新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思后記

有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂(lè)中去體驗(yàn)左右的相對(duì)性。不足：在理解左右的相對(duì)性上時(shí)間就不是很充分，從而沒(méi)有很好的突出教學(xué)難點(diǎn)使部分學(xué)生在理解上仍有困難。改進(jìn)措施：在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，多觀(guān)察，多學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題多請(qǐng)教把課堂當(dāng)做鍛煉自己的一個(gè)平臺(tái)，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中再上一個(gè)新的臺(tái)階！第三單元：1~5的認(rèn)識(shí)和加減法課題：1、1~5的認(rèn)識(shí)優(yōu)點(diǎn)：能通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：分別是擺一擺、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)。讓大家深深體會(huì)到數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。［不足：有些學(xué)生還沒(méi)有把圖上的事物的數(shù)量按從小到大用小棒擺出來(lái)。改進(jìn)措施：在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行擺一擺的活動(dòng)。課題：2、比多少優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生能通過(guò)折一折、涂一涂、比一比等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了比多少的規(guī)律，教學(xué)效果不錯(cuò)。不足：在活動(dòng)時(shí)有些學(xué)生在玩圖形，不是在擺圖形。改進(jìn)措施：還應(yīng)該在班里特別關(guān)注個(gè)別學(xué)生。課題：3、第幾優(yōu)點(diǎn)：在實(shí)際情境中，大部分學(xué)生能主動(dòng)參與到新知的學(xué)習(xí)中，能用自己的語(yǔ)言表述排隊(duì)的具體位置，并能使用“從左數(shù)排在第幾、從右數(shù)排第幾”進(jìn)行表述。不足：但還有一小部分學(xué)生仍分不清左、右，這讓他們表述起來(lái)還有一點(diǎn)難度。改進(jìn)措施：區(qū)分“左”、“右”的訓(xùn)練也有必要再加強(qiáng)。課題：4、分與合優(yōu)點(diǎn)：在教學(xué)中能讓學(xué)生有充分的時(shí)間體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力。不足：還有一部分學(xué)生沒(méi)有真正感受到“玩中學(xué)”的興趣。改進(jìn)措施：加強(qiáng)對(duì)分與合來(lái)擺一擺的培養(yǎng)。課題：5、加法優(yōu)點(diǎn)：能用多媒體的動(dòng)畫(huà)面，用分組進(jìn)行交流來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的興趣不足：還有一小部分學(xué)生有真正體會(huì)加法的含義。改進(jìn)措施：以后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主合作的培養(yǎng)。課題：6、減法優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生在理解減法時(shí)并能夠在掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上能正確熟練地進(jìn)行算。不足：還沒(méi)能夠激發(fā)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的口算能力。改進(jìn)措施：提高口算，必須讓學(xué)生多練。課題：0的認(rèn)識(shí)優(yōu)點(diǎn)：利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒(méi)有的含義，再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義，接著教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無(wú)需教師過(guò)多的組織教學(xué).不足：就是教學(xué)0的第二含義時(shí)浪費(fèi)了很多時(shí)間，以至于在家學(xué)0的書(shū)寫(xiě)上沒(méi)有讓學(xué)生有更多的時(shí)間去寫(xiě)。改進(jìn)措施：在這兒的時(shí)間也比較欠缺，還需在教學(xué)實(shí)踐中多鍛煉自己。課題：有關(guān)0的加減法優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生們投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，大膽猜想，敢于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能主動(dòng)探究0的加減法的含義和算理。不足：就是教學(xué)0的第二含義時(shí)浪費(fèi)了很多時(shí)間，以至于在家學(xué)0的書(shū)寫(xiě)上沒(méi)有讓學(xué)生有更多的時(shí)間去寫(xiě)。改進(jìn)措施：在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)。第四單元：認(rèn)識(shí)圖形（一）課題：認(rèn)識(shí)圖形優(yōu)點(diǎn)：能通過(guò)讓學(xué)生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學(xué)們通過(guò)分類(lèi)后的各類(lèi)實(shí)物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來(lái)的物體與相應(yīng)的幾何圖形找到朋友。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了這些物體，并能準(zhǔn)確的判斷。緊接著我讓學(xué)生摸一摸，通過(guò)摸一摸我讓學(xué)生說(shuō)出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們?cè)谛〗M中閉上眼睛摸出各種類(lèi)型的物體，或者是閉上眼睛通過(guò)摸一摸說(shuō)出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩，小組里可以擺一擺、搭一搭，滾一滾。通過(guò)本節(jié)課我為學(xué)生提供了充分的觀(guān)察、操作、討論的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生看一看，摸一摸、想一想、說(shuō)一說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。