凡卡教案范文匯編八篇

第凡卡教案范文匯編八篇凡卡教案篇1

《凡卡》教案

教學目標

1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內心。

3．學習本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

〔一〕初讀課文，了解課文內容。

〔二〕學習生字、新詞。

〔三〕以“信〞為線索，給課文分段。

二、教學重點、難點

〔一〕初步了解課文內容。

〔二〕給課文分段，了解課文各段的主要內容。

三、教學過程

〔一〕導入新課。

今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。

〔二〕自學課文。

1．自學生字、新詞?！沧约海Y合上下文理解詞義?！?/p>

2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

3．思考以下問題，初步了解課文內容。

〔1〕凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

〔2〕小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？

〔3〕凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

〔三〕檢查自學情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及局部詞語解釋。

凡卡·茹科夫〔伊凡·茹科夫〕：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

凡卡教案篇2

第3課時

〔一〕教學目標

1．了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國之情。

2．了解插敘的反襯作用，比照寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。

〔二〕教學過程

1．復習檢查。

看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。

2．質疑問難。

課文主要寫什么？現(xiàn)在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？

3．閱讀研究。

〔1〕快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？

①第4-6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙？〔出示第6自然段燈片，配上音樂，訓練朗讀。〕

②第13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，老爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會認為是“多少快樂的日子呀〞？

〔2〕第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關系？〔富人和窮人生活的比照?！?/p>

課文還有哪些地方用到了比照？

〔慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農(nóng)村--悲慘的城市；甜蜜的希望--凄慘的現(xiàn)實?！?/p>

自由讀找--四人議論--全班交流--課內作業(yè)：作業(yè)本第6題〔1〕〔2〕。

〔3〕學習第三段。

凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？

明明收不到信，為什么課文結尾要寫凡卡“甜蜜的希望〞，美好的夢境？

假設爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什么？全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題〔3〕，第6題〔3〕。

4．指導片斷。

在以下三題中，任選一題寫作：

〔1〕續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》。

〔2〕想象作文：《凡卡來到我們中間》。

〔3〕讀后感：我和凡卡比童年。

凡卡教案篇3

第二課時

教學目的：

1．理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2．領悟將作者表達、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

3．有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、探尋寫作思路，整體感知。

1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？

〔課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序寫的?！?/p>

2．圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質疑

①凡卡寫信的內容是什么？

②凡卡怎么給爺爺寫信的？

③凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？

④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？

3．默讀課文，找找哪兒是作者的表達？哪兒是凡卡寫信的內容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。

1．默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么？

提示：可根據(jù)“他寫道〞、“接著寫下去〞、“他繼續(xù)寫道〞、“凡卡接著寫道〞把信的內容分層來理解。

2．學生交流，教師點撥。

〔第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。

3．了解凡卡的悲慘生活。

〔1〕默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨〞一層，你有什么問題？

①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

②凡卡為什么會受到折磨？

〔2〕自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標記。

〔3〕學生交流，教師點撥。

作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起〞；②挨餓：吃的“簡直沒有〞，③挨凍，而且睡不好。

從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。

〔4〕朗讀指導。

一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。

四、感情朗讀，深化理解。

老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么？〔凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里?！?/p>

五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感。

1．指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個值得研究的問題。

〔凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會想起這些？〕

2．自由讀，在書中尋找答案。

〔第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄?；?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的比照，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼?！?/p>

六、研討本文在表達上的特點。

1．學生討論。

2．交流匯報。

〔1〕兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學徒生活起了比照、反襯作用。

〔2〕細節(jié)描寫很突出。在文中找找細節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會。

〔凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人?！?/p>

〔3〕還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。

七、讀寫。

凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？

附：板書設計

凡卡教案篇4

一教學目標：

1學習凡卡寫信的內容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想、，來了解他的內心。

2了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學生珍惜今天幸福生活的思想感情。

3有感情地朗讀課文。

二教學重、難點：

1理解凡卡寫信的內容，了解凡卡遭受苦難。

2理解寫信過程中的凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。

三教學創(chuàng)新點：

1本課時教學力求有學生為主體。以理解，激情為主線實施教學。

2由于凡卡的遭遇是由表達、信、回憶三局部穿插起來的，這么復雜的內容組合，我采取讓學生進行選擇

學習，使學生在興趣中選取擇，在選擇中順序開展。

教學過程：

一復習：

1通過第一課時的復習和課后預習，能告訴大家，課文中的哪些描寫給你留下比擬深刻的印象？〔根據(jù)學生答復，相機出現(xiàn)在屏幕上：學徒生活、守夜、砍柴、請求、寄信〕

