公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件

公務(wù)員制度復(fù)習(xí)服從真理，就能征服一切事物公務(wù)員制度復(fù)習(xí)公務(wù)員制度復(fù)習(xí)服從真理，就能征服一切事物公務(wù)員制度復(fù)習(xí)二、中國(guó)公務(wù)員的概念我國(guó)于2006年發(fā)布《中華人民共和國(guó)公務(wù)員法》。第二條規(guī)定:公務(wù)員是指依法履行公職、納入國(guó)家行政編制、由國(guó)家財(cái)政負(fù)擔(dān)工資福利的工作人員。20世紀(jì)70年代改革開放以來，隨著我國(guó)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化的推進(jìn)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量涌進(jìn)城市，他們的子女也跟隨來到城市生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的《2012年全國(guó)農(nóng)民工監(jiān)測(cè)調(diào)查報(bào)告》，截至2012年全國(guó)農(nóng)民工總量達(dá)到26261萬人，比上年增加983萬人，增長(zhǎng)3.9%。從1996年原國(guó)家教委印發(fā)的《城鎮(zhèn)流動(dòng)人口中適齡兒童少年就學(xué)辦法（試行）》到2006年《國(guó)務(wù)院關(guān)于解決農(nóng)民工問題的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱2006年《意見》），國(guó)家每年都出臺(tái)法律和政策來解決農(nóng)民工子女接受平等教育的問題。2006年《意見》明確指出要“保障農(nóng)民工子女平等接受義務(wù)教育”。中國(guó)共產(chǎn)黨十八大報(bào)告明確強(qiáng)調(diào)“積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才?！爆F(xiàn)實(shí)問題的突出和國(guó)家的重視促使“農(nóng)民工隨遷子女教育”成了學(xué)界研究的熱點(diǎn)話題之一。自1995年《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表一系列以“流動(dòng)的孩子哪上學(xué)――流動(dòng)人口子女教育探討”為主題的文章后，該領(lǐng)域的研究成果層出不窮。本文下載北大中文核心期刊收錄的該領(lǐng)域的文章，并且進(jìn)行整理、歸類、分析和綜合，旨在了解該領(lǐng)域的研究情況，試圖回答該領(lǐng)域研究成果的數(shù)量和質(zhì)量積累情況，哪些人在參與該領(lǐng)域的研究，研究隊(duì)伍的成熟程度如何，研究所采用的方法是否合理和有所突破等問題。一、研究方法（一）樣本選取在CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中以北大中文核心期刊為檢索對(duì)象，分別以“流動(dòng)人口子女”、“農(nóng)民工子女教育”和“務(wù)工人員子女”為主題各自檢索到文章140篇、260篇、65篇，總計(jì)462篇。將三者合并后，剔除重復(fù)無效的和與研究對(duì)象農(nóng)民工隨遷子女教育無關(guān)的文章，得到有效樣本448篇。（二）維度劃分維度的科學(xué)合理劃分是進(jìn)行文獻(xiàn)梳理的基本前提，本研究在參考前人研究成果的基礎(chǔ)上，以文獻(xiàn)增長(zhǎng)、期刊分布、作者概況和研究方法4個(gè)層面為視角，主要運(yùn)用定量分析法并輔以定性分析法對(duì)期刊文獻(xiàn)進(jìn)行說明分析。（三）研究工具本文以文獻(xiàn)計(jì)量法為基礎(chǔ)，利用金山（WPS）Excel和Word對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。二、結(jié)果分析（一）文獻(xiàn)增長(zhǎng)自1997以來，我國(guó)該領(lǐng)域的文章由最初的緩慢增長(zhǎng)過渡到快速增長(zhǎng)期，達(dá)到高峰后，呈現(xiàn)緩慢的回落。1997到2001年，文獻(xiàn)量甚少，總體沒有增長(zhǎng)，甚至在1998年和1999年出現(xiàn)下降。2002年到2010年，文獻(xiàn)量快速增長(zhǎng)，并達(dá)到增長(zhǎng)高峰。2011年N2013年，文獻(xiàn)量呈現(xiàn)出平穩(wěn)下降的態(tài)勢(shì)。（二）期刊分布。在文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中，布拉德福定律認(rèn)為，對(duì)某一主題而言，將科學(xué)期刊按照刊載相關(guān)論文數(shù)量減少的順序排列時(shí)，都可劃出對(duì)該主題最有貢獻(xiàn)的核心區(qū)，以及含有與區(qū)域論文數(shù)量相同的幾個(gè)區(qū)域。在教育學(xué)類期刊中，載文量達(dá)到10篇以上的依次為《教育發(fā)展研究》、《教育科學(xué)研究》、《上海教育科研》、《中國(guó)教育學(xué)刊》，在教育學(xué)一級(jí)學(xué)科期刊《教育研究》中的載文量也達(dá)到8篇。這四種期刊是教育學(xué)中較有影響的期刊，屬于“中文社會(huì)科學(xué)引文索引”（CSSCI）（簡(jiǎn)稱C刊）。表明該領(lǐng)域在教育學(xué)的學(xué)科視野中得到最有力的關(guān)注。在社會(huì)學(xué)類期刊中，《中國(guó)青年研究》和《青年研究》載文量分別為17篇、16篇，這兩種期刊屬于C刊，表明該領(lǐng)域的研究在社會(huì)學(xué)的視野中占有一席之地。（三）作者概況從作者來源、發(fā)文數(shù)量、合作情況幾個(gè)角度來了解農(nóng)民工隨遷子女教育研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，可以判斷該領(lǐng)域研究隊(duì)伍整體的科研水平，衡量學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展程度。1.作者來源研究者是研究質(zhì)量的生命線，考察作者來源可以看出學(xué)術(shù)資源的分布狀況，從側(cè)面反映出研究質(zhì)量的高低。2.發(fā)文數(shù)量文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中的洛特卡定律認(rèn)為，在某個(gè)研究領(lǐng)域內(nèi)，研究者數(shù)量與論文數(shù)量存在一定關(guān)系，即在一個(gè)成熟的研究領(lǐng)域，寫n篇論文的作者數(shù)量大約是寫一篇論文作者數(shù)的n平方分之一，寫一篇論文的作者約占全體作者的60%。也就是說，占成熟的研究者數(shù)量的25.00%、11.11%和6.25%。（四）研究方法在該領(lǐng)域的研究中，主要以理論思辨的定性研究方法為主，占總樣本數(shù)的71.4%，實(shí)證研究的僅占28.6%。理論思辨有助于豐富學(xué)科領(lǐng)域的基本理論，提高研究文章的學(xué)術(shù)性，但如果過分強(qiáng)調(diào)理論研究，可能出現(xiàn)觀念的堆砌和重復(fù)，這不管是對(duì)于理論建設(shè)還是實(shí)踐問題的解決都是有害的實(shí)證研究法的運(yùn)用。三、思考與建議基于前文的分析，結(jié)合我國(guó)農(nóng)民工隨遷子女教育的實(shí)際情況，本文做出以下幾點(diǎn)思考和建議。