建設(shè)用地審查報(bào)批課件

建設(shè)用地審查報(bào)批建設(shè)用地審查報(bào)批建設(shè)用地審查報(bào)批建設(shè)用地審查報(bào)批2009年12月15日建設(shè)用地管理方面的主要法律制度建設(shè)用地審查報(bào)批類型單獨(dú)選址建設(shè)項(xiàng)目用地審査報(bào)批四、建設(shè)單位的用地報(bào)批職責(zé)五、先行用地有效的語文課堂需要科學(xué)的管理，只有管理工作到位了，教學(xué)效率才能得以提高，才能在有限的時(shí)間里多傳授知識(shí)，學(xué)生的各種能力也才能得到有效發(fā)展。一、課堂管理存在的問題與新挑戰(zhàn)隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)顯出越來越多的弊端。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理中存在著很多問題，如教師的管理目標(biāo)不明確，缺乏教育性、整體性和連續(xù)性。在課堂管理上，教師對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)沒有一個(gè)明確的、長遠(yuǎn)的考慮。在大多數(shù)的語文課堂教學(xué)中，教師只顧著眼前的一節(jié)課或幾節(jié)課能否順利完成，學(xué)生能否牢固地掌握教師講的知識(shí)。一般情況下，課堂管理只有在課堂上出現(xiàn)問題時(shí)才會(huì)體現(xiàn)，如學(xué)生出現(xiàn)問題行為擾亂課堂、學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的興趣、無精打采、注意力不集中、竊竊私語等。這種情況下，教師只是整頓一下紀(jì)律，使學(xué)生振作，保證學(xué)生不再節(jié)外生枝，遵守課堂紀(jì)律，粗暴的課堂管理僅此而已。課堂管理就是為了扳平課堂上出現(xiàn)的阻礙教師完成任務(wù)的一種工具。對(duì)于長遠(yuǎn)的發(fā)展教師是很少考慮的，在我們的實(shí)際教學(xué)中，很少有教師想著通過長期有效的管理，培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，使學(xué)生形成密切的合作關(guān)系，關(guān)心集體和平等的師生關(guān)系等。實(shí)際上，有些問題雖然出在課堂上，但是在課堂上卻不能完全解決，課堂上的管理效果往往是暫時(shí)的、表面的，課后需要大量的工作才能有效地徹底解決出現(xiàn)的問題。隨著課程改革的深入發(fā)展，面對(duì)全新的課程功能，傳統(tǒng)的課堂管理存在的問題、弊端明顯地凸顯出來。以傳遞知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的傳統(tǒng)課堂管理模式與新課程理念的要求相去甚遠(yuǎn)。二、課堂有效管理要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生一天中有大部分時(shí)間都待在課堂里。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，教師不再是課堂行為的控制者、知識(shí)的擁有者，而是課堂的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。也就是說，課堂管理不再是方便教師完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)的工具，而是為學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、情感培養(yǎng)而服務(wù)的。既然我們所理解的“教學(xué)”是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，那么教師和學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行平等的對(duì)話和交流。作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師更應(yīng)該扮演服務(wù)者的角色。事實(shí)上，學(xué)生有一個(gè)共同的心愿，就是希望自己在學(xué)習(xí)上的良好表現(xiàn)能夠得到教師的認(rèn)可，自己的學(xué)習(xí)成績能夠有很大的進(jìn)步。學(xué)生是想學(xué)習(xí)的，即使是那些暫時(shí)不學(xué)的人，也大多是在認(rèn)真聽講，學(xué)生是希望得到公平的教育和管理，教師有必要在課堂決策上試試補(bǔ)償?shù)脑瓌t。初中生有一定的自我管理能力和自我約束能力，教師應(yīng)努力使學(xué)生把自我管理潛能釋放出來，滿足學(xué)生自我控制的愿望。