綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件

綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園ppt模板綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園ppt模板綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園ppt模板西南新型房屋工業(yè)LOGO國(guó)家低碳示范產(chǎn)業(yè)園匯報(bào)材料PROJECTREPORTLOGO南新型房層工業(yè)致謝函|PAGE01國(guó)家低碳示范產(chǎn)業(yè)園》》致:某某某董事長(zhǎng)衷心感謝您及某某集團(tuán)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)某某住工的大力支持與幫助!感謝您對(duì)中國(guó)現(xiàn)代建筑工業(yè)化的關(guān)注和支持作為西南建筑建材行業(yè)企業(yè)的一員,能與某某集團(tuán)在住宅產(chǎn)業(yè)化領(lǐng)域開(kāi)展密切合作,我們感到萬(wàn)分榮幸。誠(chéng)盼我們能在您的帶領(lǐng)下深化合作,共同繪就西南新型房屋工業(yè)的宏偉藍(lán)圖b某某住工童事長(zhǎng)O一三年五月十七日建智慧人居筑百年基業(yè)作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的活動(dòng)，而是個(gè)體語(yǔ)言文字的習(xí)得、積累和學(xué)習(xí)運(yùn)用的過(guò)程。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只有使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生饒有興趣地參與實(shí)踐的過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能真正落實(shí)素質(zhì)教育提出的目標(biāo)和要求。崔巒理事長(zhǎng)在全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)開(kāi)幕式上說(shuō)：“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖?！边@話道出了夯實(shí)基礎(chǔ)的重要性。而對(duì)于七、八歲的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一階段正是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字的關(guān)鍵時(shí)期。抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用上下功夫，語(yǔ)文教學(xué)將事半功倍。下面筆者就如何創(chuàng)新低段閱讀教學(xué)，提點(diǎn)不成熟的想法。一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容“教什么”比“怎么教”更重要，這一觀點(diǎn)已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)同。但在教學(xué)中，要遵循教學(xué)規(guī)律、充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以此綜合確定教什么是有難度的。我校進(jìn)行的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)，對(duì)低段教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效探索，取得了一些成績(jī)。方法如下：低段閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上貫穿兩條主線：一是識(shí)字教學(xué)線。識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。二是讀、說(shuō)、背教學(xué)線。讀、說(shuō)、背教學(xué)重在語(yǔ)言積累、語(yǔ)感培養(yǎng)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用上。兩條主線互相交織，互為促進(jìn)。二、創(chuàng)新教學(xué)方法識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，需要教師在識(shí)字方法上做足文章，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。1.識(shí)字方法的習(xí)得（1）建立漢字音形義聯(lián)系的概念。漢字是表意文字，是音形義的統(tǒng)一體。從漢字的造字法看，其字音、字形與字義大多有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系；從漢字的使用情況看，字音、字形與字義也是一一對(duì)應(yīng)的。抓住它們之間的聯(lián)系，建立漢字形音形義的概念，在識(shí)字教學(xué)中就能取得事半功倍的效果。如：教學(xué)《我要的是葫蘆》一課中的“葫蘆藤”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看這三個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)（都是草字頭，表示它們都和植物有關(guān)）；再提問(wèn)學(xué)生還見(jiàn)過(guò)哪些植物有藤。（出示有藤的植物圖。）（2）借助圖畫(huà)，結(jié)合語(yǔ)境，理解字義。七、八歲的學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于離他們生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，借助畫(huà)圖來(lái)理解是一種好方法。如教學(xué)人教版教材二年級(jí)下冊(cè)《葡萄溝》中的“梯田”一詞時(shí)，可用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出“梯田”的具體形象，以幫助學(xué)生理解。（3）多種方法，記住字形。每一個(gè)生字都可能有與眾不同的識(shí)記方法，但大量的漢字之間有一定的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)中，師生可共同研究，創(chuàng)造性地使用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記生字。如：教學(xué)《我要的是葫蘆》一課中的“哇“字時(shí)，可創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，交流識(shí)記方法：嘴巴張大――“哇”；你們能不能給“哇”換個(gè)偏旁，讓它變成另外的字――哇、掛、娃、洼、蛙。