還使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固各種物體的特點(diǎn)，效果不錯(cuò)。不足：還有一部分學(xué)生還沒(méi)有真正發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。改進(jìn)措施：培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。第五單元：6~10的認(rèn)識(shí)和加減法課題：6和7的認(rèn)識(shí)優(yōu)點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作用學(xué)具擺出6和7，想象生活當(dāng)中還存在哪些物體可以用6和7來(lái)表示，充分感受實(shí)物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系。不足：本節(jié)課也有一些難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)物體這節(jié)課對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是比較難于理解和掌握的。因?yàn)閳A柱體有粗細(xì)長(zhǎng)短之分，學(xué)生往往會(huì)把它分成不同類(lèi)型，長(zhǎng)方體與正方體又有許多類(lèi)似，學(xué)生又會(huì)把它們歸為一類(lèi)。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)鞏固認(rèn)識(shí)。改進(jìn)措施：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基數(shù)與序數(shù)的滲透。課題：6和7的組成優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)中我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)2——5的分解與組成方法進(jìn)行自主探究6和7的分解與組成，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芎芸斓贸鼋Y(jié)果。從學(xué)生的匯報(bào)中，了解到學(xué)生是按照一定的順序進(jìn)行分解的，這點(diǎn)做到了教參中要求滲透的“有序”思想。不足：還有學(xué)生還沒(méi)有分清“第幾”和“幾”的意義改進(jìn)措施：今后在教學(xué)8、9、10的組成時(shí)自己要注意這一點(diǎn)。課題：6和7的加減法優(yōu)點(diǎn)：學(xué)習(xí)6和7的加減法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，在擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生用3句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖的意思，為學(xué)習(xí)應(yīng)用題做好鋪墊。不足：對(duì)于6和7的分解與組成在課堂中可以要求學(xué)生按順序以及推想的方法進(jìn)行記憶，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步滲透“有序”與“推想”思想。另外熟記之后可以為學(xué)生進(jìn)行6和7的加減法計(jì)算打好基礎(chǔ)，學(xué)生可以運(yùn)用6和7的組成熟練地進(jìn)行加減法計(jì)算，提高計(jì)算速度。改進(jìn)措施：對(duì)于5＋1和1＋5的同一幅圖，教材的設(shè)計(jì)意圖是根據(jù)一樣的圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀(guān)察，得出不同的算式。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能從不同的角度去看，這時(shí)候教師應(yīng)該在學(xué)生解決的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到事實(shí)就是一種擺法而已，這樣有利于學(xué)生的掌握，課題：用數(shù)學(xué)優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生從直觀(guān)形象的圖畫(huà)理解題意,解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題.同時(shí),在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),并且認(rèn)識(shí)條件與問(wèn)題之間的關(guān)系.不足：有部分學(xué)生還不清楚的明白一圖4式的由來(lái)。改進(jìn)措施：今后在教學(xué)中應(yīng)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行更多的關(guān)注課題：8和9的認(rèn)識(shí)優(yōu)點(diǎn)：教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對(duì)象是一幅以“熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，其內(nèi)容有人、花、樹(shù)、花盆、黑板上的字等。給學(xué)生留下了廣闊的思維空間，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀(guān)察、思考問(wèn)題的習(xí)慣和意識(shí)。不足：感到不足的是個(gè)別潛能生，不能根據(jù)問(wèn)題找到合適的已知的條件。改進(jìn)措施：以后還是要補(bǔ)一補(bǔ)這兩個(gè)數(shù)字的寫(xiě)法，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣。課題：8和9的組成優(yōu)點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)，探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程、如”數(shù)點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數(shù)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)、讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小、給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)3.師生互動(dòng)，關(guān)系融洽不足：對(duì)于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫(xiě)、在教學(xué)完8，9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又獨(dú)立放了單獨(dú)一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫(xiě)法、到底這還有沒(méi)有必要教，或者放在這個(gè)地方教合不合適，還值得探討。改進(jìn)措施：加強(qiáng)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)的培訓(xùn)。