人教版七年級(jí)上冊(cè)(2016部編版)第四單元15《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級(jí)上冊(cè)(2016部編版)第四單元15《走一步,再走一步》授課方案人教版七年級(jí)上冊(cè)(2016部編版)第四單元15《走一步,再走一步》授課方案7/7人教版七年級(jí)上冊(cè)(2016部編版)第四單元15《走一步,再走一步》授課方案人教版七年級(jí)上冊(cè)（2016部編版）第四單元15《走一步，再走一步》授課方案《走一步，再走一步》授課方案斗門(mén)街辦初級(jí)中學(xué)秦娥【授課理念】1、借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn),把課文要旨的理解形象化、生活化。2、借助課文對(duì)人生真諦的歸納,指引學(xué)生把自己模糊的生活感悟真諦化?！臼谡n方案】教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會(huì)。而本課是屬第一板塊：人與自我。閱讀這些課文，其主要目的是指引學(xué)生意會(huì)人生，關(guān)愛(ài)生命?！蹲咭徊?，再走一步》是美國(guó)作家莫頓·亨特寫(xiě)的一篇敘事性的文章。本文表達(dá)了一個(gè)富饒真諦性的故事，在故事中包括著生活的真諦，授課此文章，本著課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，意會(huì)作品的內(nèi)涵”的原則，先創(chuàng)立情境，導(dǎo)入新課，創(chuàng)立這樣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松入課，在主體部分我設(shè)置了感讀(默讀)--研讀—賞讀課文三個(gè)環(huán)節(jié)，其中默讀也為了復(fù)述課文作準(zhǔn)備，因此復(fù)述課文也做了大量的工作，用填充的形式達(dá)成學(xué)生對(duì)課文的整體感知，研讀課文中把課文的字詞記清為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打掃阻截，賞讀課文讓大家暢所欲言，進(jìn)而水到渠成的得出文章的真諦性含義。在仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智版塊則是對(duì)課文的深入與延伸，課文的小結(jié)用一句話談?wù)勔鈺?huì)，使學(xué)生對(duì)全文有深入的商討從中獲得對(duì)人生有益的啟迪。采用創(chuàng)立情境，教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論、合作研究的學(xué)習(xí)方式?！臼谡n目標(biāo)】1、知識(shí)授課：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。2、能力訓(xùn)練：注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描繪心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。3、思想感情教育：感覺(jué)“我”終于正確對(duì)待困難，在困難眼前不餒不躁，一步一蹤跡來(lái)沉穩(wěn)應(yīng)付的心理。【授課要點(diǎn)】1/7人教版七年級(jí)上冊(cè)（2016部編版）第四單元15《走一步，再走一步》授課方案文，復(fù)述故事，悟出“走一步，再走一步”所含的人生真諦?！臼谡n點(diǎn)】系自己的生活，從一件事中能悟出人生的真諦。【授課程】一、情境，入新在生活中,我常常會(huì)遇到一些意想不到的困,比方,父親母親突然下了,家中墜入窘境；你自以學(xué)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻自己和人差距挺大,不會(huì)學(xué)；你想和同學(xué)搞好關(guān)系,可又感覺(jué)大家都不理解你??面些,你也感覺(jué)迷惑,也感覺(jué)茫然,其,人生路上遇到困是正常的。今天,我學(xué)美國(guó)作家莫·亨特的《走一步,再走一步》,看看他是怎從一件小事,感悟到一個(gè)人生真諦，我以啟迪的。(系生活，自己怎樣化解困，學(xué)生內(nèi)容與文系密，的情境，可以吸引同學(xué)的注意力，激同學(xué)的學(xué)趣，能自如、松地入新。)二、感文(默)默文章，學(xué)生復(fù)述文。復(fù)述前的準(zhǔn)：(文，整體感知，默圓滿后同學(xué)自由言，依照投影中的示以及全文的第一次感或體印象，用一種形式來(lái)填充)1、在____( )在____身上生了____事。2、在____(地址)在____身上生了____事。3、在____(境)下在____身上生了____事。：同學(xué)，可以從三點(diǎn)中任意的一表達(dá)自己的見(jiàn)解。生：七月里一個(gè)的日子，五個(gè)小男孩爬崖。