時(shí)代的發(fā)展使教師在課堂管理上出現(xiàn)了新的困惑，即學(xué)生知道的越來越多、希望得到的主權(quán)也越來越多。課堂管理是為了學(xué)生的發(fā)展，而不是為了教師的教學(xué)。課堂管理實(shí)施全員管理的陣地，班里的每一個(gè)學(xué)生應(yīng)把每個(gè)教師都當(dāng)作班主任，每個(gè)任課教師都要把自己當(dāng)作班主任。此外，為保證課堂教學(xué)的有效性，也要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，靈活運(yùn)用激勵(lì)手段和方法激勵(lì)學(xué)生積極參加到課堂活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁語文教師也要用心為學(xué)生營造一個(gè)活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生都能在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。三、具體的初中語文課堂管理措施在課堂管理中，要以生為本，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為終極目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三位一體的教學(xué)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)需要采取有力措施，避免無效行為的出現(xiàn)，為此，要做好以下幾點(diǎn)：第一，把握適度的教學(xué)速度。教學(xué)速度和學(xué)生的接受能力成正比，教師作為知識(shí)的傳播者，要考慮學(xué)生接受知識(shí)的能力和水平，把握好教學(xué)的節(jié)奏與速度，從而能有效實(shí)現(xiàn)課堂設(shè)定的目標(biāo)。例如，在講授“父母對(duì)子女疼愛”方面的內(nèi)容時(shí)，這種價(jià)值觀的傳遞不能是強(qiáng)行的，不要直接向?qū)W生灌輸，需要間接、循序漸進(jìn)的滲透。比如說，可以從一些能直接體現(xiàn)父母對(duì)子女疼愛的字眼著手，再將這些溫情的、充滿愛的動(dòng)作和現(xiàn)實(shí)生活中父母用物質(zhì)鼓勵(lì)來表達(dá)愛意比較，引發(fā)學(xué)生對(duì)父母之愛的思考，具有一定的教育意義，還能較好地把控學(xué)生接受這種價(jià)值觀的力度與速度，效果也比較理想。第二，適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)手段的多樣性。學(xué)生接受知識(shí)的能力是有限的，教師不要奢望在短時(shí)間內(nèi)提高所有學(xué)生的素養(yǎng)與能力，而是需要按照科學(xué)規(guī)律有序開展教學(xué)活動(dòng)。這就需要教師注意把握學(xué)生的思維多樣性，不要讓他們的思維長時(shí)間停留在一個(gè)問題、一種形式上，要盡可能地采取不同的方式、方法培養(yǎng)。比如，采取分組討論、分角色朗讀等手段刺激他們接受信息的能力有助于刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，促使他們對(duì)信息進(jìn)行綜合分析、加工，形成概念，加深對(duì)知識(shí)的記憶效果，提高學(xué)習(xí)的有效性。四、結(jié)語初中語文課堂教學(xué)的有效管理，需要教師從多種因素入手，制定合理的管理策略和方法，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前存在的問題，妥善處理課堂上出現(xiàn)的問題，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通。同時(shí)，教師也要循循善誘，掌握一定的規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育。一、農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀1.環(huán)境條件的制約。2.家庭條件的制約。3.師資隊(duì)伍的制約。二、從繪畫中心思想問題看中小學(xué)藝術(shù)教育存在的問題還有我國的教育從小學(xué)語文課程開始，教師不厭其煩地給學(xué)生講解文章的中心思想、段落大意，甚至于每段文字都要總結(jié)出思想，將文章內(nèi)容上升至統(tǒng)一的思想道德的高度，禁錮了學(xué)生自身的感悟和聯(lián)想。由此，引發(fā)學(xué)生總在欣賞課時(shí)，向老師詢問畫的中心思想這一事例。