首先，農(nóng)民工隨遷子女的教育問題仍然是一個(gè)熱點(diǎn)話題，學(xué)者們應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)該領(lǐng)域的研究，提高研究的深度。一方面要研究實(shí)際中存在的突出問題；另一方面，要看到一些剛剛孕育還沒突出表現(xiàn)出的矛盾，保持學(xué)術(shù)研究對(duì)于實(shí)踐問題的前瞻性和預(yù)測(cè)性。其次，不同背景的學(xué)者們都在關(guān)注該領(lǐng)域的研究，但許多是出于一時(shí)興趣，缺乏深入的挖掘，研究的產(chǎn)出數(shù)量低，質(zhì)量也不能保證。核心作者偏少，不能夠帶動(dòng)該領(lǐng)域繼續(xù)向前發(fā)展。鑒于此，需要營(yíng)造輕松的學(xué)術(shù)氛圍，發(fā)揮核心作者的帶動(dòng)作用，培育優(yōu)秀的研究團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，從而提高該領(lǐng)域的研究水平。最后，在學(xué)科視角上，出現(xiàn)了多學(xué)科參與的局面，但主要以教育學(xué)、社會(huì)學(xué)為主。在研究方法上，出現(xiàn)多種方法并存的局面，但存在重思辨輕實(shí)證的特點(diǎn)，需要學(xué)者們改進(jìn)已有研究法，加強(qiáng)實(shí)證研究，實(shí)現(xiàn)定量研究與定性研究的結(jié)合?，F(xiàn)階段在農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)中普遍存在著一些“怪象”，如：部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不高，“身在曹營(yíng)心在漢”；歷史課上看其他書，做其他學(xué)科的作業(yè)；上課過程中聽課不專心、不認(rèn)真；參與課堂教學(xué)活動(dòng)不積極、不踴躍；思考各種問題不主動(dòng)，回答問題不經(jīng)過大腦思考，答非所問……作為一名農(nóng)村初中歷史教師，我不禁在想：跟初中其他學(xué)科相比，歷史課是最有趣的課程之一，為什么學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)不積極呢？我以為，除了歷史課是傳統(tǒng)意識(shí)中的副科外，主要原因是教師的教學(xué)藝術(shù)不高導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣不高。鑒于此，培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣刻不容緩。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村初中歷史教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些農(nóng)村初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。一、內(nèi)容務(wù)求聯(lián)系生活――培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣之出發(fā)點(diǎn)如果撇開現(xiàn)實(shí)生活片面講解歷史內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)覺得歷史學(xué)習(xí)枯燥乏味。因?yàn)閷W(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找不到一點(diǎn)歷史的影子，所以他們就會(huì)覺得歷史與自己的日常生活沒有絲毫關(guān)系，他們的歷史學(xué)習(xí)興趣也就很難被激發(fā)。因此，在農(nóng)村初中歷史教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?wù)求把課本教學(xué)內(nèi)容與日常實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來。把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的出發(fā)點(diǎn)。例如，在教學(xué)“科舉制的創(chuàng)立”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將科舉制的學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的“及第粥”“狀元糕”等民俗食品聯(lián)系起來。除此之外，教師也可以將科舉制的學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活中經(jīng)常用到的一些詞語“登龍門”“中狀元”等聯(lián)系起來……由此可見，教師把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，為培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣奠定了基礎(chǔ)。聯(lián)系生活成為培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的出發(fā)點(diǎn)。二、課堂力求精講多練――培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣之立足點(diǎn)如果撇開課堂練習(xí)大幅地講解歷史內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)覺得歷史學(xué)習(xí)枯燥乏味。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找不到所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用之處，所以他們就會(huì)覺得歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)似乎毫無用處，他們歷史學(xué)習(xí)的興趣也就很難被激發(fā)。因此，在農(nóng)村初中歷史教學(xué)過程中，教師要力求把精辟的講解與廣泛練習(xí)緊密結(jié)合起來。把精講與多練緊密結(jié)合起來是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的立足點(diǎn)。例如在講解世界歷史“工業(yè)革命”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就英國(guó)工業(yè)革命的前提、條件和影響以及瓦特改良蒸汽機(jī)等內(nèi)容進(jìn)行了精講，即詳細(xì)講解；而對(duì)于史蒂芬孫發(fā)明火車機(jī)車和富爾頓發(fā)明汽船等內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要講述。然后，教師引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞“工業(yè)革命”的內(nèi)容進(jìn)行了大量富有成效的練習(xí)……由此可見，教師通過把精辟講解與廣泛練習(xí)緊密結(jié)合起來，為培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣搭建了平臺(tái)。精講多練成為培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的立足點(diǎn)。