課題：8和9的加減法優(yōu)點(diǎn)：有關(guān)8和9的加減法的是由一幅圖表示兩個(gè)算式過(guò)渡到一幅圖寫(xiě)出四個(gè)算式。重點(diǎn)應(yīng)放在“一圖四式”，且要注意教材中的安排意圖。慢慢培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，看圖說(shuō)話(huà)能力，及語(yǔ)言表達(dá)能力。不足：在教學(xué)8、9的寫(xiě)法時(shí)，高估了學(xué)生的自學(xué)能力，根據(jù)實(shí)際觀(guān)察，很多學(xué)生8、9的寫(xiě)法是錯(cuò)誤的改進(jìn)措施：培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度課題：10的認(rèn)識(shí)優(yōu)點(diǎn)：這節(jié)課我力圖通過(guò)愉快的情景啟發(fā)學(xué)生初步來(lái)認(rèn)識(shí)10。在上課時(shí)的導(dǎo)入部分，我選用了小朋友喜歡的數(shù)字排排坐課件引人入勝，讓學(xué)生幫0和1想出辦法對(duì)付橫行霸道的9，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到兩個(gè)數(shù)字可以組成一個(gè)新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問(wèn)題情境里，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。改進(jìn)措施：加強(qiáng)學(xué)生在課堂上對(duì)擺小棒、撥珠子的培養(yǎng)。課題：10的加減法優(yōu)點(diǎn)：，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。我把每種關(guān)于10的加減算式通過(guò)各種形式的活動(dòng)以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生，突破教課書(shū)上的利用點(diǎn)子圖的學(xué)習(xí)方式，真正做到讓學(xué)生在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。不足：沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不用借助學(xué)具，直接看著算式寫(xiě)得數(shù)。改進(jìn)措施：在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課題：連加、連減優(yōu)點(diǎn)：整堂課的設(shè)計(jì)分為“復(fù)習(xí)引入——探究新知——鞏固認(rèn)知——開(kāi)拓思維”四個(gè)環(huán)節(jié)，力求以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中探尋解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。不足：學(xué)生在自主探究，操作實(shí)踐，合作交流中的興趣還不夠。改進(jìn)措施：在教學(xué)的同時(shí)要多位學(xué)生考慮，要考慮到他們的進(jìn)步和發(fā)展，讓我們的教學(xué)真正有實(shí)效。課題：加減混合優(yōu)點(diǎn)：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子居然也能利用小棒、小手指認(rèn)真地計(jì)算起來(lái)。這樣不但能增長(zhǎng)孩子的信心，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，從而也培養(yǎng)了孩子的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、算等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不足：在教學(xué)中我始終沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算的順序，而這恰恰是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我雖然提到，但不夠重視。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的針對(duì)性與有效性，由于一味地利用情境來(lái)教學(xué)，出現(xiàn)了情境設(shè)計(jì)的“牽強(qiáng)附會(huì)”，沒(méi)考慮到情境對(duì)教學(xué)的干擾性，反而阻礙了知識(shí)的學(xué)習(xí)。改進(jìn)措施：今后這一點(diǎn)要尤其注意，要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究、思考，必須緊緊圍繞教學(xué)目的，多思考一下這個(gè)情境是否會(huì)有干擾作用。第六單元：11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)課題：11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)優(yōu)點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)，看老師擺小棒，說(shuō)說(shuō)這些數(shù)的組成；通過(guò)自己擺一個(gè)喜歡的數(shù)，只告訴別人自己擺的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，讓別人猜猜自己擺了幾通過(guò)指名學(xué)生上黑板上來(lái)擺小棒，并說(shuō)說(shuō)數(shù)的組成；讓學(xué)生在擺好一個(gè)數(shù)后，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，自己擺的數(shù)是由幾個(gè)一和幾個(gè)十組成的；通過(guò)，讓學(xué)生猜猜：老師擺了一個(gè)數(shù)，是由1個(gè)十和9個(gè)一組成的，這個(gè)數(shù)是幾，然后再擺上一根，變成了20根，這時(shí)，我們應(yīng)該怎樣擺？學(xué)生很自然地想出：把這20根小棒扎成2捆的辦法，并得出：2個(gè)十是20.不足：讓學(xué)生擺小棒，說(shuō)數(shù)的組成時(shí)，練習(xí)的形式比較單一。我只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，（）個(gè)十和（）個(gè)一組成（），（）里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。而沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：（）個(gè)一和（）個(gè)十合起來(lái)是（）。在引導(dǎo)學(xué)生把10根小棒扎成一捆時(shí)，學(xué)生還不曾理解為什么要這樣擺，而老師也沒(méi)有加以說(shuō)明，所以學(xué)生對(duì)“一捆”就是一個(gè)十，理解困難。改進(jìn)措施：加強(qiáng)學(xué)生擺小棒說(shuō)組成的培養(yǎng)。