技工教育工作匯報

技工教育工作匯報（共4篇）技工教育工作匯報（共4篇）第1篇：技工院校工作匯報創(chuàng)新模式促發(fā)展，校企合作謀雙贏寧夏水電技師學院一、學院概況寧夏水電技師學院坐落于寧夏回族自治區(qū)銀川市濱河新區(qū)鳴翠湖畔。學院成立于1976年，行政隸屬于寧夏水利廳，業(yè)務上接受寧夏人力資源和社會保障廳指導。在40年的發(fā)展歷程中，學院先后為寧夏水電行業(yè)培養(yǎng)了近3萬名一線技術骨干，為寧夏水電事業(yè)和經濟建設發(fā)展做出了重大貢獻。年組建了寧夏水電職業(yè)集團，年經寧夏回族自治區(qū)政府考核批準，掛牌成立了寧夏水電技師學院。如今，寧夏水電技師學院已發(fā)展成一所集普通中專、技工、成人專本科函授及各類職工培訓和技能鑒定為一體的綜合性職業(yè)院校，也是一所服務行業(yè)、面向社會、培養(yǎng)高素質技能人才的培訓基地。學院以土木水利類、機電類、信息類三大專業(yè)群為骨干專業(yè)，開設有水利水電工程施工、工程造價、建筑工程施工技術、建筑裝飾、機電設備安裝與維修、機電一體化和電子商務等15個常設專業(yè)。其中水利水電工程施工、機電設備安裝與維修是寧夏區(qū)級骨干專業(yè)。建筑裝飾設計、工程測量技術是校級骨干建設專業(yè)。學院設有寧夏匯利職業(yè)技能培訓中心、國家通用工種和特殊工種職業(yè)技能鑒定所、寧夏外派勞務研修考試中心、寧夏水1利行業(yè)專業(yè)技術人員繼續(xù)基地、農民工培訓示范基地。同時，還設立了河海大學、南昌工程學院、__工業(yè)大學、華北水利水電大學4所大學駐寧函授站。近幾年來，學院先后榮獲"全國職業(yè)先進單位"、"寧夏職業(yè)先進單位"、"全國心理健康工作先進實驗學校"、"中國創(chuàng)新示范單位"、"技能人才培養(yǎng)獎"、"全區(qū)系統(tǒng)先進集體"、"節(jié)水型示范校區(qū)建設單位"等20多個榮譽。二、校企合作的做法（一）組建水電職教集團，創(chuàng)新培養(yǎng)模式為整合資源，發(fā)揮學院的辦學優(yōu)勢，走集團化辦學的路子，年由學院牽頭聯(lián)合區(qū)內23所縣鄉(xiāng)學院和區(qū)內外30家知名企業(yè)組建了全區(qū)第一家職業(yè)集團寧夏水電職業(yè)集團。學院在工學結合、校企合作、頂崗實—等新型培養(yǎng)模式方面進行了有益的嘗試，取得了較為明顯的辦學效果。年學院被部確定為全國百所職業(yè)院校"工學結合、半工半讀"試點院校之一。（二）"合格+特長"人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式的建設主要依托校企合作平臺。學院通過深化與企業(yè)的產學合作，鞏固和建設一批與校內工學結合實訓中心功能協(xié)調、有機銜接的校外頂崗實—和就業(yè)基地，借鑒并吸收國內同類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)勢，全面完善"校企結合，工學交替"，分析企業(yè)對畢業(yè)生崗位能力需求，結合施工新技術、2新流程、新設備、新特點，加大課程設置、優(yōu)化、整合的力度，通過全面實施"4+1+1"，加大學生在畢業(yè)頂崗實—期間的實—引導，對應改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共同構建突出實用新技術的”合格+特長”的人才培養(yǎng)模式。"合格”是以校內為主，按照教學計劃組織教學，使學生完成教學計劃所要求的基本素質、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生就業(yè)的普遍適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力。"特長”是以工學結合、實踐教學為主，根據(jù)學生對本專業(yè)的自身興趣愛好，結合辦學協(xié)議或用人單位對人才的需求，有目的地組織模塊式教學，重點通過生產性的實踐教學、頂崗實_、技能鑒定等環(huán)節(jié)，加強學生專項技能培養(yǎng)或按需培養(yǎng)學生的崗位綜合能力，使其在崗位工作等方面具有一技之長。