【試卷】福建教師招聘考試《教育綜合》模擬試卷及答案(二)

福建教師招聘考試《教育綜合》模擬試卷及答案（二）一、單項選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分）皮亞杰是依據(jù)下列哪一個概念來劃分智慧發(fā)展階段的（）。A思維B運算C守恒D推理學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和效果，有目的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案是（）。A元認知策略B復(fù)述策略C精細加工策略D學(xué)習(xí)策略TOC\o"1-5"\h\z觀察者因為看到榜樣受到強化而如同自己受到強化一樣，這種強化屬于（）。A自我強化B正強化C替代強化D直接強化教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)的是（）。A他律B自律C內(nèi)省D慎獨帶薪休假屬于教師的（）。A獲取報酬權(quán)B民主管理權(quán)C教育權(quán)D科研權(quán)《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或重大財產(chǎn)損失的，對直接負責(zé)的主管人和其他直接責(zé)任人員，依法追究（）。A民事責(zé)任B刑事責(zé)任C一般責(zé)任D行政責(zé)任TOC\o"1-5"\h\z主要用以回答“是什么和為什么”的知識，屬于（）。A陳述性知識B程序性知識C感性知識D命題知識課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感綜合狀態(tài)稱為（）。A課堂氣氛B課堂紀律C群體規(guī)范D課堂人際關(guān)系學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（）。A皮格馬利翁效應(yīng)B首位效應(yīng)與近位效應(yīng)C旁觀者效應(yīng)D馬太效應(yīng)練習(xí)曲線表明，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，這屬于（）。A退步期B高原期C練習(xí)期D協(xié)調(diào)期曾經(jīng)被一條狗咬過的人，后來看到非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼，這是（）。A刺激泛化B刺激分化C刺激恐懼D刺激評價創(chuàng)造性思維的核心是（）。A概括思維B聚合思維C間接思維D發(fā)散思維“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”是以下品德形成的哪個階段（）。A認識B依從C認同D內(nèi)化TOC\o"1-5"\h\z奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)習(xí)的類型分為（）。A接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)C認知學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)與情感學(xué)習(xí)D符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)與規(guī)則學(xué)習(xí)耶克斯一多德森定律認為，動機和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）。A低相關(guān)B高相關(guān)C不相關(guān)D呈倒U型曲線16.俗話說“人逢喜事精神爽”這句話說的是（）。A激情B心境C應(yīng)激D熱情吃糖之后再吃藥，就覺得特別苦，而吃藥完后再吃糖就感覺特別甜。這是哪一種感覺規(guī)律？（）。A感覺適應(yīng)B同時對比C繼時對比D感覺轉(zhuǎn)換TOC\o"1-5"\h\z智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）。A觀察力B想象力C思維力D創(chuàng)造力個體道德的核心成分是（）。A道德認知B道德情感C道德觀念D道德行為20.波斯納提出的教師成長的公式是（）。A時間+經(jīng)驗=成長B經(jīng)驗+反思=成長C知識+能力=成長D科研+反思=成長斯巴達和雅典兩種教育體系出現(xiàn)與歐洲的（）。原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義墨家以（）為教。“棄圣絕智”B.“兼愛”和“非攻”C.“棄仁絕義”D.“克己復(fù)禮”提出“教育即生活”、“教育即生長”、“學(xué)校即社會”和“從做中學(xué)”的觀點的是（）。A.陶行知B?杜威C?赫爾巴特D?夸美紐斯24.《普通教育學(xué)》是（）的教育學(xué)代表作。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.杜威在教育發(fā)展過程中，（）是主張“兒童中心論”的代表人物。

A.布魯納B.凱洛夫C.杜威D.陶行知身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中問到四肢、從骨骼到肌肉的發(fā)展，這符合個體身心發(fā)展的哪一條規(guī)律?()A.順序性B.階段性C.互補性D.不平衡性心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性下列關(guān)于遺傳、環(huán)境、教育對人的身心發(fā)展的影響作用表述錯誤的是()。A.環(huán)境對人的身心發(fā)展的有重要影響B(tài).遺傳對人的身心發(fā)展起決定性作用C.教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用D.社會環(huán)境對人的身心發(fā)展不起決定性作用決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()。A.生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)C.文化D.政治經(jīng)濟制度在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是()。A.學(xué)科課程論B.活動課程論C.實質(zhì)教育論D.現(xiàn)代課程論學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是()。