（出示字卡“張口一聲哇，用手往上掛，有水是水洼，女孩愛(ài)娃娃，捉蟲(chóng)小青蛙?！保?.讀、說(shuō)、背的運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，讀有三種境界：初讀悟言，熟讀悟意，細(xì)讀悟情?？梢?jiàn)讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好方法。教學(xué)時(shí)，讀的形式應(yīng)豐富多樣。教師可根據(jù)課文內(nèi)容，采用自由讀、選讀、接讀、評(píng)讀、賽讀等形式讓學(xué)生充分地讀。每一次讀都提出不同的要求，讓學(xué)生有目的地去讀。有了讀的基礎(chǔ)，就為“用自己的語(yǔ)氣說(shuō)書(shū)上的話”奠定了基礎(chǔ)。說(shuō)的訓(xùn)練，即練習(xí)“用自己的語(yǔ)氣說(shuō)書(shū)上的話”，教學(xué)中要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生先用“自己的語(yǔ)氣說(shuō)書(shū)上的句子”。每篇課文要抓住幾個(gè)有特色的句子進(jìn)行語(yǔ)氣訓(xùn)練，起到拋磚引玉、舉一反三的作用；再用自己的語(yǔ)氣說(shuō)書(shū)上的自然段，讓學(xué)生一段一段地說(shuō)，降低難度，學(xué)生樂(lè)于接受；然后用自己的語(yǔ)氣說(shuō)書(shū)上的故事，在說(shuō)好段的基礎(chǔ)上，可以水到渠成地讓學(xué)生連段成篇，教師可板書(shū)說(shuō)話提綱，學(xué)生照著提綱說(shuō)，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的條理性是大有益處的；最后，讓學(xué)生說(shuō)自己的感悟，理解，將文本知識(shí)與自己的生活經(jīng)歷或是原有的知識(shí)系統(tǒng)相結(jié)合，有創(chuàng)意地說(shuō)。背的訓(xùn)練，即在理解基礎(chǔ)上背誦。鼓勵(lì)學(xué)生自提問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題引讀課文。幫住學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，為背誦做好鋪墊。把書(shū)上的語(yǔ)言熟背下來(lái)，反復(fù)品味，為把書(shū)上的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言打下了基礎(chǔ)。讀、說(shuō)、背三者之間聯(lián)系緊密，相互滲透。“讀”是說(shuō)的基礎(chǔ)，“說(shuō)”是讀、背的橋梁，“背”是讀、說(shuō)的結(jié)果和升華?！缎×鴺?shù)和小棗樹(shù)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇童話故事。在教學(xué)上，可摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，采用“以讀為主，說(shuō)、演、議相輔”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中，體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同點(diǎn)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生或用詞說(shuō)句子，或把自己當(dāng)作文中的小柳樹(shù)夸夸“自己”，或用自己的口氣說(shuō)說(shuō)書(shū)上的故事等，讓學(xué)生把書(shū)上的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生讀得充分，說(shuō)得清楚的基礎(chǔ)上，再表演故事。最后議一議這個(gè)故事給我們的啟示。把“讀、說(shuō)、演、議作為教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生在興趣中積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。這樣的閱讀教學(xué)，摒棄了繁瑣的分析、講解，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，同時(shí)，也為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目標(biāo)――學(xué)會(huì)運(yùn)用，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量明顯低于城市，這是因?yàn)檗r(nóng)村英語(yǔ)課堂人數(shù)眾多，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生差異越發(fā)明顯，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。后進(jìn)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)難度的不斷提升，慢慢失去學(xué)習(xí)的信心，使得他們很難跟上英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏，教師要從農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式幫助彌補(bǔ)這些差異，使得學(xué)生一起進(jìn)步，共同發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式打破了固有的教學(xué)模式，利用有限的教學(xué)資源拓展了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，在短時(shí)間內(nèi)融入課堂，通過(guò)合作發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，進(jìn)而激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使得每個(gè)學(xué)生都能打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。本文結(jié)合農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何在課堂中有效使用小組合作學(xué)習(xí)模式。1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師會(huì)持有錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)是為學(xué)生講解理論知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)，沒(méi)有為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，導(dǎo)致他們?cè)诳菰锓ξ兜恼n堂氛圍中慢慢失去學(xué)習(xí)積極性，兩極分化的問(wèn)題也不會(huì)得到解決，不利于下階段教學(xué)的有效開(kāi)展。