丑小鴨教學(xué)實(shí)錄

丑小鴨教學(xué)實(shí)錄丑小鴨教學(xué)實(shí)錄（精選6篇）

丑小鴨教學(xué)實(shí)錄篇1

【設(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程?！睂?duì)話教學(xué)正成為當(dāng)代教學(xué)改革的方向和新的教學(xué)精神，它極大地拓寬了我們語文教學(xué)的思維視野。而同學(xué)與文本對(duì)話應(yīng)成為閱讀教學(xué)的主線。有人將閱讀活動(dòng)比方成“緣文會(huì)友”的交往活動(dòng)，是很有見地的。于是，我于“整合文本，走進(jìn)文本，凸顯生本對(duì)話”為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)作了大膽的設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)語言，感悟形象，品嘗人生三位一體中，努力探尋“工具性”與“人文性”的視界融合。

一、發(fā)覺悲喜對(duì)比的描述

師：上課之前，我們來做文字嬉戲好不好？（生：好），就做說反義詞的嬉戲，可以嗎？（生：可以）

師：我說——“丑”

生：我說——“美”

師：我說——“喜愛”

生：我說——“厭煩”

師：我說——“歡樂”

生：我說——“難過”

生：我說——“難過”

師：我說——“幸?！?/p>

生：我說——“苦痛”

生：我說——“不幸”

師：（臉露笑容）看來難不倒大家。我說個(gè)難的——我說“一帆風(fēng)順”

生：我說——“困難重重”

生：我說——“千辛萬苦”

生：我說——“風(fēng)風(fēng)雨雨”

師：還想不想做嬉戲？（生：想）好，我們變個(gè)方式，就來找句子，可以嗎？（生：可以）《丑小鴨》這篇課文的前前后后也有一句句意思相反的句子，翻開書找一找，看誰有一雙慧眼，能夠最先找到。

預(yù)設(shè)1：“他的嘴大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的，樣子真難看，大家叫他‘丑小鴨’”和“丑小鴨低頭往水里一看，看到了一個(gè)漂亮的倒影，潔白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，美麗極了！”

預(yù)設(shè)2：“丑小鴨那么丑，大家都厭煩他。哥哥，姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜愛他?！焙汀俺笮▲嗭w到水里，向天鵝游去。三只天鵝拍著翅膀歡迎他。”

預(yù)設(shè)3：“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追逐他”和“‘新來了一只天鵝，一只漂亮的天鵝！’孩子們在湖邊叫起來?！?/p>

預(yù)設(shè)4：“丑小鴨難過極了。”和“丑小鴨太興奮了，他揚(yáng)起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出歡樂的呼喊：‘我做夢也沒想到會(huì)有這么幸福的一天’”

預(yù)設(shè)5：“可是，那些野鴨子不理他?！焙汀耙晃缓眯牡霓r(nóng)夫觀察了，把他帶回家去?！?/p>

預(yù)設(shè)6：“日子一每天過去，冬天到了?！焙汀傲鴺浒l(fā)芽，桃樹開花，春天來了?！?/p>

師：從丑到美，從令人厭煩到受人歡迎，從難過到歡樂，從苦痛到幸福，從冬天到春天，當(dāng)讀著、聽著這么多意思相反的句子的時(shí)候，你的腦海中會(huì)突然迸出一個(gè)什么問題來？

預(yù)設(shè)1：為什么丑小鴨剛開頭那么難過，到后來會(huì)那么歡樂呢？

師：你的問題讓我們的心輕輕地抖動(dòng)了一下。

預(yù)設(shè)2：丑小鴨為什么會(huì)變成漂亮的白天鵝呢？

師：你的問題很有份量。

預(yù)設(shè)3：丑小鴨那么令人厭煩，為什么到最終那么令人歡迎呢？

師：你的問題令人深思。要想解決同學(xué)們的這些問題，其實(shí)我們只要深化學(xué)習(xí)丑小鴨歷經(jīng)磨難的段落就能解決，請(qǐng)問應(yīng)當(dāng)讀哪幾個(gè)自然段？（生：第2、3、4自然段）

請(qǐng)孩子們默讀第2、3、4自然段，面對(duì)大家的問題，你最想把丑小鴨的哪些經(jīng)受告知大家？在這樣的地方劃上“～～～”

（同學(xué)開頭進(jìn)入文本，默讀靜思）

設(shè)計(jì)意圖：以師生對(duì)話開場，通過嬉戲的形式，一下子調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。而憑借其次輪“嬉戲”奇妙過渡給生本對(duì)話，同學(xué)自然而無痕地進(jìn)行了文本的自主整合。通過丑小鴨悲與喜的劇烈對(duì)比，又自然生成腦海中的問題。這樣的對(duì)話導(dǎo)入，和諧而又布滿情趣。

二、體驗(yàn)悲喜對(duì)比的情感

……

師：你最想把丑小鴨的哪處經(jīng)受告知大家？誰再來溝通？

生：他走過去很有禮貌地說：“叔叔、嬸嬸，請(qǐng)你們收下我吧！”可是，那些野鴨子不理他。丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追逐他。他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。

師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：丑小鴨在家里沒有人喜愛，沒想到在外面也四處碰壁，多么可憐。

生：丑小鴨真是不幸，“不理他”，“譏笑他”，“追逐他”這些不受人歡迎的詞語又全都集中到他的身上。

師：當(dāng)這些不受人歡迎的、讓人感覺特殊刺眼的詞語又一次集中到小小的丑小鴨身上時(shí)，你想說什么？

生：丑小鴨，你要頑強(qiáng)地挺住。

生：丑小鴨你太可憐了。我想收留你。（生笑）

生：丑小鴨，你不能倒下。

師：誰來把你看到的如此不幸的丑小鴨用朗讀告知大家。（指一生起立，對(duì)他說），請(qǐng)你找位好伴侶和你一起讀。（兩生一起讀這一段話）

師：莫非你想告知大家的僅僅只是不幸和苦難嗎？面對(duì)這一切的丑小鴨是怎么做的，你不想說一說嗎？

生：面對(duì)困難，丑小鴨沒有放棄，努力地讓自己生存下來。我從“他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的?！笨闯鰜?。

師：誰再來說說自己的感受？

生：丑小鴨忍受著大家不能忍受的苦痛，白天躲起來是想躲過小鳥的譏笑，獵狗的追逐，一天到晚都沒有吃，晚上才找吃的，就是為了填飽肚子，活下來。他是一只了不起的丑小鴨。

師：（出示）說得真好。請(qǐng)大家用你的真情和想象，透過文字的背后，走進(jìn)丑小鴨的生活。

或許,

某個(gè)白天，獵狗追逐,

丑小鴨是這樣隱藏的:＿。

或許，

某個(gè)夜晚，一片黑暗，

丑小鴨是這樣找食物的：。

生1：丑小鴨是這樣隱藏的：他輕輕地，輕輕地藏在蘆葦叢中，連大氣也不敢喘一聲。

生2：丑小鴨是這樣找食物的：由于黑暗，他只能摸黑前行，一步步當(dāng)心地移動(dòng)。

……

師：（再出示）

或許，

他面臨著這樣的困難：，

但是。

或許，

他遇到了這樣的危急：，

但是。

生1：或許他面臨著這樣的困難，天刮起大風(fēng)，下起大雨，但是他舍命地隱藏，悄悄地忍受。

生2：或許他面臨著這樣的困難，一雙腳被荊棘劃破，鮮血直流，但是忍著痛苦，自己用撿到的一條破布困難地包扎。

生3：或許他遇到了這樣的危急：在查找一朵小蘑菇時(shí)，被一塊大石頭給壓住了身子，他努力地一點(diǎn)一點(diǎn)往后挪，才逃過一劫。

生4：或許他遇到了這樣的危急：在他的身邊傳來了槍聲，他在森林里狂奔，跑到了很遠(yuǎn)的地方，槍聲才漸漸平靜。

師：這只是普一般通的躲嗎？（生：不是），只是普一般通的找吃的嗎？（生：不是）

師：他其實(shí)是在找什么？

生1：找出路

生2：找方法

生3：找人們的關(guān)愛。

生4：找暖和

生5：找敬重

生6：找盼望

生7：找將來

（師隨機(jī)讓說的同學(xué)上黑板逐一板書）

師：讓我們來看看丑小鴨變成白天鵝后的情景吧。出示：“丑小鴨太興奮了，他揚(yáng)起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出歡樂的呼喊：“我做夢也沒想到會(huì)有這么幸福的一天！”

