2022年音樂教師讀書筆記（3篇）

第第頁共10頁2022年音樂教師讀書筆記（精選3篇）音樂老師讀書筆記（精選3篇）讀完一本經(jīng)典名著后，你有什么體會呢？寫一份讀書筆記，記錄收獲與付出吧?？墒亲x書筆記怎么寫才合適呢？下面是我細心整理的音樂老師讀書筆記（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。音樂老師讀書筆記1俗話說：“若給學生一碗水，自個必有一桶水”。作為一名小學老師，在暑假期間，更應當充溢自己，待開學時更加優(yōu)秀的面對學生。充溢自己最干脆的方法就是讀書，趁著假期，我讀了由王艷芳老師寫的《給音樂老師的建議》里面剪短但具有代表性的課堂真實小故事，使我看到了原來工作中遇到的問題也正是成千上萬小學老師同樣面對的問題，王老師的解決方法也讓我受益良多。紅色的封皮，薄厚正好的書讓人一拿到手就有抓緊讀下去的欲望?！督o音樂老師的建議》記錄了一位從教二十多年的小學音樂老師在教化教學生涯中的探究和感悟。她的音樂課上得特別鮮活靈動、貼近孩子、富有特色。書中一個個突發(fā)奇想的小妙招，一個個鮮活的故事，實踐性和操作性很強，特別好用，從中我們也看到這位老師的教化才智和對孩子的愛心。李鎮(zhèn)西老師為本書作序，序中有這樣一句話：我的書，你也可以寫。我這里所說的“也可以寫”，有個前提，那就是首先踏踏實實地做一一做好每一天的教化。然后，用筆忠實地記錄自己的教化生活，包括自己的教化行為、故事、感悟，等等。只有做得精彩，才能寫得精彩；而精彩地寫，又能促使我們更加精彩地去做。看完王老師的書我還有一些啟發(fā)，音樂課就是音樂課，要讓孩子和語文數(shù)學課有明顯的區(qū)分體驗，我們不必拘泥于音樂課本,要以學生為中心，結合課堂實際狀況上好每一節(jié)課，照看到每一個孩子的感受和表現(xiàn)。比如在書中王老師上來一節(jié)別開生面的音樂課，因為一場“不期而遇的暴雨”，由于平安起見，多媒體不能用了，王老師就以這場“暴雨”為主題，發(fā)散學生思維，上了一節(jié)編創(chuàng)課。在課堂上編創(chuàng)不經(jīng)使孩子們發(fā)散思維，熬煉合作實力，而且想展示自己，有特長的同學還彈奏了有關暴風雨的鋼琴曲，孩子們發(fā)動大腦，用自己喜愛、熟識的曲調來替換歌詞表達現(xiàn)在的心情，一堂音樂課好不喧鬧！孩子們不但熬煉提升了音樂創(chuàng)編的實力，而且每個人都可以充分表達自己，特殊快樂。剛工作的時候，學校單位要求每位老師每周都要寫教學反思或者教化小故事，記錄本周的工作，我當時很苦惱，覺得平常的課時那么多，課后作業(yè)比學生的還多簡直是煎熬，但是看了王老師的這本書我變更了這種膚淺的想法，在王老師的每一個課堂小片段后面，都有一小段自己的課后反思。名師尚且如此，更何況我們這些青年老師呢？實踐出真知，但是也要擅長反思和總結，只是一味的埋頭去做還不行，還要回過頭去想、去思索，去總結。上課有《問好歌》下課有《再見歌》，還有《寧靜歌》，“起立”“坐下”也都用音樂來表達，學生們除了學唱歌，還能聽故事、做嬉戲……這樣的音樂課哪個孩子不喜愛呢？我要深刻反思自己，在仔細上好課本上指定的課程以外，多幫助孩子們開拓視野，讓音樂課堂充溢了創(chuàng)意和歡樂！音樂老師讀書筆記2近日，我細讀了鄭莉老師編著的《小學音樂教學策略》一書，對教學策略探討的意義、價值與發(fā)展趨勢有了更深的理解。