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確現(xiàn)階段課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式使用的重要性，對(duì)課堂教學(xué)模式做出改變，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化教學(xué)途徑，為農(nóng)村學(xué)生掃清未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的障礙。教師在初中英語(yǔ)課堂中使用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)要明確自身位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，為學(xué)生講解理論內(nèi)容的同時(shí)也要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為他們指明合作學(xué)習(xí)的方向，防止課堂時(shí)間的浪費(fèi)。教師要盡可能減少課堂對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的限制，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這樣才能在合作過(guò)程中有效交流想法，產(chǎn)生思維碰撞，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。教師也要走下講臺(tái)，參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，及時(shí)了解每個(gè)小組的合作情況，對(duì)課堂教學(xué)做出調(diào)整，保證教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在進(jìn)行《I’mwatchingTV》這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視學(xué)生主體地位在小組合作模式使用過(guò)程中的體現(xiàn)。在教學(xué)開(kāi)始，我會(huì)讓學(xué)生初步了解本單元涉及的生詞和句型等等，將他們的注意力吸引到課堂中。接著我要求學(xué)生使用小組合作學(xué)習(xí)的方式自主探究本單元包含的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語(yǔ)法使用方法，為他們提供自由和諧的課堂氛圍，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)積極性被明顯激發(fā)，主動(dòng)投入精力去鉆研教材內(nèi)容，同時(shí)我也會(huì)根據(jù)每個(gè)小組合作中出現(xiàn)的問(wèn)題給出相應(yīng)建議，幫助提高課堂教學(xué)質(zhì)量。最終大部分小組都能通過(guò)合作的方式完成語(yǔ)法探究任務(wù)，達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。正確的教學(xué)觀念是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)有明顯作用。2.創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)情境在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)槭艿浆F(xiàn)代信息技術(shù)的影響，各種各樣新型的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，為教師提供了多種提高教學(xué)效果的方式，情境教學(xué)法作為其中作用較為突出的一種被越來(lái)越多的教育工作者應(yīng)用，它能以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建貼近教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，在降低了知識(shí)點(diǎn)理解難度的同時(shí)也增加了課堂趣味性，幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)模式使用過(guò)程中要重視情境教學(xué)法的使用，為學(xué)生構(gòu)建高效的合作情境，幫助提高合作效果，讓學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)得到發(fā)展。合作情境的創(chuàng)建方式有很多種，每一種對(duì)應(yīng)的作用也會(huì)有所差異，如生活化情境，教師可以挖掘英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和生活之間的聯(lián)系，用適當(dāng)?shù)乃夭恼故驹趯W(xué)生面前，使得課堂充滿(mǎn)生活氣息，將學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)積極性提升一個(gè)檔次;又如問(wèn)題情境，教師能將英語(yǔ)重難點(diǎn)整合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作的方式解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用能力。教師要靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生提供高效的合作學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如在進(jìn)行《Wheredidyougoonvacation？》這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇使用生活化情境幫助提高小組合作學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)開(kāi)始，我會(huì)先使用投影為學(xué)生展示一些生活中常見(jiàn)的美景，初步構(gòu)建生活化情境。接著我會(huì)帶著學(xué)生學(xué)習(xí)課文，幫助打好基礎(chǔ)，然后我要求?W生以小組為單位，模擬對(duì)話，主題“Wherewillyougoonvacation？”在生活化情境中學(xué)生合作態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，主動(dòng)和小組成員進(jìn)行交流，產(chǎn)生英語(yǔ)思維的碰撞，合作效率提升明顯，很好地體現(xiàn)了生活化情境對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。