新人教版初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦14篇）

第67頁(yè)共67頁(yè)新人教版初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)〔推薦14篇〕篇1：初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析^p：上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；2、舉例說(shuō)出引起生物變異的原因，舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異；3、舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法，以及在消費(fèi)中的應(yīng)用。4、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法；5、可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的才能。教學(xué)重點(diǎn)：1.變異在生物界中普遍存在；2.科學(xué)探究生物變異的原因。教學(xué)難點(diǎn)：1.深化認(rèn)識(shí)生物變異在自然界普遍存在；2.對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析^p及總結(jié)規(guī)律。教學(xué)方法：觀察法、比擬法、分析^p和討論法教學(xué)用具：兩個(gè)品種的小麥假設(shè)干，關(guān)于變異種類(lèi)的掛圖，和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入:一母生九子，連母十個(gè)樣。世界上沒(méi)有完全一樣的二片葉子〔一〕變異的現(xiàn)象與概念在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。提問(wèn)，討論：在我們周?chē)?，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請(qǐng)做一個(gè)小結(jié)。變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^(guò)程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。提問(wèn)：比擬遺傳和變異兩個(gè)概念，兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異？生物的遺傳和變異都是通過(guò)生物的生殖過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過(guò)程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會(huì)也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一定的`差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說(shuō)的變異是在遺傳的根底上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒(méi)有變?yōu)槠渌?。提出?wèn)題：為什么說(shuō)變異是在遺傳的根底上的變異？這種說(shuō)法是否有根據(jù)？〔二〕變異的原因1．外界環(huán)境的影響：播放有關(guān)的資料，每個(gè)學(xué)生發(fā)放2--3個(gè)花生。學(xué)生討論熱烈。提問(wèn)，討論：產(chǎn)生花生性狀變異的原因？〔可多讓幾個(gè)學(xué)生答復(fù)、討論，最后老師給予總結(jié)。〕在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛剛提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類(lèi)？提問(wèn)，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會(huì)如何？小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。提問(wèn)：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們?cè)賮?lái)看看另一種情況。2．遺傳物質(zhì)的變化：提問(wèn)，討論：一個(gè)孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，假設(shè)這個(gè)孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因?yàn)樵谏尺^(guò)程中父母?jìng)鹘o了他決定單眼皮的基因。也就是說(shuō)，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過(guò)生殖過(guò)程傳遞給他的后代。小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類(lèi)：遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜治鯺p兩個(gè)例子。〔1〕某對(duì)色覺(jué)正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子?！?〕某兄弟二人，哥哥長(zhǎng)期在室外工作，弟弟長(zhǎng)期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？提出問(wèn)題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。假設(shè)環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類(lèi)可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類(lèi)所用。所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)根底。提出問(wèn)題：變異對(duì)生物個(gè)體、對(duì)生物界會(huì)產(chǎn)生什么影響？〔三〕變異對(duì)生物個(gè)體的影響變異對(duì)生物個(gè)體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個(gè)例子。小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的方法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會(huì)長(zhǎng)高，莖稈高，小麥成熟時(shí)容易倒伏，又會(huì)造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會(huì)影響小麥在肥多水多的情況下長(zhǎng)大穗。一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(zhǎng)要進(jìn)展光合作用，這種白化苗就無(wú)法生存下去。提問(wèn)：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對(duì)生物個(gè)體的生存有什么影響？——前者有利于生存，后者不利于生存。根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類(lèi)：有利變異和不利變異?！菜摹匙儺愒谏镞M(jìn)化上的意義變異對(duì)進(jìn)化有重要意義。地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。此外，生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、低等到高等的進(jìn)化，生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。變異對(duì)進(jìn)化的重要意義，我們?cè)谝院髮⒗^續(xù)學(xué)習(xí)。〔五〕變異在農(nóng)業(yè)消費(fèi)上的應(yīng)用人類(lèi)出于生存的需要，在遠(yuǎn)古時(shí)就開(kāi)場(chǎng)注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對(duì)遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)消費(fèi)中。人類(lèi)在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：〔1〕在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對(duì)人類(lèi)有益的變異，人類(lèi)可以根據(jù)自己的需要進(jìn)展選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。〔2〕用雜交的方法，將不同生物個(gè)體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時(shí)抗倒伏的新的小麥品種?！?〕為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來(lái)影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對(duì)變異進(jìn)展選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進(jìn)展選擇，選出有利于消費(fèi)的變異培育成新品種。應(yīng)用以上方法，人類(lèi)曾經(jīng)培育出許多品種。板書(shū)設(shè)計(jì)：第五節(jié)生物的變異一、生物的變異是普遍存在的二、探究一種變異現(xiàn)象生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì)；同事、時(shí)也受環(huán)境的影響。篇2：初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析^p本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了致同學(xué)們之后的第二節(jié)課，在第一節(jié)課中學(xué)生們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)生物的重要性，接著學(xué)習(xí)生物的特征是自然而貼切的，同時(shí)它是后面學(xué)習(xí)調(diào)查生物及生物分類(lèi)的根底。讓同學(xué)們?cè)诔Ｒ?jiàn)的生命現(xiàn)象層面上理解生物區(qū)別于非生物的特征。教學(xué)目的①觀察生物和非生物，比擬它們的區(qū)別。②學(xué)生可以舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。③培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、發(fā)散思維才能、分析^p問(wèn)題的才能和表達(dá)才能。④增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)①重點(diǎn)：學(xué)生可以舉例說(shuō)明生物具有的共同特征，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。②難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能，觀察才能，分析^p問(wèn)題的才能。教學(xué)思路：從學(xué)生身邊熟悉的事物開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析^p生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生命。然后利用大量的圖片，讓學(xué)生觀察，討論分析^p，并對(duì)照教科書(shū)的描繪內(nèi)容歸納生物的共同特征：①除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的;②生物體都有新陳代謝作用;③生物體對(duì)外界刺激都能發(fā)生一定的反響;④生物體都有生長(zhǎng)，發(fā)育和生殖的現(xiàn)象;⑤生物體都有遺傳和變異的特性;⑥生物都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。老師準(zhǔn)備①老師制作多媒體課件，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。