如何設(shè)計(jì)一堂的幼兒園教學(xué)活動(dòng)

如何設(shè)計(jì)一堂優(yōu)質(zhì)的幼兒園教學(xué)活動(dòng)一堂優(yōu)質(zhì)的幼兒園課少不了多方準(zhǔn)備和細(xì)細(xì)揣摩，從構(gòu)思到課程設(shè)計(jì)，到教具準(zhǔn)備，再到過(guò)程演練，無(wú)不需要精心設(shè)計(jì)?？此浦挥袛?shù)個(gè)環(huán)節(jié)，有很多小細(xì)節(jié)就是決定這堂課是否優(yōu)異關(guān)鍵因素。另外，還就是要有一個(gè)清晰的設(shè)計(jì)動(dòng)向流程。往往不是我們不夠思維發(fā)散，考慮的不夠透徹，而是沒(méi)有明確流程和目標(biāo)，環(huán)節(jié)效果在設(shè)計(jì)的開(kāi)始就被削弱了。接下來(lái)，我以個(gè)人15年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，梳理一套備詳案的流程，以便大家參考。一、確定設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖不同于教學(xué)目標(biāo)，意圖是社會(huì)性的動(dòng)力來(lái)源，目標(biāo)是操作結(jié)果的預(yù)設(shè)。用逆向思維去理解，設(shè)計(jì)意圖就是：因?yàn)槭裁丛蚨鴮?dǎo)致自己設(shè)計(jì)這堂課。例如，因?yàn)榄h(huán)保，所以才想來(lái)設(shè)計(jì)《云是怎么來(lái)的》；因?yàn)橄胱尯⒆幽茏约喝コ匈?gòu)物，才設(shè)計(jì)《去小寶家做客》。二、明確領(lǐng)域社會(huì)性的出發(fā)點(diǎn)，容易發(fā)散很多不同領(lǐng)域，也容易導(dǎo)致哪個(gè)都行，同時(shí)哪個(gè)也都不明顯。所以要先確定自己想要設(shè)計(jì)哪個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹鳎渌鼮檎?，以此能更好發(fā)揮自己所長(zhǎng)的。我拿就拿環(huán)保為例，領(lǐng)域?yàn)榭茖W(xué)為主，整合英語(yǔ)，也就是用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行一堂因?yàn)椤碍h(huán)保”，有感而發(fā)的科學(xué)課。三、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要包含認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，情感態(tài)度和行為技能。舉例說(shuō)明：1、理解游戲過(guò)程中，需要根據(jù)物品屬性進(jìn)行分類(lèi)；2、通過(guò)視頻和圖文，我們?yōu)槭裁匆獙?duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)；3、懂得環(huán)境保護(hù)的重要性。分為物資物料準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。物資物料準(zhǔn)備就是要用的道具準(zhǔn)備，也包含的現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景的布置，孩子的座位等。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備就是孩子在進(jìn)行這次教學(xué)活動(dòng)之前，是否有需要鋪墊教學(xué)，例如，先教了孩子們相應(yīng)物種屬性的單詞發(fā)音，孩子并能有效區(qū)分具體實(shí)物和單詞。個(gè)人喜歡將現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境布置和要求單獨(dú)設(shè)立一個(gè)準(zhǔn)備事項(xiàng)，以便能更好的核查。五、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)打招呼和熱身：還是以英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行這堂科學(xué)活動(dòng)為例，活動(dòng)過(guò)程的第一部就是要設(shè)計(jì)打招呼和做熱身運(yùn)動(dòng)。詳案，就要具體明確打多少次招呼，怎么說(shuō)，說(shuō)什么，用什么語(yǔ)調(diào)。熱身游戲做幾次，如何做。