怎樣提高學(xué)生的識譜能力獲獎科研報告

怎樣提高學(xué)生的識譜能力獲獎科研報告摘要：樂理知識的掌握直接影響識譜能力。一般認(rèn)為能夠獨(dú)立視唱，不跑調(diào)，音唱得準(zhǔn)，節(jié)奏和各種音樂符號表達(dá)準(zhǔn)確，才算能獨(dú)立識譜。

關(guān)鍵詞：識譜能力節(jié)奏節(jié)拍音程音階

談到識譜，大家就會將其與樂理緊密聯(lián)系在一起，這不難理解。樂理知識的掌握直接影響識譜能力。一般認(rèn)為，能獨(dú)立視唱，不跑調(diào)，音唱得準(zhǔn)，節(jié)奏和各種音樂符號表達(dá)準(zhǔn)確才能夠獨(dú)立識譜。這樣的目標(biāo)不是那么容易實現(xiàn)的，特別對于學(xué)制短（兩年制、三年制）、課程多（除了語、數(shù)、外，還有琴法、樂理、視唱、舞蹈、繪畫、幼兒活動設(shè)計等專業(yè)課）的幼師專業(yè)來說。

據(jù)我對本市多家幼兒園教師及幼師專業(yè)在校生的調(diào)查，能夠獨(dú)立識譜的人不到百分之二十。也就是說，大部分學(xué)生很難獨(dú)立完成一首簡單的樂譜，甚至小班簡易的兒歌。首先我們分析一下都存在哪些問題：1.音唱不準(zhǔn)；2.非常規(guī)節(jié)奏掌握不準(zhǔn)；3.節(jié)奏與節(jié)拍不準(zhǔn)；4.音程唱不準(zhǔn)；5.樂理知識不牢固。

針對這些問題，就如何提高學(xué)生識譜能力，我在教學(xué)中不斷摸索，力求找到一些行之有效的方法。

第一，視唱與樂理相結(jié)合。

上視唱課的同時講解樂理知識，這個環(huán)節(jié)要在學(xué)習(xí)視唱的前期階段，否則學(xué)生會很茫然。新生剛進(jìn)校時，我會先給他們講樂理。站得高才能看得遠(yuǎn)，明確視唱課的目的和內(nèi)容。如每一條視唱都基本包括節(jié)奏、節(jié)拍、音符、調(diào)、反復(fù)記號等，進(jìn)一步學(xué)習(xí)還會有休止符、非常規(guī)節(jié)奏型、表情記號、裝飾音、弱起等，總之，一定要先分析透徹，再解決難點(diǎn)，讓學(xué)生覺得容易把握。

有些教師上課時只注重學(xué)生是否把音名唱出來、節(jié)奏對否、有沒有跟上鋼琴，忽略眼、手、口、耳并用能力，以及學(xué)生對樂理知識的掌握。大部分學(xué)生的樂感和記憶力是非常好的，教師彈奏幾遍就可以背下來。2011級幼師（1）班的王雅靜同學(xué)就是這樣，可是后來提問中發(fā)現(xiàn)她只知其然不知其所以然，甚至音符名稱都搞不清。所以視唱一條樂譜之前一定要先把與之相關(guān)的樂理知識講清楚。

第二，唸打節(jié)奏與節(jié)拍。

音樂中，節(jié)奏是靈活、是骨架。節(jié)奏與節(jié)拍密不可分。視唱時必須打拍子，眼看譜、嘴唱譜、腳打拍、耳聽琴。因為擊拍可以強(qiáng)化各種節(jié)奏類型在大腦中的記憶，鞏固各種節(jié)拍類型的強(qiáng)弱規(guī)律，幫助學(xué)生體會、感受音樂在擊拍過程中逐漸走向結(jié)束，培養(yǎng)學(xué)生視唱的流暢性。

每一條視唱曲都是一次節(jié)奏練習(xí)。要求學(xué)生課下將視唱曲的節(jié)奏寫在作業(yè)本上同時會唸打它。打拍子時，要求在空間上挪開位置不要在原地打，唸的節(jié)奏和手打的節(jié)拍強(qiáng)弱都要分明，律動感要強(qiáng)不能機(jī)械，要有美感，就像唱一首優(yōu)美的樂曲。由簡到難，逐步積累，課下獨(dú)立識譜時可以輕松地把樂譜節(jié)奏與節(jié)拍解決。