②老師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。學(xué)情分析^p初一的學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然對(duì),新奇的事物充滿好奇，希望探究其中的微妙他們學(xué)習(xí)生物的起點(diǎn)根本上是一致的，通過(guò)第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有一些粗淺的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還不夠，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)生認(rèn)知程度也是不同的，盡最大努力讓所有學(xué)生在原有的根底上得到最好的開(kāi)展，教學(xué)策略通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生從調(diào)查身邊事物開(kāi)場(chǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物和非生物的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，推理，歸納。培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析^p問(wèn)題的才能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)背景，將啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的觀察考慮相結(jié)合，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體，讓學(xué)生進(jìn)展討論、分析^p，從而獲得有關(guān)生命的根本知識(shí)，再通過(guò)學(xué)生容易混淆的知識(shí)到達(dá)對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，引入特征的例子，讓學(xué)生根據(jù)已有得對(duì)生命的特征認(rèn)識(shí)的知識(shí)去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。教學(xué)方法：通過(guò)觀察、探究對(duì)生命特征進(jìn)展討論，主要是引入一些常見(jiàn)的例子進(jìn)展集體討論，師生對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能以及學(xué)生的探究精神，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。學(xué)法：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、討論、探究、分析^p、解決問(wèn)題的才能，培養(yǎng)學(xué)生可以從特殊到一般，從普遍到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律。教學(xué)過(guò)程：(一)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，以問(wèn)題的形式在課前發(fā)給同學(xué)們：1你家里有哪些生物?2機(jī)器人和鐘乳石是生物嗎?3什么是生物?引導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)展觀察，培養(yǎng)對(duì)本節(jié)課的興趣，對(duì)知識(shí)形成局部和未知局部，讓學(xué)生帶者問(wèn)題聽(tīng)課，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正認(rèn)識(shí)到什么是生物。(二)上課1檢查預(yù)習(xí)題通過(guò)提問(wèn)的形式檢查預(yù)習(xí)題的效果，學(xué)生答復(fù)起來(lái)不是很全面，老師應(yīng)做適時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2觀察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調(diào)的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然，并答復(fù)所看到的畫(huà)面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。(注意鼓勵(lì)中差生參與)3因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小動(dòng)物較感興趣，通過(guò)學(xué)生較感興趣的小動(dòng)物作切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景。師表達(dá)：我們見(jiàn)過(guò)電動(dòng)玩具小狗，它會(huì)動(dòng)、會(huì)叫，它是生物嗎?與家里養(yǎng)的小狗相比，它們之間有什么區(qū)別嗎?學(xué)生回說(shuō)出許多不同點(diǎn)。老師可進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)：“假如你打它一下，它會(huì)跑嗎?”“電動(dòng)小狗會(huì)生小狗嗎?以此比擬生物和非生物的區(qū)別。4知道小狗的特征后，如何使學(xué)生對(duì)關(guān)于生物的認(rèn)識(shí)到達(dá)共識(shí)呢?接著指導(dǎo)學(xué)生按照課本第二頁(yè)觀察的根本要求，觀察課本第三頁(yè)圖1-10，分別讓學(xué)生說(shuō)出各種生物正在進(jìn)展的生命活動(dòng)，并提出問(wèn)題：①植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)的獲得有什么一樣的地方和不同的地方?②人類(lèi)是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳?③動(dòng)物和人體排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?④獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑，含羞草受到碰觸時(shí)展開(kāi)的葉片會(huì)合攏，這些事例說(shuō)明了什么?學(xué)生分組討論，選出代表，舉例說(shuō)明。各組間可針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)展辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物與非生物的不同?？偨Y(jié)出生物的根本特征。這一過(guò)程的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)生物概念的認(rèn)識(shí)有更深一層的理解，是知識(shí)的拓展，延伸。5集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí)理解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的;生物有一定的壽命等。(三)復(fù)習(xí)出示兩道題：1想想你(也就是人體)具有哪些生物特征?2當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí)，是否認(rèn)識(shí)到它們也有生命呢?隨著這兩道題的解答，本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容生物的根本特征，進(jìn)展了及時(shí)的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固，并與生活實(shí)際嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在了一起，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)展了熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命地情感教育。接著讓學(xué)生回憶剛剛地預(yù)習(xí)題地答復(fù)對(duì)生物和非生物地判斷是否正確，加深學(xué)生地理解和記憶。(四)作業(yè)1機(jī)器人是生物嗎?2參照課本第6頁(yè)的表達(dá)，討論珊瑚，珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物?說(shuō)明理由。這兩道題的設(shè)計(jì)是把容易混淆的問(wèn)題為切入點(diǎn)，起到打破難點(diǎn)，學(xué)以致用的作用。(五)小結(jié)先讓學(xué)生答復(fù)，老師進(jìn)展糾正，解答問(wèn)題。并進(jìn)展板書(shū)生物的五個(gè)根本特征，并強(qiáng)調(diào)這五點(diǎn)就是判斷是不是生物的標(biāo)準(zhǔn)。最后讓學(xué)生默寫(xiě)生物的五個(gè)根本特征，強(qiáng)化本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使知識(shí)得到升華。篇3：初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、描繪生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：描繪生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體構(gòu)造和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：先比擬仙人掌和普通植物的不同，分析^p為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析^p刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲(chóng)，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。分析^p書(shū)本P19的資料，答復(fù)以下問(wèn)題：生物的形態(tài)構(gòu)造或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)構(gòu)造都有所改變。生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。過(guò)渡問(wèn)題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢？生物本身對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響？學(xué)生舉出例子，人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響〔蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹(shù)能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類(lèi)大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……〕講解實(shí)驗(yàn)：植物對(duì)空氣濕度的影響。1、提出問(wèn)題：植物對(duì)空氣濕度的影響。2、作出假設(shè)：裸地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。3、制定方案：學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地，草地和茂密的灌叢中的濕度?！猜愕刂甘裁?？灌叢指什么？〕4、填寫(xiě)P7空氣濕度記錄表、并畫(huà)出曲線圖。5、注意：假如裸地或草地上有小水洼，測(cè)量濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎？測(cè)量灌叢的濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在地上嗎？舉例：曲線圖的畫(huà)法：總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識(shí)來(lái)解答下面問(wèn)題。篇4：初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析^p北京版初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中將生物的生殖和發(fā)育按照人、動(dòng)物和植物分成了三局部。