小學數(shù)學教學與研究復習題答案版

1、新中國成立以來，一共頒布了多少部小學數(shù)學教學大綱？（C）A．7 B.8C.9D.102、下列哪個是具體運演思維的特征（C）原則性B?形象性C?守恒性D.不可逆性3、 適用于將分散的相關知識系統(tǒng)化、提綱挈領地反映板書里的板書形式是（D）A.計算式B.分析式C.表格式D.綱要式4、 下列選項不屬于小學數(shù)學教學方法中的基本教學方法的是（C）A.講解法B.談話法C.研究法D.練習法5、 “學始于思，思源于疑”導入新課原則中的哪一個原則（B）A.激發(fā)興趣 B.啟迪思維C.觸發(fā)情感 D.靈活多變6、 整數(shù)的認識在小學分成四個階段進行教學，下列哪一項不是四大階段之一（AA.10以內的認識B.20以內的認識C.100以內數(shù)的認識D.1000以內數(shù)的認識7、 下列選項不屬于數(shù)學新課程中有關幾何的內容分類的是（D）A.圖形的認識B.測量C.圖形的運動D.計算8、 下列不屬于小學階段學習“統(tǒng)計與概率”的意義的一項的是（A）統(tǒng)計與概率有助于學生的數(shù)學成績的得以提高統(tǒng)計與概率有利于全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)統(tǒng)計與概率有助于從小培養(yǎng)學生科學的世界觀統(tǒng)計與概率使學生的數(shù)學學習更加貼近生活9、 作為義務教育階段數(shù)學學習的一個核心概念是（C）A.收集數(shù)據(jù)觀念B.整理數(shù)據(jù)觀念C.數(shù)據(jù)分析觀念D.解決數(shù)據(jù)觀念10、 下列哪項是說課的中心內容（C）A說教材 B說教學 C說教學過程D說學法11、 “綜合與實踐”的教學構想中的主要環(huán)節(jié)不包括（D）A問題引領 B探求解法 C實際操作D記錄數(shù)據(jù)12、 新行為主義的代表人物是（C）A布魯納 B加涅C斯金納D華生13、下列不屬于小學數(shù)學學業(yè)成績評定的主要方法的是（ A）A他人評價B日常觀察C書面測驗 D表現(xiàn)性評價14、皮亞杰認為，學習是一個（A）的過程。A.建構的過程B.吸納的過程C.傳遞的過程D.訓練的過程15、目前主要的教學組織形式是（A）A．班級授課制 B.分組教學C.導生制D.現(xiàn)場教學16、新世紀我國數(shù)學課程內容，從學習的目標切入所分為的四個緯度分別是“知識與技能”、“數(shù)學思考”、“解決問題”以及（D）A.數(shù)與代數(shù) B.統(tǒng)計與概率C.空間觀念D.情感與態(tài)度17、 從小學新授課的課堂教學結構來看，一般第一步是（C）A.導入新課B.揭示課題 C.檢查復習 D.講授新課18、 下列哪項不屬于《標準2011版》“數(shù)與代數(shù)”第二學段的內容（B）A.數(shù)的認識B常見的量C正比例、反比例D式與方程19不屬于第一學段統(tǒng)計的教學環(huán)節(jié)的是（B）A.數(shù)據(jù)的采集B?數(shù)據(jù)的統(tǒng)計C數(shù)據(jù)的記錄D數(shù)據(jù)的初步整理20、 下列哪一項不屬于小學數(shù)學課堂教學評價的基本方法（D）A.評價表方式B交流訪談法C問卷調查法D課后反饋法21、在加法意義的教學中，要滲透的集合思想是（ A）A、交集思想B、并集思想 C、差集思想 D、補集思想22、下列不屬于選擇小學數(shù)學課程內容的基本原則的是（B ）。A.基礎性原則 B.學術性原則C.可接受性與發(fā)展性相結合原則D.統(tǒng)一性與靈活性相結合的原則23、 、教學方法是指（B）A.教師教的方法 B.學生學的方法C.教學方式D.是一系列教學方式的綜合，既有教師教的方法，也有學生學的方法。24、課堂教學中的首要環(huán)節(jié)是（C ）A.導入新課B.展開活動C.課堂小結D.主題探究25、從兩位數(shù)乘法法則到三位數(shù)乘法法則，是認知結構的（A ）過程。A.同化 B.順應C.平衡 D.適應26、 “動手實踐、自主探索與合作交流”是學生學習數(shù)學的（B）A.主要方式但不是重要方式； B.重要方式但不是主要方式；C.既是主要方式又是重要方式； D.既不是主要方式又不是重要方式。28、 新行為主義的代表人物是（C）A.布魯納B.加涅 C.斯金納D.華生29、 下列不屬于小學數(shù)學學業(yè)成績評定的主要方法的是（A）A.他人評價 B.日常觀察C.書面測驗 D.表現(xiàn)性評價30、 皮亞杰認為，學習是一個（A）的過程。A.建構的過程B.吸納的過程C.傳遞的過程 D.