、"溜走'、"閃過'等詞語中體會(huì)時(shí)間來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。

(2)理解"八千多日子'來去匆忙。

引導(dǎo)從"洗手'、"吃飯'、"凝然'、"躺在床上'、"嘆息'體會(huì)朱自清日子的消逝，來去匆忙。

(3)仿說。

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想時(shí)間還會(huì)怎么樣匆忙消逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說。

課件：

的時(shí)候，日子從；

的時(shí)候，日子從；

的時(shí)候，日子從。

(4)體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。

師：面對(duì)時(shí)間的消逝，有什么感受呢？誰說？

生：表達(dá)了無奈和惋惜的心情。

師：在惋惜什么呢？

生：惋惜在過去的日子里，"我'不能做什么。

生：惋惜時(shí)間的來去匆忙。

生：惋惜自己的一事無成。

生：惋惜自己虛度光陰。

@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@

4、"我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?

（1）是??！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去；打電子嬉戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆忙了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)間就這樣白白消逝，我們甘心嗎？那甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。

（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）

（2）、為時(shí)間匆忙逝去感到了苦痛，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

（3）、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采納問答的方式來對(duì)讀，好嗎？咱們一起讀"過去的日子'這一句，然后你們問，我來答，快速看一看，弄清哪些句子該你讀，預(yù)備好了嗎？

師：是在苛求自己。他只活了60歲，卻留下幾百萬字的著作。正是他從青少年時(shí)代起對(duì)時(shí)間有一種緊迫感，抓緊時(shí)間讀書、做事，才有他后來的輝煌成就。這種無奈與惋惜的心情還可以從文中的哪些話體會(huì)到？

生：從"過去的日子如輕煙------'體會(huì)到。

師：在苛求自己，又是從哪里體會(huì)到的？

生："但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？'

師：這句話告知我們什么？

生：不想赤裸裸的地離開這個(gè)世界，不想白白走這一遭。

生：不甘愿虛度此生。

生：想干出一番事業(yè)來。

師：對(duì)，是一個(gè)特別有骨氣的人，毛.曾這樣贊揚(yáng)過他："一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧'，不管在生活上還是在事業(yè)上，他都是如此。真是令人敬佩。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)，該用什么語氣讀。

師問讀，生答。那么是在虛度光陰嗎？結(jié)合你課前收集到的資料來回答。

師：你們真擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧。從資料中不難看出學(xué)有成就，事業(yè)有進(jìn)，24歲就寫下了匆忙這篇文章，真可謂是年輕有為。

四、內(nèi)化延長(zhǎng)，總結(jié)全文

（1）、延長(zhǎng)朗讀：同學(xué)們，你們情愿白白走著一遭嗎？我們能讓一生中最珍貴的時(shí)間在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？多么悅耳的聲音，多么洪亮的回答??！美妙時(shí)間一去不復(fù)返，我們?cè)摿粝略鯓拥暮圹E，該如何度過我們的一生？這才是留給我們真剛要思索的問題。其實(shí)他自己也已經(jīng)將答案告知了我們，那是什么呢？

生：要珍惜時(shí)間，要好好學(xué)習(xí)，獲得更多的學(xué)問；要有所作為，不要虛度光陰。

師：人生，是啊，不但讓我們要珍惜時(shí)間，更重要的是一種對(duì)生命的感悟，對(duì)人生價(jià)值的感悟。帶著這種感悟讀一讀課文的最終一段。

（恰到好處的朗讀指導(dǎo)，讓同學(xué)在朗讀的過程中有所思，讓同學(xué)的情感與文章中的情感相融合，達(dá)到心神合一的境界。同學(xué)在支老師的引導(dǎo)下，從書中讀出了自己。）

這里不由得讓我們想起我們前面剛剛學(xué)習(xí)過的一首古代詩(shī)歌----《長(zhǎng)歌行》，同學(xué)們能背誦出來給老師聽嗎？（同學(xué)背誦）它告知我們什么？

這里老師想送給大家一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言。

（課件出示名言）

五、布置課外作業(yè)

師：學(xué)習(xí)了課文我們確定有許多話想說。每個(gè)人都說時(shí)間不夠，拿出筆來寫一寫。寫得簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單，最好寫格言，我們背誦過許多名人的格言，我們自己也能創(chuàng)作我們的格言。為生命畫上一筆，不管是輝煌，還是渺小，那也沒有虛度光陰。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)1-篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、抓重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)方法。

