北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)-搭配中的學(xué)問(wèn)-教學(xué)設(shè)計(jì)

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE15北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)_搭配中的學(xué)問(wèn)_教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)_搭配中的學(xué)問(wèn)_教學(xué)設(shè)計(jì)搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解題策略的多樣化。2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，并且感知：要做到既不重復(fù)，又不遺漏，就必須按照一定的順序去進(jìn)行觀察、操作。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有序思考的方法。教學(xué)難點(diǎn)：探索并歸納出簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：我們中的所有同學(xué)都在學(xué)校吃午餐，大家吃的都是快餐。在一星期中，我們的菜譜都不一樣，其中既有葷菜，又有素菜，搭配合理。餐廳師傅們?yōu)檫@可沒(méi)少動(dòng)腦筋。今天我們大家一起來(lái)做回小廚師，在實(shí)踐中來(lái)學(xué)一學(xué)怎樣配菜。二、新授：1、搭配星期一的菜譜。出示：星期一的菜譜葷菜：肉丸子素菜：白菜冬瓜師：如果一份盒飯中含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。那么星期一有多少種不同的配菜方法？學(xué)生討論。并說(shuō)說(shuō)你是怎樣配菜的？板書(shū)：肉丸子白菜冬瓜2、搭配星期三的菜譜。出示：星期三的菜譜葷菜：牛排魚(yú)素菜：豆腐青菜師：如果一份盒飯中含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。那么星期三有多少種不同的配菜方法？學(xué)生討論。并說(shuō)說(shuō)你是怎樣配菜的？畫(huà)出圖示。板書(shū)：牛排、豆腐油菜、魚(yú)魚(yú)、豆腐牛排、青菜青菜、魚(yú)3、搭配星期五的菜譜。出示：星期五的菜譜葷菜：肉丸子蝦素菜：白菜豆腐冬瓜師：如果一份盒飯中含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。那么星期五有多少種不同的配菜方法？學(xué)生討論。并說(shuō)說(shuō)你是怎樣配菜的？畫(huà)出圖示。板書(shū)：肉丸子白菜豆腐蝦冬瓜小結(jié)：配菜時(shí)要做到既不重復(fù)，又不遺漏，就必須按一定的順序進(jìn)行觀察、操作。師：生活中除了在飲食上要注意合理搭配，在其他方面也要注意合理搭配。比如穿衣服方面、某些體育比賽中……也有這搭配的學(xué)問(wèn)呢！4、出示：小甜甜衣柜里有2件不同的上衣和3條不同的褲子。師：小甜甜要參加演出，可是她該穿什么上衣、穿什么褲子登臺(tái)呢？請(qǐng)你幫她設(shè)計(jì)一下，有多少種不同的搭配方法？師：你會(huì)畫(huà)出設(shè)計(jì)的圖示嗎？師：畫(huà)褲子和上衣比較麻煩，老師要給大家介紹一種更巧妙的方法。我們可以用A1、A2表示帽子，B1、B2、B3表示褲子，這樣畫(huà)出圖示就簡(jiǎn)單、明了了。板書(shū)：A1B1B2A2B32×3=6（種）想一下：出的6種不同的搭配方法與2件上衣、3條褲子之間有什么聯(lián)系呢？為什么？生：1件上衣可以配3條褲子，2件上衣可以配2個(gè)3條褲子，這樣就有2×3=6（種）不同的搭配方法。或者，1條褲子可以配件，2條褲子可以配2個(gè)2件上衣，3條褲子可以配3個(gè)2件上衣，這樣就有3×2=6（種）不同的搭配方法。小結(jié)：搭配時(shí)要做到既不重復(fù)，又不遺漏，就必須按一定的順序進(jìn)行觀察、操作。三、鞏固練習(xí)：1、小明從學(xué)校經(jīng)過(guò)少年宮到公園，一共有幾條路線可走？（圖示）學(xué)生獨(dú)立完成，指名說(shuō)說(shuō)有幾種搭配方法。2、學(xué)校準(zhǔn)備組織乒乓混合雙打球比賽。我們?nèi)?）班可以有3名男生、2名女生參加。誰(shuí)愿意報(bào)名？說(shuō)說(shuō)可以有幾種不同的組隊(duì)方案呢？四、全課總結(jié)、揭題。今天我們一起研究、學(xué)習(xí)的知識(shí)，都是生活中一些搭配的學(xué)問(wèn)。（板書(shū)：搭配的學(xué)問(wèn)）在搭配時(shí)要做到既不重復(fù)，又不遺漏，就必須按一定的順序進(jìn)行觀察、操作。第二篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《搭配中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)“搭配中的學(xué)問(wèn)”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析“配菜”是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在尋求解決問(wèn)題的方法時(shí)，可以讓學(xué)生借助擺學(xué)具、畫(huà)“搭配路線圖”、畫(huà)表格等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使學(xué)生的思維逐步由具體過(guò)渡到抽象。