訓練的過程31、 目前主要的教學組織形式是（A）A.班級授課制B.分組教學 C.導生制 D.現(xiàn)場教學32、現(xiàn)代理論認為，學習是一個（ A）的過程。A.建構的過程 B.吸納的過程C.傳遞的過程D.訓練的過程33、對小學數(shù)學學科的再認識包含要形成“兒童數(shù)學觀”、“現(xiàn)實數(shù)學觀”以及（D ）。A.科學數(shù)學觀 B.抽象數(shù)學觀 C.形式數(shù)學觀 D.生活數(shù)學觀34、從邏輯層面看，在小學數(shù)學運算規(guī)則學習中，主要包含“運算法則”、“運算性質”和（ B）等一些內容。A.數(shù)的認識 B.運算方法 C.簡便運算D.理解算理35、 通過參與課堂學習活動成員（包括教師與學生）之間的話語或行為的對話，使不同的思考和活動發(fā)生互動，從而促進學生思考的教學策略稱之為（A）。A.交互式問題解決策略 B.探索－發(fā)現(xiàn)式策略C.Handson活動策略 D.照本宣科策略二、填空題小學數(shù)學教學通常是指在學校教育中，對大約上4歲的兒童進行數(shù)學教育。2?所謂“雙基”是指_基礎知識—和一基礎技能。3、 一部完整的教育目標分類學應該包括三個基本領域：一認識領域、情感領域、動作技能。4、 量力性原則是指教學建立在學生通過一定努力可能達到的知識水平與治理發(fā)展水平上，并據(jù)此確定知識的廣度。5、 空間觀念是指物體的-形狀、大小、位置、方向、距離等形象在人腦中的表象。6、 小學生數(shù)學概念的獲得分別有兩種方式概念的形成和概念的同化一7、 技能按其本身的性質和特點可以分為動作技能和智慧技能一8、 一般來說，小學數(shù)學課時教學計劃的編寫一前期分析、教案設計、教案書寫三個環(huán)節(jié)。9、小學數(shù)學教學評價的功能主要有-導向功能、調控功能、診斷功能、激勵功能等。10、 _演示法一是由教師演示教具、借助直觀手段來使學生獲得知識的一種教學方法。11、 生活數(shù)學觀，是相對于科學數(shù)學觀而言的。它是指兒童常常是通過探索他們自己的生活世界和精神世界來了解并獲得數(shù)學學習的，是通過自己的大量的實踐活動一來獲得數(shù)學知識的，是在許許多多的問題解決過程來發(fā)展自己的—數(shù)學認知能力_。12、 我國小學數(shù)學的基本組織形式是-班級授課制一。13、 義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)一義務性、普及性和一發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生。14、數(shù)學課程標準把小學數(shù)學課程分為四大領域，分別是：_數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐應用15、 數(shù)學概念的教學一般可分為-引入概念、形成概念、鞏固概念三個階段。16、 常見的小學數(shù)學教學的基本方法有講解法、談話法、練習法和實驗法。17、在兒童的運算規(guī)則的鞏固與運用階段中主要可以采用 一、表現(xiàn)性（策略）以及多樣化（策略）等策略。18、小學數(shù)學的教學組織主要有_ ——；一問題解決型教學組織以及自主型的教學組織—等三種不同的類型。三、名詞解釋題1、 表現(xiàn)性評價：讓學生通過實際任務來表現(xiàn)知識和技能成就的評價稱為表現(xiàn)性評價。2、 空間觀念：指物體的形狀、大小、位置、方向、距離等形象在人腦中的表象。3、 小學數(shù)學教學方法：是指為了達到小學數(shù)學教學目的，完成教學任務，遵循教學規(guī)律，運用教學手段而采用的師生相互作用的一套活動方式。4、 數(shù)學技能：順利完成數(shù)學任務的一種活動方式或心智活動方式。5、 數(shù)感：指人對數(shù)的含義、計算技能、數(shù)的順序大小、數(shù)的運算及結果的準確感知和理解等。6、 鞏固性原則：鞏固性原則是指學生在理解的基礎上將知識技能牢固的保持在記憶中，當需要運用時能及時、準確地再現(xiàn)，并達到熟練的程度。7、 講解法：講解法是教師運用口頭語言，輔以表情姿態(tài)，向學生傳授知識、發(fā)展智力，進行思想教育的一種教學方法。8、 演示法：是由教師演示教具、借助直觀手段來使學生獲得知識的一種教學方法。9、 談話法：談話法是教師根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，利用一系列預先設計好的問題，提問學生，引導學生思考討論，從而達到學習目的的一種教學方法10、 教學計劃：根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標指定的教育和教學工作的指導文件。