我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論與實踐高中物理教師培訓(xùn)材料 新課標 人教

我國新一輪基礎(chǔ)教育

課程改革的理論與實踐

蘇州大學(xué)教育科學(xué)研究中心主任蘇州大學(xué)教育學(xué)院教授教育學(xué)博士整理ppt一．我國基礎(chǔ)教育

課程發(fā)展整理ppt１.我國基礎(chǔ)教育

課程發(fā)展歷史1949～1957（統(tǒng)一、雙基、思想性）1958～1965（分權(quán)、設(shè)置選修、鄉(xiāng)土教材）1966～1976（無政府、政治掛帥）1977～1984（統(tǒng)一、學(xué)科本位）1985～2000（分權(quán)、審定制、教材多樣化、活動課程、綜合課程）2001～現(xiàn)在（新課程改革）整理ppt２.我國基礎(chǔ)教育

課程的主要問題培育目標不能完全適應(yīng)時代發(fā)展課程結(jié)構(gòu)不合理課程內(nèi)容繁難偏舊重教輕學(xué)重結(jié)果輕過程評價重選拔輕發(fā)展課程管理過于集中整理ppt挑戰(zhàn)：基教司的調(diào)查：學(xué)生對學(xué)科課程的具體感受最喜歡的外語、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)最不喜歡的政治、物理、數(shù)學(xué)、外語壓力很大的數(shù)學(xué)、物理、外語、化學(xué)實用性最差的政治、歷史、美術(shù)、數(shù)學(xué)內(nèi)容偏多的數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史內(nèi)容太難的物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語整理ppt能力構(gòu)成知識陳述性知識（是什么）程序性知識（怎么做）技能動作技能（操作）心智技能（方法）整理ppt３.發(fā)達國家基礎(chǔ)教育

課程改革的趨勢注意課程設(shè)置的統(tǒng)一性和靈活性結(jié)合注重學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和基本素質(zhì)的提高注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)提倡公民教育重視學(xué)生國際意識的培養(yǎng)整理ppt４.我國新一輪基礎(chǔ)教育

課程改革中觀念轉(zhuǎn)變學(xué)校教室是探究學(xué)習(xí)的中心課程是體驗過程教材是文化科學(xué)的中介是師生對話的“話題”教學(xué)是對話交流與知識建構(gòu)的活動教師是行動研究者“臨床專家”學(xué)生是知識的建構(gòu)者

整理ppt義務(wù)教育——不定向教育——以提高公民素質(zhì)為基礎(chǔ)高中教育——準定向教育——以學(xué)生全面而有個性的發(fā)展為基礎(chǔ)高等教育——定向教育——以專業(yè)教育或就業(yè)為基礎(chǔ)對普通中學(xué)課程性質(zhì)與任務(wù)的認識整理ppt高中課程方案

學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵺`）服務(wù)、社會活動、社區(qū)綜合實踐活動（研究性學(xué)習(xí)體育與健康（體育與健康）藝術(shù)（藝術(shù)或音樂、美術(shù)）通用技術(shù)）技術(shù)（信息技術(shù)、化學(xué)、生物）科學(xué)（地理、物理歷史、地理）人文與社會（思想政治、數(shù)學(xué)（數(shù)學(xué)）語言與文學(xué)（語文、外語）整理ppt模塊課程的目的：

構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、有選擇的高中課程結(jié)構(gòu)。在強化學(xué)生探究活動的基礎(chǔ)上，通過多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識。便于學(xué)生自主選擇課程、形成個性化的課程研修計劃和及時調(diào)整個人發(fā)展方向，為不同學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