（指名多人讀，全班站起來加上動(dòng)作讀。）

師：你們?yōu)槭裁匆材敲礆g樂？

生1：由于丑小鴨歷經(jīng)磨難最終變成了白天鵝。

生2：丑小鴨沒有白白受罪，他擁有了幸福的生活，我為他興奮。

……

師：當(dāng)我們再聯(lián)系起丑小鴨的“找”時(shí)，此時(shí)此刻，你覺得丑小鴨更是在查找什么？

生6：找歡樂

生7：找幸福

生8：找漂亮

生9：找寬闊的天地

生9：找屬于他的天堂

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)施整體觀引領(lǐng)下的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)策略，讓同學(xué)在寬闊的想象空間中去體驗(yàn)丑小鴨的凄慘生活。同學(xué)沉醉其中，一次次由于丑小鴨的苦難但卻堅(jiān)韌而情動(dòng)辭發(fā)。當(dāng)然，對(duì)于文章的支點(diǎn)——“找”的解讀與詩性開掘成為課堂的一大亮點(diǎn)。這樣的生本對(duì)話，使課堂布滿靈性，彰顯活力。豐富了同學(xué)的語言味覺，提升了語言的敏感度，從而提高了語文素養(yǎng)。

師：一邊丑，一邊美，一邊是難過，一邊是歡樂，一邊是不幸，一邊是幸福，一邊苦一邊甜，一邊悲，一邊喜。一邊淚，一邊笑。請(qǐng)大家再次走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心把他的經(jīng)受告知大家。

（全班齊讀）

三、品嘗悲喜對(duì)比的人生

過渡：你知道這篇文章的是誰嗎？（生：安徒生），其實(shí)安徒生的一生就是一篇?jiǎng)尤说墓适隆Ｕ?qǐng)大家默讀《安徒生的故事》（生默讀下發(fā)的材料）

（主要內(nèi)容：安徒生從小家境貧寒，繼父不喜愛他。14歲就有想當(dāng)演員的志愿。可沒有一家劇院情愿讓一個(gè)窮孩子登臺(tái)表演。到作坊打工。又因力氣小被辭退。睡大街，廢紙當(dāng)被。后被窮人出身的唱歌家收留。半年后的一天，得重感冒，聲音受損。一位詩人被安徒生的勤奮精神打動(dòng)，接濟(jì)他，經(jīng)過努力悲劇《阿芙索爾》被一家文學(xué)刊物發(fā)表。其后又出版了第一部童話集，引起劇烈的反響。終成世界聞名的童話大師。）

師：你發(fā)覺了什么？

生：我發(fā)覺安徒生的命運(yùn)很凄慘。

……

生：我發(fā)覺安徒生就像這一只丑小鴨，經(jīng)受了許多磨難。但沒有消沉，發(fā)憤努力，后來成了童話大師，成了“白天鵝”。

師：（出示，師讀）

評(píng)論：《丑小鴨》是安徒生的一部自傳體童話，文中的丑小鴨其實(shí)就是安徒生本人人生經(jīng)受的真實(shí)寫照。

師：看了《安徒生的故事》，再聯(lián)系起這樣的丑小鴨，你有什么心里話想說，請(qǐng)寫下來。

（配樂，生自由練筆）

師：請(qǐng)大家盡情溝通。

生1：是金子總會(huì)閃光。我似乎聽到安徒生在告知我們，肯定要信任自己，幸福的一天總會(huì)來臨。

生2：失敗乃勝利之母。人的一生會(huì)遇到許多磨難，只要你在困難面前信任自己，努力去克服他，堅(jiān)持究竟，勝利就會(huì)來到你的身邊。

生3：我聽媽媽唱過一首歌，叫做《陽光總在風(fēng)雨后》，我忘不了丑小鴨戰(zhàn)勝磨難，迎來陽光的時(shí)刻。

生4：永不放棄，總有一天，我們也會(huì)成為一只只“漂亮的白天鵝”。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引入課外資源，宕開一筆，讓同學(xué)聯(lián)系起，再度與文本做深層對(duì)話，以生命化訓(xùn)練作為教學(xué)的終極探尋和關(guān)懷。讓心靈去感動(dòng)心靈，讓生命去感動(dòng)生命，讓本課的教學(xué)在孩子們的心中真正留下了痕跡，甚至成為了同學(xué)生命中重要的一部分。達(dá)到了審美的極限。

丑小鴨教學(xué)實(shí)錄篇2

師：都說世界之大無奇不有，誰都沒想到溫順漂亮的母鴨出了一只丑小鴨。安徒生的童話就是這么吸引人。我們來讀一下生字。

（出示：灰色結(jié)冰丑小鴨天鵝厭煩蛋殼欺侮翅膀暖烘烘臥下剩下裂開孤獨(dú)籬笆譏笑蘆葦凍僵幸虧）

生讀。

師：讀得棒極了，假如老師把這些生字寶寶的帽子去掉你們還能熟悉嗎？

去掉拼音請(qǐng)同學(xué)開火車讀。師指導(dǎo)字音。

師：接著呀，我看看你們會(huì)不會(huì)寫這些生字。我挑三個(gè)同學(xué)上來聽寫。

指名三個(gè)同學(xué)上黑板寫字。

師：下面的小伴侶就用手指在桌面上寫一寫。

聽寫：翅膀、厭煩、蛋殼

師：他們寫對(duì)了嗎？

生：寫對(duì)了。

師：老師留意到了，這三個(gè)小伴侶都能根據(jù)筆順的規(guī)章把字寫對(duì)。我們要在寫對(duì)的基礎(chǔ)上，把課文洪亮得讀一遍，而且呀還要想一想這篇課文講了一個(gè)什么故事？好啦，開頭讀吧。

生讀課文。

師：小伴侶讀得可仔細(xì)啦，誰能告知老師這篇課文寫了一個(gè)什么故事。

生；丑小鴨變成天鵝的故事。

師：老師很同意你的看法，其他人的看法呢

生：丑小鴨遭受的故事。

師：好，下面我們帶著兩個(gè)問題把課文再讀一遍，一朗讀的時(shí)候把不理解的詞語畫下來，其次個(gè)是把不熟悉的生詞畫出來。

生讀。

師：讀完了，哪個(gè)詞不理解。

生：草堆不理解。

師：誰來幫一下他。

生：也就是長滿草的地方

師：長滿是堆嗎？

生：堆滿草的地方。

師：對(duì)了。

生：出世

生：就是誕生。

師：誰誕生了。

生：一群小鴨子。

生：暖烘烘

生：暖和。

師：溫和，很舒適。你們找到丑小鴨誕生時(shí)的句子了嗎？誰來讀一讀？

指名同學(xué)讀：

（出示：1，過了好幾天，這個(gè)蛋才漸漸裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子，他的毛灰灰的，嘴巴