這不得不說是我們應(yīng)試教育引發(fā)的現(xiàn)象，類似的情況在欣賞畫展、觀賞舞臺(tái)表演、聆聽音樂等藝術(shù)活動(dòng)中時(shí)常發(fā)生，這都反映出我們實(shí)際教育中學(xué)生素質(zhì)教育的缺失。目前，很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，并以此作為衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的重要條件。這使得學(xué)生重視文化課，囫圇吞棗般消化書面知識(shí)，而忽視了自身藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校雖然開設(shè)有美術(shù)、音樂、舞蹈等課程，但大多是作為副課的形式存在，大多是每周安排一次藝術(shù)課，而在這僅有的一節(jié)課程中，教師只是簡(jiǎn)單地介紹書本知識(shí)，教會(huì)學(xué)生唱一首歌或畫一種動(dòng)、植物。這種做法使得學(xué)生缺少藝術(shù)的熏陶，缺乏對(duì)藝術(shù)的喜愛，更重要的是缺失了提升素質(zhì)的重要手段。我們傳統(tǒng)認(rèn)為的好學(xué)生一定要文化課成績優(yōu)異，卻忽視了對(duì)素質(zhì)教育的考察。由此，我們應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的美，然后用藝術(shù)的手段去表現(xiàn)美，而不是簡(jiǎn)單、粗暴地告訴學(xué)生美或不美、好或不好。教師給的答案固然重要，可以作為一種參考，更重要的是我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自己去判斷，去尋找答案。雖然我國早已倡導(dǎo)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但在高考的“指揮棒”下，中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)仍然是一切以高考為中心，美術(shù)教育在中小學(xué)中的地位，一直是一個(gè)“爭(zhēng)而未決”的問題。盡管教育大綱有著明確規(guī)定：“中小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對(duì)于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用?！钡菍?shí)際執(zhí)行卻不盡如人意，長期以來，美術(shù)教育處于一個(gè)最不顯眼的位置，相對(duì)于“主課”來說，它是“副課”；相對(duì)于升學(xué)的“硬任務(wù)”來說，它是“軟任務(wù)”，正由于對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足，所以形成了中小學(xué)美術(shù)課“小學(xué)湊合，初中壓縮”的局面。很多美術(shù)師范專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)分配到了中小學(xué)任美術(shù)教師，卻根據(jù)學(xué)校的安排都改上了其他課程。學(xué)校重視應(yīng)試教育，由此引發(fā)了種種問題，如教育觀念落后，教學(xué)手段單一，教學(xué)方式簡(jiǎn)單，等等。中小學(xué)幾乎都把素質(zhì)教育放到可有可無的位置上，甚至大學(xué)也是重理輕文、重技輕藝。非藝術(shù)院校的藝術(shù)類課程也是可選可不選、可修可不修。怎么把學(xué)生從“考試型”轉(zhuǎn)型為“實(shí)踐型”，這是我們目前亟待解決的問題。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來，藝術(shù)教育又是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此，需要把藝術(shù)教育放到整個(gè)教育環(huán)境里來思考，改革當(dāng)前的教育制度勢(shì)在必行。在當(dāng)代文化多元化的背景下，我們按照傳統(tǒng)藝術(shù)語言來審讀，已經(jīng)無法給出適合的答案。因此，我們要用新的藝術(shù)理念去審視藝術(shù)作品。然而，中小學(xué)藝術(shù)教育的課本，甚至大學(xué)的藝術(shù)教育教材都還跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度，提高素質(zhì)教育的比重，這應(yīng)是教育革新系統(tǒng)工程中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。我們要以科學(xué)發(fā)展觀來看待、解決課改中出現(xiàn)的新問題。三、改善中小學(xué)美術(shù)教育狀況的途徑和方法學(xué)校是培育人才的搖籃，學(xué)生基礎(chǔ)教育學(xué)科建設(shè)品位決定著其一生的文化追求和專業(yè)理想。