整理ppt二．課程邏輯學(xué)科邏輯＋心理順序整理ppt１.學(xué)科邏輯

——學(xué)科結(jié)構(gòu)課程

或稱為“學(xué)術(shù)中心課程”。“學(xué)術(shù)”一詞是兩種涵義的統(tǒng)一：一是“組織起來的知識領(lǐng)域”，由基本概念、基本原理構(gòu)成；二是“該知識領(lǐng)域的探究方法”。基本概念、基本原理、相應(yīng)的探究方法的統(tǒng)一稱為“學(xué)術(shù)（科）結(jié)構(gòu)”。學(xué)術(shù)中心課程有三個基本特征，即學(xué)術(shù)性、專門性、結(jié)構(gòu)性。整理ppt文化、科學(xué)學(xué)科（通過學(xué)習(xí)學(xué)科來學(xué)習(xí)文化、科學(xué)）課程學(xué)習(xí)、探究活動（學(xué)習(xí)文化、科學(xué)）整理ppt２.心理順序

——“重演理論”的基本觀點

法國偉大的啟蒙思想家盧梭認為，兒童從出生到成年的發(fā)展就是人類種族進化過程的重復(fù)，即所謂的“文化重演理論”（recapitulationtheory）。德國胚胎學(xué)家?？藸栐?866年提出的“生物重演律”，其內(nèi)容是“個體發(fā)生就是種系發(fā)生的短暫而迅速的重演”。

整理ppt

３.概念形成的文生曲線

突變期高原期漸進期整理ppt４.科學(xué)發(fā)展的歷史

突變期高原期漸進期整理ppt結(jié)論：

作為個體的人在學(xué)習(xí)文化、科學(xué)的過程中重演著人類探索文化、科學(xué)的過程整理ppt三．關(guān)于教師角色整理ppt１.教師必要而

有限的作用理想的、優(yōu)秀的教師對學(xué)生的文化、科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該和能夠起到縮短和加速“漸進期”和“高原期”的有限的而必要的作用。

因為有了教師學(xué)生的文化科學(xué)學(xué)習(xí)的“漸進期”和“高原期”才能被縮短和加速。整理ppt范梅南的故事馬克拉琴的故事祖母的“在場”——事情，生活行為、環(huán)境、氣氛（做針線的祖母來到馬克的房間仍然做針線）教育并不是總需要概念、說教整理ppt２.教師的兩次轉(zhuǎn)換有效地、創(chuàng)造性地把文化科學(xué)“轉(zhuǎn)換”為學(xué)科或課程，并進一步把學(xué)科或課程“轉(zhuǎn)換”為有助于學(xué)生全面發(fā)展的課堂內(nèi)外的文化科學(xué)學(xué)習(xí)活動。

在教學(xué)過程中，由于有了教師，學(xué)生不用直接與文化科學(xué)發(fā)生相互作用，而是與已經(jīng)從文化科學(xué)“轉(zhuǎn)換”而得到的學(xué)科或課程（通過教師組織的課堂內(nèi)外的文化科學(xué)學(xué)習(xí)活動）發(fā)生相互作用。因此，要實現(xiàn)教師的上述作用。整理ppt四．文化科學(xué)與

學(xué)習(xí)文化科學(xué)整理ppt文化科學(xué)公開的文化科學(xué)個人的文化科學(xué)學(xué)習(xí)文化科學(xué)把握“公開的文化科學(xué)”體驗“個人的文化科學(xué)”形成“個人的文化科學(xué)”整理ppt會當凌絕頂，一覽眾山小

杜甫《望岳》飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

李白《望廬山瀑布》漫漫平沙走白虹，瑤臺失手玉杯空

陳師道《十七日觀潮》整理ppt五．學(xué)習(xí)——體驗過程整理ppt１.杜威的教育哲學(xué)

在杜威看來，經(jīng)驗就是主體與客體之間連續(xù)不斷的相互作用。在經(jīng)驗的范圍內(nèi)，主體和對象、精神和物質(zhì)不能獨立存在，只能作為統(tǒng)一的經(jīng)驗整體中具有不同機能的特征而存在。所以，哲學(xué)所需研究的，僅僅是有機體與環(huán)境、主體與對象的相互作用，即經(jīng)驗。

整理ppt２.人本主義課程觀

課程的意義不是內(nèi)在于課程之中的，而是個人賦予其上的。人本主義者提倡一種合成課程。這種課程強調(diào)情感與認知的整合，即通過把情感因素添到常規(guī)課程中去，賦予課程內(nèi)容以個人意義。整理ppt合成課程由下列要素構(gòu)成：