二、學(xué)生分析：學(xué)生都知道搭配的簡(jiǎn)易方法，而且很想動(dòng)手操作，但要抽象出數(shù)學(xué)原理，還得進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：結(jié)合學(xué)生熟悉的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有序地思考、掌握搭配的方法。過(guò)程與方法：結(jié)合具體情境，使學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)符號(hào)化思想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1、結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。2、結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感和抽象思維能力。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。四、教具學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具、教學(xué)課件五、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1、談話：同學(xué)們，你們想和老師成為好朋友嗎？新朋友見(jiàn)面時(shí)1為了表示友好，一般都要握握手。老師特別想跟每個(gè)人握一下手，你們?cè)敢夂屠蠋熚帐謫幔浚ㄔ敢猓├蠋熾S意與學(xué)生握手，特別注意與特別激動(dòng)的孩子先握，有意讓秩序亂起來(lái)，有意重復(fù)握。師：老師要與全班同學(xué)每人握一次，要握多少次？（15次）剛才老師已經(jīng)握了幾個(gè)同學(xué)了？（不知道）你們?yōu)槭裁礇](méi)記住呀？（太亂了）是呀，太亂了。老師也不知道握了幾個(gè)了。如果老師再握一次手，你們說(shuō)我應(yīng)該注意什么問(wèn)題？根據(jù)學(xué)生的回答，教師整理板書(shū)（有順序，不重復(fù)，不遺漏）2、揭示課題師：像我們剛才所說(shuō)的有順序、不重復(fù)、不遺漏就是我們數(shù)學(xué)中關(guān)于搭配的知識(shí)。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)：搭配中的學(xué)問(wèn)（板書(shū)課題：搭配中的學(xué)問(wèn)）（二）探究新知過(guò)渡：搭配的知識(shí)在我們的生活中應(yīng)用的特別多，不僅握手中會(huì)用到，像飯菜的搭配、穿衣服、選路線等都會(huì)用到，這節(jié)課我們先研究配菜。1、說(shuō)一說(shuō)，分一分平時(shí)家里都吃什么菜？根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)各種菜名。你能給這些菜分類嗎？你最喜歡吃什么菜？小結(jié)：有的同學(xué)喜歡吃葷菜，有的同學(xué)喜歡吃素菜，這樣的飲食都是不科學(xué)的。只有葷素搭配，才科學(xué)營(yíng)養(yǎng)。（向?qū)W生滲透不挑食，合理膳食的思想教育。）2、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)渡：為了讓同學(xué)們吃上科學(xué)、營(yíng)養(yǎng)、健康的午餐，學(xué)校規(guī)定學(xué)生的盒飯必須含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。下面我們就共同來(lái)編一份菜譜。要求：菜譜中要含有一個(gè)葷菜兩個(gè)素菜。2按一葷一素的搭配方式，你認(rèn)為這份菜譜有多少種不同的配菜方法？學(xué)生先獨(dú)立思考，教師引導(dǎo)學(xué)生得出兩種不同的配菜方法。3、小組合作學(xué)習(xí)師：下面以小組為單位，根據(jù)本組學(xué)生的喜好，先編一份含有兩葷兩素的菜譜，再根據(jù)菜譜得出搭配方案。（1）學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，先編菜譜，再得出搭配方案。教師巡視指導(dǎo)。（2）各組長(zhǎng)匯報(bào)。4、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)師：下面每名學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，先編一份含有兩葷三素的菜譜，再根據(jù)菜譜得出搭配方案。（1）學(xué)生編菜譜、配菜，教師巡視指導(dǎo)。（2）全班交流。（三）鞏固練習(xí)過(guò)渡：同學(xué)們剛才在配菜中，都能做到有序地思考解決問(wèn)題。那你們會(huì)不會(huì)用搭配中的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題呢？（課件出示）練習(xí)題1、路線問(wèn)題2、穿衣問(wèn)題3、用數(shù)字2、4、6能組成多少個(gè)不同有三位數(shù)？（四）課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？