良好的情境為學(xué)生提供了多樣化小組合作學(xué)習(xí)的方式，幫助完善了英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。3.完善小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制農(nóng)村初中的教學(xué)資源十分有限，因此教師要盡可能將這些資源利用起來(lái)，幫助提高教學(xué)質(zhì)量，這也是跟上城市初中教學(xué)步伐的保證。評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果的提升有很大影響，它能根據(jù)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況給出相應(yīng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓他們及時(shí)做出調(diào)整，保證下階段不會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題。教師在小組評(píng)價(jià)時(shí)不能局限于單一的評(píng)價(jià)方式，而是應(yīng)該將師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等結(jié)合起來(lái)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，將教學(xué)資源效果最大化，使得學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)更加順利，有效提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，彌補(bǔ)能力上的不足。教師要不斷優(yōu)化農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)模式，有效使用小組合作學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高未來(lái)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園ppt模板綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園ppt模板綠色1西南新型房屋工業(yè)LOGO國(guó)家低碳示范產(chǎn)業(yè)園匯報(bào)材料PROJECTREPORT西南新型房屋工業(yè)2綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件3綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件4綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件5綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件6LOGO南新型房層工業(yè)項(xiàng)目園區(qū)規(guī)劃|PAGE0國(guó)家低碳示范產(chǎn)業(yè)園西南新型房屋工業(yè)國(guó)家低碳示范產(chǎn)業(yè)園產(chǎn)業(yè)企業(yè)集群某果產(chǎn)業(yè)鏈的優(yōu)勢(shì)企4成果應(yīng)用與住宅產(chǎn)品開(kāi)友系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)鏈銜接輔助協(xié)同創(chuàng)新中心物流配送、金服務(wù)以教育科研機(jī)構(gòu)組成工程機(jī)械租賃等新技術(shù)研究展示專(zhuān)家交流600生產(chǎn)制造供應(yīng)鏈綠色低碳示范園械制造、建材部品生工業(yè)化住宅展示與生態(tài)城工業(yè)化技術(shù)限示,體驗(yàn),應(yīng)用低碳零排放基礎(chǔ)太陽(yáng)能、整體廚房衛(wèi)浴室內(nèi)家具生產(chǎn)、物聯(lián)網(wǎng)建智慧人居筑百年基業(yè)LOGO7LOGO南新型房層工業(yè)項(xiàng)目園區(qū)規(guī)劃|PAGE0國(guó)家低碳示范產(chǎn)業(yè)園5)項(xiàng)目定位產(chǎn)業(yè)培育,項(xiàng)目落地科研推動(dòng)、實(shí)業(yè)興園、示范推廣建設(shè)計(jì)劃第一期:建設(shè)用地面積1000畝,用于協(xié)同創(chuàng)新中心示范園以及生產(chǎn)型企業(yè)用地;第二期:產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)集群建設(shè),用地面積1000畝第三期:產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)集群建設(shè),用地面積1000畝建智慧人居筑百年基業(yè)LOGO8LOGO南新型房層工業(yè)項(xiàng)目園區(qū)規(guī)劃|PAGE0國(guó)家低碳示范產(chǎn)業(yè)園西南新型房屋工業(yè)低碳產(chǎn)業(yè)園》》》產(chǎn)業(yè)企業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新中心綠色低碳示范園集聚產(chǎn)業(yè)鏈的優(yōu)勢(shì)企業(yè)以教育科研機(jī)構(gòu)組成工業(yè)化住宅展示和生態(tài)城區(qū)科研成果的應(yīng)用與住宅產(chǎn)品開(kāi)發(fā)新技術(shù)研究與展示、專(zhuān)家工業(yè)化技術(shù)展示、體驗(yàn)、應(yīng)用建智慧人居筑百年基業(yè)LOGO9LOGO南新型房層工業(yè)項(xiàng)目園區(qū)規(guī)劃|PAGE10國(guó)家低碳示范產(chǎn)業(yè)園》產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)集群(200功能規(guī)劃S系統(tǒng)I系統(tǒng)輔助系統(tǒng)650畝600250畝吸收、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心最新技術(shù)建智慧人居筑百年基業(yè)LOGO10LOGO南新型房層工業(yè)項(xiàng)目園區(qū)規(guī)劃|PAGE11國(guó)家低碳示范產(chǎn)業(yè)園》產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)集群(200功能規(guī)劃企業(yè)類(lèi)型用地(畝)功能S系統(tǒng)零件)建材企業(yè)9001650畝形成整個(gè)住宅結(jié)構(gòu)框架的生產(chǎn)制造供應(yīng)鏈部品生產(chǎn)500建造安裝50建智慧人居筑百年基業(yè