（１）師生共同參與，共同承擔責(zé)任；

（２）強調(diào)思維、情感與行動的整合；

（３）課程內(nèi)容與學(xué)生的基本需要及生活有密切關(guān)系，并對學(xué)生的情感和理智都具有重要的意義；

（４）自我是學(xué)習(xí)的法定對象；

（５）課程的目標是要培養(yǎng)完整的人。

整理ppt“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”

４.新課程的目標整理ppt六.科學(xué)探究與

研究性學(xué)習(xí)整理ppt１.科學(xué)探究要素“提出問題”“猜想與假設(shè)”“制定計劃與設(shè)計實驗”“進行實驗與收集證據(jù)”“分析與論證”“評估”“交流與合作”

整理ppt２.科學(xué)研究的要素提出問題獲得事實作出預(yù)言猜測形成邏輯結(jié)構(gòu)報告成果和方法經(jīng)受批評處理他人的觀點解決學(xué)術(shù)分歧整理ppt探究單擺振動的周期（物理３－４）

整理ppt原人民教育出版社必修本直接要求學(xué)生測定擺長、質(zhì)量跟周期的關(guān)系。這是一個驗證性、指令性實驗。整理ppt原人民教育出版社必修本教材處理的弊端實驗要解決的真實問題不清楚，學(xué)生不明白為什么要研究單擺的周期沒有給學(xué)生自主猜想和設(shè)計探究過程的機會和空間實驗達不到對學(xué)生有關(guān)物理學(xué)研究方法的訓(xùn)練整理ppt探究過程：單擺的周期跟哪些因素有關(guān)？

學(xué)生動手安裝單擺

學(xué)生猜想單擺的周期可能會跟哪些因素有關(guān)

師生共同歸納：質(zhì)量、振幅、擺長、所在地點跟單擺的周期有關(guān)用控制變量法分別進行實驗探究測量和處理數(shù)據(jù)的方法指導(dǎo)

整理ppt也可以將有關(guān)數(shù)據(jù)輸入計算機用Excel的“xy散點圖”處理繪制T-l圖像或T2-l圖像教師可以選取不同長度的擺線提供給各實驗探究小組，盡可能用計算機統(tǒng)一處理各組的實驗數(shù)據(jù)，用Excel繪制T-l圖像或T2-l圖像整理pptT-l圖像T2-l圖像l（cm）T（s）T2（s2）lTT2l整理ppt振幅x與l的比值為0.1745，即x/l=0.1745=17.45%當l=30

cm，x=5.235cm振幅x與l的比值為0.0873，即x/l=0.0873=8.73%當l=30

cm，x=2.619cm當l=

30cm左右實驗時可以選擇x在3~5cm的范圍比較好，即擺角在5~10o的范圍。整理ppt七．建構(gòu)主義教學(xué)