：五個(gè)少兒本中都提到了?生：“我”、內(nèi)德、杰利。：真棒，于文的掌握十分到位。2/7人教版七年級(jí)上冊(cè)（2016部編版）第四單元15《走一步，再走一步》授課方案生：在絕壁邊我不敢往下爬。師：結(jié)果呢?生：在父親的幫助下我走開(kāi)了險(xiǎn)境。師：父親是怎樣幫助我的?生：父親說(shuō)“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在一小步，你就能辦得到。(讓學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到自己思慮的問(wèn)題中選題，經(jīng)過(guò)初步的指引，使學(xué)生對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)，加快學(xué)生復(fù)述的步伐。)師：父親對(duì)我的激勵(lì)不是一句就能達(dá)到奏效了，我希望同學(xué)們能用詳細(xì)的語(yǔ)言向我們表達(dá)這個(gè)故事(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地址、人物、環(huán)境、故事過(guò)程)復(fù)述故事要注意什么問(wèn)題呢?(多媒體顯示)第一，要理解文意，明確中心。其次，要理清課文的情節(jié)構(gòu)造。看故事的初步、發(fā)展、熱潮、結(jié)局各寫(xiě)了什么內(nèi)容。要點(diǎn)內(nèi)容要詳述，非要點(diǎn)的應(yīng)簡(jiǎn)單。再次，要抓住原文中的要點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。最后，還要注意復(fù)述應(yīng)該要用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。學(xué)生復(fù)述(略)(先讓學(xué)生明確復(fù)述的要領(lǐng)，復(fù)述后師生共同討論復(fù)述中的得失，依照討論，改良自己的默讀習(xí)慣，積累經(jīng)驗(yàn)。)三、研讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們高聲朗誦課文，要求用一般話正確、流利、有感情地朗誦，圈點(diǎn)注明文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點(diǎn)，無(wú)法解決的再提交全班集體解決。教師板書(shū)并要點(diǎn)提示以下字音：眩xuàn啜chuò迂yū回línxún嶙峋學(xué)生在練習(xí)本上現(xiàn)場(chǎng)抄錄這幾個(gè)詞兩遍。溝通字詞中有生提問(wèn)四合的意思?另一個(gè)學(xué)生回答：暮色從周?chē)蠑n，說(shuō)明天越來(lái)越暗。3/7人教版七年級(jí)上冊(cè)（2016部編版）第四單元15《走一步，再走一步》授課方案：我用掌聲位同學(xué)的優(yōu)秀言。四、文1、文，出你最喜的句子，出你喜的原因：依照我喜___我的原因是___的格式來(lái)回答(集體溝通)生：我喜“著眼于最初的一小步，走了一步再走下一步”，原因是他也就是把大的困分解，走好每一步，解決每一個(gè)小困，最后就能成功。生：老，我喜一段可以?：圓滿可以，。生：我喜最后一段，人只有一步一步地腳踏地，才能抵達(dá)目。生??：得老上學(xué)的候開(kāi)學(xué)學(xué)校拔草，我看我的生區(qū)的草又多地方又大，唉聲氣，可我的老把我劃分了幾個(gè)小告我先干一再干那一，果不一會(huì)兒就達(dá)成了。2、：才聽(tīng)大家你都喜最后一段，其老也很喜最后一段，特是它的真諦性耐人味。那你從中得了什么啟迪?(小后，全班溝通)由學(xué)生的回答可得出人生真諦：：在人生道路上，無(wú)我遇到怎的阻，都可以化整零，把大困分解成小困，一步一步小困，最后就是了巨大的困?！白咭徊剑僮咭徊健狈N人生，人以所有阻的信心。五、仁者仁、智者智同學(xué)得的《西林壁》首?生：橫看作嶺成峰，近高低各不同樣樣。不山真面目，只身在此山中。：從不同樣樣的角度察山姿，角不同樣樣，入野的山的形象也就有了差別。一篇文章，可以從不同樣樣的角度去研究，得多方面的教益。學(xué)生提出后教整理：1、四個(gè)孩子的行。喜文中哪個(gè)人物?不喜哪個(gè)人物?什么?4/7人教版七年級(jí)上冊(cè)（2016部編版）第四單元15《走一步，再走一步》授課方案2、石架大7米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保得多，也得多，父什么不做?3、若是“我”的父沒(méi)有來(lái)，你作“我”的同學(xué)，將怎么?4、若是你是“我”，孤身一人在崖上，將怎么?就以上，學(xué)生合作研究，各抒己。(小能最大限度地活學(xué)氣氛，集體合作學(xué)的極性、主性，相互行智力啟迪和互，同也每個(gè)學(xué)生供應(yīng)表自我的機(jī)遇，教抓住學(xué)生中的最正確契機(jī)，引學(xué)生多角度的思慮，培養(yǎng)學(xué)生、解析言信息的能力)生：我喜杰利。