促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的若干策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的若干策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：教師應(yīng)努力在課堂教學(xué)中采用營(yíng)造氛圍、引導(dǎo)提問、動(dòng)手操作、組織討論及時(shí)反饋等策略促進(jìn)小學(xué)生參與課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)問題意識(shí)問題解決

在課堂教學(xué)中，學(xué)生獲得知識(shí)應(yīng)是積極主動(dòng)的，是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者，而不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者。在教學(xué)過程這一師生雙邊活動(dòng)的過程中，如果沒有學(xué)生的積極主動(dòng)參與，教育是不可能取得好的效果的，學(xué)生的參與是促使知識(shí)內(nèi)化的必要條件，對(duì)提高課堂效率發(fā)揮重要作用。教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用不同的方法提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中展示自我，發(fā)展自我，創(chuàng)造自我，成為具有主動(dòng)參與、不斷進(jìn)取、富有創(chuàng)新精神的21世紀(jì)人才。

一、營(yíng)造和諧氛圍，給學(xué)生自由參與的空間

營(yíng)造參與氛圍，增強(qiáng)參與意識(shí)，首先應(yīng)建立“民主、和諧”的師生合作關(guān)系，如果沒有良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)就是一句空話。營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍，要在課堂上營(yíng)造輕松愉悅的氣氛，和學(xué)生建立自由、平等、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生放松，大膽提問，在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等活動(dòng)中貼近學(xué)生，讓教師和學(xué)生處于平等的地位，這樣學(xué)生才有安全的心理環(huán)境，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次教學(xué)過程要激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)三年級(jí)《周長(zhǎng)》的教學(xué)中，通過螞蟻比賽的情境，讓學(xué)生觀察三只螞蟻繞樹葉爬行的線路圖，讓學(xué)生初步感知“封閉”圖形的概念，這樣的故事情境引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，為此他們已經(jīng)做好準(zhǔn)備，積極參與接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。對(duì)感興趣的事，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就高，主動(dòng)探索，這樣學(xué)習(xí)的效果要明顯高于被動(dòng)接受老師所傳授的內(nèi)容。

二、采用多種方式，讓學(xué)生積極地參與

在和諧的參與氛圍下，還要采用多種方法，使學(xué)生的參與意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

1.引導(dǎo)提問，讓學(xué)生主動(dòng)參與探索。

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！惫湃说倪@些理論和實(shí)踐啟示我們，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，解決問題，最后才能有所悟。驚奇是科學(xué)的種子，在讀書學(xué)習(xí)中如果不質(zhì)疑，整個(gè)課堂就像一塘死水，沒有生命，學(xué)生不可能有效地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)問題的質(zhì)疑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有的教師怕在課堂教學(xué)中的提問打亂教師的學(xué)習(xí)安排而一講到底，學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)，一味被動(dòng)地接受，自然學(xué)習(xí)的效果不會(huì)好。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題，抓住幾個(gè)重點(diǎn)問題，討論釋疑，使學(xué)生感興趣，使全體學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》時(shí)，我設(shè)計(jì)了猜三角形的習(xí)題：信封中裝著一個(gè)三角形，露出一個(gè)銳角，猜測(cè)這兩個(gè)三角形有可能是什么三角形，并說明理由。當(dāng)有學(xué)生說是銳角三角形時(shí)，就有學(xué)生提出疑問，一定是銳角三角形嗎？那么如果信封中露出的一個(gè)角是鈍角呢？又會(huì)是什么情況，通過不斷提問，學(xué)生自然能快樂自主地參與學(xué)習(xí)。

2.動(dòng)手操作，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在玩中學(xué)。動(dòng)手操作的過程是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程。在教學(xué)中，利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，在操作中解決知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維直觀性之間的矛盾，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，感悟問題的解決是自己努力的結(jié)果。例如在教學(xué)四年級(jí)《烙餅問題》時(shí)，先讓學(xué)生用自制學(xué)具模擬烙餅，討論比較：兩塊餅和三塊餅的最省時(shí)方法，奇數(shù)次和偶數(shù)次的不同方法，在動(dòng)手操作中學(xué)生帶著好奇，帶著問題操作思考，發(fā)現(xiàn)特征，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.組織討論與交流，激活參與的熱情。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在教師引導(dǎo)下學(xué)生的自主討論交流能有效地把課堂中少數(shù)參與為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄶?shù)學(xué)生參與的教學(xué)形式。如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，根據(jù)數(shù)據(jù)求出9位同學(xué)家庭的住房情況的平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)后，讓學(xué)生討論：用哪個(gè)數(shù)據(jù)代表這9位同學(xué)跳繩情況會(huì)比較合適呢？讓學(xué)生分組討論交流，發(fā)表己見，展示思維過程，在解決實(shí)際的訓(xùn)練中拓展學(xué)生的空間觀念和主動(dòng)思維能力。這種良好的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于增強(qiáng)參與意識(shí)和主角意識(shí)，凸現(xiàn)主體、彰顯個(gè)性，使學(xué)生情感上得到交流和滿足。

三、注重及時(shí)反饋，拓展學(xué)生參與

反饋是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成。課堂教學(xué)反饋的主要功能是調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)功能。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生往往有各種各樣的情感體驗(yàn)，積極的情感體驗(yàn)如快樂、幸福、滿足，可以增強(qiáng)信心，促進(jìn)參與。心理學(xué)家羅斯等的實(shí)驗(yàn)證明，及時(shí)反饋的效應(yīng)要比遠(yuǎn)時(shí)反饋大得多，并對(duì)學(xué)生提出更高的目標(biāo)要求，使其有新的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)，使他們都有成功反饋，煥發(fā)新的參與動(dòng)力。反饋可使學(xué)生進(jìn)一步參與學(xué)習(xí)，在每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，安排學(xué)生回顧一下這節(jié)課有什么收獲，有什么問題沒解決等，通過結(jié)果反饋，學(xué)生在反饋中看到自己的進(jìn)步，促使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)；如果在反饋中看到自己的缺點(diǎn)，就能激發(fā)更努力地學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)