師：是呀，丑小鴨的毛是

生：毛絨絨

師：身子呢

生：瘦瘦的。

師：要把括號(hào)里的詞讀得重一些，來再讀一遍。

生讀。

師：讀得真好聽。老師呀把丑小鴨帖到黑板上，誰能給大家介紹一下。

生：他的嘴巴大大的，毛灰灰的，眼睛亮亮的，翅膀小小的。

師：這個(gè)小伴侶真會(huì)介紹，根據(jù)從小到大的挨次介紹了丑小鴨，課文用了一個(gè)詞總的概括了丑小鴨的外貌，你們找到了嗎？

生：又大又丑。

師：是的（板書：又大又丑）

師：丑小鴨長得這個(gè)樣子，別的小鴨子長得什么樣呢？

貼上另一只小鴨子。

生：嘴巴扁扁的，毛絨絨，樣子很可愛

生：它的毛滑滑的，眼睛里還有小黑珠子。

師：眼睛亮亮的，還有什么詞。

生；光明

師：真會(huì)用詞。丑小鴨對(duì)比之下

生：太丑了。

師：可是安徒生的童話就是有奇跡產(chǎn)生，這只丑小鴨最終變成了什么

生：天鵝。

師：丑小鴨是怎么變成天鵝的呢，請(qǐng)小伴侶讀一下相關(guān)的句子。

生讀。

師貼天鵝圖。

師：找到了嗎？誰來讀一讀。

生讀：潔白的羽毛，長長的脖子。

師：這是一只很美麗的天鵝，湖面上映出怎樣的影子。羽毛是

生：潔白的

師：脖子呢

生：長長的

師：我們再來把這句讀一讀。

生讀。

師：老師知道我們班的同學(xué)都愛看課外書，肯定積累了不少好的詞語，誰來用別的詞語介紹一下。

生：鮮紅的冠子，潔白的羽毛，長長的脖子。

師：觀看得很認(rèn)真，留意到鮮紅的冠子。

生：雪白的羽白，扁扁的嘴巴，

師：還有怎樣的眼睛。

生：潔白的眼睛

師：是潔白的眼睛還是

生：光明的眼睛。

師：我們學(xué)過的古詩里有一句詩句：紅掌——

生：撥清波。

師：經(jīng)過同學(xué)們介紹老師也覺得這只天鵝特別漂亮。

板書：漂亮。

師：又大又丑的丑小鴨變成一只漂亮的天鵝可不是件簡單的事。丑小鴨究竟遇到了什么事呢，請(qǐng)小伴侶們仔細(xì)讀一讀課文，你們手里都有一只卡，自己先讀一讀，然后小組爭論一下，看看丑小鴨到過什么地方，發(fā)生了什么事情。

（出示：學(xué)習(xí)卡

同學(xué)們自由讀第3456自然段，小組合作爭論下表

丑小鴨的遭受

在什么地方

（寫一寫）發(fā)生了什么事

（說一說）

家里誰都欺侮他

樹林被譏笑追逐

湖邊艷羨

湖面凍僵

生讀課文填卡。

師：爭論完了是吧。（出示一生的學(xué)習(xí)卡）他從家里、你們同意他的看法嗎？

生：同意。

師：丑小鴨的家人是怎么對(duì)待他的呢？

生：誰都欺侮他。

生：哥哥姐姐咬他……

師；丑小鴨在家里面受盡了欺侮，你有什么感受

生：丑小真可憐。

生：他們咬他，太不應(yīng)當(dāng)了。

生：沒人理睬他。

師：他是多么的孤獨(dú)多么的可憐啊。老師很想讀一下這段話，行嗎？

生：行。

師讀：丑小鴨來到這個(gè)世界上，除了鴨媽媽……

師：哪個(gè)小伴侶也想讀一讀。

指名讀。

師：你讀得真有感情。還有幾位同學(xué)舉手了，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都像這位同學(xué)一起讀讀吧。

生齊讀。

師：難過的丑小鴨離開了家來到了樹林里，在樹林里又發(fā)生了什么呢，

生：小鳥譏笑他，獵狗追逐他。

生：小動(dòng)物們都欺侮他。

師填表（樹林：被譏笑，追逐）

師：它會(huì)想什么呢

生：誰都不會(huì)欺侮我

生：就由于我長得丑就被那么多人欺侮譏笑追逐嗎？

生：我長得就那么丑嗎？

師：在樹林里還是那么凄慘，秋天來了，丑小鴨在湖里看到了什么

生：看到一群雪白漂亮的天鵝飛過

師：丑小鴨當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢

生：又驚異又艷羨。

師：此時(shí)他會(huì)說些什么呢

生：我長大后肯定會(huì)和他們一樣美麗。

師：丑小鴨多么盼望自己就是一只天鵝啊。冬天來了，丑小鴨在冰面上凍僵了。丑小鴨離開家后遭受是多么不幸，孩子們我們一起來讀一讀第四五六段，進(jìn)一步體會(huì)丑小鴨的不幸。

生讀四五六段。

師：丑小鴨不幸的遭受，有一位阿姨和小伴侶很動(dòng)情的敘述出來啦，我們來聽聽好嗎？

生：好。

（多媒體播放丑小鴨的故事）

生聽丑小鴨的故事。

師：小伴侶，好聽嗎？我們也來像這位阿姨講一下丑小鴨不幸的遭受。我們講故事的時(shí)候就要根據(jù)丑小鴨在家里，樹林，湖邊，湖面這樣的挨次講一講，下面同桌的小伴侶們相互講一講吧。

生同桌互講故事。

師：誰情愿上來和我合作講這個(gè)故事？好，就請(qǐng)你吧。

師生合作講故事。

生：丑小鴨在家里誰都欺侮他，哥哥姐姐咬他

師：這個(gè)丑八怪把我們家臉都丟光了，你走你走

生：你這個(gè)丑八怪我還沒見過這么丑的

師：連養(yǎng)鴨的小姑娘都

生：厭煩他。

師：小鳥譏笑他說

生：哈哈，這么丑的鴨子。

師：秋天來了，丑小鴨來到湖邊

生：看到一群漂亮的天鵝從空中飛過

師：他興奮地說

生：假如我像他們一樣漂亮就好了。

師：冬天來了，丑小鴨在

生：湖面上凍僵了，

師：幸虧一個(gè)農(nóng)夫

生：把它帶回了家。

師：講得好不好。

生：好。

師：誰來夸一夸老師

生：你講得故事很生動(dòng)。

生：聲音很洪亮

生：表情很豐富。

生：有感情，語言很自然。

生：會(huì)用課本沒有的詞語來說

師：加了自己

生：豐富的想象。

師：下面你們也像老師和這位同學(xué)這樣加上自己的想象講一講。

生同桌講故事。

師：誰來講一講。

指名同學(xué)講故事。

生：丑小鴨在家里，家里人都欺侮他，哥哥姐姐咬他，你這個(gè)丑八怪，我們才沒你這么丑呢，公雞說我還第一次見這么丑的鴨子，養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他，他只好離開了家，到了樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追逐他，丑小鴨只好到湖邊的荒蕪里靜靜的過日子，冬天到了，他在湖面上凍僵了，幸虧一個(gè)農(nóng)夫觀察了，把他帶回了家。

師：誰來夸夸他。

生：聲音很洪亮

生：特別有感情

生：表情很豐富。

師：誰來當(dāng)小老師，提點(diǎn)需要他努力的。

生：再加一些動(dòng)作就更好了。

師：下面呢，還有哪位小伴侶也情愿講一講，剛才那位小伴侶還要加上表情動(dòng)作語言還要更自然。就你吧。

生：丑小鴨誕生以后除了鴨媽媽誰都欺侮，哥姐一邊咬一邊罵，你這個(gè)丑八怪給我們家丟盡了臉，公雞說你那么丑你看我多么美麗啊，我啄死你，養(yǎng)鴨的小姑娘也不給他水喝，來到樹林里，小鳥譏笑他：哈哈哈哈，你真丑，獵狗也追逐他，你再不走，我咬死你，秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨躲在蘆葦里靜靜地過日子，一天他在湖面上看到雪白漂亮的天鵝飛過，又驚異又艷羨，他想假如我是天鵝那該多好了啊。天越來越冷，丑小鴨在冰上凍僵了，一個(gè)農(nóng)夫路過想，多么可憐的小鴨子啊，我把他帶回來吧，他撿起丑小鴨，把他帶回了家。