加強(qiáng)學(xué)校美術(shù)教育，讓美術(shù)教育真正走進(jìn)中小學(xué)校園，是提升中小學(xué)生美育素質(zhì)的關(guān)鍵。要做好這一工作，必須從以下幾個(gè)方面著手。1.轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。2.了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣。3.轉(zhuǎn)變角色，溝通感情，增進(jìn)了解。4.改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手。5.充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)。6.課堂教學(xué)內(nèi)容適中，訓(xùn)練有層次。7.變廢為寶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。8.適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅?？傊?，課程的新標(biāo)準(zhǔn)，新改革給了我們廣大美術(shù)教師新的要求、新的挑戰(zhàn)、新的目標(biāo)與新的希望：一切為了學(xué)生的發(fā)展，是我們的目標(biāo)。農(nóng)村美術(shù)教學(xué)需要教師以最大的信心、耐心和熱情來教好這門學(xué)科，讓美術(shù)之花開遍鄉(xiāng)間田野。建設(shè)用地審查報(bào)批建設(shè)用地審查報(bào)批建設(shè)用地審查報(bào)批建設(shè)用地審查1建設(shè)用地審查報(bào)批2009年12月15日建設(shè)用地審查報(bào)批2建設(shè)用地審查報(bào)批課件3建設(shè)用地審查報(bào)批課件4建設(shè)用地審查報(bào)批課件5建設(shè)用地審查報(bào)批課件6(2)建立被征地農(nóng)民基本生活保障制度。我省的被征地農(nóng)民基本生活保障制度自2003年開始探索建立并逐步完善,到前為止,已基本形成共識(shí),但主要由各地自行設(shè)計(jì)保障制度所以各地的制度各有特色,區(qū)域差異很大。264號(hào)令的制定出臺(tái)進(jìn)一步規(guī)范了被征地農(nóng)民基本生活保障制度:第15條規(guī)定“農(nóng)民集體所有的土地被征收的,按照被征收土地的數(shù)量和對(duì)應(yīng)的人員,確定參加基本生活保障的對(duì)象。末滿16周歲的被征地農(nóng)民一次性發(fā)給應(yīng)得的土地補(bǔ)償費(fèi)和安置補(bǔ)助費(fèi),不納入基本生活保障”。第8條規(guī)定:“基本生活保障資金由政府、被征地農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織和參加被征地農(nóng)民基本生活保障的個(gè)人三方出資構(gòu)成,”其中市縣人民政府的出資額不低于三方資總額的30%。第7條規(guī)定:“被征地農(nóng)民按照本辦法參加基本生活保障的,其基本生活保障金標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)爻鞘芯用褡畹蜕畋Ｕ蠘?biāo)準(zhǔn)”。第16條規(guī)定:“自女性滿55周男性滿60周歲的次月起,按月領(lǐng)取基本生活保障金”(3)其他安置方式:除了基本生活保障安置方式外,我省其他主要的征地安置方式有:貨幣安置、農(nóng)業(yè)安置(移民安置留地安置、就業(yè)安置等。(2)建立被征地農(nóng)民基本生活保障制度。我省的被征地農(nóng)民73、占用耕地補(bǔ)償制度?！锻恋毓芾矸ā返?1條規(guī)定,嚴(yán)格控制耕地轉(zhuǎn)為非耕地。國家實(shí)行占用耕地補(bǔ)償制度。非農(nóng)業(yè)批準(zhǔn)占用耕地的,按照‘占則,由占用耕地的單位負(fù)責(zé)開墾與所占耕地的量和質(zhì)量相當(dāng)?shù)母?沒有條件開墾或者開墾的耕地不符合要求的,應(yīng)當(dāng)按照市的規(guī)定繳納耕地開墾費(fèi),?？钣糜陂_墾新的1)耕地開墾費(fèi)標(biāo)準(zhǔn):根據(jù)浙江省人民政府《關(guān)游踐地2533標(biāo)準(zhǔn)通知》耕地的,耕地開墾費(fèi)征收標(biāo)準(zhǔn)為20-36元/平方米園地的,視同耕地繳納基本農(nóng)田的,在上述標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上增加15元/平方米2)補(bǔ)充耕地方式:有自行補(bǔ)充、委托補(bǔ)充、本地補(bǔ)充、易地補(bǔ)充等方式。