本節(jié)以講解和比擬昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育為主。教材中分別以家蠶和蝗蟲(chóng)為例，介紹了完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。課堂上讓學(xué)生分析^p資料，對(duì)常見(jiàn)的其它昆蟲(chóng)的生長(zhǎng)發(fā)育類(lèi)型進(jìn)展分類(lèi)、總結(jié)。同時(shí)比擬昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物、人類(lèi)和綠色開(kāi)花植物的在生殖方面的共同點(diǎn)，課上通過(guò)啟發(fā)、觀察、比擬、討論、探究等形式，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)到生物學(xué)知識(shí)與多學(xué)科的親密。二、教學(xué)目的分析^p〔一〕知識(shí)與才能目的1、舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程。2、描繪描繪兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程3、比擬有性生殖和無(wú)性生殖〔二〕過(guò)程與方法目的1、觀察昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育過(guò)程，進(jìn)步觀察才能。2、通過(guò)觀察圖片、視頻等相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析^p信息的才能，鍛煉學(xué)生的交流合作才能。〔三〕情感態(tài)度價(jià)值觀目的嘗試在基于本學(xué)科根底上，與其他學(xué)科相結(jié)合。三、教學(xué)重點(diǎn)可以舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。四、教學(xué)難點(diǎn)嘗試運(yùn)用所學(xué)，對(duì)常見(jiàn)昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育進(jìn)展分類(lèi)；并嘗試與多學(xué)科內(nèi)容建立聯(lián)絡(luò)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)動(dòng)物的生殖和發(fā)育有性生殖無(wú)性生殖七、課后小結(jié)篇5：初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析^p《動(dòng)物在自然界中的作用》是生物學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)，本章站在生物圈的高度，對(duì)動(dòng)物作用進(jìn)展概括，正與前兩冊(cè)教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動(dòng)物在自然界中的作用間接影響著人類(lèi)的生活，并為第六單元中認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的意義奠定根底。因此本節(jié)課對(duì)于加深學(xué)生對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)具有中重要意義?；谝陨戏治鯺p，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我確定如下教學(xué)目的：二、教學(xué)目的1、知識(shí)目的：〔1〕舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用?！?〕認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)。2、才能目的：辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的利害關(guān)系3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使自己逐步樹(shù)立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的情感，建立可持續(xù)開(kāi)展的觀點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的建立：1、舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。2、認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物情感是重點(diǎn)。3、學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系是難點(diǎn)。四、教學(xué)方法1、本節(jié)課貫穿資料分析^p和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話發(fā)，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)觀察、考慮、分析^p綜合等一系列認(rèn)知活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到動(dòng)物在自然界中的作用。2、運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，打破難點(diǎn)。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的'概念比擬抽象，在復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識(shí)的根底上，聯(lián)絡(luò)資料分析^p，使學(xué)生理解動(dòng)物在吃與被吃的關(guān)系中，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物，有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。五、學(xué)習(xí)方法通過(guò)資料分析^p、討論去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐步培養(yǎng)自助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和才能，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，體會(huì)同學(xué)見(jiàn)合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同事也進(jìn)步了分析^p問(wèn)題才能、語(yǔ)言表達(dá)才能。六、教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情景，激活思維通過(guò)展示北京奧運(yùn)會(huì)桔祥物的圖片，讓學(xué)生觀察每個(gè)“福娃”所代表的動(dòng)物，由此引出新課。2、自主體驗(yàn)，合作探究〔1〕通過(guò)展示幾組日常所見(jiàn)的動(dòng)物行為以及植物的形態(tài)構(gòu)造特征，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，得出動(dòng)物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時(shí)，深化理解動(dòng)物過(guò)多或過(guò)少都是不利的。〔2〕讓學(xué)生閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生從食物鏈和事物往的角度考慮，來(lái)認(rèn)識(shí)某種動(dòng)物數(shù)量的消長(zhǎng)對(duì)其他動(dòng)物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的答復(fù)以下問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的，很容易認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系。通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展，結(jié)合舊知識(shí)的鋪墊，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)即動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章?！?〕復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，通過(guò)消費(fèi)者消費(fèi)者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán)。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的根底上進(jìn)入深層次的理解。3、引領(lǐng)知識(shí)，知情統(tǒng)一動(dòng)物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些？小組以比賽方式進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。從而延伸出我們保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。4、總結(jié)提升，畫(huà)龍點(diǎn)睛本節(jié)課通過(guò)對(duì)動(dòng)物界中動(dòng)物作用的分析^p，不難看出，生物圈是一個(gè)同意的補(bǔ)課分割的互相影響和制約的整體。對(duì)于生物圈的保護(hù)，人人有責(zé)。5、練習(xí)6、布置作業(yè)：結(jié)合實(shí)際，辦一份保護(hù)動(dòng)物的手抄報(bào)篇6：新人教版壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題播放一段風(fēng)光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。讓學(xué)生同時(shí)捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認(rèn)真體驗(yàn)手的感覺(jué)。3.鼓勵(lì)學(xué)生從看到的、感覺(jué)到的現(xiàn)象中，提出自己想知道的問(wèn)題。通過(guò)觀察和體驗(yàn)，提出自己想知道的問(wèn)題，如問(wèn)題一：沙灘上為什么會(huì)留下腳印?問(wèn)題二：腳印的深淺為什么不同?問(wèn)題三：捏住筆時(shí)，手為什么會(huì)感到疼痛?問(wèn)題四：為什么捏筆尖的手感覺(jué)更疼一些?……之所以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，一是幫助學(xué)生消除壓力都是由重力產(chǎn)生的、大小總等于重力的誤區(qū);二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同;三培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。自主探究解決問(wèn)題1.解決初步問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷及知識(shí)儲(chǔ)藏，初步解決上述問(wèn)題。2.明確探究課題：老師引導(dǎo)：既然上述現(xiàn)象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么如今，你最想理解的問(wèn)題是什么?3.猜測(cè)假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境或生活經(jīng)歷進(jìn)展猜測(cè)。4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生回憶“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。5.進(jìn)展實(shí)驗(yàn)巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)。6.分析^p論證引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析^p。7.交流評(píng)估鼓勵(lì)各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)自己及別人的實(shí)驗(yàn)提出評(píng)估意見(jiàn)。