)LOGO11綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件12綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件13綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件14綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件15綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件16綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件17綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件18綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件19綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件20綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件21綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件22綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件23綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件24綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件25綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件26綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件27綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件28綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件29綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件30綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件31綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件32綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件33綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件3466、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?5綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園ppt模板綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園ppt模板綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園ppt模板西南新型房屋工業(yè)LOGO國(guó)家低碳示范產(chǎn)業(yè)園匯報(bào)材料PROJECTREPORTLOGO南新型房層工業(yè)致謝函|PAGE01國(guó)家低碳示范產(chǎn)業(yè)園》》致:某某某董事長(zhǎng)衷心感謝您及某某集團(tuán)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)某某住工的大力支持與幫助!感謝您對(duì)中國(guó)現(xiàn)代建筑工業(yè)化的關(guān)注和支持作為西南建筑建材行業(yè)企業(yè)的一員,能與某某集團(tuán)在住宅產(chǎn)業(yè)化領(lǐng)域開(kāi)展密切合作,我們感到萬(wàn)分榮幸。誠(chéng)盼我們能在您的帶領(lǐng)下深化合作,共同繪就西南新型房屋工業(yè)的宏偉藍(lán)圖b某某住工童事長(zhǎng)O一三年五月十七日建智慧人居筑百年基業(yè)作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的活動(dòng)，而是個(gè)體語(yǔ)言文字的習(xí)得、積累和學(xué)習(xí)運(yùn)用的過(guò)程。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只有使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生饒有興趣地參與實(shí)踐的過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能真正落實(shí)素質(zhì)教育提出的目標(biāo)和要求。崔巒理事長(zhǎng)在全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)開(kāi)幕式上說(shuō)：“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖?！边@話道出了夯實(shí)基礎(chǔ)的重要性。而對(duì)于七、八歲的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一階段正是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字的關(guān)鍵時(shí)期。抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用上下功夫，語(yǔ)文教學(xué)將事半功倍。下面筆者就如何創(chuàng)新低段閱讀教學(xué)，提點(diǎn)不成熟的想法。一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容“教什么”比“怎么教”更重要，這一觀點(diǎn)已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)同。但在教學(xué)中，要遵循教學(xué)規(guī)律、充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以此綜合確定教什么是有難度的。我校進(jìn)行的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)，對(duì)低段教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效探索，取得了一些成績(jī)。方法如下：低段閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上貫穿兩條主線：一是識(shí)字教學(xué)線。識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。