2如果我們將這些復雜的內容組合按照這樣的條理，再整理一下，同學一定會感到學得更輕松，理解透徹。試一試〔指名在黑板上拖動鼠標〕。師相機板書：學徒生活，鄉(xiāng)下生活。

3作者契訶夫通過借凡卡的城里生活和鄉(xiāng)下生活的美好回憶，向我們展示了一個沙俄才九歲孩子的？〔板書悲慘命運〕

二導入：

同學們小聲、快速地閱讀課文，看看凡卡表達自已的悲慘命運

的哪些表達讓你最受感動？為什么？〔出示VCD〕凡卡別想睡覺。

四同桌互相交感受，選擇一名最能代表你這種感受的句子讀給同桌聽。

五〔學生匯報〕師：找到了嗎？怎樣找到的？出示理解、訓練：

1屏幕顯示：A畫出老板毒打凡卡的動詞，談談你的體會；

B畫出表示伙伴們捉弄的句子?！舶鍟喊ご颉?/p>

C理解打的不同用法。

2朗讀指導：如果我們能把這些動詞讀重一點，加點藝術感，融入自己的激情，相信能更能讓聽眾感受受老板的兇惡和凡卡的可憐。

六除此之外，凡卡還告訴爺爺什么？指名讀，讀出凡卡令人同情的語氣來〔讀好一點兒〕板書：挨餓|

七還要經(jīng)受什么折磨？〔板書：挨餓〕

八全班讀再次感受凡卡生命的艱辛和心中的痛苦。

九是啊，我們想一下，一個才九歲的孩子卻負擔起這么沉重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么受得了?。克运驙敔敯?。

1指名讀，讀得好些嗎？這什么？

2出示間樂文字讀；

3開火車讀，

4男女生讀

5再次播放音樂文字，全班齊讀。

師：同學們伴樂的感情朗足以讓我感受到凡卡極度痛苦的內心世界，〔指導學生從撇、揉、抽噎事業(yè)說明強調內心是通過動作、語言來表達的。

十他盼望爺爺快點接他回去這成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟爺爺許愿。師生共讀：第十自然段。

十一是的，課文不光只是寫了凡卡迫切地期望能接回鄉(xiāng)下去，還寫了凡卡向爺爺訴說，還將回憶很多快樂的過去。請你從課文選擇你認為能表達出凡卡命運的悲慘、內心極度痛苦的片段，感情朗讀，小組交流。說說你是怎樣體會的，還有什么疑問？

十二學生自做小老師，檢查匯報情況；師先說規(guī)那么；每個片斷將由文字和圖片組成，由老師自己操作：

1匯報參考：

訴說莫斯科城的生活片斷，凡卡告訴爺爺莫斯科不是窮人呆的地方。

回憶和爺爺砍樹的情景，突出盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂、有趣、，也說明莫斯科城的孤獨與痛苦。

信中一次訴說自己的苦難生活餓得要命孤零零的，好容易才醒過來絕望使好喊出了我的生活沒有指望了。

2學生質疑：

還有沒有什么不懂的？誰來幫助她？〔結合凡卡回憶中的樂提出難道凡卡在鄉(xiāng)下真的非?？鞓穯?？

十四教師小結并板書：苦樂。信的內容讓我們感受到了一命運悲慘令人同情的凡卡。課文用兩種基調來寫的：一條是苦，一條是樂。這一苦一樂的比擬，讓人感受到了凡卡內心的痛。

十五同學們快速找出課文中表達不同感情的句子，再用不同的感情讀讀。出示兩組句子：

第一組指導學生用動作讀：我再也受不住了，只有死路一條了；多么快樂的日子呀！

第二組用VCD導讀：我的生活沒有指望了連狗都不如，老板拿楦頭昏倒了；天空撒滿了快活的眨著眼的小星星把它擦亮了似的。

十六似乎美好而實際殘酷的一切，讓凡卡迫切快點寄出給他爺爺?shù)男?，自讀、自悟最終后一段，你是從哪些地方體會出凡卡當時的這種心情的？〔指導學生從動作、神態(tài)幾方面來體會〕