8.老師小結(jié)表?yè)P(yáng)各小組的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)意見(jiàn)或期望，并板書(shū)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。經(jīng)討論交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到沙灘上留下腳印是因?yàn)樯碁┦艿饺说膲毫Γ指械教凼且驗(yàn)槭质艿搅斯P的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺(jué)不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)?大膽猜測(cè)并交流經(jīng)討論，明確實(shí)驗(yàn)方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系;讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系?；ハ嗌逃懀侠矸止?，共同實(shí)驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)。分析^p歸納，得出結(jié)論。各小組邊演示邊講解，互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。傾聽(tīng)、感悟。根據(jù)新課標(biāo)的要求，這里不需對(duì)壓力下定義。層層引導(dǎo)、步步深化，學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?！笆谥詽O”，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展方法指導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析^p才能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)才能。使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。溫故、知新建立概念1.圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生考慮：當(dāng)物體外表受到的壓力和受力面積均不同，將如何比擬壓力的作用效果?2.引出壓強(qiáng)的概念：3.利用課件將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)展比照，運(yùn)用類(lèi)比的方法找出壓強(qiáng)的公式和單位。4.簡(jiǎn)介帕斯卡在力學(xué)方面的突出奉獻(xiàn)。5.例題應(yīng)用課件出示課本例題，巡回指導(dǎo)，及時(shí)反響小組討論，尋找方法：比擬單位面積上受到的壓力。理解根底上記憶?？紤]并答復(fù)。傾聽(tīng)并感悟。學(xué)生獨(dú)立解答。由淺入深，使學(xué)生逐步建立壓強(qiáng)的概念。浸透類(lèi)比及比值定義的學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛(ài)之情。加深對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。學(xué)以致用指導(dǎo)生活1.引導(dǎo)學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗(yàn)后，提出問(wèn)題：你希望釘尖對(duì)木塊的壓強(qiáng)大些還是小些?希望釘帽對(duì)手的壓強(qiáng)大些還是小些?2.課件展示8組生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析^p：(1)哪些生活場(chǎng)景需增大壓強(qiáng)?人們通常用哪些方法增加壓強(qiáng)?(2)哪些生活場(chǎng)景需減小壓強(qiáng)?人們通常用哪些方法減小壓強(qiáng)?3.小游戲：全體立正，如何迅速增大你對(duì)地面的壓強(qiáng)?認(rèn)真體驗(yàn)并交流學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷，進(jìn)展分類(lèi)和歸納。有的迅速改為單腿站立，有的腳尖踮地，有的迅速抱起桌上的書(shū)、書(shū)包等物品……使學(xué)生對(duì)生活中增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的意義有了深化的感知充分表達(dá)了物理知識(shí)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生活的情感。既考察學(xué)生的知識(shí)遷移才能，又很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛。暢談收獲系統(tǒng)升華引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，從知識(shí)與技能的獲取、過(guò)程與方法的體驗(yàn)、情感態(tài)度價(jià)值觀的提升三方面暢談自己的收獲和體會(huì)。一起交流，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。強(qiáng)化過(guò)程與方法的體驗(yàn)，促進(jìn)情感的提升。課后延伸思維拓展課件展示汽車(chē)超載、國(guó)道破壞的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生課后通過(guò)采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，分析^p道路破壞的原因，尋找解決問(wèn)題的方法措施，以“國(guó)道不堪重負(fù)”(或其他)為題，寫(xiě)一篇科學(xué)小論文。培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的才能，表達(dá)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】第一節(jié)壓強(qiáng)一、探究壓力的作用效果壓力一定，受力面積越小受力面積一定，壓力越大三、增大壓強(qiáng)：F大或S小減小壓強(qiáng)：F小或S大二、壓強(qiáng)定義：?jiǎn)挝幻娣e上受到的壓力1Pa=1N/m2新人教版壓強(qiáng)教學(xué)反思講授了《科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng)》，在教后我體會(huì)很深，現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓(xùn)，將教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：在本節(jié)課中，表達(dá)了新課改教學(xué)的三維目的：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察猜測(cè)探究應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中我比擬恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷程度、反響程度、領(lǐng)悟程度。在教學(xué)中根本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識(shí)進(jìn)展理論推導(dǎo)，又用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析^p解決問(wèn)題的才能大大進(jìn)步。此外，我覺(jué)的在各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上根本做到了銜接嚴(yán)密。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)得相對(duì)輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，組內(nèi)積極討論，做到在交流中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)真慎重，分析^p論證結(jié)論比擬準(zhǔn)確。本節(jié)課的缺乏之處。本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的，但仍有缺乏之處：1、在制作課件上不夠完美。2、在理論推導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)展展示。3、在知識(shí)的應(yīng)用，特別是拓展應(yīng)用液體壓強(qiáng)的傳遞這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際多舉例，或老師提供應(yīng)學(xué)生更多的素材。4、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。5、這節(jié)課的內(nèi)容比擬多，在處理連通器和帕斯卡原理時(shí)時(shí)間比擬緊張?jiān)谑谡n時(shí)將本節(jié)課分為兩節(jié)課，我自己覺(jué)得對(duì)這一局部處理的不太好。努力的方向：假如再讓我講這節(jié)課，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分理解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知程度出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無(wú)效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，再利用所學(xué)知識(shí)從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”;在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面進(jìn)步課堂效益。篇7：新人教版約分教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元例3【教材簡(jiǎn)析】《約分》是人教版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元第四局部的內(nèi)容，約分是分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的直接應(yīng)用。新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)根底性、普及性和開(kāi)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面開(kāi)展創(chuàng)造條件。要尊重學(xué)生身心開(kāi)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué);激發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)知識(shí)，又學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地開(kāi)展?！窘虒W(xué)目的】1、使學(xué)生理解約分和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義，掌握約分的方法，可以正確地進(jìn)展約分。2、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的才能。3、浸透恒等變換思想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握約分的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件、分?jǐn)?shù)卡片【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)穩(wěn)固，激發(fā)興趣。1、口算：3.8×2=12.5×0.8=1.8÷9=5.4÷0.6=4-0.7=8.2+2=2、【設(shè)計(jì)意圖：孩子們對(duì)游泳有興趣，以談話導(dǎo)入，引發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，緊接著回憶求公約數(shù)和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，明確又簡(jiǎn)單，為理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和掌握約分的方法作好準(zhǔn)備。】