4、學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住課題"匆忙'，從題入手，看看課文是怎樣詳細(xì)寫我們的日子匆忙而逝。帶著這個(gè)問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。

難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)從讀中體會(huì)語言的美，在讀中品嘗字里行間流露的感情。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

"匆忙'是形容什么的？（急趕忙忙的樣子。）不僅人會(huì)"匆忙'，時(shí)間也"匆忙'，而且是一去不復(fù)返。時(shí)間究竟到哪里去了呢？今日我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆忙》，課件簡(jiǎn)介及作品。

（這篇講讀課文的是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩(shī)人和散文家，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是"五四'新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他制造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆忙》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，始終被認(rèn)為是白話美文的典范?！洞颐Α愤@篇課文，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)厲?的問題我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；理清思路。

1、讀課文，在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）通過文章要告知我們什么？

2、按敘述的挨次，理清文章的脈絡(luò)。

（○1先提出問題；○2回顧自己已走過的八千多個(gè)日子，無限感慨?！?然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的，詳細(xì)回答了開頭的提問?！?引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨。○5最終一句照應(yīng)開頭。）

三、檢查由字到詞到句的自學(xué)狀況

1、課件出示生字詞，抽檢同學(xué)字詞學(xué)習(xí)狀況

2、理解幾個(gè)不常見的詞語：確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利

3、易錯(cuò)字詞強(qiáng)化聽寫練習(xí)。

四、學(xué)習(xí)第一段：這一段寫什么？怎么寫的？

提出問題有沒回答呢？（2、3、4答）

五、作業(yè)：

1、抄寫字詞

2、朗讀課文，質(zhì)疑問難。

其次課時(shí)

一、談話導(dǎo)入（課件展現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)）：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？（文章的及作品及文章的主要內(nèi)容、寫作目的（意圖）及思路）

這節(jié)課我們深化學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步領(lǐng)悟的創(chuàng)作意圖。誰來說說的創(chuàng)作意圖是什么？（板書：時(shí)間要珍惜）你們盼望通過怎樣的方式來進(jìn)一步領(lǐng)悟的創(chuàng)作意圖呢？（通過朗讀，體會(huì)觀賞文章語言，特殊是抓住詳細(xì)寫時(shí)間匆忙的語句去體會(huì)理解。還可以學(xué)習(xí)他的寫法聯(lián)系自己實(shí)際理解。）對(duì)，學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去，從而更好的理解的思想感情，更堅(jiān)實(shí)地走好自己的人生路。

二、朗讀理解、觀賞，深化體會(huì)。（對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)我們主要通過評(píng)價(jià)朗讀和對(duì)語句表達(dá)方法的理解這兩方面進(jìn)行。）

1、同學(xué)按自己喜愛的方式聽讀課文，邊讀邊畫出表達(dá)創(chuàng)作意圖的語句。然后理解句意，體會(huì)表達(dá)方法，質(zhì)疑，做好批注。

自學(xué)后小組匯報(bào)溝通，合作解決問題。

2、請(qǐng)同學(xué)們按從前到后的挨次，匯報(bào)自己所畫的語句，并說說是怎樣表達(dá)時(shí)間匆忙，要珍惜這個(gè)創(chuàng)作意圖的？

○1"燕子去了'運(yùn)用排比，對(duì)比，設(shè)問表達(dá)。朗讀留意輕重音用描述性語氣，表現(xiàn)對(duì)時(shí)間消逝的無奈和對(duì)已逝日子的留念。

○2"在悄悄里算著'運(yùn)用數(shù)字換算（約二十二、三歲）比方。理解這句話的意思，讀出無限感慨的語氣。

○3"早上我起來的時(shí)候，在嘆息里閃過'

這段話寫什么？（詳細(xì)回答了時(shí)間到哪去了的問題）l

理解"太陽它有腳啊，輕輕靜靜的挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)'什么意思？表達(dá)了什么樣的思想感情？l

用幾個(gè)兩個(gè)字的詞，概括說說時(shí)間在哪里？（在洗手、吃飯、悄悄、睡覺、嘆息的時(shí)候）（排比）朗讀排比句。l

"我覺察他去的匆忙了'兩個(gè)擬人化的動(dòng)詞，起到了什么作用？（讓無形變有形，在我們眼前"時(shí)間'仿佛一個(gè)頑皮的孩子。）誰來朗讀，讀出時(shí)間的匆忙頑皮？l