所謂教學策略即在特定的教學任務中，為了提高教學的效率和效果，在肯定的教學觀念、理念和原則的指導下，依據(jù)教學條件的特點，對教學任務的諸要素進行的系統(tǒng)謀劃，以及依據(jù)謀劃在執(zhí)行過程中所采納的詳細措施。在現(xiàn)代音樂教學中，就是音樂老師在現(xiàn)代教學理念的指導下，為了達到教學目的，完成教學任務，將所涉及的教學活動進行適度的調整與有效的限制，使學生能夠保持比較高的學習熱忱，主動思索，主動學習，以達到較志向的學習效果。《小學音樂教學策略》這本書從以下幾個方面進行了論述：小學音樂教學策略概述，“感受與鑒賞”領域的教學策略，“表現(xiàn)”領域的教學策略，“創(chuàng)建”領域的教學策略，“音樂與相關文化”領域的教學策略，小學音樂教學方式實施策略，現(xiàn)代音樂教化技術應用策略，小學音樂課堂突發(fā)事務應對政策這八大章節(jié)。其中給我影響最深的是現(xiàn)代教化技術應用策略。隨著當今社會信息化，網(wǎng)絡化，數(shù)字化的飛速發(fā)展，科學技術作為時代進步的火車頭，主動推動著整個社會，經(jīng)濟文化的全面發(fā)展，它的發(fā)展為新時代的音樂教化注入了簇新的血液，成為其前進的有效動力。隨著《音樂課程標準》在全國的進步實施，現(xiàn)代教化技術在音樂教化中的作用與地位也越來越明顯，成為音樂老師進行教學的有力幫手。小學音樂課程的內容主要包括樂曲觀賞、歌曲教學和樂理學習三個方面，通過信息技術的融入，可以有效地提高這三方面內容的教學和學習效果。樂曲觀賞是啟迪學生才智、豐富學生想象力、培育學生創(chuàng)新思維的重要途徑，也是小學音樂課的主要模塊之一。在樂曲觀賞課的教學中可以借助圖片、音頻、視頻以及動畫等多媒體形式，創(chuàng)設音樂情境，重塑音樂形象，充分調動學生的視覺、聽覺和思維活動，用音樂感染學生的’情感，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)建力。信息技術的引入，使得歌曲教唱的形式變得豐富起來。傳統(tǒng)的音樂教唱，多是老師教唱與學生跟唱相結合，教學中僅僅用抽象的語言符號來引導學生理解歌曲所表達的情感，學生往往難以接受，理解起來也相對較為困難，演唱時往往是機械的重復而缺乏感情。通過多媒體描繪歌曲所表現(xiàn)的景象，幫助學生在理解基礎上學唱，則更簡單學會、唱好。如在教唱歌曲《彝家娃娃真華蜜》之前，通過課件播放彝族人民衣著華麗的民族服飾，載歌載舞的華蜜景象，讓學生置身于有聲、有色、有情、有景的喧鬧氛圍之中，通過仿佛自己也成為了華蜜的彝家娃娃了，在這種情感的感染下起先學唱就能更加精確的把握歌曲的內涵。因此，只有借助信息技術把音樂同學生的生活、情感融為一體，真正觸動學生的感情世界，才能夠更為有效地完成歌曲的教唱。抽象的樂理往往對于小學生而言學習起來比較枯燥，難度較大，學生對于有關的名詞、概念理解起來也比較困難，再要進一步學習更深層次的節(jié)奏、速度、凹凸音就顯得力不從心了，信息技術的引入解決了這一難題。運用多媒體課件可以將抽象轉化為具象，如在學習節(jié)奏時，可以一邊播放不同節(jié)奏的歌曲片段，一邊呈現(xiàn)與之節(jié)奏對應的樂譜，通過同步動畫的演示，可以讓學生輕松駕馭各個節(jié)奏的不同特征，學生學習樂理的愛好也得到了提高。