整理ppt１.建構(gòu)主義教學(xué)觀學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)心理表征的過程心理表征包括結(jié)構(gòu)性知識或經(jīng)驗（在眾多情境中抽象出的規(guī)范的、有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的基本概念和原理）與非結(jié)構(gòu)性知識或經(jīng)驗（在具體情境中形成的不規(guī)范的、非正式的知識或經(jīng)驗）教師和學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對世界的理解，教學(xué)過程是師生的合作性建構(gòu)過程整理ppt微觀世界的表征：波粒二象性粒子圖像的表征幾率波圖像的表征整理ppt電阻的表征有的學(xué)生想到電子與原子的碰撞有的學(xué)生想到元件發(fā)熱損失能量有的學(xué)生想到元件中有電流、兩端有電壓有的學(xué)生想到它由電流和電壓決定整理ppt２.建構(gòu)主義教學(xué)模式“情境性教學(xué)”“隨機通達教學(xué)”“支架式教學(xué)”“合作學(xué)習(xí)”整理ppt“情境性教學(xué)”創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境（真實性任務(wù)、“錨”），學(xué)生在探究事件或解決問題過程中自主地理解知識和經(jīng)驗，自主建構(gòu)意義拋錨式教學(xué)——學(xué)生和教師的“思想之船”通過這些事件或問題固定在知識的海洋之中整理ppt案例作文教學(xué)觀察的重要性——素材怎樣觀察——利用各種感官觀察的線索——感官順序、空間順序、時間順序整理ppt“隨機通達教學(xué)”同一教學(xué)內(nèi)容在不同時間、不同情境、基于不同目的、用不同方式多次加以呈現(xiàn)（充分的實例或變式），以便使學(xué)習(xí)者對同一內(nèi)容或問題進行多方面探索和理解，獲得多種意義的建構(gòu)整理ppt案例社會歷史—藝術(shù)融合主題：服飾執(zhí)教教師：社會歷史教師、藝術(shù)教師目標：服飾的歷史演變、服飾的審美整理ppt案例物理—壓力概念壓力概念要素：壓力產(chǎn)生的機理——兩物體相互擠壓發(fā)生形變、壓力的大小——擠壓程度、壓力的方向——垂直于接觸表面、壓力的作用點——成對產(chǎn)生并分別作用在兩物體上整理ppt壓力概念教學(xué)變式整理ppt“支架式教學(xué)”通過提供一套恰當?shù)母拍羁蚣埽ń鉀Q問題的工具）來幫助學(xué)習(xí)者理解特定的知識或經(jīng)驗，建構(gòu)知識或經(jīng)驗意義。學(xué)習(xí)者能夠借助該概念框架獨立探索并解決問題，獨立建構(gòu)意義整理ppt案例中點四邊形探究中點四邊形的特征支架——中點三角形的概念框架及方法特征：形狀——平行四邊形周長——面積——整理ppt物理３－４案例惠更斯原理是處理波的有關(guān)問題的重要原理整理ppt運用惠更斯原理研究波的反射和折射規(guī)律用惠更斯原理研究波的衍射物理３－４案例整理ppt運用惠更斯原理研究光的反射和折射規(guī)律物理３－４案例整理ppt“合作學(xué)習(xí)”學(xué)生不是空著腦袋進入教室的，因為個體從出生就開始了探索環(huán)境、傾應(yīng)環(huán)境的活動，在這種活動中，對事物形成了豐富的經(jīng)驗，并建構(gòu)了個體特定的認知圖式。每個人都在以自己的經(jīng)驗為背景建構(gòu)對事物的理解，因此只能理解到事物的不同方面或某些方面，不存在唯一正確的全面的理解。通過學(xué)生之間、師生之間的合作、交流與討論，可使他們了解彼此的見解，了解那些不同觀點的基礎(chǔ)。整理ppt案例高中作文主題：面對困境學(xué)生作文典型習(xí)作分析、對話教師“下水作文”整理ppt八.多元智力與課程改革整理ppt１.多元智力的影響美國發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)研究生院心理學(xué)教授加德納（HowardGardner）的“多元智力”（MultipleIntelligence）學(xué)說在當今美國以及許多西方國家的教育改革中產(chǎn)生了廣泛而積極的影響。探討“多元智力”理論對研究如何全面推進我國的素質(zhì)教育、深化課程與教學(xué)改革也有著重要的意義。整理ppt２.多元智力的產(chǎn)生加德納于1983年完成并出版了《智力的結(jié)構(gòu)》10年之后，加德納將此書改寫，又出版了《多元智慧的理論與實踐》，證明了人類思維和認識世界的方式是多元化的，并通過大量的心理學(xué)實驗數(shù)據(jù)和實例的觀察分析，認為人類至少存在七種以上的思維方式，并對人的七種智能作了定義。整理ppt加德納認為：“智力是一種或一組個人解決問題的能力，或制造出在一種或多種文化背景中被認為是有價值的產(chǎn)品的能力”；“智力是在各種文化中都受到珍視的解決問題或以一種特別的方式創(chuàng)造產(chǎn)品的能力”。他強調(diào)，大多數(shù)人的智力可以發(fā)展到充分勝任的標準；智力通常是以復(fù)雜的組合方式進行運作的；每一種智力都有多種表現(xiàn)方式。整理ppt３.多元智力的內(nèi)容“多元智力”理論現(xiàn)已提出每個人都具有8種或9種智力，即除了語言智力（verbal-linguisticintelligence）和數(shù)理邏輯智力（logical-mathematicalintelligence）以外，還包括音樂智力（musical-rhythmicintelligence）、身體運動智力（bodily-kinestheticintelligence）、空間視覺智力（visual-spatialintelligence）、人際關(guān)系智力（interpersonalintelligence）、自然觀察智力（naturalisticintelligence）和內(nèi)省智力（intrapersonaiintelligence）。