三、教法爭(zhēng)求創(chuàng)新改進(jìn)――培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣之著力點(diǎn)社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，課程改革也在不斷深入。因此，教師的教學(xué)方法也要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。如果教師的教學(xué)方法不能夠與時(shí)俱進(jìn)、改進(jìn)創(chuàng)新，那么學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也就很難被激發(fā)。因此，在農(nóng)村初中歷史教學(xué)過程中，教師要爭(zhēng)求對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行全面創(chuàng)新，不斷改進(jìn)。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行全面創(chuàng)新以及不斷改進(jìn)是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的著力點(diǎn)。例如，教師要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)歷史看做是在研究歷史和認(rèn)識(shí)歷史，要讓學(xué)生充分發(fā)揮史料的作用來掌握和理解歷史學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生通過對(duì)史料的匯集、整理、辨析、推論等，把史料作為證據(jù)以此來解決歷史學(xué)習(xí)過程中的各種問題。此外，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候就像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，要有效利用各種思維能力，如發(fā)散式思維、復(fù)合式思維、形象思維等對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與理解……由此可?，教師通過對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行全面創(chuàng)新和不斷改進(jìn)，為培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣拓展了渠道。創(chuàng)新改進(jìn)教法成為培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的著力點(diǎn)。當(dāng)然，在農(nóng)村初中歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的策略遠(yuǎn)不止這些，還包括通過重視教學(xué)設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣以及通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣等?？偠灾處熞雅囵B(yǎng)興趣作為農(nóng)村初中歷史教學(xué)的重中之重，讓興趣成為提升農(nóng)村初中歷史教學(xué)效率的不竭動(dòng)力。公務(wù)員制度復(fù)習(xí)服從真理，就能征服一切事物公務(wù)員制度復(fù)習(xí)公務(wù)員1公務(wù)員制度復(fù)習(xí)公務(wù)員制度復(fù)習(xí)2二、中國(guó)公務(wù)員的概念我國(guó)于2006年發(fā)布《中華人民共和國(guó)公務(wù)員法》。第二條規(guī)定:公務(wù)員是指依法履行公職、納入國(guó)家行政編制、由國(guó)家財(cái)政負(fù)擔(dān)工資福利的工作人員。二、中國(guó)公務(wù)員的概念3·我國(guó)公務(wù)員范疇1各級(jí)行政機(jī)關(guān)工作人員·2中國(guó)共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)3.人大機(jī)關(guān)·4政協(xié)機(jī)關(guān)5審判機(jī)關(guān)6檢察機(jī)關(guān)7民主黨派機(jī)關(guān)·我國(guó)公務(wù)員范疇4(三)部門執(zhí)行機(jī)構(gòu)(內(nèi)部人事機(jī)構(gòu))職權(quán)·(1)錄用權(quán);(2)考核權(quán);(3)獎(jiǎng)懲權(quán);(4)升降權(quán)(5)任免權(quán)(6)辭退權(quán);(7)其他人事決定權(quán)(三)部門執(zhí)行機(jī)構(gòu)(內(nèi)部人事機(jī)構(gòu))職權(quán)5第一節(jié)公務(wù)員的條件、中華公務(wù)員的條件(一)具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍;(二)年滿十八周歲;(三)擁護(hù)中華人民共和國(guó)憲法第一節(jié)公務(wù)員的條件6(四)具有良好的品行·(五)具有正常履行職責(zé)的身體條件(六)具有符合職位要求的文化程度和工作能力·(七)法律規(guī)定的其他條件(四)具有良好的品行7·(三)公務(wù)員的權(quán)利1.獲得履行職責(zé)應(yīng)當(dāng)具有的工作條件·2.非因法定事由、非經(jīng)法定程序,不被免職、降職、辭退或者處分;·3.獲得工資報(bào)酬,享受福利、保險(xiǎn)待遇·(三)公務(wù)員的權(quán)利8·4.參加培訓(xùn);5對(duì)機(jī)關(guān)工作和領(lǐng)導(dǎo)人員提出批評(píng)和建議;·6提出申訴和控告;7.申請(qǐng)辭職;·8.法律規(guī)定的其他權(quán)利·4.參加培訓(xùn);9《公務(wù)員法》第十四條:國(guó)家實(shí)行公務(wù)員職位分類制度。公務(wù)員職位類別按照公務(wù)員職位的性質(zhì)、特點(diǎn)和管理需要,劃分為綜合管理類專業(yè)技術(shù)類和行政執(zhí)法類等類別?！豆珓?wù)員法》第十四條:國(guó)家實(shí)行公務(wù)員10(二)職務(wù)設(shè)置《公務(wù)員法》第十五條規(guī)定:國(guó)家根據(jù)公務(wù)員職位類別設(shè)置公務(wù)員職務(wù)序列。公務(wù)員的職務(wù)分為:“領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)”和“非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)”兩個(gè)類型。領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé),非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)只承擔(dān)崗位職責(zé)。