十七小小辨論會：你認為凡卡的信，他爺爺能收到嗎？

十八面對酷冷的現(xiàn)實，凡卡三次向爺爺哀求，我想，我們在座的每一個同學都有對這苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲哀欲絕的內心世界吧！

十九此時的你想對他說些什么呢？〔結合當時的社會背景和現(xiàn)在的社會背景〕。

板書：

學徒生活

鄉(xiāng)下生活

美好愿望

挨打

挨餓

挨凍

守夜

砍柴

回鄉(xiāng)下

寄信

苦

樂

夢

悲慘命運

完。

凡卡教案篇5

第2課時

〔一〕教學目標

1．進行默讀速度和質量訓練，學習一、二段。

2．進行表情朗讀訓練，讀好凡卡的信。

〔二〕教學過程

1．復習檢查。

〔1〕給帶點字選擇正確讀音。

不知不覺〔jiàojué〕摩平〔māmó〕

擦亮了似的〔shìsì〕逮住〔dǎidài〕

郵差〔chāchàchāi〕過失〔chāchàchài〕

〔2〕辨字組詞。

炕〔〕楦〔〕跪〔〕襖〔〕

吭〔〕渲〔〕詭〔〕沃〔〕

2．教學定向。

〔1〕凡卡是爺爺唯一的親人，為什么把他送到城里做學徒？

〔2〕凡卡到莫斯科才3個月，為什么那么迫切地懇求爺爺帶他回家？

〔3〕像凡卡一樣把信讀好。

3．閱讀訓練。

〔1〕按書后第1題〔1〕〔2〕默讀5分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺為什么要送凡卡去做學徒？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉(xiāng)下生活過不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來的？為什么才三個月，凡卜就寫信乞求爺爺帶他回家？

〔2〕第二次默讀：集中讀第二段，讀后填表。

干什么活

吃的

住的

睡的

挨打罵

凡卡

說明

先獨立閱讀，用~~~~劃出有關語句，然后教師指導填“干什么活〞，再由學生各自填其他。最后全班交流〔可出示學生作業(yè)燈片，亦可出示標準答案〕，指導修改。

4．訓練朗讀。

凡卡生活這樣悲慘，他寫信時是什么心情？哪些詞語可以證明？〔擔憂、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；傷心地、呆呆?！?/p>

假設你們就是凡卡，在那個鞋店做學徒，過著連狗也不如的生活，當你向自己唯一的親人寫信時該怎么說？〔各自將信連起來讀，自由練讀5分鐘，入境；教師示范讀第8、10、15自然段；學生學讀；個別優(yōu)生讀第8自然段，學生再自由學讀，最后齊讀第8、15自然段?！?/p>

注意引導學生移情入境，發(fā)揮教師示范功能，抓好重點自然段，特別是幾句感慨句、祈使句的朗讀訓練。

5．課堂作業(yè)。

〔1〕作業(yè)本上第5題〔1〕〔2〕，第6題〔1〕。

〔2〕指導選句：指望打攪

指望：可為盼望、期待；可為盼頭。

打攪：可指“擾亂〞；亦可作受款待后的謙詞。

學生可分層作業(yè)：A寫兩個句子；B每個詞按不同的意思各寫兩個句子。

〔3〕抄寫第6自然段，準備聽寫。

凡卡教案篇6

教學目標：

A、情感態(tài)度價值觀：

通過理解課文內容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

B、過程與方法：

1、走進凡卡的內心愿望--讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？

2、走進凡卡的現(xiàn)實生活--以朗讀指導為主，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。