二是讀、說(shuō)、背教學(xué)線。讀、說(shuō)、背教學(xué)重在語(yǔ)言積累、語(yǔ)感培養(yǎng)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用上。兩條主線互相交織，互為促進(jìn)。二、創(chuàng)新教學(xué)方法識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，需要教師在識(shí)字方法上做足文章，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。1.識(shí)字方法的習(xí)得（1）建立漢字音形義聯(lián)系的概念。漢字是表意文字，是音形義的統(tǒng)一體。從漢字的造字法看，其字音、字形與字義大多有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系；從漢字的使用情況看，字音、字形與字義也是一一對(duì)應(yīng)的。抓住它們之間的聯(lián)系，建立漢字形音形義的概念，在識(shí)字教學(xué)中就能取得事半功倍的效果。如：教學(xué)《我要的是葫蘆》一課中的“葫蘆藤”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看這三個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)（都是草字頭，表示它們都和植物有關(guān)）；再提問(wèn)學(xué)生還見(jiàn)過(guò)哪些植物有藤。（出示有藤的植物圖。）（2）借助圖畫(huà)，結(jié)合語(yǔ)境，理解字義。七、八歲的學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于離他們生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，借助畫(huà)圖來(lái)理解是一種好方法。如教學(xué)人教版教材二年級(jí)下冊(cè)《葡萄溝》中的“梯田”一詞時(shí)，可用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出“梯田”的具體形象，以幫助學(xué)生理解。（3）多種方法，記住字形。每一個(gè)生字都可能有與眾不同的識(shí)記方法，但大量的漢字之間有一定的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)中，師生可共同研究，創(chuàng)造性地使用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記生字。如：教學(xué)《我要的是葫蘆》一課中的“哇“字時(shí)，可創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，交流識(shí)記方法：嘴巴張大――“哇”；你們能不能給“哇”換個(gè)偏旁，讓它變成另外的字――哇、掛、娃、洼、蛙。（出示字卡“張口一聲哇，用手往上掛，有水是水洼，女孩愛(ài)娃娃，捉蟲(chóng)小青蛙?！保?.讀、說(shuō)、背的運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，讀有三種境界：初讀悟言，熟讀悟意，細(xì)讀悟情?？梢?jiàn)讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好方法。教學(xué)時(shí)，讀的形式應(yīng)豐富多樣。教師可根據(jù)課文內(nèi)容，采用自由讀、選讀、接讀、評(píng)讀、賽讀等形式讓學(xué)生充分地讀。每一次讀都提出不同的要求，讓學(xué)生有目的地去讀。有了讀的基礎(chǔ)，就為“用自己的語(yǔ)氣說(shuō)書(shū)上的話”奠定了基礎(chǔ)。說(shuō)的訓(xùn)練，即練習(xí)“用自己的語(yǔ)氣說(shuō)書(shū)上的話”，教學(xué)中要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生先用“自己的語(yǔ)氣說(shuō)書(shū)上的句子”。每篇課文要抓住幾個(gè)有特色的句子進(jìn)行語(yǔ)氣訓(xùn)練，起到拋磚引玉、舉一反三的作用；再用自己的語(yǔ)氣說(shuō)書(shū)上的自然段，讓學(xué)生一段一段地說(shuō)，降低難度，學(xué)生樂(lè)于接受；然后用自己的語(yǔ)氣說(shuō)書(shū)上的故事，在說(shuō)好段的基礎(chǔ)上，可以水到渠成地讓學(xué)生連段成篇，教師可板書(shū)說(shuō)話提綱，學(xué)生照著提綱說(shuō)，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的條理性是大有益處的；最后，讓學(xué)生說(shuō)自己的感悟，理解，將文本知識(shí)與自己的生活經(jīng)歷或是原有的知識(shí)系統(tǒng)相結(jié)合，有創(chuàng)意地說(shuō)。背的訓(xùn)練，即在理解基礎(chǔ)上背誦。鼓勵(lì)學(xué)生自提問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題引讀課文。幫住學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，為背誦做好鋪墊。把書(shū)上的語(yǔ)言熟背下來(lái)，反復(fù)品味，為把書(shū)上的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言打下了基礎(chǔ)。讀、說(shuō)、背三者之間聯(lián)系緊密，相互滲透?！白x”是說(shuō)的基礎(chǔ)，“說(shuō)”是讀、背的橋梁，“背”是讀、說(shuō)的結(jié)果和升華?！缎×鴺?shù)和小棗樹(shù)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇童話故事。在教學(xué)上，可摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，采用“以讀為主，說(shuō)、演、議相輔”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中，體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同點(diǎn)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生或用詞說(shuō)句子，或把自己當(dāng)作文中的小柳樹(shù)夸夸“自己”，或用自己的口氣說(shuō)說(shuō)書(shū)上的故事等，讓學(xué)生把書(shū)上的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生讀得充分，說(shuō)得清楚的基礎(chǔ)上，再表演故事。最后議一議這個(gè)故事給我們的啟示。把“讀、說(shuō)、演、議作為教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生在興趣中積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。