整理ppt加德納提出建立以“個人為本”的評價，認為真實性評價最重要。要把學(xué)生的觀察記錄、成果展示、錄音、錄像、圖片、涂鴉或圖表、個別談話記錄、月歷表現(xiàn)記錄等都放進學(xué)生的個人檔案中去，用這樣的檔案來評價學(xué)生。他提出了兩種真實性評價：一是實作評價：即按照學(xué)生實際作品或表現(xiàn)來評價；二是卷宗（檔案袋）評價：它可捕捉學(xué)生一學(xué)年的情況，能鼓勵學(xué)生自由探索熟悉問題的新的解決方案，鑒別出每個學(xué)生的智力強項和弱項，揭示出學(xué)生成長的軌跡和進步的方式。整理ppt如果建立以“多元智力”學(xué)說為基礎(chǔ)的新的學(xué)生觀、智力觀、評價觀及人才選拔的標準，那么，那些被我們的社會和學(xué)?！芭辛怂佬獭钡摹氨康啊被颉安钌本蛯@得解放，一大批被篩選淘汰出局的青少年就將重新獲得學(xué)習(xí)的機會，享受接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利，尋求或選擇符合自己“智力結(jié)構(gòu)”與智力潛能的發(fā)展機會。“多元智力”理論啟示我們，人與人之間的差別不在于個體智能是高還是低，而在于每個人的智能組合不同。因此，并非所有的學(xué)生都要采用相同的方法學(xué)習(xí)，社會和學(xué)校都應(yīng)承認每個人都有其獨特的學(xué)習(xí)方式。整理ppt“多元智力”強調(diào)，應(yīng)該幫助兒童把智力強項的特點遷移到其弱項領(lǐng)域。整理ppt學(xué)業(yè)成就評價絕對評價：達到目標評價相對評價：甄別選拔評價自身評價：成長情況評價整理ppt絕對評價

這種評價就是將課程評價的基準建立在被評價對象的群體或集合之外，把群體中每一成員的某種指標逐一與基準進行對照，從而判斷其優(yōu)劣。課程評價的標準一般是教學(xué)大綱以及由此確定的評判細則。這種評價可以包括形成性評價（單元評價、模塊總結(jié)性評價、操作活動評價和參與過程的態(tài)度評價等）。整理ppt相對評價

這種評價就是在被評價對象的群體或集合中建立基準，然后把各個對象逐一與基準進行比較，來判斷群體中每一成員的相對優(yōu)劣。對學(xué)習(xí)成績的評定通常是以群體的平均水平為基準，以個人成績在這個群體中所處的位置來判斷。這種評價主要指與高考或選拔有關(guān)的評價。整理ppt相對評價原始分數(shù)標準分

z=（原始分－平均分）／標準差T=10z+50

均為無單位的純數(shù)整理ppt自身評價這種評價既不是在被評價群體之內(nèi)確定基準，也不是在群體之外確立基準，而是對被評價的個體的過去和現(xiàn)在相比較，或者是對他的若干側(cè)面進行比較。這種評價主要用于促進學(xué)生發(fā)展和為他們指出發(fā)展方向，也是教師因材施教的依據(jù)。整理ppt實際教學(xué)中評價學(xué)生的主要方式97.5%的校長反映評價學(xué)生的主要方式是紙筆測試。整理ppt高中學(xué)生對分數(shù)能否反映其全面發(fā)展狀況的看法