結合音樂教學實踐可以分層次，按部就班支配教學，激發(fā)學生愛好。小學低年級教學，以培訓初步的音樂感知力為主要目標，以唱游律動為突破口。強調簡潔活潑的節(jié)奏，自發(fā)形象的動作，激發(fā)熱忱的沖動和心靈感應，在歌頌嬉戲中產生學習愛好。小學中年級教學以培育學生音樂藝術表現(xiàn)實力為突破口。強調結合器樂吹奏訓練培育學生體驗音樂的實力，在人人參加的直觀教學中解決音準、節(jié)奏、吐音、氣息等問題，引導他們精確辨別音與音之間的差異，磨煉他們對學習、工作一絲不茍的意志，在參加音樂藝術實踐活動中，激發(fā)、培育學生學習音樂的愛好。另外，小學高年級教學以培育學生音樂藝術表現(xiàn)實力為主要目標，強調師生探討探討，把握樂曲的思想情感和藝術處理方法，老師以高水平的范唱、范奏，喚起學生追求藝術美的熱忱，引導他們向往志向和將來，激發(fā)、培育、發(fā)展學生的音樂愛好。這本著作使我充分相識到教學策略在日常教學過程中，對學生學習效果的重要作用。教學是一個系統(tǒng)的過程，教學的各個環(huán)節(jié)、各個元素之間相互影響、相互制約，作為老師只有充分考慮各環(huán)節(jié)元素之間的關系，實行恰當?shù)牟呗裕浞职l(fā)揮各因素的作用，協(xié)調各類關系，才能使教學效果達到最優(yōu)化，我將在后續(xù)的教學過程中努力實踐所學得到的教學策略理論，仔細思索、主動總結，為進一步提高教學的效果和效率不斷努力。音樂老師讀書筆記3學習使人進步。在閑暇時看書、廣泛閱讀書籍已經(jīng)成為都市人的一大休閑方式，自己也不例外。但大多是看報刊雜志、教化專著、養(yǎng)生保健之類書籍，卻很少看音樂教化理論書籍。一個偶然的機會同學向我舉薦了《體驗音樂》這本書籍?！扼w驗音樂》由美國音樂教化家格雷珍?希爾尼穆斯.比爾編著的美國音樂教化理念與教學案例的教化專著。讀過之后充分感受到這是一本對音樂老師特別好用的書。書中的音樂學問理論、音樂教學案例及所介紹的的音樂教學技能技巧，不僅開闊了我的專業(yè)學問層面，提高了我的音樂技能，更重要的是對我的教學思想產生了更深遠的影響，使我對新課改背景下的音樂教化工作有了新的相識?！扼w驗音樂》一書中提到“應當讓學生像成年人一樣干脆進入音樂體驗，進行音樂思索，由此將他們引入音樂的主題?！倍度罩屏x務教化音樂課程標準》也明確指出：音樂教化作為審美教化的一種方式和手段，其主要是通過供應給學生感受音樂、表現(xiàn)音樂，創(chuàng)建音樂的機會，使學生獲得音樂審美的體驗和享受勝利的愉悅。音樂教學中，只有學生主動感受和鑒賞音樂，培育學生感受、體驗音樂的實力，才能使學生獲得對音樂本質的理解與感悟，進而陶冶情操，促進創(chuàng)建性思維的發(fā)展。此外，引導學生正確地感受音樂是進行音樂聯(lián)想與想象的基礎。在《體驗音樂》書中，作者對小學各年級學生的音樂學習均賜予了明確的指導，律動、歌頌、樂器演奏，尤其指出重點是教會學生學習聽音樂。本學年，自己任教一年級，一年級學生正處于以“消遣性”為主的幼兒教化向“學問性”為主的小學教化的連接階段。他們具有好玩、好動、新奇的心理特征，仿照實力較強，抽象思維有待發(fā)展。在教學實踐中，每當讓學生跟著音樂課前律動時，學生普遍出現(xiàn)脫離音樂而無規(guī)律的“亂動”。對于一年級孩子體驗音樂的方式而言，