在“我”爬上石架，退兩，“杰利看來(lái)憂如有點(diǎn)不放心，但是和大家一同走了”，此后他把父找來(lái)，明他是挺存心的。生：其他的孩子把“我”下無(wú)論，甚至嘲諷“我”，明他沒(méi)存心，我不太喜他。生：因我素來(lái)體弱多病，父我一個(gè)人下來(lái)，萬(wàn)一我摔下來(lái)，他會(huì)懊悔一子的。生：因孩子的路究要靠自己走，父指孩子他自己走下來(lái)，是孩子增戰(zhàn)勝困的勇氣和信心，我得父做是正確的。生：我不會(huì)下他一個(gè)人在崖上，我會(huì)想法幫助他，著他一步一步走下來(lái)。生：若是是我孤身一人在崖上，我會(huì)想法省體力，等天亮再高聲呼救。生：若是在可能的情況下，我會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)自己小心的爬下來(lái)。生：??：從同學(xué)的言中，老能感覺(jué)到大家都有一患與共的心，而且在困眼前不退，勇敢、定。文中作者的，能你怎的啟迪呢?生：我的學(xué)要序次，不可以以青云直上：文中的“我”從一件小事感悟到一個(gè)人生真諦，若是你在生活中也能不斷思慮，善于感悟，那么，你也將有一個(gè)高量的人生。5/7人教版七年級(jí)上冊(cè)（2016部編版）第四單元15《走一步，再走一步》授課方案六、亮筆點(diǎn)睛請(qǐng)你模擬黑板上的句子對(duì)全文或針對(duì)每個(gè)人下一個(gè)考語(yǔ)。(顯示)文章動(dòng)人至深。生：文章耐人回味。生：爸爸愛(ài)子情深。生：朋友要丹誠(chéng)相許。師：老師感同身受。(學(xué)生溝通，教師可隨時(shí)給一些考語(yǔ)，耐人回味)七、課外采擷比較閱讀談中美德教育方式：老師朗誦《迷路笛音》回答以下問(wèn)題：文章中間的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的見(jiàn)解?你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。【板書(shū)設(shè)計(jì)】走一步，再走一步莫頓·亨特冒險(xiǎn)著眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步出險(xiǎn)【授課反思】新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的語(yǔ)文授課提出了新的要求，教師在對(duì)學(xué)生的講解中是應(yīng)該把講堂的舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生盡興地?fù)]灑他們的學(xué)識(shí)，也應(yīng)該走到學(xué)生中間一同討論，算得上真實(shí)地商討，以達(dá)到授課相長(zhǎng)的目的?！蹲咭徊?，再走一步》的執(zhí)教過(guò)程基本上表現(xiàn)了這些新的語(yǔ)文授課理念。我最大的收獲是找到了指引學(xué)生進(jìn)行自主、合作、研究學(xué)習(xí)的打破口。若是說(shuō)要讓學(xué)生在碧透的素質(zhì)教育的水流中自由地旅行，那么教師就必定重視真諦的最層次的掌握，要拓展知識(shí)的寬度與廣度，生怕就不是又紅又專就能解決現(xiàn)在當(dāng)下的問(wèn)題。那么終究怎樣指引學(xué)生6/7人教版七年級(jí)上冊(cè)（2016部編版）第四單元15《走一步，再走一步》授課方案進(jìn)行有效的自主、合作、研究學(xué)習(xí)呢?我想到了我們語(yǔ)文授課的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、感神態(tài)度與價(jià)值觀。今天讓學(xué)生在三讀課文的基礎(chǔ)上，他們單獨(dú)或合作找出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)，而且從講堂中學(xué)生的價(jià)值觀也獲得了表現(xiàn)。培養(yǎng)并建議多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用多次閱讀、閱讀反思和閱讀想象等環(huán)節(jié)，拓展思想空間，提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣較濃，且能親密聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)。由此我想到：教師既然是學(xué)生的指引者，在講堂對(duì)學(xué)生的方向指引上作用是不可以預(yù)計(jì)的，而學(xué)生之間的聰穎才干也能相互傳染，迸發(fā)專心量的源泉。【評(píng)課】面對(duì)一篇文章，從哪處下手，又怎樣指引學(xué)生一步步深入解析，讓學(xué)生主動(dòng)地獲得悉識(shí)、提高能力，是當(dāng)前包括我在內(nèi)的好多語(yǔ)文