該模式的特點是以社會需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導向，突出專業(yè)培養(yǎng)目標所必需的專業(yè)基本知識的學—和技能訓練。通過上崗之前的崗位培訓、頂崗實_，使得學生在校學—與就業(yè)之間沒有距離感，頂崗即上崗，上崗即就業(yè)。完善就業(yè)信息反饋機制，及時了解社會需求，對技能訓練和培訓內容實行動態(tài)調整。改變傳統(tǒng)的考試內容和方法，實施”考證”結合，以”證”代考，突出技能的考核力度。與企業(yè)合作，逐步推行了”訂單式”、”就業(yè)加培訓式”多種形式的人才培養(yǎng)模型。（三）完善課程體系，校企共同開發(fā)教材和教學資源學院重點專業(yè)和企業(yè)合作，在中國水利水電出版社公開出3版教材2部，編寫校本特色教材23部，實訓指導書、手冊23部。共開發(fā)建設了21門課程4566個數(shù)字資源，極大豐富了各專業(yè)課程的數(shù)字資源，推動了教、學、做的統(tǒng)一，教學質量不斷提高。水利水電工程施工專業(yè)與寧夏水電工程局、銀川沃爾森節(jié)水灌溉有限公司等30家企業(yè)合作，借助仿真動畫、現(xiàn)場實踐、工程案例、實驗實訓等教學方法，讓學生系統(tǒng)、深刻地接觸到施工過程的每一個環(huán)節(jié)。與銀川宏達職業(yè)技能培訓學校合作，共同實施施工"五大員"模塊化培訓教學新模式。機電設備安裝與維修專業(yè)與寧夏力成電氣有限公司、臥龍變壓器有限公司等10家企業(yè)合作，逐步完善形成"校企雙制、工學一體"的人才培養(yǎng)模式，打造出18個專業(yè)實訓室，并與6家企業(yè)創(chuàng)建冠名合作班，10家企業(yè)建立校外實訓基地，與寧夏工商技術學院進行"校院合作"，為學生繼續(xù)深造鋪開希望之路。工程測量技術專業(yè)與寧夏水電勘測設計院測量隊、廣州測繪儀器有限公司等企業(yè)合作，構建了"教學與工程項目交叉融合"的人才培養(yǎng)模式。在校內把工程單位施工現(xiàn)場還原，通過"真項目、真環(huán)境、真設備、真流程"的全真訓練，使學生理論與實戰(zhàn)學—兩不誤，知識與技能融會貫通。（四）搭建校企合作平臺、建立校外實訓基地學院聯(lián)合合作企業(yè)，建立校外實訓基地，聘請企業(yè)兼職教師，制定合作運行機制。學院充分利用企業(yè)資源和企業(yè)優(yōu)勢，4讓學生在真實的工作環(huán)境中得到鍛煉，本著"資源共享、互惠互利、校企共贏"的原則建立校外實訓基地。學院先后與寧夏水電工程局、寧夏力成電氣有限公司、寧夏昌禾裝飾工程有限公司、廣州南方測繪集團銀川分公司等40余家企業(yè)合作，分別建成了具有專業(yè)特色、配套課程體系的實踐性鮮明的實訓基地，滿足學生在角色導入的實踐性崗位中能夠充分運用專業(yè)知識，形成良好的職業(yè)性素養(yǎng)。（五）探索校企共謀共建、構建校內實訓資源校企有效重組，共建立體化教學中心與教學系統(tǒng)。學院選擇最具實力的業(yè)界企業(yè)與學院共建，與企業(yè)合作研究專業(yè)技能的教學實訓項目，企業(yè)負責技術支撐、材料選用、工藝、工法形成，學院負責資源建設內容、標準和要求，雙方共謀共建，充分體現(xiàn)標準化、規(guī)范化、立體化，方便現(xiàn)場教學和實訓操練的職業(yè)本質。整體建設過程中，充分體現(xiàn)企業(yè)的社會服務性，與區(qū)內寧夏水電工程局、沃爾森節(jié)水灌溉有限公司、昌禾裝飾有限公司、廣州南方測繪銀川分公司等6家企業(yè)合作，建成了6個特色鮮明的理實一體化教學中心，同時，得到企業(yè)的技術和資金支持，為學院提供了價值46.29萬元實訓設備。率先成功形成了"教、學、練、做"立體化教學體系。立體化教學體系是組織學生以獲取感性知識、進行基本技能訓練、增強實踐能力、培養(yǎng)綜合素質、提高獨立工作能力為目的的教學形式。實現(xiàn)"以學生為中心"，實施"項目導向、任務驅動"教學5方法，積極應用現(xiàn)代化手段，將"教中做，學中做，做中學"的理實一體化教學模式貫穿于教學過程。