二、理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)及約分的意義【設(shè)計(jì)意圖：在提出了學(xué)生變分?jǐn)?shù)的小組合作的要求后，老師參與其中，予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生明確活動(dòng)的要求，促使他們的思維處于積極的良好狀態(tài)，在合作中共同探究學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)觀察，互相提點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)約分的實(shí)際概念。讓學(xué)生在老師例舉中找到約分的概念，嘗試著進(jìn)展概括，并從觀察的分子、分母能否再變小，提出了最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念，通過(guò)舉例、練習(xí)到達(dá)穩(wěn)固的效果，這樣本課的重、難點(diǎn)就迎刃而解了。】三、自主探究，合作交流，總結(jié)方法。【設(shè)計(jì)意圖：在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們從書(shū)本上形成知識(shí)表象，對(duì)自學(xué)局部，及時(shí)進(jìn)展反響，并予以指導(dǎo)，特別在學(xué)習(xí)約分的兩種形式時(shí)，老師的一步步板書(shū)，明晰明了，讓學(xué)生在頭腦中形成每一步的過(guò)程，形成的影象?！克?、穩(wěn)固練習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活情景，提供了一些現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)材料，把書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)自生活，并不抽象;學(xué)好數(shù)學(xué)，為生活、消費(fèi)效勞，學(xué)數(shù)學(xué)真有價(jià)值。題目充滿興趣性。在引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、考慮、聯(lián)想、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新因素時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生克制固定的思維形式，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性地發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律和發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解?！课濉⑻嵘偨Y(jié)如今我們來(lái)回憶一下，今天這節(jié)課你有什么收獲?篇8：新人教版約分教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版約分教學(xué)設(shè)計(jì)(三)教材簡(jiǎn)析與設(shè)計(jì)意圖：《約分》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)內(nèi)容，約分是分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的直接應(yīng)用。新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)根底性、普及性和開(kāi)展性，是數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面開(kāi)展創(chuàng)造條件。要尊重學(xué)生身心開(kāi)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)知識(shí)，又學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地開(kāi)展。在約分教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)開(kāi)展動(dòng)機(jī);創(chuàng)造時(shí)機(jī)，提供開(kāi)展條件;因材施教，擴(kuò)大開(kāi)展層面;激活思維，深化開(kāi)展效果。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與全過(guò)程，從而表達(dá)“以學(xué)生開(kāi)展為本”的原那么。教學(xué)目的：1、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生理解約分和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義，探究約分的方法。2、掌握約分的方法，能根據(jù)實(shí)際情況正確進(jìn)展約分。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比擬和歸納等思維才能。教學(xué)重點(diǎn)：掌握約分的方法教學(xué)難點(diǎn)：很快看出分子、分母的公因數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，猜測(cè)驗(yàn)證1、創(chuàng)設(shè)游泳情境，提出問(wèn)題師：讓我們一起到游泳場(chǎng)看一場(chǎng)劇烈的百米游泳比賽(播放游泳比賽錄像，學(xué)生聚精會(huì)神地觀看比賽過(guò)程)師：游在第一位的運(yùn)發(fā)動(dòng)已經(jīng)游了75米。師：一共100米，已經(jīng)游了75米，看到這兩個(gè)條件你能想到什么?學(xué)生積極考慮，各抒己見(jiàn)匯報(bào)自己的想法：生1：還有25米沒(méi)有游;生2：已經(jīng)游了全程的75/100;生3：還剩全程的25/100沒(méi)有游;生4：已經(jīng)游了全程的3/4;生5：還有1/4沒(méi)有游。師：已經(jīng)游了全程的75/100和游了全程的3/4是一回事嗎?生1：不是生2：是一回事師：你能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)驗(yàn)證你們的結(jié)論嗎?2、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)展驗(yàn)證學(xué)生進(jìn)展劇烈的小組討論并匯報(bào)生：我們組認(rèn)為75/100=3/4，因?yàn)?5÷100=0.753÷4=0.75所以75/100=3/4師：這是我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的什么知識(shí)呢?生：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系師：你們運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系找到它們是相等的，還有其他的驗(yàn)證方法嗎?生：我們運(yùn)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)：75/100的分子和分母同時(shí)除以25，得到3/4。師追問(wèn)：為什么同時(shí)除以25?生：25是75和100的最大公因數(shù)師：你們組不僅運(yùn)用了分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，而且還找到了75和100的最大公因數(shù)25，從而驗(yàn)證出相等，能學(xué)以致用，多好啊!(板書(shū)：75/100=3/4)3、根據(jù)驗(yàn)證過(guò)程引出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義師：通過(guò)剛剛的驗(yàn)證我們知道75/100=3/4，還能說(shuō)出一些和3/4相等的分?jǐn)?shù)嗎?生：6/8、12/16、15/20、30/40師：這些分?jǐn)?shù)中哪個(gè)最簡(jiǎn)單，為什么?生：3/4最簡(jiǎn)單，因?yàn)?/4的分子和分母是一對(duì)互質(zhì)數(shù)。師：什么是互質(zhì)數(shù)?生：公因數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)。師：其他同學(xué)聽(tīng)出來(lái)了嗎，有個(gè)詞用得很好?生：是“只有”師：對(duì)，我們就把分子和分母只有公因數(shù)1的這樣的分?jǐn)?shù)就叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。(板書(shū)：最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù))師：在黑板上你還能很快找出一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)嗎?生：1/4師：說(shuō)說(shuō)理由。生：因?yàn)?/4的分子和分母只有公因數(shù)1，所以它是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。師：那你如今知道1/4和25/100的關(guān)系了嗎?生：也是相等的。師：很好，你們還能再舉出一些最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的例子嗎?學(xué)生舉例老師總結(jié)：同學(xué)們通過(guò)剛剛的觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證得出了最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義，大家表現(xiàn)的非常好，下面我們就來(lái)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)稱最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。二、自主探究約分的方法1、理解意義出例如4：把24/30化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)師：仔細(xì)讀題，如何理解“化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”這句話。生：就是把24/30變成和它大小相等，并且分子和分母的公因數(shù)只有1這樣的分?jǐn)?shù)。師：同桌互相說(shuō)一說(shuō)該怎么做呢?學(xué)生互說(shuō)并匯報(bào)生：24/30=24÷2/30÷2=12/1512/15=12÷3/15÷3=4/5。師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?生：先用24和30的公因數(shù)2去除，發(fā)現(xiàn)12/15不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，還有公因數(shù)3，再用3去除，最后得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)4/5。師：還有其他想法嗎?生：24/30=24÷6/30÷6=4/5，我是先找到24和30的最大公因數(shù)6，再用6去除分子和分母從而得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)4/5。師：同學(xué)們比照一下這兩種方法，哪種更好一些呢?生：找最大公因數(shù)的方法能更快地把一個(gè)分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。師小結(jié)：同學(xué)們運(yùn)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)把24/30化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，你們知道嗎，剛剛的這一過(guò)程叫做約分。(板書(shū)課題)2、學(xué)生獨(dú)立探究，嘗試約分學(xué)生看書(shū)P85，約分的一般方法師：看完后，你能答復(fù)小精靈提出的問(wèn)題“每一步中都是用分子、分母的哪個(gè)公因數(shù)去除的?"學(xué)生邊答復(fù)老師邊演示約分的步驟及方法，并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式師：在把一個(gè)分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)時(shí)，假如能很快找到分子和分母的最大公因數(shù)，就可以用最大公因數(shù)去約分，假如一下子找不到最大公因數(shù)，可以一步一步地用公因數(shù)去約分。