小結(jié)：這里用擬人、排比等表達(dá)方法，詳細(xì)的描繪了不經(jīng)意間時(shí)間消逝于平常日子里的情景。

○4"在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆忙罷了。在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？

理解："徘徊罷了匆忙罷了。'問一問自己，能做些什么？問一問自己想問的人能做些什么？

寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

仿寫：過去的日子如陽春,被盛夏取代；如黃葉,被秋風(fēng)帶走了。

哪句話最能表達(dá)的思想感情呢？

1、導(dǎo)入：明確目標(biāo)，復(fù)習(xí)字詞。

2、聽讀，觀賞語言和藝術(shù)美。

3、配樂朗讀練習(xí)，思索觀賞感悟（一部分一部分的朗讀觀賞）。

4、仿寫練習(xí)

1、對(duì)過去的日子作了形象的比方，"如輕煙'說明無影無蹤；"如薄霧'說明很快消逝。

2、"我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去'是什么意思？

3、而"我留著些什么痕跡呢？'你又是怎么理解的？

4、指導(dǎo)朗讀。

5、是呀，時(shí)間這么的珍貴，我們真不應(yīng)當(dāng)讓它白白地鋪張啊！所以再次提示我們。齊讀最終一小節(jié)。

二、師生一起總結(jié)課文。

1、時(shí)間是怎樣匆忙溜走的？

2、人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣的度過？

3、讀了這篇課文，你想到了什么？

三、作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文。

2、練習(xí)背誦自己喜愛的部分。

3、完成《輔導(dǎo)練習(xí)》

板書設(shè)計(jì)：

2.匆忙

一去不復(fù)返

來去匆忙珍惜時(shí)間

留下痕跡

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)1-篇8

教材：九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校語文教科書第十二冊(cè)。

設(shè)計(jì)理念：《匆忙》是我國(guó)現(xiàn)代聞名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。課文描寫了舊時(shí)代年輕人覺醒，但又為前途茫茫而彷徨的復(fù)雜心情。緊緊圍繞"匆忙'二字，把抽象、空靈的時(shí)間當(dāng)作詳細(xì)、形象的事物來描寫，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)稍縱即逝的時(shí)間的留戀、無奈和苦痛之情，也表達(dá)了不甘虛度一生的劇烈愿望，給人以警醒和啟迪。要讓學(xué)校生體會(huì)表達(dá)的思想情感并受到肯定的啟迪，的確存在肯定困難，所以，教學(xué)中應(yīng)通過"讀'這一重要手段和途徑，引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中體驗(yàn)真情，感悟語言美，讓同學(xué)在自主獵取個(gè)性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去悟出文中道理，感受美文意蘊(yùn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦課文中自己喜愛的部分。

3.了解對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)細(xì)致描寫、恰當(dāng)運(yùn)用修辭的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊激趣。

1.指導(dǎo)同學(xué)看課件、聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，想一想"匆忙'是什么意思？用它是來形容什么？（板書課題，由題質(zhì)疑。）

2.老師介紹朱自清的簡(jiǎn)歷：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代聞名的詩(shī)人、散文家，他短暫的一生卻給后人留下了許多珍貴的精神財(cái)寶。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細(xì)致，意境清爽幽雅，語言清麗質(zhì)樸，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等優(yōu)秀作品已被選編為中學(xué)校語文教材。今日，我情愿與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)他的一篇精典散文《匆忙》。

3.啟發(fā)同學(xué)談一談聽了課文錄音和老師的介紹后的感受。

（通過播放錄音，縮短課文與同學(xué)生活的距離，使讀者與產(chǎn)生共鳴；通過了解談感受，為同學(xué)進(jìn)一步閱讀供應(yīng)課文背景信息，也為引發(fā)同學(xué)的認(rèn)知、情感沖突打下伏筆；順勢(shì)導(dǎo)入課題進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)了同學(xué)的閱讀欲望。）

二、體會(huì)意境，賞讀自悟。

1.用自己喜愛的方式自讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。

2.談?wù)勛宰x課文后的感受。

（從課文以"匆忙'為題看出是寫時(shí)間難得而且易失的感受，題目既蘊(yùn)含有濃烈的情味，又蘊(yùn)含著生活的趣味。從文章內(nèi)容看，到處能感受到感嘆時(shí)間易逝，人生短促，想珍惜時(shí)間，疼惜生命，有些作為。）