教學中引入企業(yè)新技術、新工藝，校企合作共同開發(fā)課程教學資源，實現(xiàn)課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程和企業(yè)的生產過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接。重視學生在校學—與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、真實情境、邊學邊做、案例教學等立體化教學體系。（六）創(chuàng)建企業(yè)工作室，加強交流、校企合作落到實處在校內，通過"引進來"的方式，在學院專門設立"企業(yè)工作室"，聘請企業(yè)的專家能手來學院參與教學，指導學生技能大賽，讓教師與師傅交流更加常態(tài)化。在校外，實施"走出去"的原則，在企業(yè)設立學院駐企業(yè)工作室，積極創(chuàng)造教師下企業(yè)實踐學—的機會，完成一線資料第一手的高效條件。（七）校校合作共享共進學院先后與工商職業(yè)技術學院、防沙治沙技術學院、建設職業(yè)技術學院等院校簽訂了機電技術應用、泵站電氣自動化、水工與水土保持及工程測量等5個專業(yè)的五年制中高職聯(lián)合辦學協(xié)議，實現(xiàn)了中高職直通辦學模式。與廣東水利電力職業(yè)技術學院簽訂對口支援協(xié)議，援助價值14萬元的土工建筑實訓設備，開展包括師資培訓、專業(yè)建設課程改革、教學管理規(guī)范、信息資源共享等方面的援助活動。6三、校企合作的社會影響（一）校企合作的重要意義目前，學院實訓以在校內實訓中心鍛煉基本技能為主，取得了一定成績，與企業(yè)的目的性、效益性的生產要求相適應。實訓過程中按照企業(yè)的要求展開各項工作，找好與企業(yè)合作的切入點，健全合作機制，直接參與市場競爭，不斷地給實踐教學賦予新的內容和活力，從技能到工藝、從制作到設計、從個人進取到團體合作、從傳統(tǒng)技術到高科技等等，力爭使實訓總是站在當前技術的前沿。按照"一線貫穿，兩個結合，三個層面"開展的實踐教學，核心是實訓，重點在于實訓基地的建設模式。校企合作的目的是在企業(yè)中辦學院，在車間辦教室，在生產線上做作業(yè)，以每道工序需求為作業(yè)標準，有目的性、針對性地進行專業(yè)實訓，鍛煉學生的團結合作精神，不斷完善教學全過程；同時企業(yè)為學院提供實訓場地、機器設備、管理模式、提出技術要求、工程技術人才的專業(yè)指導、市場導向等；校企合作可以起到"一舉三贏"的作用，實現(xiàn)學院、企業(yè)、學生三方滿意。（二）校企合作更利于服務社會我們一直恪守為區(qū)域經濟社會服務的責任意識，緊緊圍繞西部大開發(fā)建設及寧夏內陸開放型經濟實驗區(qū)發(fā)展需求，著力提供人才與智力支撐，用改革和發(fā)展成果為區(qū)域經濟與社會發(fā)展做出應有的貢獻。71、對區(qū)域經濟社會發(fā)展的貢獻學院堅決貫徹自治區(qū)黨委、政府關于解決"三農"問題和精準扶貧的決定，堅持學歷和職業(yè)技能培訓并舉的辦學方針，率先在全區(qū)實施農民工培訓工程，把"農村勞動力轉移培訓"和"城鄉(xiāng)特困援助工程培訓"作為學院的重點工作之一，被自治區(qū)政府確定為農村勞動力轉移培訓示范基地。近幾年，學院年均培訓鑒定4000人次，先后被共青團中央、人力資源和社會保障部等單位聯(lián)合授予"農村勞動力轉移培訓先進單位"，被中國成人協(xié)會授予"農村成人先進單位"，被自治區(qū)政府授予"全區(qū)職業(yè)培訓工作先進集體"等榮譽稱號。2、引領輻射作用日益彰顯在近五年的辦學期間，長春水利水電學院、寧夏交通學院等9所學院到我院就教學建設各個方面的做法和經驗進行了廣泛交流和借鑒。自治區(qū)副主席姚愛興、自治區(qū)水利廳廳長吳洪相、馬來西亞伊馬富公司主席阿克拉姆等領導蒞臨我院檢查指導，認為我院的建設思路及理念特色鮮明，校企合作共建的做法值得借鑒。在學院的辦學過程中，我們付出了巨大努力，取得了一些成效，但我們深知，我們工作中仍然有許多需要進一步改進和完善的地方，發(fā)展過程還會面臨許多新問題，希望各位專家不吝賜教。