(二)職務(wù)設(shè)置11公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件12公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件13公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件14公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件15公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件16公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件17公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件18公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件19公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件20公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件21公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件22公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件23公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件24公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件25公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件26公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件27公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件28公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件29公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件30公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件31公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件32公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件33公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件34公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件35公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件36公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件37公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件38公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件39公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件40公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件41公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件42公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件43公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件44公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件45公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件46公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件47公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件48公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件49公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件50公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件51公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件52公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件53公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件54公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件55公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件56公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件57公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件58公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件59公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件60公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件61公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件62公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件63公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件64公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件65公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件66公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件67公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件68公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件69公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件70公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件71公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件72公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件73公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件74公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件75公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件76公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件77公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件78公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件79公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件80公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件81公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件82公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件83公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件84公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件85公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件86公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件87公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件88公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件89公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件90公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件91公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件92公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件93公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件94公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件95公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件96公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件97公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件98公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件99公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件100公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件101公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件102公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件103公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件104公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件105公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件106公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件107公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件108公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件109公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件110公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件111公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件112公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件113公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件114公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件115公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件116公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件117公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件11841、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜119公務(wù)員制度復(fù)習(xí)服從真理，就能征服一切事物公務(wù)員制度復(fù)習(xí)公務(wù)員制度復(fù)習(xí)服從真理，就能征服一切事物公務(wù)員制度復(fù)習(xí)二、中國(guó)公務(wù)員的概念我國(guó)于2006年發(fā)布《中華人民共和國(guó)公務(wù)員法》。第二條規(guī)定:公務(wù)員是指依法履行公職、納入國(guó)家行政編制、由國(guó)家財(cái)政負(fù)擔(dān)工資福利的工作人員。20世紀(jì)70年代改革開放以來，隨著我國(guó)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化的推進(jìn)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量涌進(jìn)城市，他們的子女也跟隨來到城市生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的《2012年全國(guó)農(nóng)民工監(jiān)測(cè)調(diào)查報(bào)告》，截至2012年全國(guó)農(nóng)民工總量達(dá)到26261萬人，比上年增加983萬人，增長(zhǎng)3.9%。從1996年原國(guó)家教委印發(fā)的《城鎮(zhèn)流動(dòng)人口中適齡兒童少年就學(xué)辦法（試行）》到2006年《國(guó)務(wù)院關(guān)于解決農(nóng)民工問題的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱2006年《意見》），國(guó)家每年都出臺(tái)法律和政策來解決農(nóng)民工子女接受平等教育的問題。2006年《意見》明確指出要“保障農(nóng)民工子女平等接受義務(wù)教育”。中國(guó)共產(chǎn)黨十八大報(bào)告明確強(qiáng)調(diào)“積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。”現(xiàn)實(shí)問題的突出和國(guó)家的重視促使“農(nóng)民工隨遷子女教育”成了學(xué)界研究的熱點(diǎn)話題之一。自1995年《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表一系列以“流動(dòng)的孩子哪上學(xué)――流動(dòng)人口子女教育探討”為主題的文章后，該領(lǐng)域的研究成果層出不窮。本文下載北大中文核心期刊收錄的該領(lǐng)域的文章，并且進(jìn)行整理、歸類、分析和綜合，旨在了解該領(lǐng)域的研究情況，試圖回答該領(lǐng)域研究成果的數(shù)量和質(zhì)量積累情況，哪些人在參與該領(lǐng)域的研究，研究隊(duì)伍的成熟程度如何，研究所采用的方法是否合理和有所突破等問題。