3、占用耕地補(bǔ)償制度?！锻恋毓芾矸ā返?1條83)補(bǔ)充耕地來源:利用耕地開墾費(fèi)和市、縣鎮(zhèn)政府自籌資金實(shí)施土地整理、土地開發(fā)、建設(shè)用地復(fù)墾產(chǎn)生的新增耕地,可作為建設(shè)占用耕前補(bǔ)充耕地的重點(diǎn)是低丘緩坡開發(fā)和灘涂圍墾造地(4)先補(bǔ)后占:國土資源部于2009年3月下發(fā)了《關(guān)于全面實(shí)行耕地先補(bǔ)后占有關(guān)問題的通知》國土資發(fā)(2009)31明確規(guī)定所有依法報(bào)國務(wù)院或省級(jí)人民政府(含授權(quán)的城市人民政各類建設(shè)用地,在報(bào)批用地前,必須先行完成補(bǔ)充耕地,做到先中央投資計(jì)劃清單的項(xiàng)用地時(shí)沒有條件完成補(bǔ)充耕地的,可以實(shí)行“邊3)補(bǔ)充耕地來源:利用耕地開墾費(fèi)和市、縣94、節(jié)約集約用地制度。節(jié)約集約用地是土地國策的重要內(nèi)容,是保護(hù)耕地的重要措施,也是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體要求?！秶鴦?wù)院關(guān)于促進(jìn)節(jié)約集約用地的通知》發(fā)〔2008〕3號(hào))就建立節(jié)約集約用地制度明確提岀了從嚴(yán)控制城市用地規(guī)模、科學(xué)規(guī)劃重大基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、嚴(yán)格土地使用標(biāo)準(zhǔn)、深入推進(jìn)土地有償使用制度改革、完善建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收制度、建立節(jié)約集約用地考核制度、加強(qiáng)對(duì)節(jié)約集約用地工作的監(jiān)管等一系列政策和施;明確提岀對(duì)國家機(jī)關(guān)辦公和交通、能源、水利等基礎(chǔ)設(shè)施(產(chǎn)業(yè))、城市基礎(chǔ)設(shè)施以及各類社會(huì)事業(yè)用地要積極探索實(shí)行有償使用?！墩憬∪嗣裾P(guān)于切實(shí)推進(jìn)節(jié)約集約利用土地的若干意見》(浙政發(fā)(2008)3號(hào))也提出了一系列的制度措施,并開始在全省實(shí)施了365節(jié)約集約用地計(jì)劃。公路工程用地規(guī)模必須嚴(yán)格按照建設(shè)部、國土資源部《關(guān)于批準(zhǔn)發(fā)布〈公路建設(shè)項(xiàng)目用地指標(biāo)〉的通知》(建標(biāo)1999)278號(hào))執(zhí)行4、節(jié)約集約用地制度。節(jié)約集約用地是土地國策的重要105、基本農(nóng)田補(bǔ)劃制度?！痘巨r(nóng)田保護(hù)條例》第15規(guī)定“基本農(nóng)田保護(hù)區(qū)經(jīng)依法劃定后,任何單位和個(gè)人不得改變或者占用。國家能源、交通、水利、軍事設(shè)施等設(shè)項(xiàng)目選址確實(shí)無法避開基本農(nóng)田保護(hù)區(qū),需要占用基本農(nóng)田,涉及農(nóng)用地轉(zhuǎn)用或者征用土地的,必須經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)?！钡?6規(guī)國務(wù)院批準(zhǔn)占用基本農(nóng)田的,當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)按照國務(wù)院的批準(zhǔn)文件修改土地利用總體規(guī)劃,并補(bǔ)充劃入數(shù)量、質(zhì)量相當(dāng)?shù)幕巨r(nóng)田。占用單位應(yīng)當(dāng)按照占多少、墾多少的原則,負(fù)責(zé)開墾與所占基本農(nóng)田的數(shù)量與質(zhì)量相當(dāng)?shù)母?沒有條件開墾或者開墾的耕地不符合要求的,應(yīng)當(dāng)按照省、自治區(qū)、直轄市的規(guī)定繳納耕地開墾費(fèi),?？钣糜陂_墾新的耕地。我省上輪土地利用總體規(guī)劃確定的基本農(nóng)田保護(hù)面積為2709萬畝,新一輪土地利用總體規(guī)劃確定的基本農(nóng)田保護(hù)面積為2500萬畝。5、基本農(nóng)田補(bǔ)劃制度?！