這個(gè)根據(jù)孩子的經(jīng)驗(yàn)和自己對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的預(yù)設(shè)，要求是預(yù)設(shè)了多少次說(shuō)Hello,就不要多一次和少一次。哪怕語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣都是一樣。細(xì)化肢體動(dòng)作，怎么做，做多少次。秉持預(yù)設(shè)怎么說(shuō)，說(shuō)多少，就怎么做，說(shuō)多少。現(xiàn)場(chǎng)有做細(xì)節(jié)處理的，有多說(shuō)或少說(shuō)的，那就說(shuō)明在預(yù)設(shè)預(yù)想的時(shí)候，還不夠準(zhǔn)確定位。導(dǎo)入：如何讓孩子在短時(shí)間內(nèi)能理解老師要傳達(dá)的意思，導(dǎo)入環(huán)節(jié)起決定性因素。如果導(dǎo)入效果不好，后續(xù)會(huì)發(fā)生一系列的蝴蝶效應(yīng)，直接導(dǎo)致孩子對(duì)游戲環(huán)節(jié)的理解和操作，甚至對(duì)效果的輸出有重大的關(guān)系。用最直接、最短的方式，通過(guò)情景語(yǔ)言、肢體動(dòng)作和語(yǔ)音引導(dǎo)，讓孩子理解老師傳達(dá)的是什么意思，不能有漢語(yǔ)翻譯（英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，最忌諱的就是有漢語(yǔ)介入翻譯）。語(yǔ)音練習(xí)：通過(guò)互動(dòng)游戲的方式，引導(dǎo)孩子對(duì)目標(biāo)單詞或句子進(jìn)行練習(xí)。要達(dá)到老師給出相應(yīng)提問(wèn)或語(yǔ)音提示，孩子能快速做出反饋、回答。互動(dòng)游戲：針對(duì)個(gè)體、集體、混合設(shè)計(jì)情景游戲、操作游戲，要讓孩子在過(guò)程中構(gòu)建規(guī)則，在操作中體驗(yàn)，獲取技能，使用技能，熟悉技能。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中要力求每環(huán)節(jié)銜接自然，有引導(dǎo)力，且邏輯關(guān)系明確，像一根繩子貫穿所有環(huán)節(jié)。在游戲環(huán)節(jié)中，要充分給孩子機(jī)會(huì)和空間，去感知、獲得，而不是老師直接將結(jié)果“交”給他。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要新穎，對(duì)象指向性明確，不要一個(gè)星期都是同樣的魔法箱變實(shí)物，紅布遮蓋：哇塞，這是什么呀？六、活動(dòng)過(guò)程預(yù)想就是講預(yù)設(shè)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，在腦海里反復(fù)的進(jìn)行想象。說(shuō)這句話的時(shí)候用什么動(dòng)作表示，說(shuō)那句話的時(shí)候人應(yīng)該朝哪個(gè)方向等。要充分預(yù)想，教案預(yù)設(shè)怎么做就怎么做，怎么說(shuō)就怎么說(shuō),不多一句話，也不少一^個(gè)單詞。七、活動(dòng)過(guò)程演練將預(yù)設(shè)的活動(dòng)環(huán)節(jié)自己表演出來(lái)，沒(méi)有孩子和老師配合，也要想真正在面對(duì)孩子上課一樣，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速，統(tǒng)統(tǒng)真實(shí)。演練過(guò)程中，動(dòng)作要和語(yǔ)言掛扣，且要反復(fù)推敲研磨，若是預(yù)設(shè)教案需要調(diào)整，那就進(jìn)行修改調(diào)整。反復(fù)細(xì)扣，從思路到動(dòng)作，到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速，到動(dòng)作站位。八、教學(xué)實(shí)施老師狀態(tài)調(diào)整，服裝，緊張感的疏導(dǎo)等，這些環(huán)節(jié)都需要有充分設(shè)計(jì)。例如將緊張感轉(zhuǎn)變成興奮感。如有條件，將課程全程錄下來(lái)，以便后續(xù)反思總結(jié)進(jìn)行課后影像分析。九、課后反思總結(jié)進(jìn)行完教學(xué)后，要將現(xiàn)場(chǎng)孩子情況，老師測(cè)執(zhí)行操作等任何環(huán)節(jié)，進(jìn)行反思教學(xué)。這里語(yǔ)調(diào)是否合適，為什么有部分孩子游戲操作不到位，孩子在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)這種情況，我應(yīng)