四、簡答題1、義務教育階段數(shù)學課程的基本出發(fā)點是什么？義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展（度娘的答案）2、 數(shù)的運算在每部分教學中都要注意哪幾點？第一，把計算與實際問題情境聯(lián)系起來。第二，引導學生主動探索運算方法。第三， 加強口算，培養(yǎng)估算習慣。簡述課程改革初期在幾何課程方面的改革要點？1、 淡化歐式幾何體系，將幾何“拓展”為“空間與圖形”。2、 突出學習材料的現(xiàn)實背景，除了以往幾何學習的內容之外，還增加了方向、位置和變換等的過程，強調了現(xiàn)實背景、幾何直覺，強調學生在幾何學習中要經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，以發(fā)展學生的空間感知能力，為后續(xù)的幾何學習，建立空間概念打好基礎。3、 增強合情推理，調整“證明”的要求，降低演繹推理能力的要求。4、簡述小學數(shù)學課堂學習中有哪些基本的教學組織類型?它們的含義分別是什么?接受型的教學組織。（教師、各種提示性活動、幫助學生、接受與內化、知識、技能）問題解決型的教學組織。（以問題為導向、以問題解決為目標、以師生共同活動為手段、促進學生主動學習）自主型的教學組織。（教師控制減弱、學生自我學習、主導、教師提出或學生提出問題、學生獨立探索）5、 為了提高情境創(chuàng)設的有效性，在教學設計中教師要注義那些問題？1、 在小學數(shù)學教學中，并不是所有的數(shù)學學習都需要從生活情境出發(fā)。2、 創(chuàng)設情境的目的必須明確，既要防止僅為增加課堂熱鬧氣氛而創(chuàng)設情境，又要防止流于形式創(chuàng)設走過場的情境。3、 良好的情境創(chuàng)設必須使教學內容觸及學生的情感和意志領域，增強數(shù)學教學的生動性和趣味性，提高教學效率和教學質量。6、 我國數(shù)學教學的經(jīng)驗和特色是什么。1、 有一個完整的、清晰的由課程計劃和教學大綱共同構成的教學目標體系。2、 重視“雙基”教學，使我國的數(shù)學教學質量有了基本保證。3、 根據(jù)數(shù)學學科的特點，注重數(shù)學能力的培養(yǎng)。4、 教師具有認真?zhèn)湔n，全面、細致、深入地分析研究教材和學生的好傳統(tǒng)。5、 教學中注重及時有效的聯(lián)系和復習。7、 簡述在課堂學習中的師生相互作用方式。在課堂學習中的師生相互作用方式是：教師是課堂教學活動的主導，而學生則是課堂教學活動的主體，他們之間是按主導與主體之間的不斷錯位滑移來實現(xiàn)相互作用的。具體地說，教師的主導作用通過切合的引導予以體現(xiàn)；對話是小學數(shù)學課堂學習的基本交互形式；課堂教學是一個人際之間充分交流與分享的過程8、 簡述可以從哪些方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感？可以從如下三方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感：（1） 在實際的情境中形成數(shù)的意義。即在實際情境中認識數(shù)；在實際情境中運用數(shù)；（2） 具有良好的數(shù)的位置感和關系感。即發(fā)展數(shù)的良好位置感；對各種數(shù)的關系有敏銳的反應。（3） 對數(shù)和數(shù)的運算實際意義有所理解。五、論述分析題1、 當前你是怎樣認識“培養(yǎng)學生計算能力”的問題的？寫出自己的想法，并規(guī)劃出自己的教學實施方案。P622、 論述“綜合與實踐”在小學數(shù)學中的地位和作用。一“綜合與實踐”課程為數(shù)學教育思想與理念改革的實現(xiàn)提供了基本保證基礎教育改革的具體目標之一是改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力以及交流與合作的能力。以往數(shù)學課程也有聯(lián)系實際，但主要作為新課題的引入或者新知識學習的延伸，通常作為數(shù)學學習的次要成分，新課程把這些數(shù)學教學中居于從屬地位的輔助內容以“綜合與實踐”的名義提升到數(shù)學學習的基本內容之一，是使課程內容改革落實上述課程改革目標的具體措施。二“綜合與實踐”課程是實踐學生學習方式改變的重要途徑改變學生的學習方式，是這次課程改革的重點目標，“綜合與實踐”的課程實施有助于學生學習方式的轉變，改變原有的單一，被動的學習方式，建立和形