8第2篇：技工問答1、什么是技工學校？答：技工學校簡稱”技?！?。技工學校按辦學等級分為：合格技工學校、省一類技工學校、省重點技工學校、國家重點技工學校、高級技工學校、技師學院。技工院校中，國重以下的技工學校與中等專業(yè)學校（中專），職業(yè)高中（職高）一樣，等同于高中階段范疇。而技師學院則按省文件規(guī)定屬于高等職業(yè)的組成部分，培養(yǎng)大專層次的高技能人才。技校屬于國家人力資源和社會保障部門主管，招生層次包括初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、社會再就業(yè)人員三部分。技工學校旨在培養(yǎng)各類技術技能人才。在技工學校就讀畢業(yè)頒發(fā)人力資源和社會保障部門印制的技工學校畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書（初級、中級或以上）。技工學校開設的專業(yè)學制一般分為：一年制、兩年制、三年制、四年制、五年制等。技工學校培養(yǎng)人才更注重專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)中級工、高級工、預備技師和技師等中高級技能人才。2、技工學校的特點是什么？答：技工的特點就是要以學生的生活、生存技能的培養(yǎng)為根本目的，從人才市場的需要為切入點，全面做好學生的素質。3、什么是技工、高級技工？答：技工的含義是指有專長或職業(yè)技能的技術人員，在各大含生產制造的企業(yè)中，技工最為普及，憑借著本身的技能，負責著某一工作領域或生產制造流水線的正常運行。隨著社會的不斷發(fā)展，也出現(xiàn)了高級技工這個名詞，但這只是職稱，范圍面很廣，凡是在生產第一線的工種基本都有高級技工這個稱謂。擁有國家頒發(fā)的高級技工證書就是高級技工了。4、技工工種分幾類？答：技工工種分為約3類：1類是：焊工、汽車駕駛員、中式烹調師、中式面點師、西式烹調師、西式面點師；2類是：車工、銑工、磨工、鏜工、鑄造工、鍛造工、金屬熱處理工、冷作鈑金工、裝配鉗工、工具鉗工、鍋爐設備裝配工、機修鉗工、汽車修理工、摩托車維修工、鍋爐設備安裝工、維修電工、計算機維修工、手工木工、精細木工、音響調音員、裝飾裝修工、管工、冷藏工、家用電子產品維修工、家用電器產品維修工、鐘表維修工、辦公設備維修工、計算機操作員、用戶通信終端維修員、鍋爐操作工；3類是：營業(yè)員、推銷員、調酒師、營養(yǎng)配餐員、餐廳服務員、前廳服務員、客房服務員、保健按摩師、職業(yè)指導員、物業(yè)管理員、美容師、美發(fā)師、攝影師、保育員、家政服務員、養(yǎng)老護理員、服裝設計定制工、秘書、公關員。5、技工學校培養(yǎng)什么人才？答：技工學校是培養(yǎng)技術技能型人才的主要基地。招生對象是初中畢業(yè)生，學制分為3年、5年，培養(yǎng)層次為中級工、高級工。技工學校的教學管理、教學設施設備、師資隊伍等達到一定水平后，經申報、評估、審批等程序，可晉升為高級技工學校技工學校實行教學實—與科研生產相結合。經高端引領、內涵發(fā)展，廣州市技工學校已形成初中高級培訓并存，學歷與職業(yè)資格證書相結合，多層次、多功能、多元化的職業(yè)培訓體系，遍及機械、電子、航空、電力、石油、冶金、鐵路等近30個部門和系統(tǒng)。廣州市屬共有技工學校29所，在校生11.7萬人。隨著社會經濟的迅猛發(fā)展，各個行業(yè)對技工的需求越來超大，技工這個職業(yè)也慢慢變?yōu)榉浅３韵愕慕痤I!許多的學生初中畢業(yè)直接考慮技工學校學一技之長，也為社會分流了很多生源，大學生這座獨木橋不再是學生們升學就業(yè)唯一必經之路。6、什么是職業(yè)資格證書制度？答：職業(yè)資格證書制度是勞動就業(yè)制度的一項重要內容，也是一種特殊形式的國家考試制度。它是指按照國家制定的職業(yè)技能標準或任職資格條件，通過政府認定的考核鑒定機構，對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學規(guī)范的評價和鑒定，對合格者授予相應的國家職業(yè)資格證書。