痘巨r(nóng)田保護(hù)條例》第15規(guī)定11建設(shè)用地審查報(bào)批課件12建設(shè)用地審查報(bào)批課件13建設(shè)用地審查報(bào)批課件14建設(shè)用地審查報(bào)批課件15建設(shè)用地審查報(bào)批課件16建設(shè)用地審查報(bào)批課件17建設(shè)用地審查報(bào)批課件18建設(shè)用地審查報(bào)批課件19建設(shè)用地審查報(bào)批課件20建設(shè)用地審查報(bào)批課件21建設(shè)用地審查報(bào)批課件22建設(shè)用地審查報(bào)批課件23建設(shè)用地審查報(bào)批課件24建設(shè)用地審查報(bào)批課件25建設(shè)用地審查報(bào)批課件26建設(shè)用地審查報(bào)批課件27建設(shè)用地審查報(bào)批課件28建設(shè)用地審查報(bào)批課件29謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，30建設(shè)用地審查報(bào)批建設(shè)用地審查報(bào)批建設(shè)用地審查報(bào)批建設(shè)用地審查報(bào)批2009年12月15日建設(shè)用地管理方面的主要法律制度建設(shè)用地審查報(bào)批類型單獨(dú)選址建設(shè)項(xiàng)目用地審査報(bào)批四、建設(shè)單位的用地報(bào)批職責(zé)五、先行用地有效的語文課堂需要科學(xué)的管理，只有管理工作到位了，教學(xué)效率才能得以提高，才能在有限的時(shí)間里多傳授知識(shí)，學(xué)生的各種能力也才能得到有效發(fā)展。一、課堂管理存在的問題與新挑戰(zhàn)隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)顯出越來越多的弊端。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理中存在著很多問題，如教師的管理目標(biāo)不明確，缺乏教育性、整體性和連續(xù)性。在課堂管理上，教師對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)沒有一個(gè)明確的、長遠(yuǎn)的考慮。在大多數(shù)的語文課堂教學(xué)中，教師只顧著眼前的一節(jié)課或幾節(jié)課能否順利完成，學(xué)生能否牢固地掌握教師講的知識(shí)。一般情況下，課堂管理只有在課堂上出現(xiàn)問題時(shí)才會(huì)體現(xiàn)，如學(xué)生出現(xiàn)問題行為擾亂課堂、學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的興趣、無精打采、注意力不集中、竊竊私語等。這種情況下，教師只是整頓一下紀(jì)律，使學(xué)生振作，保證學(xué)生不再節(jié)外生枝，遵守課堂紀(jì)律，粗暴的課堂管理僅此而已。課堂管理就是為了扳平課堂上出現(xiàn)的阻礙教師完成任務(wù)的一種工具。對(duì)于長遠(yuǎn)的發(fā)展教師是很少考慮的，在我們的實(shí)際教學(xué)中，很少有教師想著通過長期有效的管理，培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，使學(xué)生形成密切的合作關(guān)系，關(guān)心集體和平等的師生關(guān)系等。實(shí)際上，有些問題雖然出在課堂上，但是在課堂上卻不能完全解決，課堂上的管理效果往往是暫時(shí)的、表面的，課后需要大量的工作才能有效地徹底解決出現(xiàn)的問題。隨著課程改革的深入發(fā)展，面對(duì)全新的課程功能，傳統(tǒng)的課堂管理存在的問題、弊端明顯地凸顯出來。以傳遞知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的傳統(tǒng)課堂管理模式與新課程理念的要求相去甚遠(yuǎn)。二、課堂有效管理要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生一天中有大部分時(shí)間都待在課堂里。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，教師不再是課堂行為的控制者、知識(shí)的擁有者，而是課堂的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。也就是說，課堂管理不再是方便教師完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)的工具，而是為學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、情感培養(yǎng)而服務(wù)的。既然我們所理解的“教學(xué)”是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，那么教師和學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行平等的對(duì)話和交流。作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師更應(yīng)該扮演服務(wù)者的角色。