第三，唱準(zhǔn)各種基本音程和音階。

音高看不見摸不到，但是聽覺中還是有高低、距離的，各種音程在心里是有尺寸的，大、小、增、減音程的度數(shù)和半音數(shù)。一個音程在歌里是很容易唱好的，因為它處在一個完整的調(diào)性場里，然而遇到一個新譜、一個唱過的音程在心里還是沒有內(nèi)心的音高，肯定是唱不準(zhǔn)的。許多視唱的樂譜都是有調(diào)性的，每個音在調(diào)式中都有固定的位置，動靜相宜，以主音為中心，構(gòu)成音的向心力。

音程是旋律運(yùn)動最基本的要素。音程利用音與音之間高低上的差異形成豐富多彩的旋律組合。因此，旋律就是音程在一定節(jié)拍、節(jié)奏中的體現(xiàn)而已，可見音程在音樂學(xué)習(xí)過程中的地位。我是通過三方面鍛煉學(xué)生的：第一，寫視唱課后要求學(xué)生在已經(jīng)唱過的視唱曲中找出該曲的相關(guān)各種音程，并標(biāo)明其音程的性質(zhì)。這就要求學(xué)生對音程理解、掌握。第二，聽每一條視唱在唱之前，一定要分析其節(jié)奏、節(jié)拍、音程、調(diào)等，然后聽一聽、唱一唱已經(jīng)接觸過的和即將要唱到的音程，以解決音程上的難點(diǎn)，如跳度大的音程、不和諧的音程及變化音程等。第三，唱課堂中，引導(dǎo)學(xué)生用輕松、自然的聲音唱C大調(diào)八度以內(nèi)的旋律音程，同時注意用自己的耳朵聆聽、感受音高的準(zhǔn)確性，并且結(jié)合樂理基礎(chǔ)唱準(zhǔn)四度以內(nèi)的狹小音程，先模唱再構(gòu)唱。待純一、四、五度音程，大小二、三度音程構(gòu)唱準(zhǔn)確，再采用搭橋練習(xí)的方法訓(xùn)練寬音程，這種做法能收到很好的效果。

對于音階訓(xùn)練，學(xué)生首先要從理論上明白音的產(chǎn)生，樂音是如何產(chǎn)生的，在十二平均律中每個音的振動赫茲是多少，如C4：261.62557Hz、#C4：277.18263Hz、D4：293.66477Hz、#D4：311.12698Hz、E4：329.62756Hz、F4：349.22823Hz、#F4：369.99442Hz、G4：391.99544Hz、#G4：415.30470Hz、A4：440.00000Hz、#A4：466.16376Hz、B4：493.88330Hz、C3：523.25113Hz，根據(jù)這些數(shù)據(jù)，演唱時應(yīng)該將每個音唱出色彩，如do是平穩(wěn)的、re是活躍的、mi是平穩(wěn)的、fa是暗淡的、sol是比較平穩(wěn)的、la是明亮的、si是尖銳的。再結(jié)合柯爾文手勢形象化教學(xué)，進(jìn)而將音階深化在學(xué)生的腦海中。對于G、F、D等大調(diào)及關(guān)系小調(diào)音階也就迎刃而解了。

第四，唱譜要唱各種記號。

只唱音符、唱節(jié)奏還不夠，音樂中有各種演奏記號、表情記號、力度記號等，唱譜要盡可能把各種記號唱進(jìn)去。如跳音就應(yīng)唱得短些，重音就應(yīng)唱得強(qiáng)些。換氣記號就應(yīng)呼吸，換氣其實很多時候是音樂的樂句、段落，唱譜中加入合適的換氣即意味著能很好地理解音樂句子和段落。各種表情、力度記號其實就是音樂的情感。正確規(guī)范的唱譜不僅能讓音樂走進(jìn)內(nèi)心，掌握音樂基本技能，還能更好地理解音樂作品，從而更好地表現(xiàn)作品。

第五，樹立“大識譜觀”。

識譜是不分階段性的，貫穿音樂學(xué)習(xí)過程。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識譜號和音符時，他們已經(jīng)開始識譜了。面對浩瀚的曲譜文獻(xiàn)，識譜將是任何一個學(xué)習(xí)音樂的人終生實踐的課程。從內(nèi)容來說，聲樂譜、器樂譜、工尺譜等，特別是復(fù)調(diào)作品更要樹