一、研究方法（一）樣本選取在CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中以北大中文核心期刊為檢索對(duì)象，分別以“流動(dòng)人口子女”、“農(nóng)民工子女教育”和“務(wù)工人員子女”為主題各自檢索到文章140篇、260篇、65篇，總計(jì)462篇。將三者合并后，剔除重復(fù)無效的和與研究對(duì)象農(nóng)民工隨遷子女教育無關(guān)的文章，得到有效樣本448篇。（二）維度劃分維度的科學(xué)合理劃分是進(jìn)行文獻(xiàn)梳理的基本前提，本研究在參考前人研究成果的基礎(chǔ)上，以文獻(xiàn)增長(zhǎng)、期刊分布、作者概況和研究方法4個(gè)層面為視角，主要運(yùn)用定量分析法并輔以定性分析法對(duì)期刊文獻(xiàn)進(jìn)行說明分析。（三）研究工具本文以文獻(xiàn)計(jì)量法為基礎(chǔ)，利用金山（WPS）Excel和Word對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。二、結(jié)果分析（一）文獻(xiàn)增長(zhǎng)自1997以來，我國(guó)該領(lǐng)域的文章由最初的緩慢增長(zhǎng)過渡到快速增長(zhǎng)期，達(dá)到高峰后，呈現(xiàn)緩慢的回落。1997到2001年，文獻(xiàn)量甚少，總體沒有增長(zhǎng)，甚至在1998年和1999年出現(xiàn)下降。2002年到2010年，文獻(xiàn)量快速增長(zhǎng)，并達(dá)到增長(zhǎng)高峰。2011年N2013年，文獻(xiàn)量呈現(xiàn)出平穩(wěn)下降的態(tài)勢(shì)。（二）期刊分布。在文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中，布拉德福定律認(rèn)為，對(duì)某一主題而言，將科學(xué)期刊按照刊載相關(guān)論文數(shù)量減少的順序排列時(shí)，都可劃出對(duì)該主題最有貢獻(xiàn)的核心區(qū)，以及含有與區(qū)域論文數(shù)量相同的幾個(gè)區(qū)域。在教育學(xué)類期刊中，載文量達(dá)到10篇以上的依次為《教育發(fā)展研究》、《教育科學(xué)研究》、《上海教育科研》、《中國(guó)教育學(xué)刊》，在教育學(xué)一級(jí)學(xué)科期刊《教育研究》中的載文量也達(dá)到8篇。這四種期刊是教育學(xué)中較有影響的期刊，屬于“中文社會(huì)科學(xué)引文索引”（CSSCI）（簡(jiǎn)稱C刊）。表明該領(lǐng)域在教育學(xué)的學(xué)科視野中得到最有力的關(guān)注。在社會(huì)學(xué)類期刊中，《中國(guó)青年研究》和《青年研究》載文量分別為17篇、16篇，這兩種期刊屬于C刊，表明該領(lǐng)域的研究在社會(huì)學(xué)的視野中占有一席之地。（三）作者概況從作者來源、發(fā)文數(shù)量、合作情況幾個(gè)角度來了解農(nóng)民工隨遷子女教育研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，可以判斷該領(lǐng)域研究隊(duì)伍整體的科研水平，衡量學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展程度。1.作者來源研究者是研究質(zhì)量的生命線，考察作者來源可以看出學(xué)術(shù)資源的分布狀況，從側(cè)面反映出研究質(zhì)量的高低。2.發(fā)文數(shù)量文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中的洛特卡定律認(rèn)為，在某個(gè)研究領(lǐng)域內(nèi)，研究者數(shù)量與論文數(shù)量存在一定關(guān)系，即在一個(gè)成熟的研究領(lǐng)域，寫n篇論文的作者數(shù)量大約是寫一篇論文作者數(shù)的n平方分之一，寫一篇論文的作者約占全體作者的60%。也就是說，占成熟的研究者數(shù)量的25.00%、11.11%和6.25%。（四）研究方法在該領(lǐng)域的研究中，主要以理論思辨的定性研究方法為主，占總樣本數(shù)的71.4%，實(shí)證研究的僅占28.6%。理論思辨有助于豐富學(xué)科領(lǐng)域的基本理論，提高研究文章的學(xué)術(shù)性，但如果過分強(qiáng)調(diào)理論研究，可能出現(xiàn)觀念的堆砌和重復(fù)，這不管是對(duì)于理論建設(shè)還是實(shí)踐問題的解決都是有害的實(shí)證研究法的運(yùn)用。三、思考與建議基于前文的分析，結(jié)合我國(guó)農(nóng)民工隨遷子女教育的實(shí)際情況，本文做出以下幾點(diǎn)思考和建議。首先，農(nóng)民工隨遷子女的教育問題仍然是一個(gè)熱點(diǎn)話題，學(xué)者們應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)該領(lǐng)域的研究，提高研究的深度。一方面要研究實(shí)際中存在的突出問題；另一方面，要看到一些剛剛孕育還沒突出表現(xiàn)出的矛盾，保持學(xué)術(shù)研究對(duì)于實(shí)踐問題的前瞻性和預(yù)測(cè)性。其次，不同背景的學(xué)者們都在關(guān)注該領(lǐng)域的研究，但許多是出于一時(shí)興趣，缺乏深入的挖掘，研究的產(chǎn)出數(shù)量低，質(zhì)量也不能保證。核心作者偏少，不能夠帶動(dòng)該領(lǐng)域繼續(xù)向前發(fā)展。鑒于此，需要營(yíng)造輕松的學(xué)術(shù)氛圍，發(fā)揮核心作者的帶動(dòng)作用，培育優(yōu)秀的研究團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，從而提高該領(lǐng)域的研究水平。最后，在學(xué)科視角上，出現(xiàn)了多學(xué)科參與的局面，但主要以教育學(xué)、社會(huì)學(xué)為主。在研究方法上，出現(xiàn)多種方法并存的局面，但存在重思辨輕實(shí)證的特點(diǎn)，需要學(xué)者們改進(jìn)已有研究法，加強(qiáng)實(shí)證研究，實(shí)現(xiàn)定量研究與定性研究的結(jié)合?，F(xiàn)階段在農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)中普遍存在著一些“怪象”，如：部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不高，“身在曹營(yíng)心在漢”；歷史課上看其他書，做其他學(xué)科的作業(yè)；上課過程中聽課不專心、不認(rèn)真；參與課堂教學(xué)活動(dòng)不積極、不踴躍；思考各種問題不主動(dòng)，回答問題不經(jīng)過大腦思考，答非所問……作為一名農(nóng)村初中歷史教師，我不禁在想：跟初中其他學(xué)科相比，歷史課是最有趣的課程之一，為什么學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)不積極呢？我以為，除了歷史課是傳統(tǒng)意識(shí)中的副科外，主要原因是教師的教學(xué)藝術(shù)不高導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣不高。鑒于此，培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣刻不容緩。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村初中歷史教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些農(nóng)村初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。