師：他講得好不好啊

生：好。

生：他講得故事特別好玩。

生：講得很具體

生：很生動(dòng)

生：很有想象力

師：說得多好啊，我們講故事的時(shí)候就是要聲音洪亮，語言生動(dòng)自然，加上豐富的想象力。下節(jié)課呀老師有時(shí)間還要給你們讀丑小鴨的原版。

丑小鴨教學(xué)實(shí)錄篇3

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：小伴侶們，上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺熟悉了丑小鴨(貼圖)，瞧，丑小鴨和他媽媽，還有兄弟姐妹都來了，他們帶著詞語寶寶來了，小伴侶和詞語寶寶交上伴侶了嗎？

生（齊答）：交上了。

師：哪個(gè)小組情愿開火車讀？假如小伴侶讀準(zhǔn)了，就請(qǐng)其他小伴侶跟讀。

師點(diǎn)丑小鴨帶著詞語寶寶的課件，小組開火車認(rèn)讀詞語"譏笑、厭煩、蛋殼、欺侮、翅膀、雞鴨、結(jié)冰、僵硬'。

（評(píng)：上課開頭，老師便以布滿感情的話導(dǎo)入新課，把同學(xué)引入特定的課文情境。并借助丑小鴨帶詞語寶寶的課件，讓同學(xué)在這種特定的情景中復(fù)習(xí)，很快進(jìn)入課文將描述的情景中，真的是"課未始，趣已生'。）

師：小伴侶讀得好，能夠?qū)懞脝?？指名兩名同學(xué)上臺(tái)在小黑板上寫，其余同學(xué)在下面寫。師聽寫難字"蛋殼、翅膀、欺侮'，師評(píng)上臺(tái)寫的同學(xué)作品，特殊指出"捺'在各個(gè)字的寫法，生互評(píng)。

（評(píng)：扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行詞語練習(xí)，不搞花架子，注意低班級(jí)同學(xué)同學(xué)書寫的美觀。）

師：小伴侶真棒，和詞語寶寶交上伴侶了，接著我們再次走進(jìn)丑小鴨故事，請(qǐng)觀賞動(dòng)畫（課文1-3節(jié)的動(dòng)畫）。你知道了什么？

生1：我知道丑小鴨由于長得丑，所以大家叫它丑小鴨。（師板書丑）

生2：我知道丑小鴨的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑極了?。◣煱鍟好易齑笊硎荩?/p>

生3：我知道丑小鴨受到別人的欺侮。

生4：我知道大家都不喜愛丑小鴨。

生5：我知道丑小鴨很孤獨(dú)，很可憐，只好離家出走。

師：這是我們上節(jié)課已經(jīng)了解了的問題，這節(jié)課，你最想知道什么？

生1：我想知道丑小鴨是怎么變成天鵝的。

生2：我想知道丑小鴨離開家后還受欺侮嗎。

生3：我想知道丑小鴨最終會(huì)怎么樣？

師：好，那就請(qǐng)小伴侶快快打開課本，看看丑小鴨將遭受什么呢？

（回顧了上節(jié)課內(nèi)容，也讓孩子自己提出這節(jié)課想學(xué)的，在依學(xué)定教，開頭新課的學(xué)習(xí)）

二、研讀課文，讀中感悟

（一）學(xué)習(xí)第四段

師：自由讀第四段,你讀懂了什么?

生1：我懂了丑小鴨來到樹林里，還是受欺侮。

生2：我讀懂了丑小鴨離開家后，很孤獨(dú)，很可憐。

生3：我知道了丑小鴨受到小鳥和獵狗的欺侮。

（課件出示以下句子）"丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追逐它。'

師：想象小鳥可能譏笑他什么？和你的同桌說說。

生同桌溝通，全班溝通。

生1：小鳥可能譏笑丑小鴨說："嘰嘰嘰，你長得真丑！'

生2："你真是一只丑小鴨呀，我是漂亮的小鳥，我不跟你玩！'

生3："你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真難看！你走遠(yuǎn)一點(diǎn)，我厭煩你！'

（評(píng)：語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞句上表現(xiàn)出來。注意抓重點(diǎn)詞句，整體感悟，帶領(lǐng)同學(xué)體會(huì)關(guān)鍵詞，理解重點(diǎn)句，感受這些語句對(duì)表達(dá)中心的重要作用。如"譏笑'一詞的學(xué)習(xí)，把詞語放在詳細(xì)語言環(huán)境中，讓孩子結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)想象，自感自悟，讓同學(xué)自主的讀和悟）

師：丑小鴨受到小鳥的嘲笑，還被獵狗

生：追逐。

師：丑小鴨覺得自己很

生：可憐。

生：孤獨(dú)。

師：你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來嗎?讓大家感受感受。

生練讀。

指名讀，小組讀。

師引,它只好.......

生：白天躲起來，到了晚上出來找吃的。

（二）學(xué)習(xí)第五、六段

師：秋天來了,丑小鴨來到湖邊怎樣過日子呢？請(qǐng)小伴侶看課文的第五自然段，哪個(gè)小伴侶情愿讀給大家聽？

指名讀，其余的同學(xué)拿起筆畫出自己不明白的地方。

生：我不明白什么是艷羨。

生：我不懂"丑下鴨望著雪白漂亮的天鵝，又驚異又艷羨。'為什么？

師：那就請(qǐng)小伴侶和你的同桌一起讀這些句子，想想這時(shí)候的丑小鴨心里會(huì)想些什么呢？

同學(xué)同桌讀書，溝通，爭論。

師:"丑小鴨望著雪白漂亮的天鵝,驚異極了,她心里想'請(qǐng)做出驚異的表情。

生1：做出驚異的表情說："她想，天鵝真美呀！'（同學(xué)不敢大膽表現(xiàn)）

生2：臉表情有點(diǎn)驚異說："多么漂亮的天鵝呀！'

生3：很夸張的張開雙手，眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的，說："?。∥覐膩頉]有見過這么漂亮，這么雪白的天鵝呀！'

大家為她熱鬧鼓掌。師摸著孩子小臉："你太棒了！'

師：感謝三位同學(xué)的精彩表演。

師："丑小鴨望著雪白漂亮的天鵝,艷羨極了,她心里想'

生1：假如我也像天鵝那么漂亮，多好呀！

生2：天鵝的羽毛真白呀，假如我也有就好了。

生3：天鵝有那么多伙伴，而我就自己一個(gè)，真可憐。

師：天鵝有的丑小鴨沒有，但他又盼望自己也要有，這就叫艷羨。想一想，你們在什么狀況下會(huì)艷羨別人呢？

生：我考試考了100分，我同桌只考80分，他很艷羨我。

生：我們班級(jí)的小麥同學(xué)口風(fēng)琴吹得很好，我不大會(huì)吹，我很艷羨他。

師：請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。

（自由讀，小組賽讀）

師：聽了你們的朗讀，我好象看到了那只可憐驚異的丑小鴨。

（評(píng)："驚異'"艷羨'這兩個(gè)詞語是難點(diǎn)，老師都能夠指導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)的課文環(huán)境中理解，還用不同的方法引導(dǎo)孩子，恰到好處。"驚異'在孩子說、議的基礎(chǔ)上表演，孩子一下子能夠依據(jù)自己感悟演出來了。"艷羨'一詞再結(jié)合同學(xué)的實(shí)際生活來說，這樣，無須老師解釋，這詞語的意思孩子都能夠理解得很到位了。）