A.教學(xué)B.課外活動C.生產(chǎn)活動D.社會勞動教科書編制的直接依據(jù)是()。A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)計劃C.教學(xué)任務(wù)D.教學(xué)大綱“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@句話出自()。A.《學(xué)記》B.《論語》C.五經(jīng)四書D.《說文解字》凡是需要知道的事物都要經(jīng)過事物本身來教學(xué)，體現(xiàn)了()教學(xué)原則A.啟發(fā)性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進性打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班稱為()。A.內(nèi)部分組A.內(nèi)部分組B.學(xué)科能力分組心理健康教育的內(nèi)容主要是(A.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)C.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)C.外部分組D.目標(biāo)分組)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和思想指導(dǎo)D.生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)和情感指導(dǎo)有的班主任將德育工作總結(jié)概括為曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行四句話，這是德育過程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)?()A.學(xué)生有知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律陶冶包括（）。A.人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶B.人格感化、環(huán)境陶冶和審美教育人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶和榜樣感化D.人格感化、藝術(shù)陶冶和情境陶冶最早提出教學(xué)具有教育性的教育家是（）。A.孔子B.杜威C.赫爾巴特D.凱洛夫三結(jié)合的教育一般是指（）。A.學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B.班主任、科任老師和家長教育三結(jié)合C.校長、教師和家長教育三結(jié)合D.遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合二、填空題（本大題共15小題，每題1分，共15分）1?奧蘇貝爾將學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)動機分為、附屬的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力。情感是人對客觀事實是否符合人的需要而產(chǎn)生的。3?注意的性是指注意指向于一定的事物時持有的聚精會神的程度?！段闯赡耆吮Ｗo法》第十九條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年人身心發(fā)展的特點，對他們進行社會指導(dǎo)，和青春期教育。《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》規(guī)定，學(xué)?？己诵〗M由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)科室負責(zé)人以及教師代表組成，其中教師代表由民主推選產(chǎn)生，人數(shù)不少于考核小組成員的%。6?我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，凡是滿周歲的兒童，都必須入學(xué)接受規(guī)定年限的教育。TOC\o"1-5"\h\z7.當(dāng)前構(gòu)建社會主義和諧社會的重點是。8?福勒和布朗認為，教師專業(yè)成長可以分為關(guān)注生存、和關(guān)注學(xué)生三個階段。9?教育的三個基本要素是教育者、學(xué)習(xí)者和。杜威的教育代表作是。中小學(xué)生是處于的人，是未完成的人，是可教育的人。教育目的既是教育工作的起點，又是教育工作的。學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程稱為。新課程淡化甄別與選拔功能，實現(xiàn)功能。德育過程中最基本的矛盾是受教育者的思想品德發(fā)展水平與不斷提出的社會德育要求之間的矛盾。三、簡答題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）簡述問題解決的基本過程。簡述貫徹“依靠積極因素，克服消極因素的原則”的基本要求。四、分析題（本大題共5小題，每小題7分，共35分）1.2010年10月15日中午泉州某小學(xué)三年級學(xué)生小石在放學(xué)回家時經(jīng)過校門口的拐彎處，被歹徒刺死。家長要求學(xué)校賠償，而學(xué)校則認為孩子已經(jīng)放學(xué)，并已離開學(xué)校，學(xué)校無過錯。請根據(jù)《未成年人保護法》的相關(guān)規(guī)定，指出學(xué)校對未成年人應(yīng)擔(dān)負哪些安全責(zé)任？請你為學(xué)校提出一些加強學(xué)校安全的防范措施。（5分）2.閱讀下列材料，并回答問題：我國學(xué)者通過調(diào)查，歸納出中學(xué)生喜歡的教師特征如下次序特征次序特征1教學(xué)方法好6對人對事公平合理2知識廣博，肯教人7負責(zé)人，守信用3耐心溫和，容易接近8說到做到4實事求是，嚴格要求9有政治頭腦，關(guān)心國家大事5熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生10講文明，受紀律如果你是新任教師，請你從教師素養(yǎng)的角度，闡述怎樣才能成為一名受學(xué)生歡迎的老師。（10分）有人說：“學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，教師是從事教學(xué)的，只要把學(xué)生教好就行了，學(xué)不學(xué)教育學(xué)無所謂?！