3.找一找運(yùn)用了那些修辭方法來寫。

a.比方句形象地說明時(shí)間一去不復(fù)返。在比方句中運(yùn)用了對(duì)比的方法更能起到對(duì)時(shí)間稍縱即逝的襯托作用。

b.用擬人的修辭方法寫抽象的時(shí)間，使文章顯得形象生動(dòng)，讓人們體會(huì)到時(shí)間消逝的輕松、快捷。

c.用對(duì)比的方法寫時(shí)間的易失，給人劇烈的惋惜感。

d.很多重疊詞的運(yùn)用使人讀起來瑯瑯上口。

4.找出自己印象深刻的詞語、語句或段落反復(fù)誦讀，并寫下感受。

5.引導(dǎo)同學(xué)對(duì)自己喜愛的段落深化理解，再與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)溝通達(dá)成共識(shí)，最終組織全班匯報(bào)溝通。

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出"閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐'，這一教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮文章本身的魅力，讓同學(xué)主動(dòng)獲得個(gè)性體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的樂觀性，有利于自讀自悟力量的形成。讓同學(xué)在朗讀中品出文中的"味道'。）

三、升華意境，探究共享。

1.把課文的第3～4自然段作為探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)談一談是怎樣寫出對(duì)時(shí)間逝去的無奈，又是如何進(jìn)一步寫出時(shí)間匆忙呢。

（1）讓同學(xué)結(jié)合要探究的問題再自由讀課文，然后小組爭(zhēng)論并進(jìn)行匯報(bào)。

①?gòu)纳钪械幕顒?dòng)（如洗手、吃飯、睡覺）感悟時(shí)間逝去是無法阻擋的。

②課文中的破折號(hào)起解釋作用，讓人詳細(xì)感受時(shí)間的存在。

③運(yùn)用擬人手法使人體會(huì)到時(shí)間難得而且易失。

④通過相關(guān)動(dòng)詞（飛溜、閃）體會(huì)時(shí)間輕松、快捷。

（2）如此細(xì)致的觀看，深遂的思索，樸實(shí)的表述，詳細(xì)寫出了時(shí)間無聲無息，稍縱即逝，先各自輕聲讀一讀這一段，再集體有感情地讀讀并嘗試著背一背。（各自背誦）。

（3）老師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（4）抓住生活中能體現(xiàn)時(shí)間一去不復(fù)返的現(xiàn)象寫一段話。

2.再次領(lǐng)悟"頭涔涔、淚潸潸'的含義。

（通過對(duì)時(shí)間匆忙消逝的理解，讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勈裁从?頭涔涔、淚潸潸'這種感覺，從身邊的真人真事，作家筆下的形象，關(guān)于時(shí)間的格言中深切體會(huì)內(nèi)心的焦慮、彷徨。）

3.讓同學(xué)朗讀結(jié)尾句并體會(huì)它在全文中的作用。

4.誦讀全文，用一句或一段話說說學(xué)習(xí)課文之后的感受。

5.再完整地聽聽全文朗讀，邊聽邊思索是從哪幾方面寫出自己的感受。（讀后回答）

（由詞到內(nèi)容，再聯(lián)系內(nèi)容理解詞的深刻含義，兩者相輔相成，既降低了理解難度，又為理解含義深刻的句子奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中始終留意引導(dǎo)同學(xué)在讀中體會(huì)語言的美，朗讀方式多樣化，簡(jiǎn)樸的語言，讀來輕松動(dòng)聽，有助于同學(xué)在讀中理解課文，感悟課文。引導(dǎo)同學(xué)專心靈誦讀，專心靈傾聽，專心靈傾訴。同學(xué)讀的過程，是品嘗語言、增加語感、積累語言的過程，也是完成一個(gè)完整的理性熟悉和情感體驗(yàn)的過程。通過小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)老師、同學(xué)、文本、之間的對(duì)話。通過說、寫的訓(xùn)練，生成自己新的言語和新的思想，從理解文本走向超越文本。）