7、國家職業(yè)資格證書分為幾個等級？答：國家職業(yè)資格證書分為五個等級，即初級（國家職業(yè)資格五級）、中級（國家職業(yè)資格四級）、高級（國家職業(yè)資格三級）、技師（國家職業(yè)資格二級）、高級技師（國家職業(yè)資格一級）。8、國家職業(yè)資格證書有哪些用途？答：職業(yè)資格證書是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對外勞務合作人員辦理技能水平公證的有效證件。9、考取職業(yè)資格證書后有什么待遇？答：取得職業(yè)資格證書作為勞動者上崗的必備條件和晉升工資及確定其它待遇的重要依據(jù)。受聘在相應技術崗位上工作的高級技師、技師、高級技工、中級技工可分別享受本單位高級工程師、工程師、助理工程師、技術員同等工資、保險福利待遇。10、參加技師、高級技師資格鑒定有哪些條件？答：技師、高級技師報考條件，目前仍執(zhí)行穗勞社函262號文。（一）技師報考條件，符合下列條件之一者，可申請報考。1、持國家高級職業(yè)資格證書后，連續(xù)從事本專業(yè)工作滿2年（或2年以上）；2、從事本職業(yè)（工種）連續(xù)工齡8年以上（計算機類滿5年），并取得高級職業(yè)資格證書；3、高級技工學校高級班、高等職業(yè)院?；蚱胀ǜ叩却髮Ｔ盒１緦I(yè)或相關專業(yè)畢業(yè)生，取得本職業(yè)高級職業(yè)資格證書，連續(xù)從事本職業(yè)工作滿2年（或2年以上）；4、具有本專業(yè)或相關專業(yè)助理級專業(yè)技術職稱或中等職業(yè)學校二級實—指導教師資格，本專業(yè)工齡2年（含2年）以上的；5、持國家高級職業(yè)資格證書后、從事生產一線本職業(yè)工作1年以上入讀技師學院或高等職業(yè)學校（學制三年）的畢（結）業(yè)生；6、取得本專業(yè)中級專業(yè)技術職稱資格，現(xiàn)從事本職業(yè)工作的人員；7、參加以高級職業(yè)標準設置的國際級技能競賽前五名獲獎者；國家級一類技能競賽前二十名、二類技能競賽前十名獲獎者；省級一類技能競賽前八名、二類技能競賽前五名獲獎者；地級市技能競賽前三名獲獎者；8、有本專業(yè)（職業(yè)）發(fā)明、創(chuàng)造并獲得國家專利者；9、技術革新項目年創(chuàng)經濟效益10萬元以上，并獲省技術革新三等獎、地級以上市技術革新二等獎以上者。（二）高級技師報考條件，符合下列條件之一者，可申請報考。1、取得本職業(yè)技師職業(yè)資格證書后，連續(xù)從事本職業(yè)工作滿2年（獲2年以上）者；2、取得本專業(yè)或相關專業(yè)中級專業(yè)技術職稱資格，從事本專業(yè)工作滿1年（或1年以上）且經本職業(yè)高級技師正規(guī)培訓達規(guī)定標準學時數(shù)，并取得畢（結）業(yè)證書；3、取得本專業(yè)高級專業(yè)技術職稱資格，現(xiàn)從事本職業(yè)工作的人員。（三）特種作業(yè)工種須持有特種作業(yè)操作證；汽車駕駛員除持有駕駛證外，還須持有30萬里無事故記錄證明。（四）國家統(tǒng)考職業(yè)（工種）報考條件按國家標準和有關規(guī)定執(zhí)行。（五）申報技師、高級技師的工齡時限按申報者報名時間截止。11、如何辦理職業(yè)資格證書出國換證手續(xù)？答：出國勞務人員在申請換發(fā)中英文版職業(yè)資格證書時，應持有本人身份證（護照）、原職業(yè)資格證書。換證者須如實填寫出國勞務人員換證登記表和申辦中英文證書個人資料登記表。帶境外就業(yè)邀請函原件、二寸黑白相片到廣東省職業(yè)技能鑒定指導中心制證科換取中英文版職業(yè)資格證書。12、技校畢業(yè)生就業(yè)情況如何？答：去年我市屬技校在校生規(guī)模11.7萬人以上，學校專業(yè)培養(yǎng)目標、實—實訓基地建設與職業(yè)崗位要求"零距離"，通過高仿真的實踐教學和社會實踐，確保職業(yè)與生產實際"無縫對接"。