下面請(qǐng)你仿照這一方法，把8/12進(jìn)展約分。學(xué)生自己完成三、綜合練習(xí)1、情境中折紙表示8/32出示蛋糕圖師：用你們手中的圓片代表蛋糕，并很快表示它的8/32。學(xué)生積極考慮，有的認(rèn)真觀察分?jǐn)?shù)，有的急于動(dòng)手折8/32，最終出現(xiàn)兩種折法。生1：我是把圓片對(duì)折了5次，平均分成了32份，再表示出其中的8份。師：你很認(rèn)真的折出了這個(gè)蛋糕的8/32，就是時(shí)間長(zhǎng)了些，為什么有些同學(xué)卻折得很快呢?生2：我只折了它的1/4。師：為什么?生2：我發(fā)現(xiàn)8/32的分子和分母都有最大公因數(shù)8，約分后得到1/4。師：多好啊!通過(guò)你的認(rèn)真觀察，運(yùn)用今天學(xué)的知識(shí)約分，很快地找到了這個(gè)蛋糕的“8/32”，真是個(gè)擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋的孩子。師小結(jié)：學(xué)習(xí)約分不僅可以分蛋糕，還可以運(yùn)用到生活中的很多地方，只要你是個(gè)擅長(zhǎng)觀察擅長(zhǎng)考慮的孩子，你一定能做得最好、用得更好。2、下面哪些分?jǐn)?shù)沒(méi)有化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，請(qǐng)把它們化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。16/24=4/615/36=5/1228/42=14/2116/12=8/63、用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示小明每項(xiàng)活動(dòng)占全天時(shí)間的幾分之幾?4、我校六年級(jí)三個(gè)班在3.12的植樹(shù)活動(dòng)中，一班種了總數(shù)的17/30，二班種了總數(shù)的20/60，三班種了總數(shù)的7/30，你知道哪個(gè)植樹(shù)最多嗎?生：20/60化簡(jiǎn)成10/30，在比擬這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，發(fā)現(xiàn)哦一班種得最多。師：你用約分的方法解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，很好!完成了這道題后，同學(xué)們想說(shuō)些什么呢?生：看來(lái)約分不一定必須化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，要根據(jù)實(shí)際而定。師：說(shuō)的多好啊!你們不僅會(huì)學(xué)以致用，而且還會(huì)根據(jù)實(shí)際情況靈敏運(yùn)用。四、全課總結(jié)師：今天這節(jié)課你有什么收獲?篇9：優(yōu)秀初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備：老師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程一、講授新課1．什么是生物師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。師：同學(xué)們答復(fù)得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫(huà)。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步理解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖I-6，I-10。生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒(méi)有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？生：同學(xué)1說(shuō)：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車(chē)輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說(shuō)：“還有、流水、土地”。2．生物的特征師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。生：討論后答復(fù)。學(xué)生1答復(fù)：“活著的，具有生命的物體是生物?！睂W(xué)生2答復(fù)：“有感情的物體?！睂W(xué)生3答復(fù)：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！睅煟耗銈兞信e一下所知道的生物，看看他〔它〕都需要什么才能存活？生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能安康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同特征，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。生：生物能進(jìn)展呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱?！矆DI-3〕師：很好！那么，同學(xué)們?cè)倏紤]一下，植物呼吸嗎？生：植物也呼吸，比方夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)展新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？請(qǐng)大家看圖I-4生：學(xué)生討論后答復(fù)。答復(fù)說(shuō)：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看I-5。生：答復(fù)說(shuō)：“植物通過(guò)落葉能帶走一局部廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物?！睅煟阂龑?dǎo)學(xué)生繼續(xù)考慮，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。老師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7生：學(xué)生討論后答復(fù)。學(xué)生1答復(fù)說(shuō)：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來(lái)?！睂W(xué)生2答復(fù)說(shuō)：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反響。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走。”學(xué)生3答復(fù)說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì)流口水。”師：這些都屬于應(yīng)激性。老師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比擬明顯，植物的應(yīng)激性大多表如今向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生考慮生物還有哪些特性。師：出示I-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后答復(fù)。學(xué)生1答復(fù)說(shuō)：“生物體可以從小長(zhǎng)大?！睂W(xué)生2答復(fù)說(shuō)：“生物還可以繁殖。”師：接著啟發(fā)學(xué)生考慮生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生考慮后答復(fù)。從同學(xué)們的表達(dá)中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請(qǐng)學(xué)生考慮：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生考慮后答復(fù)。學(xué)生答復(fù)說(shuō)：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反響的才能，遇到情況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代?！倍⒎€(wěn)固練習(xí)師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。老師打出課本第6頁(yè)的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？生：學(xué)生討論后答復(fù)。珊瑚蟲(chóng)是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物特征的。師：老師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税?？生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，但凡具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的構(gòu)造根底，都要進(jìn)展一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)展新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微缺乏道嗎？生：不是，它們都有生命。師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？生：我們應(yīng)該熱愛(ài)和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。篇10：優(yōu)秀初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析^p：《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步理解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)展。初一學(xué)生對(duì)生物的理解有一定根底，但對(duì)生物種類(lèi)的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)歷，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。教學(xué)目的：1．學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)展歸類(lèi)。2．學(xué)生嘗試描繪身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查理論以及和同學(xué)分工合作的才能。3．學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)場(chǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：1．說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查理論以及和同學(xué)分工合作的才能。教學(xué)難點(diǎn)：1．描繪身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資。課時(shí)準(zhǔn)備：學(xué)生：確定調(diào)查道路，筆〔有條件可帶放大鏡，照相機(jī)〕1、知識(shí)方面〔1〕全面理解安康的定義?！?〕嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的安康狀況?！?〕說(shuō)出保持好身體、保持好心情的.方法。2、才能方面〔1〕通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，合作才能，聯(lián)絡(luò)生活解決問(wèn)題的才能?！?〕學(xué)會(huì)保持身體安康的根本方法〔3〕學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的技能，保持心理安康。3、思想情感方面〔1〕關(guān)注安康問(wèn)題?！?〕培養(yǎng)關(guān)愛(ài)安康、珍惜生命的情感，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉、做好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)心理安康和良好社會(huì)關(guān)系對(duì)增進(jìn)安康的重要意義。