師：天氣一每天變冷，冬天來了，丑小鴨是怎樣過冬的？（師引讀第六段）

師：天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰

生：丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫觀察了，把他帶回家。

（評(píng)：課文各段的學(xué)習(xí)各有重點(diǎn)，簡單理解的段落通過師生引讀而過，讓孩子在讀中自己理解體會(huì)。）

（三）學(xué)習(xí)第七段

師：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們一起看課文最終一段。默讀課文7自然段，劃出你喜愛的句子，說說你知道了什么？

生拿起筆，一邊默讀一邊畫句子，師巡察。

生溝通。

生1：我喜愛第一句，由于第一句寫了春天來了。

生2：我喜愛"他撲撲翅膀，向湖邊飛去，突然觀察鏡子似的湖面上，映出一個(gè)美麗的影子，潔白的羽毛，長長的脖子，漂亮極了。'這句讓我知道了丑小鴨變成了漂亮的白天鵝。

師貼白天鵝圖，課件出示天鵝圖。

生：我知道天鵝漂亮極了，他有潔白的羽毛，長長的脖子。

師板書"潔白的羽毛，長長的脖子'。

師：請(qǐng)小伴侶們一起觀賞這只漂亮的天鵝，能用自己的話來夸夸這只漂亮的天鵝嗎？

生1：這只天鵝真美呀！羽毛潔白的，脖子長長的。

生2：這只天鵝漂亮極了！他的毛像雪一樣白，他的嘴巴紅紅的，像火一樣紅。

生3：天鵝呀，你真美呀！美得就像白雪公主。

生4：天鵝，你太美了，你有潔白的羽毛球，長長的脖子，優(yōu)雅極了！

師：小伴侶觀看得真認(rèn)真，積累的詞語真多！是呀，這只漂亮的天鵝，讓我們不禁想到一首古詩，鵝

生齊聲：鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

師：小伴侶贊美天鵝贊美得真好，那么就請(qǐng)小伴侶有用贊美的語氣來讀讀這句話。（課件出示句子）

生齊讀。

（評(píng)：充分利用課堂資源，時(shí)時(shí)留意引導(dǎo)孩子進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子面對(duì)著漂亮的天鵝用自己的語言來夸，讓孩子調(diào)動(dòng)平常積累的詞句說話，既熬煉了孩子的觀看力，也培育了孩子的表達(dá)力量。）

師：丑小鴨變得那么美，他自己信任嗎？

生：不信任。

師：請(qǐng)小伴侶在書上找出有關(guān)的句子讀一讀。

生：這莫非是自己的影子？（孩子讀出了疑問的語氣）

師興奮：嗯，這小伴侶讀出了問號(hào)，不錯(cuò)！誰再讀？

生：這莫非是自己的影子？（孩子不僅讀出了，還讀出不信任的語氣）

師頷首：我聽出了不信任的語氣！丑小鴨最終信任了嗎？

生：信任。

師：讀出有關(guān)的句子。

生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀！

師：你覺得這時(shí)候丑小鴨的心情怎么樣？

生：特別興奮。

師：那就用特別興奮的語氣來讀一讀呀！

生有聲有色地讀了一遍。

師：讀得真棒，讓老師感受到了你們和丑小鴨一樣的興奮心情?，F(xiàn)在自己試著把整段讀一讀。

生自由練習(xí)讀書。

師指名同學(xué)讀，生讀得特別投入，讀后全班熱鬧鼓掌。男女生賽讀。

師：感謝同學(xué)們精彩的朗讀，聽你們的朗讀是一種享受，你們不禁讀出了聲，更重要的讀出了情。

（評(píng)：指導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)課文，走進(jìn)仆人公丑小鴨的內(nèi)心，多種形式地體會(huì)重點(diǎn)句，朗讀課文，以讀為本，讓同學(xué)面對(duì)課文一遍一遍地讀書，鼓舞評(píng)價(jià)。引導(dǎo)同學(xué)在讀中發(fā)覺問題、解決問題、悟出感情，在品讀評(píng)讀中自悟得意，使同學(xué)感受到讀書的樂趣。）

師：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想些什么呢？同桌相互說說再溝通。

同學(xué)爭論溝通。

生1：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我太興奮了！我變成了漂亮的白天鵝！

生2：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我再也不要受欺侮了，我要告知鴨媽媽，讓鴨媽媽看看我變得多漂亮！

生3：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我要回到養(yǎng)鴨場，讓哥哥姐姐們看看，讓養(yǎng)鴨的小姑娘和公雞看看，我是多么漂亮！

生4：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我最終實(shí)現(xiàn)了我的幻想！我成了自己那么艷羨的天鵝！我再也不會(huì)孤獨(dú)可憐了！

（評(píng)：回歸整體，學(xué)完課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練，也對(duì)課文的一個(gè)小結(jié)。）

三、拓展練習(xí)，課外延長。

師：讀到這里，小伴侶們肯定會(huì)有很多想法，（課件出示）

"讀了課文，你想說什么？你想對(duì)故事中的角色說些什么？請(qǐng)小伴侶們再讀讀課文，從以下題目中選擇一題，然后溝通。

1、我想說

2、對(duì)丑小鴨說

3、對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說

4、對(duì)農(nóng)夫說'

小伴侶們在小組中爭論溝通，看誰說得最好。

生四人小組爭論溝通，師到同學(xué)中參加。

全班溝通。

生1：我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說：你們怎么可以這樣欺侮丑小鴨呢！丑小鴨再丑，也是一條生命呀！現(xiàn)在他成了一只天鵝，你們不能再欺侮他了！

生2：我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說：你們這種不敬重別人是不對(duì)的！

生3：我想對(duì)農(nóng)夫說，感謝你救了丑小鴨，丑小鴨變成了天鵝，他回報(bào)答你的。

生4：我想對(duì)農(nóng)夫說：你真是一個(gè)和善的人，是你把丑小鴨救了，丑小鴨才有漂亮的今日。

生5：我想對(duì)丑小鴨說：我為你興奮，你最終實(shí)現(xiàn)了自己的幻想！你再也不要受人欺侮了！

生6：我想對(duì)丑小鴨說：你真頑強(qiáng)，在困難的時(shí)候沒有灰心，我要向你學(xué)習(xí)。

生7：我想對(duì)丑小鴨說：你變成了漂亮的天鵝，是件多么興奮的事呀！你最終可以告辭孤獨(dú)可憐了！

生8：我想說，我要向農(nóng)夫?qū)W習(xí)，做一個(gè)和善的人。

生9：我想說，我要像丑小鴨那樣，做一個(gè)頑強(qiáng)的人。

生10：我想說，我很喜愛丑小鴨，由于他能夠變成漂亮的天鵝。

師：是呀，小伴侶對(duì)課文中的角色說了那么多，說得真好！我心里也有一些話也想對(duì)小伴侶說，想聽嗎？

生：想！

師：我們同學(xué)之間要相互敬重，要正確地熟悉自己，每個(gè)人都有自己的特長，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不灰心，信任自己總會(huì)克服困難的。當(dāng)別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。

（評(píng)：給同學(xué)制造了想象的空間，讓孩子綻開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的制造力。這樣的做法，既回歸了課文的整體，又讓孩子提高對(duì)課文人文美的熟悉，在思索、表達(dá)、溝通中滲透同學(xué)的制造意識(shí)。）

師：在上節(jié)課時(shí)，我們已經(jīng)知道這課的是

生：安徒生。

師：我們感謝安徒生給我們帶來那么精彩的童話故事，（師點(diǎn)擊課件中拓展資料中介紹內(nèi)容）他一生寫了150多個(gè)童話故事，不僅寫了《丑小鴨》，還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書，激發(fā)同學(xué)閱讀愛好）同學(xué)們課外可以找來閱讀，下節(jié)課溝通。