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)1-篇9

教材簡(jiǎn)析：

《匆忙》是人教課標(biāo)版十二冊(cè)第一單元的其次篇課文，這篇散文朱自清寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)已經(jīng)24歲。"五四'運(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來而歡呼。"五四'.過后，由于舊的東西沒有摧垮，新的.藍(lán)圖又不清楚，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在遲疑、徘徊中，眼看珍貴的時(shí)間從身邊白白地消逝，于是寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了對(duì)時(shí)間消逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精致，層次清晰，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，布滿著詩(shī)意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩(shī)。教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中感悟語言的美，進(jìn)而感受的美妙心靈，熟悉時(shí)間的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)間，珍惜生命。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，正確讀寫"淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸'等生詞。

2.通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。

（二）力量目標(biāo)：

1.讀中培育同學(xué)的語感。

2.培育同學(xué)感受美，觀賞美的力量。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：

在閱讀中感悟的美妙心靈，熟悉時(shí)間的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)間，珍惜生命。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

（一）感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

（二）通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)策略：誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

教學(xué)預(yù)備：同學(xué)課前預(yù)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，.導(dǎo)入

1、今日老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌蠹矣袗酆每纯磫幔?/p>

2、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？

3、那時(shí)當(dāng)我再回首來看這些老照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？

4、是??！當(dāng)皺紋靜靜爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時(shí)間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華?。∮谑侵熳郧宓纳⑽摹洞颐Α繁阋鹆宋业墓缠Q，我特殊喜愛這篇文章，今日便跟大家一起去品嘗。

5、這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆忙》，板書課題。誰按自己的理解讀一讀。

二、整體感知，初步理解課文內(nèi)容

1、讓我們一起走進(jìn)《匆忙》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。老師感情讀文。

2.從老師的朗讀里,文章的描寫里,你感受到有什么樣的問題?

三、深化理解課文內(nèi)容，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

1.選擇自己喜愛的讀書方式來讀課文，畫出最能體現(xiàn)時(shí)間特點(diǎn)的詞語，看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

2.全班搶答，溝通學(xué)習(xí)體會(huì)。

3.下面，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛的方式讀課文，把你感受深或者特殊喜愛的句子畫下來，多讀幾遍，在書旁注明你的感受或體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行溝通。

4.下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你的感受和體會(huì)在小組內(nèi)溝通一下，并通過讀把你的體會(huì)讀出來。

5.全班溝通，先把自己標(biāo)畫下來的句子讀給大家，然后談自己的感受或喜愛的緣由。重點(diǎn)溝通的句子如下：

（1）"燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。'這是一個(gè)排比句，用對(duì)比的手法，把"燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開'與時(shí)間消逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

這一自然段最終四個(gè)反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了對(duì)時(shí)間逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的留戀。4個(gè)問句，在問誰？

師：花有重開日，人無再少年，誰情愿通過讀把自己的感受表達(dá)出來呢，讀出的惋惜之情。

你覺得他讀得怎樣？為什么？誰還情愿來讀一讀？大家試著把這一自然段背誦下來。

（2）在悄悄里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

a.這一自然段中的"八千多個(gè)日子'我計(jì)算了一下，一共是24年，生活了八千多個(gè)日子。

b.我也喜愛這一句話，這句話運(yùn)用了比方，把逝去的時(shí)間比作"針尖上的一滴水'，把"時(shí)間的流'比作"大海'，這樣描寫使原來無形的時(shí)間變得有形。

c.這句話中的溜字用的特殊好，"溜'"沒有聲音，沒有影子'可以理解為時(shí)間無聲無息的消逝，特別快。

d.我從"我不禁頭涔涔而淚潸潸了'，可以體會(huì)到面對(duì)逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見是非常在意時(shí)間的，由于只有珍惜時(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無情消逝，才會(huì)覺得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。

師：帶著你的感受，自己試著來讀一讀這一自然段。指名讀，試著背誦。

（3）、生：我比較喜愛第三自然段，由于這一自然段是詳細(xì)描寫時(shí)間的腳步匆忙的，在這一自然段中也回答了自己提出的問題：我們的時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？

師：你是從哪看出來的呢？（這名同學(xué)書讀的很仔細(xì)，說的很好）

師：時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，是如何詳細(xì)地描述出它的匆忙腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀課文的第三自然段，想一想，感受一下日子匆忙消逝的腳印?????。

師：（指名溝通）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？誰能結(jié)合書中的有關(guān)句子來說一說。