不少技校還與大中型企業(yè)合作制定了"訂單式"人才培養(yǎng)計劃，使學生入校如入職，專業(yè)對口就業(yè)率不斷提高，常年畢業(yè)生就業(yè)率保持在96%-100%，甚至4個崗位爭要一個畢業(yè)生，有畢業(yè)生先后就業(yè)于新加坡、日本等國家。第3篇:技工學校工作總結技工學校工作總結生命、生存、生活作為一個新的命題由云南省在全國首次提出并組織實施，它是一個系統(tǒng)工程，涉及到工作的各個方面、各個層次和各個環(huán)節(jié)。它是落實事業(yè)科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是現(xiàn)代的基本任務，是促進學生全面發(fā)展的基本途徑，是實現(xiàn)家庭幸福、促進社會和諧的必然要求。在各級各類學校學生中實施"三生"有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。因此，自本學期開學以來，按照各級主管部門的要求我校結合實際情況、有針對性的開展了"三生"，制定了"三生"工作實施方案，以"三生"為切入點，深入推進素質。現(xiàn)就將前一階段的工作總結如下。1、成立了專門的"三生"領導小組和辦公室統(tǒng)一計劃和安排我校的"三生"工作和保障"三生"能落到實處和起到效果；2、配備了專門的任課教師和成立了相應的教研組；3、任課教師的教學大綱、教學計劃、教案由"三生"領導小組評審后方能教學；4、課時安排；5、學期末組織學生考試，把考試成績視為學生綜合考評的一部分。為了增強學生"三生"的時效性和針對性，堅持將學生思想政治、理想信念與"三生"有機融合。在內容上，將生命、生存、生活與理想信念、思想道德、人文精神和心理健康有機結合起來，實現(xiàn)不同內容間融會貫通，資源共享。深入開展以"三生"為主要內容的主題實踐活動，通過參觀學_、校園文化等形式，著力培養(yǎng)學生公民意識和社會責任感。要通過豐富多采活動，幫助學生認識生命，提高生命質量，了解生存技能，提高生存能力，學會生活，樹立正確的生活觀，不斷強化效果；要突出重點，以學生骨干和問題學生為重點，將"三生"納入培訓學—內容，依托班會，實現(xiàn)骨干學—培訓經?；源顺蔀殚_展"三生"的重要渠道；營造"三生"的良好氛圍。"三生"關注學生的健康成長、輔助學生的成人成才。因此，在大力推進和實施"三生"的過程中，我校始終堅持以學生全面發(fā)展為目標，倡導學生個體自由、和諧發(fā)展，將"三生"貫穿于學生成長的每一環(huán)節(jié)，建立靈活的"三生"考核機制，制定了包括理論學—、實踐、文化體育活動等在內的"三生"學_積分考核卡，寓教于樂，促進學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質協(xié)調發(fā)展，進一步完善了學生綜合素質考核評價體系。將"三生"與日常校園文化活動、主題實踐活動、班級活動和日常學生管理工作結合起來，促進"三生"形成課內外互動的良好局面，促進了學生健全人格的形成和健康心理的發(fā)展。重視加強校園環(huán)境建設，豐富校園文化內涵，讓學生在極富人文氣息的校園環(huán)境中陶冶情操，砥礪德行，磨礪意志，完善自我。通過"三生"我校的學生最終將帶著學—和磨練的厚禮，以一個更加成熟、飽滿的生命姿態(tài)走向生活，追求幸福生活，實現(xiàn)人生意義第4篇:技工學校工作總結生命、生存、生活作為一個新的命題由云南省在全國首次提出并組織實施，它是一個系統(tǒng)工程，涉及到工作的各個方面、各個層次和各個環(huán)節(jié)。它是落實事業(yè)科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是現(xiàn)代的基本任務，是促進學生全面發(fā)展的基本途徑，是實現(xiàn)家庭幸福、促進社會和諧的必然要求。在各級各類學校學生中實施"三生"有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。因此，自本學期開學以來，按照各級主管部門的要求我校結合實際情況、有針對性的開展了"三生"，制定了"三生"工作實施方案，以"三生"為切入點，深入推進素質?，F(xiàn)就將前一階段的工作總結如下。一、加強"三生"工作的組織領導1、成立了專門的"三生"