85.4%的高中學(xué)生認為分數(shù)不能反映其全面發(fā)展狀況。整理ppt除紙筆測試外，學(xué)生期望的評價方式除紙筆測試以外，學(xué)生認為還可以通過在學(xué)?；顒又械谋憩F(xiàn)、成長記錄和同學(xué)評議等方式來反映其發(fā)展狀況。整理ppt試題注意聯(lián)系社會和學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外重大熱點問題和科技前沿問題；試題注重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識與方法分析和解決問題的能力；各學(xué)科都探索編制開放性試題、閱讀理解題、 歸納猜想題、畫圖設(shè)計題、 實驗探究題、推理應(yīng)用題等；命題改革的趨勢整理ppt九、學(xué)分制與高考整理ppt各省可以根據(jù)情況設(shè)計各模塊評價方案（絕對評價）整理ppt各模塊總結(jié)性絕對評價設(shè)想

各模塊的總結(jié)性評價獲得學(xué)分的依據(jù)：全省根據(jù)課程標準三個維度的基本要求統(tǒng)一命題各地區(qū)統(tǒng)一閱卷的各模塊原始分數(shù)（不得低于總分的60%，否則“一票否決學(xué)分”）、學(xué)生在各模塊學(xué)習(xí)過程中的出勤情況（學(xué)習(xí)量不得少于30學(xué)時，否則“一票否決學(xué)分”）、其他學(xué)習(xí)檔案情況（包括參與表現(xiàn)情況、活動操作情況、形成性測驗情況等）的等級（按照優(yōu)秀5分、良好4分、中等3分、及格2分和不及格1分的方式，平均不得低于及格2分）。

整理ppt各省可以根據(jù)情況設(shè)計高考考試方案（相對評價）整理ppt高考設(shè)想

1、高考采用標準分總分選拔，以解決各科考試和評價尺度不一致的問題。2、采用“3+X”模式文理分科進行全省高考。所選高考科目的考試內(nèi)容可以是該科目的必修和選修系列的部分模塊。3、如果學(xué)生所報考的高等學(xué)校要求某一高考沒有涉及的模塊的學(xué)習(xí)情況，可假定全省各地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量無差異將這一模塊全省統(tǒng)一考試的絕對評價轉(zhuǎn)換為以地區(qū)為單位的相對評價（標準分形式）加入高考總分（因為同一高校在同一省的科目要求是相同的，這樣做對于報考同一高校的同一地區(qū)的考生們是公平的）。整理ppt整理ppt整理ppt9、靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。。2022/12/252022/12/25Sunday,December25,202210、雨中黃葉樹，燈下白頭人。。2022/12/252022/12/252022/12/2512/25/20227:12:19PM11、以我獨沈久，愧君相見頻。。2022/12/252022/12/252022/12/25Dec-2225-Dec-2212、故人江海別，幾度隔山川。。2022/12/252022/12/252022/12/25Sunday,December25,202213、乍見翻疑夢，相悲各問年。。2022/12/252022/12/252022/12/252022/12/2512/25/202214、他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。。25十二月20222022/12/252022/12/252022/12/2515、比不了得就不比，得不到的就不要。。。十二月222022/12/252022/12/252022/12/2512/25/202216、行動出成果，工作出財富。。2022/12/252022/12/2525December202217、做前，能夠環(huán)視四周；做時，你只能或者最好沿著以腳為起點的射線向前。。2022/12/252022/12/252022/12/252022/12/259、沒有失敗，只有暫時停止成功！。2022/12/252022/12/25Sunday,December25,202210、很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒有。。2022/12/252022/12/252022/12/2512/25/20227:12:19PM11、成功就是日復(fù)一日那一點點小小努力的積累。。2022/12/252022/12/252022/12/25Dec-2225-Dec-2212、世間成事，不求其絕對圓滿，留一份不足，可得無限完美。。2022/12/252022/12/252022/12/25Sunday,December25,202213、不知香積寺，數(shù)里入云峰。。2022/12/252022/12/252022/12/252022/12/2512/25/202214、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。25十二月20222022/12/252022/12/252022/12/2515、楚塞三湘接，荊門九派通。。。十二月222022/