四、積累練習(xí)

師（點(diǎn)課件）：摘抄自己寵愛的詞語句子。

哨聲響。

師：下課了，請(qǐng)小伴侶們帶回去做吧。下課。

生：感謝老師！

師：感謝小伴侶們！

（評(píng)：堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)課外閱讀量不少于5萬字。在教學(xué)的最終，我向同學(xué)推舉閱讀，還做摘抄的練習(xí)，有意識(shí)地指導(dǎo)同學(xué)積累語言，進(jìn)展思維，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)閱讀愛好，將課外閱讀活動(dòng)常?；?，積累意識(shí)深深扎根在同學(xué)心中，使同學(xué)在動(dòng)手用腦的過程當(dāng)中增加語文實(shí)踐力量，全面提高語文素養(yǎng)。）

以讀導(dǎo)悟情趣交融

評(píng)戴老師執(zhí)教《丑小鴨》一課

陳麗冰

《丑小鴨》是人教版第四冊一篇閱讀課文，這篇課文依據(jù)安徒生同名作品改編而成的。文章布滿童趣、童真，語言通俗易懂，故事曲折動(dòng)人，是一篇適合低班級(jí)閱讀的好文章。

戴老師在設(shè)計(jì)《丑小鴨》這課的教學(xué)過程時(shí)，緊扣教材特點(diǎn)，正確把握教與學(xué)的關(guān)系，"因?qū)W定教'、"順學(xué)而導(dǎo)'，強(qiáng)調(diào)自主閱讀、自主感悟，注意語文活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加、大膽實(shí)踐，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

一、以讀為本，.引趣。

課文描寫了丑小鴨誕生后，歷經(jīng)種種磨難，最終發(fā)覺自己是一只美麗的天鵝的非凡經(jīng)受。戴老師為了引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟丑小鴨身處逆境，卻不懈追求美妙抱負(fù)的精神，專心在"以讀悟語'和"以讀悟情'兩方面下工夫。如在教學(xué)第四自然段時(shí)，戴老師分三步設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一步，自由讀，邊讀邊想：丑小鴨離開家后，它又遇到哪些事情？其次步，仔細(xì)讀，你讀懂了什么？想象小鳥可能譏笑它什么？第三步，再讀句子，感受丑小鴨孤獨(dú)可憐的心情。在這個(gè)教學(xué)片段中，老師沒有多余的講解，短短兩句話的自然段，支配了三次讀課文的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在讀文中領(lǐng)悟丑小鴨孤獨(dú)可憐的境況。又如教學(xué)第七自然段"丑小鴨變成了白天鵝'這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了"看課件讀'直觀感受天鵝的漂亮；"反復(fù)讀'領(lǐng)悟丑小鴨驚喜的心情；"競賽讀'相互評(píng)價(jià)讀得好不好等教學(xué)環(huán)節(jié)，既達(dá)到了"以讀悟語'的目的，又升華到"以讀.'的效果。

二、巧借課件，創(chuàng)設(shè)情境。

丑小鴨的"丑'與變成白天鵝的"美'，是課文大事的起因和結(jié)果，如何讓同學(xué)真正體驗(yàn)到開頭丑小鴨那極度可憐孤獨(dú)的境地以及后面變成白天鵝那驚喜的心情，是教學(xué)的關(guān)鍵之處。戴老師為此巧借課件，創(chuàng)設(shè)情境。一是在授課前，播放動(dòng)畫片，讓同學(xué)對(duì)課文有整體的感知；二是在丑小鴨變成漂亮的天鵝后，老師借課件讓同學(xué)觀看丑小鴨的美，在看一看，說一說當(dāng)中，體驗(yàn)丑小鴨由"丑'變"美'那驚喜的心情。

同時(shí)在復(fù)習(xí)生字這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為了化枯燥的練習(xí)為好玩的語文活動(dòng)，戴老師奇妙地設(shè)計(jì)了"鴨媽媽帶著詞語寶寶來了'的課件，這樣做符合了低班級(jí)同學(xué)在嬉戲中學(xué)，在直觀中認(rèn)知的規(guī)律，同學(xué)學(xué)得愛好十足，課堂布滿了活力。

三、學(xué)用結(jié)合，拓展延長

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)是"用教材而不是教教材'。這節(jié)課，戴老師在設(shè)計(jì)時(shí)深深把握這一點(diǎn)，既緊扣教材，圍繞課文進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又不滿意于"解說教材'，而是把課文內(nèi)容與同學(xué)的生活閱歷、內(nèi)心感受結(jié)合起來，制造性地使用教材。如教學(xué)第四自然段，為了讓同學(xué)體驗(yàn)丑小鴨的不幸遭受，戴老師設(shè)計(jì)了"讓同學(xué)想象小鳥怎樣譏笑丑小鴨'，對(duì)課文的環(huán)節(jié)進(jìn)行了再加工，再制造。又如教學(xué)"艷羨'這個(gè)詞時(shí)，在同學(xué)知道"艷羨'的意思后，戴老師設(shè)計(jì)了"讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己在什么狀況下艷羨別人'，拓展了信息空間。在同學(xué)了解了丑小鴨變成漂亮的天鵝之后，戴老師又制造性地設(shè)計(jì)了"讓同學(xué)用不同說法，夸夸這只漂亮的天鵝'。最終在同學(xué)學(xué)完全文后，戴老師設(shè)計(jì)了"讓同學(xué)對(duì)課文中的角色說說自己的內(nèi)心感受'的教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢哉f整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷綻開對(duì)相關(guān)學(xué)問、情感、價(jià)值觀的構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的超越和重建，加深同學(xué)對(duì)課文的理解，給人耳目一新的感覺。

總之，《丑小鴨》這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，較好地把握了低班級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)，老師以讀為本，.引趣，較好地詮釋了課改理念，體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的課改精神。

丑小鴨教學(xué)實(shí)錄篇4

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，你熟悉這個(gè)人嗎？（不熟悉），那你讀過《海的女兒》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》等膾炙人口的童話故事嗎？（生：讀過）這就是為同學(xué)們寫出這些童話故事的丹麥聞名作家——安徒生（屏幕顯示安徒生簡介）。

【師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，你熟悉這個(gè)人嗎？（熟悉）那么你對(duì)他有哪些了解？

生：安徒生創(chuàng)作了許多的童話故事比如《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》

（出示安徒生簡介）】

師：誰來介紹一下安徒生？（生讀），《丑小鴨》這篇童話故事你以前肯定讀過吧？（讀過）。

那么今日這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇依據(jù)安徒生童話故事改編的課文——《丑小鴨》（板書課題，“鴨”是我們這節(jié)課需要會(huì)寫的字，請(qǐng)同學(xué)們跟老師悄悄書空）

二、識(shí)記生詞：

1、課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，生字你都熟悉了嗎？（齊讀生字）

2、小老師領(lǐng)讀（2人），師強(qiáng)調(diào)：“欺侮”“籬笆”應(yīng)當(dāng)讀輕聲。

“負(fù)”在讀單個(gè)字時(shí)讀四聲，“笆”在讀單個(gè)字時(shí)讀一聲，在這里組成詞后讀輕聲。

3、去掉拼音你還會(huì)讀嗎？一會(huì)我們進(jìn)行搶答，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己快速讀一讀。

4、這些詞語當(dāng)中有一個(gè)abb式的詞語，它是——暖烘烘，像這樣的詞語誰還會(huì)說？（生：亮晶晶、美滋滋、熱乎乎……）那什么東西是暖烘烘的？（生：太陽、火爐、暖氣……）（引導(dǎo)同學(xué)完整說話）在這篇課文中什么東西暖烘烘？（太陽）