一、內(nèi)容務(wù)求聯(lián)系生活――培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣之出發(fā)點(diǎn)如果撇開現(xiàn)實(shí)生活片面講解歷史內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)覺得歷史學(xué)習(xí)枯燥乏味。因?yàn)閷W(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找不到一點(diǎn)歷史的影子，所以他們就會(huì)覺得歷史與自己的日常生活沒有絲毫關(guān)系，他們的歷史學(xué)習(xí)興趣也就很難被激發(fā)。因此，在農(nóng)村初中歷史教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?wù)求把課本教學(xué)內(nèi)容與日常實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來。把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的出發(fā)點(diǎn)。例如，在教學(xué)“科舉制的創(chuàng)立”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將科舉制的學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的“及第粥”“狀元糕”等民俗食品聯(lián)系起來。除此之外，教師也可以將科舉制的學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活中經(jīng)常用到的一些詞語“登龍門”“中狀元”等聯(lián)系起來……由此可見，教師把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，為培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣奠定了基礎(chǔ)。聯(lián)系生活成為培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的出發(fā)點(diǎn)。二、課堂力求精講多練――培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣之立足點(diǎn)如果撇開課堂練習(xí)大幅地講解歷史內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)覺得歷史學(xué)習(xí)枯燥乏味。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找不到所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用之處，所以他們就會(huì)覺得歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)似乎毫無用處，他們歷史學(xué)習(xí)的興趣也就很難被激發(fā)。因此，在農(nóng)村初中歷史教學(xué)過程中，教師要力求把精辟的講解與廣泛練習(xí)緊密結(jié)合起來。把精講與多練緊密結(jié)合起來是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的立足點(diǎn)。例如在講解世界歷史“工業(yè)革命”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就英國(guó)工業(yè)革命的前提、條件和影響以及瓦特改良蒸汽機(jī)等內(nèi)容進(jìn)行了精講，即詳細(xì)講解；而對(duì)于史蒂芬孫發(fā)明火車機(jī)車和富爾頓發(fā)明汽船等內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要講述。然后，教師引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞“工業(yè)革命”的內(nèi)容進(jìn)行了大量富有成效的練習(xí)……由此可見，教師通過把精辟講解與廣泛練習(xí)緊密結(jié)合起來，為培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣搭建了平臺(tái)。精講多練成為培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的立足點(diǎn)。三、教法爭(zhēng)求創(chuàng)新改進(jìn)――培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣之著力點(diǎn)社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，課程改革也在不斷深入。因此，教師的教學(xué)方法也要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。如果教師的教學(xué)方法不能夠與時(shí)俱進(jìn)、改進(jìn)創(chuàng)新，那么學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也就很難被激發(fā)。因此，在農(nóng)村初中歷史教學(xué)過程中，教師要爭(zhēng)求對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行全面創(chuàng)新，不斷改進(jìn)。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行全面創(chuàng)新以及不斷改進(jìn)是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的著力點(diǎn)。例如，教師要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)歷史看做是在研究歷史和認(rèn)識(shí)歷史，要讓學(xué)生充分發(fā)揮史料的作用來掌握和理解歷史學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生通過對(duì)史料的匯集、整理、辨析、推論等，把史料作為證據(jù)以此來解決歷史學(xué)習(xí)過程中的各種問題。此外，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候就像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，要有效利用各種思維能力，如發(fā)散式思維、復(fù)合式思維、形象思維等對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與理解……由此可?，教師通過對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行全面創(chuàng)新和不斷改進(jìn)，為培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣拓展了渠道。創(chuàng)新改進(jìn)教法成為培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的著力點(diǎn)。