3、走進凡卡的情感世界--向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。

C、知識與能力：

1、引導學生進一步提高體會文章的思想感情的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習文中插敘局部的內容及其作用；

3、有感情地朗讀信的內容和插敘局部的內容。

教學重難點：

1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；

2、學習文中插敘局部的內容及其作用

教學過程：

一、了解作者，導入新課

學生交流資料，了解作者及沙皇俄國當時的現(xiàn)狀。

二、初讀課文，了解大意

請同學們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文，并思考問題。

課件出示：

朗讀要求：讀準字音；語句流暢；盡量做到有語氣。

思考：這篇文章很長，主要寫的什么？

三、精讀課文、交流探究

１、課文按時間順序除了寫凡卡寫信的內容，還寫了什么？到課文中去找一找。

２、寫信的過程中僅僅寫了寫信的內容嗎？還寫了些什么內容？３、課文中哪些內容是凡卡給爺爺寫的信？請同學們在課文中標畫出來，然后讀一讀。

指名讀凡卡給爺爺寫的信，其余同學思考：凡卡給爺爺寫信的主要內容是什么？

讀了凡卡給爺爺?shù)男牛阌X得下面哪個詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？

４、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學們到課文中找出相關的句子讀一讀，議一議。

⑴分四人小組邊讀邊議邊歸納。

⑵全班交流匯報。〔找出有關的句子來朗讀體會。〕

５、課文中哪些語句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫出來讀一讀。

〔讀第８、１０、１５自然段，出示課件上語句〕

指導朗讀：讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。

出示凡卡的人物投影或音樂。

６、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要內容，除此之外還寫了什么？

７、小結：寫信就應該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿，連同自己所見的情況告訴了爺爺。

可不可以不用寫信的方式？那就得將信中的我第一人稱換成凡卡或他第三人稱了。比照一下哪種表達方式好？為什么？

把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情?！灿懈星榈刈x書〕

８、凡卡在寫信過程中都回憶了什么？

①引導學生從課文中找出回憶局部，并用一定的符號標畫出來。

②組織學生分小組討論。

課文中哪些句子表現(xiàn)出爺爺疼愛我？哪些內容反映出農(nóng)村的生活是十分愉快的？哪些描寫突出了農(nóng)村景物柔和明快這一特點？

指導讀書：讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時體會凡卡的苦和樂。

想一想回憶局部作者運用了什么表達方法？〔插敘〕

９、不寫回憶局部，只寫凡卡寫信行不行？課文中為什么要寫回憶局部？〔比照〕什么和什么比？〔人和人，事和事，主要為了說明過去和現(xiàn)在，農(nóng)村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學徒生活的痛苦命運和悲慘。

寫信前做交待，交待了什么？〔板書：圣誕節(jié)前夜〕而凡卡寫信時的環(huán)境是怎樣的呢？從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的？

小結：不僅人和人、事和事比，而且景和景進行了比照。

１０、寫完信他做了些什么？說明了什么？

１１、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到？為什么？〔寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。〕

倘假設爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？１２、文章最后以夢作為結尾，他在夢中夢見了什么？

四、總結全文和寫作方法

本文通過寫信的方式，用比照的方法，訴說了學徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實更有力地揭露了沙皇統(tǒng)治和資本主義制度的黑暗與腐朽。

五、布置作業(yè)