5、是??！太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等它的孩子出世。一只只小鴨子從蛋殼里鉆出來了，你能叫出他們的名字嗎？（出示卡片單字齊讀），這一次我想找坐姿最端正的同學(xué)給這些字找個(gè)伴侶？（其次遍組詞），“啄”字，有點(diǎn)難！誰有好方法能夠記住它？（生溝通）重點(diǎn)記住“啄”字的小點(diǎn)。

三、朗讀感悟：

1、生字我們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，假如我們再來讀課文，信任大家肯定會(huì)讀的更加流利，下面請(qǐng)同學(xué)們在自己讀課文的過程中思索這樣一個(gè)問題：你認(rèn)為它是一只的丑小鴨？開頭?。ㄌ崾竞昧?xí)慣：留意坐姿，讀完后輕放書）

生1：他是一只可憐的丑小鴨

生2：他是一只孤獨(dú)的丑小鴨

生3：他是一只和善（難受）的丑小鴨（師將同學(xué)說的答案板書）——的丑小鴨

2、初讀課文大家就有了這么多的收獲，真是了不起！下面請(qǐng)同學(xué)們再次快速讀課文，并且畫出描寫丑小鴨可憐、難受、孤獨(dú)的句子。

師：誰來讀一讀？（出示課件：句子2第三自然段）

師：在這一段中，從哪些詞可以看出丑小鴨的可憐？

生：欺侮、咬、啄、厭煩

師：假如你就是這只被欺侮被啄被咬的丑小鴨，此時(shí)此刻你的心情會(huì)怎樣？

生：（難過、難受）

師：帶著你的難過帶著你的難受我們一起再來（齊讀）

師：誰還想來讀？（生讀）真是一只可憐的鴨子?。?/p>

3、那我們課文當(dāng)中還有哪些句子可以看出這是一只可憐的鴨子，誰來讀？（生讀第四自然段，同時(shí)出示課件：句子3，）誰還想來讀讀這只可憐的鴨子？（生讀）

師：在這幾句話中，你從哪些詞可以感受到丑小鴨的可憐？

生：譏笑、追逐、躲

師：“譏笑”是什么意思？

生：嘲笑

師：假如你是那只小鳥你會(huì)怎樣譏笑丑小鴨？（生仿照小鳥的譏笑）

生1：你真是一只丑小鴨啊！

生2：你怎么這么丑啊！

師：是?。∮捎谒L的丑，小鳥譏笑他、獵狗追逐他，他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。一個(gè)“躲”字你能體會(huì)到什么？

生：丑小鴨很可怕。

師：將丑小鴨的可憐、可怕融入到這段文字當(dāng)中吧，齊讀。

它被哥哥姐姐咬，被公雞啄，被小鳥譏笑被獵狗追逐都是由于它——長的丑！所以大家都來嘲笑丑小鴨，那它畢竟長得什么樣？（課件：句子1）一二：生齊讀。它真是一只丑小鴨啊！

師：誰再來讀讀它的丑？老師聽出來了，這是一只丑小鴨阿！誰還想讀？從你的讀中老師看到了這真是一只丑小鴨阿！

4、由于它的丑，所以大家都欺侮它，丑小鴨就是在別人的欺侮和擔(dān)驚受怕中靜靜地過日子，轉(zhuǎn)瞬間到了秋天，誰來讀：（課件：句子4一天傍晚，……）

師：假如你是丑小鴨，現(xiàn)在你會(huì)驚異的對(duì)天鵝說什么？

生：哇！你太美了！

師：你又會(huì)艷羨的對(duì)白天鵝說什么？

生可能會(huì)說：要是有一天自己也能變成一只漂亮的天鵝該多好??！

師：是??！雪白的天鵝從天涯飛過，那么優(yōu)雅，那么名貴，丑小鴨多么盼望有一天自己也能變成漂亮的天鵝，帶著這種驚異帶著這種艷羨讓我們再來讀讀這段話（課件）

5、同學(xué)們，丑小鴨想變的跟天鵝一樣漂亮，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（實(shí)現(xiàn)了）實(shí)現(xiàn)自己的愿望并不能一帆風(fēng)順，要經(jīng)受許多的磨難，現(xiàn)在它還要度過一個(gè)寒冷而漫長的冬天呢?。ㄕn件：句子5，第6自然段，師范讀：天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。）現(xiàn)在你想對(duì)丑小鴨說些什么？

（生可能會(huì)說：可憐的丑小鴨，你肯定要頑強(qiáng)肯定要英勇啊?。?/p>

師：正像同學(xué)們所盼望的那樣，丑小鴨在好心農(nóng)夫的關(guān)心下，最終活了下來。

6、漫長的冬天過去了，暖和的春天來到了，誰來讀？它撲撲翅膀……（課件：句子6）現(xiàn)在他的幻想最終實(shí)現(xiàn)了，他變成了一只漂亮的天鵝?。ò鍟喊滋禊Z）

大家還記得丑小鴨以前的樣子嗎？它的毛……那時(shí)候的他雖然很丑，總是受別人的欺侮，但是經(jīng)受了那么多的磨難之后，它依舊很頑強(qiáng)，沒有放棄自己對(duì)漂亮地憧憬，沒有放棄對(duì)漂亮地追求。最終他的愿望最終實(shí)現(xiàn)了：他變成了一只漂亮的白天鵝！

看他現(xiàn)在長的什么樣？引導(dǎo)生讀：潔白的羽毛，長長的脖子，漂亮極了。

師：假如你是這只丑小鴨此時(shí)此刻你的心情怎樣？

生可能會(huì)說：興奮、感動(dòng)、快樂、興奮

師：那你興奮的（感動(dòng)、快樂、興奮）來讀一讀！

這個(gè)天大的驚喜怎能讓它不興奮，怎能讓它不感動(dòng)呢，現(xiàn)在讓我們和它一起興奮一起感動(dòng)吧！齊讀（課件：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，突然觀察鏡子似……，是一只漂亮的天鵝呀?。?/p>

老師現(xiàn)在仿佛已經(jīng)看到了那只漂亮的白天鵝！

四、拓展

課文學(xué)到這里，我想大家肯定都有許多話要說，你想對(duì)欺侮過丑小鴨的那些人說？你想對(duì)關(guān)心過丑小鴨的媽媽和好心的農(nóng)夫說？你想對(duì)丑小鴨說？（把你想說的話寫在練習(xí)本上）

生溝通。

看來這節(jié)課大家的收獲都特別多，課后同學(xué)們可以讀一讀《安徒生童話故事精選》中你喜愛的故事，下課！

和善、孤獨(dú)、可憐的丑小鴨

經(jīng)理磨難堅(jiān)持、頑強(qiáng)

白天鵝

《丑小鴨》教學(xué)評(píng)析

作為青年老師，必要的磨煉會(huì)促進(jìn)我們更快更好地進(jìn)展。這次的同研一節(jié)課我們選擇的是《丑小鴨》這篇課文。

在教學(xué)中我留意激發(fā)同學(xué)讀書的愛好，在讀中感悟在讀中體會(huì)！

“讀”是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本途徑，是語文課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握“讓同學(xué)進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)——自由朗讀、范讀、個(gè)別讀、等，從初讀到細(xì)讀，賜予同學(xué)讀的時(shí)間和空間，激發(fā)同學(xué)閱讀的欲望，讓同學(xué)在情景中朗讀，指導(dǎo)同學(xué)流利地有感情地朗讀。