這樣的閱讀教學(xué)，摒棄了繁瑣的分析、講解，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，同時(shí)，也為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目標(biāo)――學(xué)會(huì)運(yùn)用，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量明顯低于城市，這是因?yàn)檗r(nóng)村英語(yǔ)課堂人數(shù)眾多，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生差異越發(fā)明顯，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。后進(jìn)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)難度的不斷提升，慢慢失去學(xué)習(xí)的信心，使得他們很難跟上英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏，教師要從農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式幫助彌補(bǔ)這些差異，使得學(xué)生一起進(jìn)步，共同發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式打破了固有的教學(xué)模式，利用有限的教學(xué)資源拓展了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，在短時(shí)間內(nèi)融入課堂，通過(guò)合作發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，進(jìn)而激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使得每個(gè)學(xué)生都能打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。本文結(jié)合農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何在課堂中有效使用小組合作學(xué)習(xí)模式。1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師會(huì)持有錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)是為學(xué)生講解理論知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)，沒(méi)有為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，導(dǎo)致他們?cè)诳菰锓ξ兜恼n堂氛圍中慢慢失去學(xué)習(xí)積極性，兩極分化的問(wèn)題也不會(huì)得到解決，不利于下階段教學(xué)的有效開(kāi)展。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確現(xiàn)階段課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式使用的重要性，對(duì)課堂教學(xué)模式做出改變，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化教學(xué)途徑，為農(nóng)村學(xué)生掃清未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的障礙。教師在初中英語(yǔ)課堂中使用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)要明確自身位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，為學(xué)生講解理論內(nèi)容的同時(shí)也要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為他們指明合作學(xué)習(xí)的方向，防止課堂時(shí)間的浪費(fèi)。教師要盡可能減少課堂對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的限制，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這樣才能在合作過(guò)程中有效交流想法，產(chǎn)生思維碰撞，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。教師也要走下講臺(tái)，參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，及時(shí)了解每個(gè)小組的合作情況，對(duì)課堂教學(xué)做出調(diào)整，保證教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在進(jìn)行《I’mwatchingTV》這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視學(xué)生主體地位在小組合作模式使用過(guò)程中的體現(xiàn)。在教學(xué)開(kāi)始，我會(huì)讓學(xué)生初步了解本單元涉及的生詞和句型等等，將他們的注意力吸引到課堂中。接著我要求學(xué)生使用小組合作學(xué)習(xí)的方式自主探究本單元包含的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語(yǔ)法使用方法，為他們提供自由和諧的課堂氛圍，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)積極性被明顯激發(fā)，主動(dòng)投入精力去鉆研教材內(nèi)容，同時(shí)我也會(huì)根據(jù)每個(gè)小組合作中出現(xiàn)的問(wèn)題給出相應(yīng)建議，幫助提高課堂教學(xué)質(zhì)量。最終大部分小組都能通過(guò)合作的方式完成語(yǔ)法探究任務(wù)，達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。正確的教學(xué)觀念是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)有明顯作用。2.