１、有感情地朗讀課文。

２、你想對文中的主人公凡卡說些什么嗎？說一說寫一寫。

凡卡教案篇7

教學目標：

一、了解《凡卡》回憶局部的主要內容，體會本局部在全文中的作用。

二、知道什么是插敘，了解插敘的一般作用。

教學內容及過程：

一、復習導入：

上節(jié)課我們學習了凡卡寫信的過程以及書信的內容，我們根據(jù)屏幕的內容來回憶課文的相關內容。

出示ppt：

回憶課文內容填空：

1、凡卡是一個歲的〔農(nóng)村城市〕孩子，他沒沒，只有一個親人，就是他的。爺爺在給莊園當。凡卡在三個月前被送到的一家鞋店里當。

2、課文主要寫了凡卡給爺爺寫信一事，凡卡為什么給爺爺寫信呢？

指名答復。

二、分析課文的1--3、7—12、15--21段，導入回憶的內容。

1、請同學們快速默讀1--3、7—12、15--21段，你有什么發(fā)現(xiàn)。

引導學生發(fā)現(xiàn)課文選段結構依然完整，內容充實。

板書：時間圣誕節(jié)前夜

地點莫斯科

事件寫信

2、那為什么課文不這樣寫，還要寫鄉(xiāng)下生活的內容呢？

請同學們跳讀課文，完成屏幕上的題目。

出示ppt：

跳讀課文，填空：

課文第到第自然段、第到第自然段還穿插了兩次對往事的回憶，凡卡回憶了

和這些情景。從凡卡的回憶中，我們可以感受到。

指名答復。

三、分析回憶局部，引入“插敘“。

1、梳理回憶內容的時間、地點、事件，適時板書。

時間：三個月前，地點：鄉(xiāng)下，事件：回憶鄉(xiāng)村生活。

2、分析本局部內容在全文起到的作用。

為什么鄉(xiāng)下的生活可以襯托凡卡在莫斯科生活的悲慘呢？鄉(xiāng)下生活真的那么美好嗎？從課文中找一找答案。

學生答復。

爺倆在鄉(xiāng)下的生活也是貧苦的，但凡卡還是思念鄉(xiāng)下的生活，希望爺爺能夠接他回去，說明莫斯科的生活更苦，凡卡在這里感覺生活沒有指望。這樣就更加突出了主題———通過凡卡的不幸遭遇批判當時俄國社會的貧富不均、貧苦農(nóng)民尤其是兒童的苦難生活的黑暗現(xiàn)實。

3、引入“插敘“，并總結作用。

課文的4—6、13—14段對鄉(xiāng)下生活的回憶屬于插敘。

插敘是在表達中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷表達的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的'回憶或故事的表達方法。

根據(jù)我們的分析可以總結出插敘有什么作用呢？

學生答復。

明確：拓展表達的時空，增加文章的容量；襯托文章的主題。

四、拓展閱讀。

1、默讀《爸爸的花兒落了》，找出文本中插敘的段落，并作簡單分析。

2、默讀《羚羊木雕》，將屏幕上的段落放回到文章的恰當位置。

五、作業(yè)

多年后你學有所成，被母校請回為學弟學妹做報告。當你再次踏進南園路小學，踏進你曾經(jīng)在此學習過的教室，一定感慨萬千。請運用插敘的手法寫一段完整的文字，寫出你此時此刻的回憶和感受。

凡卡教案篇8

教學目標：

有感情地朗讀課文，整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

教學重點：

通過閱讀第八自然段，關注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。

教學過程：

一、導入

1、同學們，剛剛我們讀了凡卡寫給爺爺?shù)男拧Ｕl來說說凡卡為什么要寫信給爺爺？文中有一句話直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？

——〔屏幕出示〕“我的生活沒有指望了，連狗都不如！〞

2、“連狗都不如的生活〞究竟是怎樣的生活??？哪個自然段集中寫出了他“連狗都不如的生活〞呢？

二、品讀片段，感受“沒有指望〞

1、請大家自由朗讀第八自然段?！财聊怀鍪尽晨梢阅闷鹗种械墓P，勾劃相關語句，或者寫下你的理解，在書上留下的痕跡記錄著你讀書的思考。好，開始讀〔師隨機巡視，個別交流?！?/p>

2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！〞？

〔1〕挨打〔屏幕出示〕

“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。〞

a、哪個鏡頭深深的刺痛了你的心？哪些動作詞可以看出是一頓毒打？

b、此刻，你似乎能看見什么？似乎又能聽見什么？再來讀一讀？

c、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？(指名讀——學生評價——分組讀——小結方法抓住重點詞語來理解)

師：因為常常遭這樣的毒打，所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！〞除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？〔屏幕出示〕

〔2〕挨餓

“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。〞