師：在生活中的很多地方都會(huì)用到搭配的知識(shí)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們以后再遇到搭配的問(wèn)題，一定會(huì)很好的解決。常河營(yíng)鄉(xiāng)中心小學(xué)李達(dá)輝第三篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《搭配中的學(xué)問(wèn)》陳麗莉搭配中的學(xué)問(wèn)練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：P27教學(xué)目的：1、2、3、4、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的能力。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。滲透排列、組合的數(shù)學(xué)思想。在交流、探討中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。教具準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入（搭配菜譜）二、指導(dǎo)練習(xí)1、第1題（出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察）（1）（2）（3）2、第2題出示情境土，指導(dǎo)學(xué)生觀察，敘述獨(dú)立思考后，小組交流三、拓展深化教師出示思考題：有3本不同文藝書(shū)和2本不同故事書(shū)，從中任選2本文藝書(shū)和一本故事書(shū)，共有幾種不同選法。（1）（2）四、全課小結(jié)五、布置作業(yè)獨(dú)立思考，小組內(nèi)交流全班交流理解圖意，獨(dú)立嘗試全班交流加深認(rèn)識(shí)第四篇：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的意識(shí)。3．讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具擺一擺、配一配，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的搭配方法及過(guò)程進(jìn)行比較，明確有序搭配的科學(xué)性。4．在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。【教學(xué)難點(diǎn)】有序搭配，解決問(wèn)題?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．學(xué)校食堂每天為同學(xué)們提供午餐盒飯，每一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。2．出示“星期三菜譜”，學(xué)生在明確“菜譜”內(nèi)容后提出問(wèn)題“星期三有幾種不同的配菜方法呢？”二、合作交流，解讀探究1．學(xué)生分4人活動(dòng)小組探索解決“星期三有幾種不同的配菜方法”。學(xué)生的方法可能有“畫(huà)表格”、“畫(huà)搭配路線圖”、“文字記錄”等，教師應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去解決問(wèn)題。對(duì)于有困難的小組和同學(xué)，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺、配一配。2．全班交流。教師將學(xué)生記錄的搭配方法板書(shū)到黑板上。3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序搭配。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的搭配方法及搭配過(guò)程進(jìn)行比較，說(shuō)一說(shuō)“怎樣搭配才不會(huì)出現(xiàn)遺漏和重復(fù)？”明確有序搭配的科學(xué)性。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中，重點(diǎn)介紹畫(huà)“搭配路線圖”，并用多媒體進(jìn)行演示。4．學(xué)生根據(jù)前面所得經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成并匯報(bào)。三、應(yīng)用遷移，鞏固提高1．出示教材“練一練”第1題情境圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖，明確圖意。學(xué)生獨(dú)立解決。全班交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。教師在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，引導(dǎo)出“用字母表示搭配過(guò)程”的方法。2．出示“練一練”第2題情境：“幫小紅搭配衣服，要配成一套衣服有多少種不同的搭配方法？”學(xué)生獨(dú)立完成并記錄自己的搭配過(guò)程。四、總結(jié)：生活中我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的搭配問(wèn)題，只要我們按順序思考、搭配，就可以又好又快地解決這樣的問(wèn)題?；丶液笄謇硪幌伦约旱囊鹿?，看一看有幾件外衣、幾條褲子，要搭配成一套衣服有多少種不同的方法？五、談一談?wù)f一說(shuō)自己本節(jié)課的收獲。