眴栴}：這種認識對嗎？我們應(yīng)該怎樣正確對待？一位青年教師講秦牧的散文《土地》，文中有這樣兩句話：“騎著思想的野馬奔馳到很遠的地方”，“收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實”。突然，有一位學(xué)生問到：“老師，既是野馬何來韁繩？”毫無準備的老師張口結(jié)舌。最后很不耐煩地說“如果你少鉆牛角尖兒，你的學(xué)習(xí)成績還會好些吧？”老師的回答使這位學(xué)生非常難堪，學(xué)習(xí)興趣全無。問題：請結(jié)合“師生關(guān)系”的理論分析說明教師應(yīng)當(dāng)具備的教師觀和學(xué)生觀。5.19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石塊扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，搞得處處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了晚娘，父親對晚娘說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了?！蓖砟锖闷娴刈哌M孩子，對孩子舉行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到闡揚他聰明才智的處所罷了?！蓖砟锖苜p識這個孩子，在他的正確指導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾.卡耐基。問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？《教育綜合知識》模擬試卷（二）答案一、單項選擇題1-5:BDCD6-10:BAABB11-15：ADDAD16-20：BCCAB21-25：BBBBC26-30:ABBDC31-35:ADBBC36-40:AAACA二、填空題1.認知的內(nèi)驅(qū)力2.情緒體驗3.集中4.心理健康教育5.50%6.六7.加快推進以改進民生為重點的社會建設(shè)8.關(guān)注情境9.教育影響10.《民主主義與教育》11.發(fā)展中12.歸宿13.隱性課程14.發(fā)展15.現(xiàn)有三、簡答題1.要點：（1）發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題是問題解決過程的首要環(huán)節(jié)。（2）理解問題。（3）提出假設(shè)。（4）檢驗假設(shè)。2.要點：（1）教育者要用一分為二的觀點，全面分析學(xué)生，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足。（2）教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。（3）教育者要提高學(xué)生自我認識，自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。四、分析題1.要點：（1）《未成年人保護法》規(guī)定未成年人的合法權(quán)益受到侵害的，被侵害人或者其監(jiān)護人有權(quán)要求有關(guān)主管部門處理，或者依法向人民法院提起訴訟。學(xué)校對未成年的學(xué)生具有監(jiān)護人的責(zé)任，應(yīng)該采取措施保護學(xué)生的人身安全不受侵犯。案例中學(xué)生被殺，是典型的校園安全事件，學(xué)校負有一定的責(zé)任。（2）學(xué)校首先應(yīng)對學(xué)生進行安全教育，提高學(xué)生的安全意識和自我保護的能力。其次學(xué)校要對校園周邊的環(huán)境進行清查，盡量減少校園安全事件的發(fā)生。2.要點：（1）教育心理學(xué)的研究表明，教師的認知特征對教師的職業(yè)成就有一定的影響。如知識廣博、思維有條理、語言表達清楚等，對教師的職業(yè)成就起促進作用。教師的某些人格特征，如熱心和同情心，以及賦予激勵和想象的傾向性等都會對教師職業(yè)成就有促進作用。（2）一個好的教師應(yīng)該具有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，包括精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和技能，了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)和思維方式和方法論。具有一定的教師專業(yè)素養(yǎng)，包括應(yīng)具備先進的教育觀念，一定的教育教學(xué)能力和科研能力。此外，教師還應(yīng)具備教師人格素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人格特征。要點：（1）這種認識不對。教育理論是對人類從事的各種各樣的教育實踐的理性陳述。學(xué)習(xí)教育理論認識教育現(xiàn)象才能進而認識教育的本質(zhì)和規(guī)律；（2）學(xué)習(xí)教育理論可以指導(dǎo)教育實踐；（3）學(xué)習(xí)教育理論可以推動教育改革；（4）教師和校領(lǐng)導(dǎo)都是從事教育工作的和從事教育管理工作的，他們都必須具備扎實教育理論素養(yǎng)，了解教育工作的基本規(guī)律和方法，形成正確的教育思想和觀念，并自覺地以教育規(guī)律指導(dǎo)自己的工作。真正的教師決不是“教書匠”；而應(yīng)該是“教育家”。因此，教師必須學(xué)習(xí)研究教育學(xué)。要點：（1）教師的這種行為違背了理想師生關(guān)系的基本特征。（2）教師是學(xué)生發(fā)展的促進者，要與學(xué)生互相配合，教學(xué)相長，使教學(xué)過程成為師生共同建構(gòu)知識和人生的過程，而非單向傳遞知識的過程。（3）學(xué)生是具有獨立意義的人，是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的疑問是教學(xué)的起點，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題和見解。要點：（1）所說的“差等生”就是指那一些不能達到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世上只有教不好學(xué)生的老師，決沒有不可教育的孩子。少年兒童是發(fā)展中的人，不僅具有巨大的發(fā)展?jié)撃芎涂伤苄?，而且具有接受教育的能動性，“?/p>