師：是啊，通過日常生活的小事情"吃飯、洗手、睡覺、緘默'等，給予時(shí)間以生命，非常生動(dòng)詳細(xì)的描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊消逝的。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極一般的日子里匆忙消逝了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，你可以聯(lián)系生活實(shí)際，然后把你想到的選擇兩三句寫在卡片上。看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。

仿寫：--------的時(shí)候，日子--------過去（溜走、逃走）；--------的時(shí)候，日子--------過去；--------的時(shí)候，日子--------過去。

師："同學(xué)們寫的真好！這張卡片老師就當(dāng)作禮物送給大家，那么，你想把它放在哪呢？

從同學(xué)們的發(fā)言中，我們的確發(fā)覺時(shí)間就在我們的不經(jīng)意間溜走了，我們都鋪張了很多時(shí)間，真是太惋惜了。誰能把這部分讀好？

6、第四自然段：是啊！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去；打電子嬉戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆忙了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

（1）時(shí)間就這樣白白消逝，我們甘心嗎？那甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）

（2）、是啊，為時(shí)間匆忙逝去感到了苦痛，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

（3）、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采納問答的方式來對(duì)讀，好嗎？咱們一起讀"過去的日子'這一句，然后你們問，我來答，快速看一看，弄清哪些句子該你讀，預(yù)備好了嗎？

生問讀，師答。那么是在虛度光陰嗎？結(jié)合你課前收集到的資料來回答。

師：你們真擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧。從資料中不難看出學(xué)有成就，事業(yè)有進(jìn)，24歲就寫下了匆忙這篇文章，真可謂是年輕有為。

（4）、延長(zhǎng)朗讀：同學(xué)們，你們情愿白白走著一遭嗎？我們能讓一生中最珍貴的時(shí)間在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？

（5）、多么悅耳的聲音，多么洪亮的回答??！美妙時(shí)間一去不復(fù)返，我們?cè)摿粝略鯓拥暮圹E，該如何度過我們的一生？這才是留給我們真剛要思索的問題。這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言"人最珍貴的是生命。它賜予我們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)不因虛度年華而懊悔，也不因碌碌無為而恥辱。這樣在他臨死的時(shí)侯就能夠說：我已把我整個(gè)的生命和全部精力都獻(xiàn)給最壯美的事業(yè)為人類的解放而斗爭(zhēng)。'

三、內(nèi)化延長(zhǎng)，總結(jié)全文

1、時(shí)間匆忙，一去不復(fù)返，認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)當(dāng)有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來讀讀最終一個(gè)自然段。

2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時(shí)間匆忙，一去不復(fù)返，同學(xué)們，時(shí)間老人提示我們短暫的40分鐘立刻就要結(jié)束了，請(qǐng)你想好一句有關(guān)時(shí)間的格言送給我們身邊的人好嗎？

3.同學(xué)們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候，就不會(huì)由于虛度年華而懊悔，也不會(huì)由于碌碌無為而慚愧。最終老師送給同學(xué)們一段話，盼望同學(xué)們能有所啟示，

將時(shí)間用于工作，那是勝利的代價(jià)。

將時(shí)間用于思索，那是才智的來源。

將時(shí)間用于運(yùn)動(dòng)，那是青春的神秘。

將時(shí)間用于閱讀，那是學(xué)問的源泉。

將時(shí)間用于家人，那是幸福的所在。

將時(shí)間用于奉獻(xiàn)，那是人生的真諦。

將時(shí)間用于微笑，那是減負(fù)的良方。

將時(shí)間用于方案，那是你能做好上述一切的密訣

4、同學(xué)們，往者既可鑒，來者猶可追，過去假如由于某鐘緣由鋪張了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開頭抓緊每一天吧，由于抓住了今日，你將贏得明天！

板書設(shè)計(jì)：

匆忙

朱自清

嘆──時(shí)間飛逝

悔──碌碌無為

勸珍惜時(shí)間

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)1-篇10

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎？引背全詩(shī)。

學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么？（珍惜時(shí)間，及早努力。）

是啊，時(shí)間匆忙如流水，一去不復(fù)返??！今日，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的，情愿嗎？