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的安康狀況。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理安康。教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：〔1〕、準(zhǔn)備適宜的教學(xué)多媒體材料。〔2〕、準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)資料卡。篇11：優(yōu)秀初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的：知識(shí)目的：1、初步認(rèn)識(shí)生物2、區(qū)別生物和非生物3、說(shuō)出生物特征才能目的：通過(guò)積極主動(dòng)參與討論培養(yǎng)學(xué)生觀察、區(qū)別才能和發(fā)散思維才能。情感目的：通過(guò)“生物的生命現(xiàn)象”的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和關(guān)愛(ài)生物的良好品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：生物的共同特征。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：生物的各特征對(duì)生物生活的意義。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、課前預(yù)習(xí)：科學(xué)觀察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等儀器，或利用__________等工具，有時(shí)還需要___________________。二、導(dǎo)入新課：同學(xué)們：你一定認(rèn)識(shí)其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物?請(qǐng)各小組討論后出示課前觀察的結(jié)果。三、合作探究(一)通過(guò)各小組的答復(fù)說(shuō)明，要想?yún)^(qū)分生物與非生物，我們必須首先學(xué)會(huì)觀察。閱讀課本P2頁(yè)答復(fù)以下問(wèn)題：以下關(guān)于科學(xué)觀察的說(shuō)法，不正確的選項(xiàng)是()A.科學(xué)觀察是科學(xué)探究的一種根本方法B.科學(xué)觀察必須借助有關(guān)用具才能進(jìn)展C.觀察時(shí)要全面、細(xì)致和事實(shí)就是，并及時(shí)記錄下來(lái)D.觀察時(shí)要積極考慮，多問(wèn)幾個(gè)為什么(二)閱讀課本P2-P5頁(yè)，探究以下問(wèn)題：1、填充以下圖，識(shí)記生物的根本特征。2、觀察動(dòng)物題材的投影片和教室里盆栽植物，結(jié)合課本第插圖，討論：(1)植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么一樣和不同的地方?(2)人類(lèi)同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。(3)動(dòng)物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?(4)課本第五頁(yè)插圖的內(nèi)容說(shuō)明了什么?四、拓展創(chuàng)新1、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特征?看哪個(gè)小組說(shuō)得好2.下面是貓和鼠的局部生命現(xiàn)象，請(qǐng)分析^p說(shuō)明它們各屬于生物的何種根本特征(1)小貓長(zhǎng)成大貓屬于。(2)貓生小貓屬于。(3)貓生貓，鼠生鼠屬于。(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于。(5)鼠聽(tīng)到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。五、歸航拾貝六、達(dá)標(biāo)測(cè)試1.以下現(xiàn)象中的物體屬于生物的是………………()A.機(jī)器人彈鋼琴B.火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出C.鐘乳石在漸漸長(zhǎng)大D.饅頭上長(zhǎng)出“白毛”2.牽?；ㄇ宄块_(kāi)放，黃昏關(guān)閉，這種現(xiàn)象說(shuō)明生物具有()的特征…()A.需要營(yíng)養(yǎng)B.進(jìn)展呼吸C.對(duì)外界刺激作出反響D.生長(zhǎng)和繁殖3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說(shuō)明生物體具有哪個(gè)特征…………()A.呼吸B.排出體內(nèi)廢物C.對(duì)刺激作出反響D.生長(zhǎng)和發(fā)育4.以下屬于生物共同特征的是………()A.都能運(yùn)動(dòng)B.都能呼吸C.都有細(xì)胞構(gòu)造D.都生活在水中5、科學(xué)家對(duì)蜜蜂群體的自然活動(dòng)狀況進(jìn)展跟蹤拍攝，這種研究方法屬于()A、實(shí)驗(yàn)法B、觀察法C、調(diào)查法D、分類(lèi)法6.請(qǐng)說(shuō)出元代散曲名家馬致遠(yuǎn)的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。)曲中的生物有：曲中的非生物有：篇12：人教版初中生物知識(shí)點(diǎn)生物的多樣性極其保護(hù)1.生物分類(lèi)概念：根據(jù)生物的相似程度(包括形態(tài)構(gòu)造和生理功能)把生物劃分為種屬等不同的等級(jí),并對(duì)每一類(lèi)群的形態(tài)構(gòu)造和生理功能等特征進(jìn)展科學(xué)的描繪。根據(jù)：生物在形態(tài)構(gòu)造和生理功能等方面的特征目的：弄清不同類(lèi)群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系意義：可以更好地研究利用和保護(hù)生物，理解各種生物在生物界中所占的地位及其進(jìn)化的途徑和過(guò)程。2.植物所屬類(lèi)群從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序是藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物、裸子植物、被子植物。對(duì)植物進(jìn)展分類(lèi)主要觀察其形態(tài)構(gòu)造，如被子植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、和種子?；?、果實(shí)、種子是被子植物分類(lèi)最重要的根據(jù)。4.生物分類(lèi)單位從大到小依次是界、門(mén)、綱、目、科、屬、種，其中種是分類(lèi)的最根本單位。同種生物的親緣關(guān)系是最親密的。分類(lèi)單位越大，包含物種越多，但物種間的相似程度越小，共同特征越少，親緣關(guān)系越遠(yuǎn);分類(lèi)單位越小，包含物種越少，而共同特征越多5.生物多樣性的內(nèi)涵：它包括三個(gè)層次：生物種類(lèi)多樣性(即物種多樣性)，基因多樣性，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.三者關(guān)系：(1)生物種類(lèi)的多樣性是生物多樣性的最直觀的表達(dá)，是生物多樣性概念的中心。生物種類(lèi)多樣性影響生態(tài)系統(tǒng)多樣性。(2)基因的多樣性是生物多樣性的內(nèi)在形式?；蚨鄻有詻Q定種類(lèi)多樣性，種類(lèi)多樣性的本質(zhì)是基因多樣性。(3)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是生物多樣性的外在形式。生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時(shí)也會(huì)加速生物種類(lèi)多樣性和基因多樣性的喪失.所以保護(hù)生物多樣性的根本措施是保護(hù)生物的棲息環(huán)境，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。6.我國(guó)是生物種類(lèi)最豐富的國(guó)家之一。其中苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三。我國(guó)是裸子植物最豐富的國(guó)家，被稱為“裸子植物的故土”。7.生物的各種特征是由基因控制的。不同生物的基因有較大差異，同種生物的個(gè)體之間，在基因組成上也不盡一樣，因此每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫(kù)。8.我國(guó)是世界上基因多樣性最豐富的國(guó)家之一，特別是家養(yǎng)動(dòng)物、栽培植物和野生親緣種的基因多樣性非常豐富，為動(dòng)植物的遺傳育種提供了珍貴的遺傳資。9.利用基因多樣性改進(jìn)作物品種典型實(shí)例：美國(guó)引進(jìn)我國(guó)的野生大豆與當(dāng)?shù)仄贩N雜交，培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種;我國(guó)科學(xué)家袁隆平利用野生水稻與普通栽培水稻屢次雜交，培育出產(chǎn)量很高的雜交水稻新品種。10.生態(tài)系統(tǒng)包括類(lèi)型有：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。11.每種生物都是由一定數(shù)量的個(gè)體組成的，這些個(gè)體的基因組成是有差異的，它們共同構(gòu)成了一個(gè)基因庫(kù)，;每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其他的生物種類(lèi)相聯(lián)絡(luò)。某種生物的數(shù)量減少或絕滅，必然會(huì)影響它所在的生態(tài)系統(tǒng);當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時(shí)，也會(huì)加速生物種類(lèi)的多樣性和基因多樣性的喪失。因此，保護(hù)生物的棲息環(huán)境，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護(hù)生物多樣性的根本措施。12.造成生物多樣性面臨威脅的原因：生態(tài)環(huán)境的改變和破壞;掠奪式的開(kāi)發(fā)和利用;環(huán)境污染;外來(lái)物種的影響13.被稱為植物中的“活化石”是銀杉;被稱為中生代動(dòng)物的“活化石”的是揚(yáng)子鱷;中國(guó)鴿子樹(shù)(珙桐)也是植物界的“活化石”。14.為保護(hù)生物的多樣性，人們把含保護(hù)對(duì)象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來(lái)，進(jìn)展保護(hù)和管理，這就是自然保護(hù)區(qū)。建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最為有效的措施。我國(guó)現(xiàn)已建成許多保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型的自然保護(hù)區(qū)和保護(hù)珍稀動(dòng)植物的自然保護(hù)區(qū)。15.自然保護(hù)區(qū)是“天然基因庫(kù)”，可以保護(hù)許多物種和各種類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng);自然保護(hù)區(qū)是進(jìn)展科學(xué)研究的“天然實(shí)驗(yàn)室”，為開(kāi)發(fā)生物科學(xué)研究提供了良好的基地;自然保護(hù)區(qū)是“活的自然博物館”，是向人們普及生物學(xué)知識(shí)和宣傳保護(hù)生物多樣性的重要場(chǎng)所。篇13：初中生物知識(shí)點(diǎn)人教版初中生物知識(shí)點(diǎn)生物的多樣性及其保護(hù)一、根據(jù)生物的特征進(jìn)展分類(lèi)1.嘗試對(duì)生物進(jìn)展分類(lèi)概念：根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為不同的等級(jí)，并對(duì)每一類(lèi)群的形態(tài)構(gòu)造等特征進(jìn)展科學(xué)的描繪生物分類(lèi)法根據(jù)：生物在形態(tài)、構(gòu)造等方面的特征目的：弄清不同類(lèi)群之間的親緣關(guān)系進(jìn)化關(guān)系2.