還要輔導(dǎo)學(xué)生直觀(guān)地了解11~20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，課題：11-20各數(shù)的寫(xiě)法優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)擺一擺,扎一扎,比一比,說(shuō)一說(shuō),還利用對(duì)比材料,學(xué)生達(dá)到會(huì)認(rèn),會(huì)數(shù).會(huì)讀,理解數(shù)的組成和十進(jìn)制的概念：不足：學(xué)生的數(shù)感離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際,教師沒(méi)有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)改進(jìn)措施：讓學(xué)生在數(shù)感時(shí)貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).課題：十幾加幾和相應(yīng)的減法優(yōu)點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。在探索新知部分，利用動(dòng)手探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)新知，并在此過(guò)程中讓學(xué)生自己動(dòng)手操作擺小棒，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從點(diǎn)子圖到小棒圖的一圖四式的變化過(guò)程，雖然圖變了，但是式子沒(méi)有改變，讓學(xué)生體驗(yàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握規(guī)律的重要性。接著把由小棒圖中的一圖四式而得到的“10+1=11,11-10=1”進(jìn)行推廣，讓學(xué)生觀(guān)察并發(fā)現(xiàn)“10加幾就等于十幾，十幾減10就等于10”這兩個(gè)規(guī)律。不足：加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，不能一味的是我自己將，學(xué)生聽(tīng)。應(yīng)該更多的是讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。這一點(diǎn)是我的瓶頸所在，我總是突破不了。改進(jìn)措施：在以后的備課中，我會(huì)更加注意，努力突破自己，突破課堂教學(xué)。課題：排隊(duì)中的學(xué)問(wèn)優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步嘗試從優(yōu)化的角度考慮在多種解決問(wèn)題的方案中尋找最優(yōu)方案，體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。我在此階段大膽放手讓學(xué)生嘗試通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決類(lèi)似問(wèn)題。因此教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了實(shí)際排隊(duì)的情景適當(dāng)?shù)亟档土藢W(xué)習(xí)的難度。不足：但學(xué)生在理解和計(jì)算“間隔人數(shù)”這一問(wèn)題上還有一定的難度，改進(jìn)措施：教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了實(shí)際排隊(duì)的情景適當(dāng)?shù)亟档土藢W(xué)習(xí)的難度。課題：《數(shù)學(xué)樂(lè)園》優(yōu)點(diǎn)：根據(jù)一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課的開(kāi)始，我邀請(qǐng)小朋友們參加有趣的游戲，根據(jù)一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課的開(kāi)始，我邀請(qǐng)小朋友們參加有趣的游戲，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。不足：對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成關(guān)注不夠。在學(xué)生玩“猜價(jià)格”的游戲中，每個(gè)學(xué)生報(bào)完價(jià)格，我都會(huì)評(píng)價(jià)“大了”或者“小了”，在這個(gè)游戲中我想滲透的是數(shù)的大小的比較。然而有些小朋友完全沉浸在游戲中，只是單純的站起來(lái)報(bào)一個(gè)數(shù)。不但沒(méi)有認(rèn)真聆聽(tīng)其他小朋友的回答，而且完全背離了我設(shè)計(jì)的目的。一開(kāi)始，我并沒(méi)有引起足夠的重視，只是又回答了一遍“大了”或者“小了”改進(jìn)措施：在以后的教學(xué)中，我要吸取經(jīng)驗(yàn)，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高自己的教學(xué)水平。第七單元、認(rèn)識(shí)鐘表課題：認(rèn)識(shí)整時(shí)優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生玩得開(kāi)心，又能充分檢測(cè)每個(gè)學(xué)生對(duì)看整時(shí)的掌握情況。大家全身心地投入到游戲和學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是很難，從而激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，增添他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。不足：在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，有的學(xué)生只顧自己，有的學(xué)生從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生有點(diǎn)不適應(yīng)，語(yǔ)言不夠完整。改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要扎扎實(shí)實(shí)，不能“拔苗助長(zhǎng)”。第七單元、20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法課題：9加幾優(yōu)點(diǎn)：我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題圖，通過(guò)觀(guān)察、交流、討論，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講“湊十法”這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒，來(lái)算9+4等于多少？讓學(xué)生上黑板來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中，有的說(shuō)“一根一根數(shù)的方法，知道9+4=13”。有的說(shuō)：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對(duì)。教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”，因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他