通過預(yù)習(xí)，你能說說朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎？

這樣一位文學(xué)才華卓著、一生清正高尚的人老師也很敬重。

（朱自清先生尤其是他的這一段話，給我很深的影響。出示朱自清的一段話：我深感時(shí)日匆忙底惋惜，自覺以前的錯(cuò)處與失敗，全在只知遠(yuǎn)處，大處，卻忽視了近處，小處，時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆忙溜走而無所作為，他決意今后要從小處，近處著手，要切切實(shí)實(shí)做些事，他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值，應(yīng)當(dāng)珍惜這每一剎那，所以寫下《匆忙》這篇文章。）

板書課題：

匆忙

你能說一說“匆忙”是什么意思嗎？組個(gè)詞或說句話。課文中的“匆忙”指的又是什么呢？（時(shí)間）。

在預(yù)習(xí)時(shí)你發(fā)覺這篇課文的特點(diǎn)是什么？（散文，語言美，含義深，有些地方讀起來拗口）那該怎么解決呢？（多讀，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，查資料理解。）

二、初步感知

1、我們來讀讀課文看是怎樣描述時(shí)間匆忙而逝，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思索，聽了課文感受到了什么樣的情感。為我們提出了什么樣的問題（我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返了呢？）（讀完后，讀的真好，你是怎樣讀的這么流利──多讀?？磥韺Ｐ娜ザ嘧x是學(xué)好任何文章的一個(gè)前提。）

師：焦灼、無奈、惋惜，還有一絲苦痛。所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問──時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？請(qǐng)同學(xué)們看看課文，能不能發(fā)覺這些追問在哪幾個(gè)自然段中比較突出？

生：第一自然段和最終兩個(gè)自然段。

三、精讀第一自然段

師：我們先來看看的第一次追問。自由讀第一自然段。

課件出示第一段；同學(xué)自由讀第一自然段。

師：自己來讀一讀想想你喜愛這一段文字嗎，喜愛它可以是由于一句另自己感受深刻的句子也可以是文字的表現(xiàn)形式，還可以是一種感同身受的感動(dòng)，但是肯定要能說出緣由。

先找同學(xué)說前半部分再說后半部分在找小春（形式）、艷（痛感）

生：這一段把什么都寫活了。特殊是時(shí)間，而時(shí)間自己也會(huì)走，而且他的追問自己先有了回答，有了回答之后他又發(fā)覺了問題。第一自然段寫得很美，突出時(shí)間是一去不復(fù)返的，而別的都會(huì)再回來。師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語感！她發(fā)覺了世間萬物──燕子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復(fù)返，那就是──生：時(shí)間！

師：燕子去了，還能再來；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開。唯有時(shí)間一去不復(fù)返，那么時(shí)間畢竟到哪里去了呢？所以反反復(fù)復(fù)在追問啊！再看看第一自然段的后半部分，是怎么問的？

師：在這反反復(fù)復(fù)的追問之中，當(dāng)他寫下這些文字的時(shí)候，他是一種怎樣的心情？

師：很茫然，很苦痛，很無奈。對(duì)過去消逝的時(shí)間，沒有好好把握的時(shí)間，他又有些懊悔。當(dāng)你感受到了這些，請(qǐng)你把你的感受融進(jìn)去再讀一讀，再來感受的這一份追尋。

同學(xué)自由讀第這一段。

指名同學(xué)讀這一段。

師：是啊，我們的日子就這樣一去就不復(fù)返了，你有這樣的感受嗎？

（同學(xué)談感受。）

師：（雪、博）你更聰慧了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時(shí)間，你發(fā)生了多么大的變化啊！你已經(jīng)不再是去年的你了。這就是時(shí)間的匆忙??！這就是時(shí)間永久不會(huì)回來?。?/p>

師：詩(shī)一般的語言，詩(shī)一般的意境，帶給我們?cè)娨话愕母杏X！這就是朱自清先生文字的奧妙之處?。∽屛覀円膊唤壬穯栁覀兊娜兆泳烤宫F(xiàn)在又到了哪里呢？你知道嗎？（讓同學(xué)答）是啊他溜走了。

四、學(xué)習(xí)2、3段

請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3自然段，看看課文是怎樣寫我們的日子匆忙而逝的在的描述中，你從哪兒感受到時(shí)間飛適的匆忙。邊讀邊圈畫，或?qū)懮吓ⅰ?/p>

（指讀）同學(xué)溝通。

你最喜愛哪一句對(duì)于時(shí)間消逝的描寫，要抓住重要的詞語來感受。

小結(jié)：朱自清就是抓住這些生活中的小事，給予時(shí)間以生命，把它當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來寫，從讓我們感覺到是那么的生動(dòng)那么的詳細(xì)，讓我們每個(gè)人都感覺到時(shí)間的來去匆忙。