六、板書(shū)設(shè)計(jì)搭配中的學(xué)問(wèn)不重復(fù)不遺漏有順序圖形數(shù)字字母七、布置作業(yè)八、教學(xué)反思第五篇：北師大版三上《搭配中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版三上《搭配中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《搭配中的學(xué)問(wèn)》是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元最后一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。本節(jié)課通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些能力對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科，以及解決生活中類似搭配的實(shí)際問(wèn)題都起著重要的作用。學(xué)生分析我校三年級(jí)的學(xué)生思維比較活躍、求知欲強(qiáng)，能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。他們對(duì)搭配問(wèn)題很感興趣，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配，但認(rèn)識(shí)水平還停留在感性層面，無(wú)法做到有序搭配，搭配方法也比較單一，缺乏有序思考的意識(shí)和能力。教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析有序思考的方法，使思維更加富有條理性。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、記錄卡、學(xué)具卡片。教學(xué)流程:一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我向大家介紹一位小朋友。（課件出示）看來(lái)同學(xué)們都是熱心腸，那么現(xiàn)在我們就去了解一下。二．循序漸進(jìn)，探究新知活動(dòng)一：搭配星期一的菜譜（出示圖片）這位是食堂的廚師叔叔，請(qǐng)他向我們介紹一下。（課件出示）你明白了什么？（什么樣的菜是葷菜？素菜呢？廚師的配菜要求是什么？）我們來(lái)看一看星期一的菜譜。（出示掛圖）按照配菜要求，你會(huì)搭配出哪些菜？請(qǐng)同學(xué)到黑板前來(lái)一邊說(shuō)一邊貼。（強(qiáng)調(diào)“分別”一詞）（板貼：蛋糕牛奶蛋糕豆?jié){）還可以怎樣搭配？（板貼：牛奶蛋糕豆?jié){蛋糕）除了用圖畫(huà)來(lái)記錄搭配的結(jié)果以外，還可以怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文字、連線、字母等）小結(jié)：在搭配中只有做到有順序、不重復(fù)、不遺漏，才能找到全部的搭配方法，這些都是搭配中的學(xué)問(wèn)。（板書(shū)課題）活動(dòng)二：搭配午餐為了讓小朋友們吃得更有營(yíng)養(yǎng)，廚師叔叔把星期三的菜譜做了調(diào)整。讓我們一起來(lái)看一看。（出示掛圖）你從中發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)大家先來(lái)估計(jì)一下：如果按一葷一素的方式搭配，會(huì)有哪幾種不同的搭配方法呢？（課件出示問(wèn)題）現(xiàn)在請(qǐng)大家利用學(xué)具卡片擺一擺，配一配；然后用你喜歡的方式把搭配的結(jié)果寫在記錄卡上；最后和你小組內(nèi)的伙伴交流交流。哪位同學(xué)愿意把自己的配菜方法給大家展示一下？你是怎樣記錄搭配結(jié)果的呢？（板前展示）有不同意見(jiàn)嗎？怎樣搭配才能既不重復(fù)又不遺漏呢？方法①，以葷菜為主，分別與素菜搭配：方法②，以素菜為主，分別與葷菜搭配：牛排魚(yú)油菜豆腐活動(dòng)三：搭配星期五的菜譜食堂星期五的伙食更棒?。ǔ鍪緬靾D）有哪些菜肴？星期五會(huì)有多少種不同的配菜方法？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦想一想，然后把你的配菜方法記錄下來(lái)。你是怎樣想的？用什么方法？誰(shuí)有不同意見(jiàn)？小結(jié)：看來(lái)按一定的順序搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏，搭配的秘訣就在于此。你掌握這個(gè)秘訣了嗎？三．延展情境，鞏固練習(xí)１、回家路線童童的媽媽在了解了食堂的午餐情況之后，感到非常滿意。她還想知道從學(xué)校到家的路是否方便，讓我們一起來(lái)看一看。（課件出示）從學(xué)校經(jīng)過(guò)少年宮到童童家，一共有幾條路可以走呢？哪條路最近？每條路既沒(méi)有路名，又沒(méi)有其它標(biāo)志，我們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出題卡，用你喜歡的方式解決這個(gè)問(wèn)題，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的。誰(shuí)找到了這個(gè)問(wèn)題的答案？把你的方法介紹給大家。請(qǐng)記錄方法不一樣的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（如果用字母