首先通過自由朗讀感悟出丑小鴨的可憐，這個(gè)可憐包括在家和離開家以后，由丑小鴨的可憐綻開想象，體會(huì)文中的情感，在感悟的同時(shí)又注意語言文字的訓(xùn)練，讓同學(xué)積累了詞語，感受語言文字的奇異，從而又使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)到丑小鴨的感受，使二者相輔相成，相得益彰。比如：來到小樹林，小鳥譏笑他，獵狗追逐他，他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。講到這里，我問，“譏笑是什么意思？”“假如你是這只小鳥你會(huì)怎樣譏笑丑小鴨？”“一個(gè)躲字你能體會(huì)到什么？”讓同學(xué)充分的體會(huì)丑小鴨的可憐！

在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候，我這樣引導(dǎo)：“丑小鴨經(jīng)受了許多的磨難之后依舊很頑強(qiáng)，從沒有放棄對(duì)漂亮的追求，對(duì)漂亮的憧憬。最終，他最終實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，變成了一只漂亮的白天鵝！學(xué)完這一課，你肯定有很多話對(duì)課文中的人物說，你想對(duì)他們說些什么？”這一開放性問題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。有的孩子對(duì)欺侮過丑小鴨的人說：“你們不應(yīng)當(dāng)看不起別人，我以后會(huì)比你們更精彩呢！”有的對(duì)農(nóng)夫說：“感謝你救了丑小鴨，我以后也會(huì)像你一樣關(guān)心別人的。”“丑小鴨你很英勇業(yè)很頑強(qiáng)！”等。同學(xué)從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合。

通過之前的幾節(jié)試課，我深刻體會(huì)到了深化分析文本的重要性。以前在備課的時(shí)候，我總是先看一下課文，然后立刻就查找相關(guān)資料，看看別人是怎么處理，然后覺得和自己的大體想法差不多，就修改一下作為自己的上課材料了。這樣一來我對(duì)文本的分析始終處于一個(gè)表面、淺層的狀態(tài)，假如老師自己對(duì)文本都不熟識(shí)，自己理解都不深化，那么如何把課講生動(dòng)呢？所以這樣一想內(nèi)心還是比較慚愧的。在經(jīng)受了這次同研一節(jié)課之后，讓我對(duì)課文有了一個(gè)新的熟悉，對(duì)于該教給同學(xué)一些什么東西有了新的熟悉，如何把課上得厚實(shí)，如何把課上得有效是我在今后教學(xué)中所要探尋的。另外，在自身駕馭課堂以及駕馭教材的力量和應(yīng)變力量方面還要連續(xù)學(xué)習(xí)和熬煉

丑小鴨教學(xué)實(shí)錄篇5

時(shí)間：2022年4月下旬

地點(diǎn)：荊門市群眾文化中心

執(zhí)教：江漢油田訓(xùn)練集團(tuán)試驗(yàn)學(xué)校楊艷平

同學(xué)：荊門市試驗(yàn)學(xué)校二（1）班

整理：潛江市高石碑鎮(zhèn)蚌湖學(xué)校何慶生

一、觀賞美圖，激趣導(dǎo)入

師：春天來了，太陽暖烘烘的，湖邊的丁香花開了，清亮的湖水就像一面大鏡子，映出了一個(gè)美麗的影子，它是誰？夸夸它?？墒?，這只漂亮的天鵝小時(shí)候卻很丑很丑，人們都叫他"丑小鴨'。今日，我們一起走進(jìn)安徒生童話《丑小鴨》。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，字詞導(dǎo)學(xué)

師：自由朗讀這個(gè)故事，留意把字音讀精確?????，把句子讀通順。遇到不熟悉的字請(qǐng)拼音寶寶來幫忙。

（生讀文，議字。師出示生字卡。）

生：（開火車認(rèn)讀二類生字）烘、臥、剩、裂、僵。

（生認(rèn)讀生詞；指名一行一行讀；齊讀；理解"籬笆'借助圖解釋）

（生開火車讀課文，檢查讀書狀況。）

師：丑小鴨小時(shí)候是什么樣兒？請(qǐng)同學(xué)們自由讀其次自然段。

三、理解感悟，學(xué)文導(dǎo)思

（一）學(xué)習(xí)其次自然段。

師：這一段哪句話描寫了丑小鴨的樣子？

（指名讀，指導(dǎo)齊讀。）

師：我們和鴨媽媽一起再悄悄地等待一會(huì)兒吧！（點(diǎn)擊課件）看，它最終破殼而出了。能說一說它的樣子嗎？

生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，長得一點(diǎn)都不好看。（同學(xué)邊說，老師邊在黑板上板書：丑小鴨。）

師：跟其它早出世的小鴨子相比，這只鴨子──

生：又大又丑。

師：所以。大家都叫他──

生：丑小鴨。

師：看著這只丑小鴨，鴨媽媽會(huì)說什么？看看哥哥姐姐的表情，他們會(huì)說什么？信任你們會(huì)有很多感受，情愿說出來跟大家共享嗎？

生：我覺得丑小鴨很可憐。

（師生齊讀其次自然段，體會(huì)"可憐'。）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

師：這只鴨子由于丑，給他帶來了哪些不幸呢？請(qǐng)自由讀課文第三自然段。

師：家里人怎么對(duì)丑小鴨的？

生：在家里時(shí)，哥哥姐姐欺侮他，養(yǎng)鴨的小姑娘厭煩他；離開家后，小鳥譏笑他，獵狗追逐他，他只能躲起來過日子；最終，他趴在冰上凍僵了。丑小鴨多可憐呀！

師：答后看圖填空。

（生填空：句1句2）

師：（填后引讀）丑小鴨在這個(gè)家里，親人不疼他，伴侶不愛他，仆人不關(guān)懷他。他感到特別孤獨(dú)，就鉆出籬笆，離開了家。臨走時(shí)，他給媽媽留下一封信，可信中有些地方，被淚水浸濕看不清了，請(qǐng)你們幫他補(bǔ)充完整。同桌練一練吧。（課件出示信件：

友愛的媽媽：

請(qǐng)您原諒我，我就這樣走了。由于我，公雞，哥哥姐姐們，就連養(yǎng)鴨的小姑娘也，我多么，實(shí)在，我想去。

再見了，友愛的媽媽。

愛您的兒子：丑小鴨）

（生練習(xí)填空。然后指名填空讀，全班配樂齊讀。）

生：我多么孤獨(dú)啊，實(shí)在受不了了，我想去查找歡樂的生活。

（三）學(xué)習(xí)四至六自然段。

師：（播放課件）瞧（同學(xué)觀看多媒體動(dòng)畫，最終畫面定格在：家里只剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨），就剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨，你想分擔(dān)他的孤獨(dú)嗎？

生：想！

師：請(qǐng)拿起書來，默讀四、五、六自然段。

師：丑小鴨還遭受了哪些不幸？他找到伴侶了嗎？

生：沒有。

（創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)體會(huì)丑小鴨的孤獨(dú)。）

師（播放課件）：瞧（同學(xué)觀看多媒體動(dòng)畫，最終畫面定格在：家里只剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨），就剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨，你想分擔(dān)他的孤獨(dú)嗎？

生：想！

（引讀課文第四段）

（師出示課件；演示凍僵，體會(huì)丑小鴨趴在冰上凍僵了的可憐。）

師：（煽情）丑小鴨想劃動(dòng)它的雙腳，可是腳凍僵了；它想拍動(dòng)它的雙翅，可是翅膀也被凍僵了；它想扭動(dòng)它的脖子，大聲呼喊，可是脖子也凍僵了，雪越下越大，冰越結(jié)越厚，丑小鴨越來越冷，它趴在冰上，慢慢地失去了知覺。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)丑小鴨說些什么？

生（急迫地）：丑小鴨，你快醒醒，不要睡著了。

生（急迫地）：丑小鴨，你快游上來吧，我跟你做伴侶，我們都和你做伴侶。

生：我覺得，課文的第四、五、六自然段也向我們呈現(xiàn)了丑小鴨的不幸遭受（讀）丑小鴨