這么美的語言讓我們?cè)俅稳プx中品嘗一下吧。遇到自己特殊喜愛的句子就多讀讀。

（配音樂，同學(xué)自練讀，老師巡察輔導(dǎo)。）

你喜愛哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式給他點(diǎn)評(píng)價(jià)。

（溜走了讀的輕快好象真的讓人感到時(shí)間匆忙。）

你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也給予時(shí)間以生命，讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的。我看看誰寫的最有朱自清先生的風(fēng)格。

的確去的盡管去著，來得盡管來著，有多少日子在手重滑過，──8千多，象──沒有──也沒有──我的日子──沒有──也沒有──

理解“頭當(dāng)涔涔”“淚潸潸”為什么“頭涔涔”“淚潸潸”你專心靈感悟到此刻的心境了嗎？（傷感）指導(dǎo)朗讀。出示這段話，有同感嗎？（我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是慢慢空虛了。在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）（同學(xué)說過之后，真的是在荒廢時(shí)間嗎？猶如他自己說的度過的那般沒有意義？──不是。

你怎么知道的？──在資料上知道──

一位在20多歲便著有背影等一批名著的人看到時(shí)間的消逝都如此傷感、失落，粗粗一算有限的生命給予我的一萬多的日子已經(jīng)從我手里滑過，猶如落入大海的一滴水那樣渺小，無聲息，便更覺得頭涔岑而淚潸潸了。

指導(dǎo)朗讀，我不禁想來讀一讀，范讀。

（你覺得老師讀的怎么樣。問了可以接上，由于我感同身受在專心來讀，假如把自己的感受融合在字里行間信任你比我讀的還好。）

還有誰也想來朗讀一下嗎？

五、總結(jié)

過渡：是啊，閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；打電子嬉戲時(shí)，他又從我們的鼠標(biāo)上跨過。從我們手邊飛逝了，你覺察他去的匆忙了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)間就這樣白白地消逝了，我們甘心嗎？甘心嗎？請(qǐng)大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家相互溝通一下取長(zhǎng)補(bǔ)短，提出疑問。

（比如第2和最終一句，找同學(xué)來解答，答后問你怎么理解的？結(jié)合上下文或是聯(lián)系資料等。）

同學(xué)自讀第四部分，找出有關(guān)句子，談理解。

重點(diǎn)品讀：

1、在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆忙罷了。

（隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)同學(xué)感受無奈和惋惜的心情。）

2、我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?/p>

（隨文理解兩個(gè)“赤裸裸”的含義，在讀中引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)不甘愿虛度此生。）

3、是啊，為時(shí)間匆忙逝去感到無奈和惋惜，發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際蘊(yùn)涵著答案，那就是──

4、時(shí)間它來去匆忙，總在人們不經(jīng)意間消逝，留給人們對(duì)它深深地思索。我們齊讀最終一段。

師：我們的日子為什么一去不復(fù)返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？

在即將逝去的日子里，能做些什么？

說話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。

古往今來，許多人都感悟到時(shí)間的珍貴，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章后你想到了什么？

你們說的太好了原來我想給你們推舉一些名言，可是我想與其這樣不如讓你們自己創(chuàng)作一句惜時(shí)的名言，記住要署上你的大名，前面還要有一個(gè)頭銜比如將來的老師林雙。好嗎？

真棒，珍惜時(shí)間，努力求索信任你的幻想肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

從這篇課文中我們感受到了時(shí)間的匆忙，并有了如此多的人生感悟，我想這也正是散文語言的魅力，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來的卻是一種親歷的人生體驗(yàn)，一種深刻的人生感悟。他告知我們要珍視在我們身邊消逝的分分秒秒。喜愛這篇散文嗎？喜愛就拿起筆仿照描寫日子來去匆忙的寫法寫一段話。

喜愛朱自輕的寫作風(fēng)格嗎？那就去讀一讀他的聞名的《背影》《荷塘月色》等等。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)1-篇11

2匆忙

教學(xué)目標(biāo)

1、了解對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

2、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)了解對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

教學(xué)難點(diǎn)感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、老師出示詞語，全班齊讀。

2、在第一段向我們提出了一個(gè)什么問題？（我