當(dāng)然，在農(nóng)村初中歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的策略遠(yuǎn)不止這些，還包括通過重視教學(xué)設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣以及通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣等?？偠灾處熞雅囵B(yǎng)興趣作為農(nóng)村初中歷史教學(xué)的重中之重，讓興趣成為提升農(nóng)村初中歷史教學(xué)效率的不竭動(dòng)力。公務(wù)員制度復(fù)習(xí)服從真理，就能征服一切事物公務(wù)員制度復(fù)習(xí)公務(wù)員120公務(wù)員制度復(fù)習(xí)公務(wù)員制度復(fù)習(xí)121二、中國(guó)公務(wù)員的概念我國(guó)于2006年發(fā)布《中華人民共和國(guó)公務(wù)員法》。第二條規(guī)定:公務(wù)員是指依法履行公職、納入國(guó)家行政編制、由國(guó)家財(cái)政負(fù)擔(dān)工資福利的工作人員。二、中國(guó)公務(wù)員的概念122·我國(guó)公務(wù)員范疇1各級(jí)行政機(jī)關(guān)工作人員·2中國(guó)共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)3.人大機(jī)關(guān)·4政協(xié)機(jī)關(guān)5審判機(jī)關(guān)6檢察機(jī)關(guān)7民主黨派機(jī)關(guān)·我國(guó)公務(wù)員范疇123(三)部門執(zhí)行機(jī)構(gòu)(內(nèi)部人事機(jī)構(gòu))職權(quán)·(1)錄用權(quán);(2)考核權(quán);(3)獎(jiǎng)懲權(quán);(4)升降權(quán)(5)任免權(quán)(6)辭退權(quán);(7)其他人事決定權(quán)(三)部門執(zhí)行機(jī)構(gòu)(內(nèi)部人事機(jī)構(gòu))職權(quán)124第一節(jié)公務(wù)員的條件、中華公務(wù)員的條件(一)具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍;(二)年滿十八周歲;(三)擁護(hù)中華人民共和國(guó)憲法第一節(jié)公務(wù)員的條件125(四)具有良好的品行·(五)具有正常履行職責(zé)的身體條件(六)具有符合職位要求的文化程度和工作能力·(七)法律規(guī)定的其他條件(四)具有良好的品行126·(三)公務(wù)員的權(quán)利1.獲得履行職責(zé)應(yīng)當(dāng)具有的工作條件·2.非因法定事由、非經(jīng)法定程序,不被免職、降職、辭退或者處分;·3.獲得工資報(bào)酬,享受福利、保險(xiǎn)待遇·(三)公務(wù)員的權(quán)利127·4.參加培訓(xùn);5對(duì)機(jī)關(guān)工作和領(lǐng)導(dǎo)人員提出批評(píng)和建議;·6提出申訴和控告;7.申請(qǐng)辭職;·8.法律規(guī)定的其他權(quán)利·4.參加培訓(xùn);128《公務(wù)員法》第十四條:國(guó)家實(shí)行公務(wù)員職位分類制度。公務(wù)員職位類別按照公務(wù)員職位的性質(zhì)、特點(diǎn)和管理需要,劃分為綜合管理類專業(yè)技術(shù)類和行政執(zhí)法類等類別。《公務(wù)員法》第十四條:國(guó)家實(shí)行公務(wù)員129(二)職務(wù)設(shè)置《公務(wù)員法》第十五條規(guī)定:國(guó)家根據(jù)公務(wù)員職位類別設(shè)置公務(wù)員職務(wù)序列。公務(wù)員的職務(wù)分為:“領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)”和“非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)”兩個(gè)類型。領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé),非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)只承擔(dān)崗位職責(zé)。(二)職務(wù)設(shè)置130公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件131公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件132公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件133公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件134公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件135公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件136公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件137公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件138公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件139公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件140公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件141公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件142公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件143公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件144公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件145公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件146公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件147公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件148公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件149公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件150公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件151公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件152公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件153公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件154公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件155公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件156公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件157公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件158公務(wù)員制度復(fù)習(xí)課件15