創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)情境在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)槭艿浆F(xiàn)代信息技術(shù)的影響，各種各樣新型的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，為教師提供了多種提高教學(xué)效果的方式，情境教學(xué)法作為其中作用較為突出的一種被越來(lái)越多的教育工作者應(yīng)用，它能以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建貼近教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，在降低了知識(shí)點(diǎn)理解難度的同時(shí)也增加了課堂趣味性，幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)模式使用過(guò)程中要重視情境教學(xué)法的使用，為學(xué)生構(gòu)建高效的合作情境，幫助提高合作效果，讓學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)得到發(fā)展。合作情境的創(chuàng)建方式有很多種，每一種對(duì)應(yīng)的作用也會(huì)有所差異，如生活化情境，教師可以挖掘英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和生活之間的聯(lián)系，用適當(dāng)?shù)乃夭恼故驹趯W(xué)生面前，使得課堂充滿(mǎn)生活氣息，將學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)積極性提升一個(gè)檔次;又如問(wèn)題情境，教師能將英語(yǔ)重難點(diǎn)整合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作的方式解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用能力。教師要靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生提供高效的合作學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如在進(jìn)行《Wheredidyougoonvacation？》這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇使用生活化情境幫助提高小組合作學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)開(kāi)始，我會(huì)先使用投影為學(xué)生展示一些生活中常見(jiàn)的美景，初步構(gòu)建生活化情境。接著我會(huì)帶著學(xué)生學(xué)習(xí)課文，幫助打好基礎(chǔ)，然后我要求?W生以小組為單位，模擬對(duì)話，主題“Wherewillyougoonvacation？”在生活化情境中學(xué)生合作態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，主動(dòng)和小組成員進(jìn)行交流，產(chǎn)生英語(yǔ)思維的碰撞，合作效率提升明顯，很好地體現(xiàn)了生活化情境對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。良好的情境為學(xué)生提供了多樣化小組合作學(xué)習(xí)的方式，幫助完善了英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。3.完善小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制農(nóng)村初中的教學(xué)資源十分有限，因此教師要盡可能將這些資源利用起來(lái)，幫助提高教學(xué)質(zhì)量，這也是跟上城市初中教學(xué)步伐的保證。評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果的提升有很大影響，它能根據(jù)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況給出相應(yīng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓他們及時(shí)做出調(diào)整，保證下階段不會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題。教師在小組評(píng)價(jià)時(shí)不能局限于單一的評(píng)價(jià)方式，而是應(yīng)該將師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等結(jié)合起來(lái)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，將教學(xué)資源效果最大化，使得學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)更加順利，有效提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，彌補(bǔ)能力上的不足。教師要不斷優(yōu)化農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)模式，有效使用小組合作學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高未來(lái)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園ppt模板綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園ppt模板綠色36西南新型房屋工業(yè)LOGO國(guó)家低碳示范產(chǎn)業(yè)園匯報(bào)材料PROJECTREPORT西南新型房屋工業(yè)37綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件38綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件39綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件40綠色低碳示范產(chǎn)業(yè)園模板課件41LOGO南新型房層工業(yè)項(xiàng)目園區(qū)規(guī)劃|PAGE0國(guó)家低碳示范產(chǎn)業(yè)園西南新型房屋工業(yè)國(guó)家低碳示范產(chǎn)業(yè)園產(chǎn)業(yè)企業(yè)集群某果產(chǎn)業(yè)鏈的優(yōu)勢(shì)企4成果應(yīng)用與住宅產(chǎn)品開(kāi)友系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)鏈銜接輔助協(xié)同創(chuàng)新中心物流配送、金服務(wù)以教育科研機(jī)構(gòu)組成工程機(jī)械租賃等新技術(shù)研究展示專(zhuān)家交流600生產(chǎn)制造供應(yīng)鏈綠色低碳示范園械制造、建材部品生工業(yè)化住宅展示與生態(tài)城工業(yè)化技術(shù)限示,體驗(yàn),應(yīng)用低碳零排放基礎(chǔ)太陽(yáng)能、整體廚房衛(wèi)浴室內(nèi)家具生產(chǎn)、物聯(lián)網(wǎng)