從種到界生物分類(lèi)的目的和根據(jù)生物的單位：門(mén)、綱、目、科、屬、種生物分類(lèi)的根本單位：種馬：馬種、馬屬、馬科、奇蹄目、哺乳綱、脊索動(dòng)物門(mén)、動(dòng)物界桃：桃種、梅屬、薔薇科、薔薇目、雙子葉植物綱、種子植物門(mén)、植物界二、認(rèn)識(shí)生物的多樣性1.生物多樣性的概念生物多樣性：生物類(lèi)種多樣性(我國(guó)被稱為裸子植物故土)、基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三者之間的關(guān)系：生物種類(lèi)的多樣性本質(zhì)上就是基因的多樣性。每種具有獨(dú)特基因庫(kù)的生物生態(tài)系統(tǒng)中的其他生物是相聯(lián)絡(luò)的。生物數(shù)量的減少，將導(dǎo)致基因資損失，并且必然影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化。將會(huì)加速生物種類(lèi)多樣性和基因多樣性的喪失。三、保護(hù)生物的多樣性1.生物多樣性面臨威脅我國(guó)特有的局部珍惜動(dòng)植物瀕臨滅絕的邊緣2.生物多樣性面臨的威脅的原因生物的棲息地的破還(最終要的原因)不合理的開(kāi)發(fā)利用(人類(lèi)的偷獵和捕殺野生動(dòng)物)環(huán)境污染外來(lái)物種入侵3.建立自然保護(hù)區(qū)的意義是天然的基因庫(kù)天然實(shí)驗(yàn)室活的自然博物管實(shí)例：長(zhǎng)白山自然保護(hù)區(qū)、青海湖鳥(niǎo)島自然保護(hù)區(qū)4.生物多樣性的保護(hù)將某些瀕危物種遷出原地，移入新園、館等進(jìn)展特殊的保護(hù)和管理、建立瀕危物種的種質(zhì)庫(kù)、公布和完善法律和法規(guī)。初二生物必背知識(shí)各種環(huán)境中的動(dòng)物一、無(wú)脊椎動(dòng)物1.腔腸動(dòng)物主要特征：身體有內(nèi)胚層和外胚層構(gòu)成，呈輻射對(duì)稱，體表有刺細(xì)胞，有口無(wú)肛門(mén);代表動(dòng)物：水母、水螅、?？?、珊瑚等;水螅的繁殖方式：出芽生殖(無(wú)性)和有性生殖2.扁形動(dòng)物主要特征：身體有內(nèi)胚層、中胚層和外胚層構(gòu)成，兩側(cè)對(duì)稱，背腹扁平，有口無(wú)肛門(mén);代表動(dòng)物：渦蟲(chóng)、華枝睪吸蟲(chóng)、血吸蟲(chóng)、絳蟲(chóng);大多寄生生活;渦蟲(chóng)的消化器官由口、咽、腸組成;血吸蟲(chóng)生活史：受精卵在水中孵化，幼蟲(chóng)進(jìn)入釘螺體內(nèi)繼續(xù)發(fā)育，最后進(jìn)入人體發(fā)育為成蟲(chóng);豬肉絳蟲(chóng)生活史：受精卵在豬體內(nèi)發(fā)育成幼體，感染豬肉，形成“米豬肉”，進(jìn)而在人體內(nèi)發(fā)育成成蟲(chóng);3.線性動(dòng)物主要特征：身體細(xì)長(zhǎng)，不分節(jié)，呈圓柱形，體表有角質(zhì)層，有口有肛門(mén);代表動(dòng)物：蛔蟲(chóng)、蟯蟲(chóng)、鉤蟲(chóng)、線蟲(chóng)等;大多寄生生活，消化構(gòu)造簡(jiǎn)單，生殖才能強(qiáng);蛔蟲(chóng)的雌蟲(chóng)較大，雄蟲(chóng)較小，尾部向腹部彎曲;4.環(huán)節(jié)動(dòng)物主要特征：身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節(jié)組成;靠剛毛或疣足輔助運(yùn)動(dòng);蚯蚓(環(huán)節(jié)動(dòng)物)的形態(tài)特點(diǎn)：(1)體形：長(zhǎng)圓柱形，兩端尖細(xì)，可減少土中鉆動(dòng)時(shí)的阻力，適于穴居鉆行生活;(2)身體由許多體節(jié)組成;(3)環(huán)帶：是區(qū)別蚯蚓前后端的標(biāo)志。(4)剛毛：協(xié)助運(yùn)動(dòng);(5)潮濕的體壁：進(jìn)展氣體交換，完成呼吸。代表動(dòng)物：蚯蚓、沙蠶、水蛭等;少數(shù)寄生;作用：蚯蚓可入藥，可以分解有機(jī)垃圾，進(jìn)步土壤肥力;在生態(tài)系統(tǒng)中，屬于分解者;5.軟體動(dòng)物主要特征：體表有外套膜，大多具有貝殼;水生軟體動(dòng)物用鰓呼吸;運(yùn)動(dòng)器官是足;代表動(dòng)物：河蚌、蝸牛、烏賊等;烏賊的殼—海螵蛸;鮑魚(yú)的殼—石決明;6.節(jié)肢動(dòng)物主要特征：身體和附肢分解，體表有堅(jiān)韌的外骨骼;代表動(dòng)物：甲殼類(lèi)(蝦、蟹);多足類(lèi)(蜈蚣);蛛形類(lèi)(蜘蛛);昆蟲(chóng)類(lèi)(蝗蟲(chóng));昆蟲(chóng)的主要特征：身體分為頭、胸、腹三局部;頭部有一對(duì)觸角，一個(gè)口器;腹部有三對(duì)足，兩對(duì)翅;腹部有氣門(mén)，是呼吸器官;二、魚(yú)水中生活的動(dòng)物、四大家魚(yú)：青、草、鰱、鳙;1.魚(yú)的尾鰭可以控制前進(jìn)方向，也可以產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力;魚(yú)的側(cè)線可以感知水流，測(cè)定方向;鯽魚(yú)適于水中生活的形態(tài)構(gòu)造和生理特點(diǎn)：①體色：反面深灰黑色，腹面白色，不容易被敵害發(fā)現(xiàn);②體形：梭形，游泳時(shí)減少水的阻力;③體表：有鱗片保護(hù)身體，有黏液減少阻力，身體兩側(cè)各有一條側(cè)線，有感知水流、測(cè)定方向的作用;④有鰭游泳：(胸鰭、腹鰭：保持魚(yú)體平衡;尾鰭：保持魚(yú)體前進(jìn)的方向);⑤用鰓呼吸;水從口近，鰓蓋的后緣出⑥體內(nèi)有鰾，能調(diào)節(jié)身體比重，在鰭協(xié)助下可以停留在不同水層;⑦體外受精，水中發(fā)育。2.魚(yú)類(lèi)的主要特征：終生生活在水中，身體外表大多覆蓋著鱗片，用鰓呼吸，用鰭游泳，心臟一心房一心室。3.觀察鰓形態(tài)：鰓絲呈細(xì)絲狀顏色：紅色(因?yàn)橛胸S富的毛細(xì)血管)結(jié)構(gòu)：有鰓弓、鰓絲、鰓耙組成初一生物考點(diǎn)知識(shí)傳染病及人體免疫1、病原體——能引起人或動(dòng)物患病的生物，如細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等2、傳染病——由病原體引起的，能在人與人間或人與動(dòng)物間傳播的疾病.3、特點(diǎn)——傳染性和流傳性4、傳染病流行的根本環(huán)節(jié)1)、傳染——可以散播病原體的人或動(dòng)物，可是患者也可是攜帶者2)、傳播途徑——病原體分開(kāi)傳染到達(dá)安康人所經(jīng)過(guò)的途徑，可為空氣傳播、飲食傳播生物媒介傳播等。3)、易感人群：對(duì)某種傳染病缺少免疫力而容易感染該病的人群四、傳染病的預(yù)防措施：假如控制傳染病流行的三個(gè)根本環(huán)節(jié)中，缺少了其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病就不能流行了，所以預(yù)防措施如下：1)控制傳染：當(dāng)人體發(fā)病初期表現(xiàn)出來(lái)的傳染病病癥的時(shí)候，傳染性最強(qiáng)。對(duì)傳染病人要盡可能做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早報(bào)告、早治療、早隔離，對(duì)患傳染病的動(dòng)物也應(yīng)及時(shí)處理2)切斷傳播途徑：主要是講究個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生。消滅各種傳播疾病的媒介生物，如蚊、蠅、蚤等，進(jìn)展一些必要的消毒工作。3)保護(hù)易感人群：不要讓易感人群與傳染接觸;讓易感人群預(yù)防接種;加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，可以進(jìn)步他們的抗病才能。5、從傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，流行性感冒流行時(shí)，流感患者是傳染，含有流感病毒的飛沫是傳播途徑周?chē)鷮?duì)該病缺乏抵抗力的人那么是易感人群。6、第一道防線——皮膚和黏膜的屏障作用第二道防線——白細(xì)胞的吞噬作用和溶菌酶的殺菌作用第三道防線——組成：免疫器官(脾、淋巴結(jié))、免疫細(xì)胞(淋巴細(xì)胞)功能：產(chǎn)生抗體，消除病原體(抗原)一定的抗體能與一定的抗原結(jié)合，使抗原去除或病原體失去致病性?？乖蝗コ螅眢w仍保持產(chǎn)生相應(yīng)抗體的才能，當(dāng)同樣的抗原再次侵入人體時(shí)，身體就會(huì)產(chǎn)生大量的抗體。所以患過(guò)水痘、天花的人就不會(huì)再患了。免疫種類(lèi)形成功能非特異性免疫:遺傳而來(lái)，人人生來(lái)就有對(duì)一切病原體都起作用特異性免疫:只有在出生以后，與該病原體經(jīng)過(guò)斗爭(zhēng)的人才有，不能遺傳對(duì)某一中特定病原體起作用7、免疫的功能：1)排除和消滅侵入人體的病原微生物，維護(hù)人體安康。2)及時(shí)去除體內(nèi)衰老的、死亡的或損傷的細(xì)胞。3)隨時(shí)識(shí)別和去除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞。8、抗原——引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)?？贵w——身體免疫系統(tǒng)受抗原刺激后產(chǎn)生的一類(lèi)蛋白質(zhì)，能與相應(yīng)的抗原發(fā)特異性結(jié)合，主要存在于血清中。9、方案免疫——在易感人群中有方案地進(jìn)展預(yù)防接種。92年前要求12歲以下兒童承受“四苗”，92年后增加一苗。10、“五苗”：卡介苗——結(jié)核病;百白破——百日咳、白喉、破傷風(fēng);脊髓灰質(zhì)炎疫苗——小兒麻木癥;麻疹疫苗——麻疹。篇14：人教版初中生物知識(shí)點(diǎn)生物圈中的綠色植物1、生物圈中的綠色植物大約有30多萬(wàn)種;包括藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物四大類(lèi)群。其中前三類(lèi)因?yàn)橥ㄟ^(guò)孢子進(jìn)展繁殖，所以又稱孢子植物。2、藻類(lèi)植物的主要特征：構(gòu)造簡(jiǎn)單，是單細(xì)胞或多細(xì)胞個(gè)體，無(wú)根、莖、葉等器官的分化;細(xì)胞里有葉綠體，能進(jìn)展光合作用;大都生活在水中。是大氣中氧氣的重要來(lái)。可以作為水污染的指示植物。3.苔蘚植物有莖、葉，但莖中無(wú)導(dǎo)管、葉中無(wú)葉脈(沒(méi)有輸導(dǎo)組織);假根固定植物(不能吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，)所以苔蘚植物不能脫分開(kāi)水的環(huán)境。把苔蘚植物當(dāng)作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。4.蕨類(lèi)植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織，所以植株比擬高大。古代的蕨類(lèi)植物的遺體經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，變成了煤。(如：滿江紅、貫眾)5、菜豆種子構(gòu)造：種皮、胚(胚芽，胚軸，胚根，兩片子葉)6、玉米種子(果實(shí))：果皮和種皮、胚(胚芽，胚軸，胚根，一片子葉)、胚乳7、裸子植物：種子裸露無(wú)果皮包被，(例子：銀杏、蘭等)8、被子植物：種子外面有果皮包被的植物。根據(jù)子葉、葉脈、有無(wú)胚乳可以分為單子葉植物(竹子)和雙子葉植物(梅)。9、被子植物的一生，要經(jīng)歷生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡的過(guò)程10、種子植物比苔蘚、蕨類(lèi)更適應(yīng)陸地的生活，其中一個(gè)重要的原因是能產(chǎn)生種子。11、種子的萌發(fā)環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣自身?xiàng)l件：具有完好的有生命力的胚，已度過(guò)休眠期。12、種子萌發(fā)的過(guò)程(先吸水、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)、胚根發(fā)育程根;胚軸發(fā)育成連接莖和根的部位;胚芽發(fā)育成莖和葉。)13、.根尖的構(gòu)造：根冠(保護(hù))、分生區(qū)(分裂產(chǎn)生新細(xì)胞)、伸長(zhǎng)區(qū)(幼根生長(zhǎng)最快的部位)、成熟區(qū)(有根毛，吸收水和無(wú)機(jī)鹽)。(自下而上)14、芽還可以發(fā)育成枝條或