事實(shí)上，學(xué)生有一個(gè)共同的心愿，就是希望自己在學(xué)習(xí)上的良好表現(xiàn)能夠得到教師的認(rèn)可，自己的學(xué)習(xí)成績能夠有很大的進(jìn)步。學(xué)生是想學(xué)習(xí)的，即使是那些暫時(shí)不學(xué)的人，也大多是在認(rèn)真聽講，學(xué)生是希望得到公平的教育和管理，教師有必要在課堂決策上試試補(bǔ)償?shù)脑瓌t。初中生有一定的自我管理能力和自我約束能力，教師應(yīng)努力使學(xué)生把自我管理潛能釋放出來，滿足學(xué)生自我控制的愿望。時(shí)代的發(fā)展使教師在課堂管理上出現(xiàn)了新的困惑，即學(xué)生知道的越來越多、希望得到的主權(quán)也越來越多。課堂管理是為了學(xué)生的發(fā)展，而不是為了教師的教學(xué)。課堂管理實(shí)施全員管理的陣地，班里的每一個(gè)學(xué)生應(yīng)把每個(gè)教師都當(dāng)作班主任，每個(gè)任課教師都要把自己當(dāng)作班主任。此外，為保證課堂教學(xué)的有效性，也要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，靈活運(yùn)用激勵(lì)手段和方法激勵(lì)學(xué)生積極參加到課堂活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁語文教師也要用心為學(xué)生營造一個(gè)活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生都能在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。三、具體的初中語文課堂管理措施在課堂管理中，要以生為本，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為終極目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三位一體的教學(xué)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)需要采取有力措施，避免無效行為的出現(xiàn)，為此，要做好以下幾點(diǎn)：第一，把握適度的教學(xué)速度。教學(xué)速度和學(xué)生的接受能力成正比，教師作為知識(shí)的傳播者，要考慮學(xué)生接受知識(shí)的能力和水平，把握好教學(xué)的節(jié)奏與速度，從而能有效實(shí)現(xiàn)課堂設(shè)定的目標(biāo)。例如，在講授“父母對(duì)子女疼愛”方面的內(nèi)容時(shí)，這種價(jià)值觀的傳遞不能是強(qiáng)行的，不要直接向?qū)W生灌輸，需要間接、循序漸進(jìn)的滲透。比如說，可以從一些能直接體現(xiàn)父母對(duì)子女疼愛的字眼著手，再將這些溫情的、充滿愛的動(dòng)作和現(xiàn)實(shí)生活中父母用物質(zhì)鼓勵(lì)來表達(dá)愛意比較，引發(fā)學(xué)生對(duì)父母之愛的思考，具有一定的教育意義，還能較好地把控學(xué)生接受這種價(jià)值觀的力度與速度，效果也比較理想。第二，適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)手段的多樣性。學(xué)生接受知識(shí)的能力是有限的，教師不要奢望在短時(shí)間內(nèi)提高所有學(xué)生的素養(yǎng)與能力，而是需要按照科學(xué)規(guī)律有序開展教學(xué)活動(dòng)。這就需要教師注意把握學(xué)生的思維多樣性，不要讓他們的思維長時(shí)間停留在一個(gè)問題、一種形式上，要盡可能地采取不同的方式、方法培養(yǎng)。比如，采取分組討論、分角色朗讀等手段刺激他們接受信息的能力有助于刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，促使他們對(duì)信息進(jìn)行綜合分析、加工，形成概念，加深對(duì)知識(shí)的記憶效果，提高學(xué)習(xí)的有效性。四、結(jié)語初中語文課堂教學(xué)的有效管理，需要教師從多種因素入手，制定合理的管理策略和方法，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前存在的問題，妥善處理課堂上出現(xiàn)的問題，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通。同時(shí)，教師也要循循善誘，掌握一定的規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育。一、農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀1.環(huán)境條件的制約。2.家庭條件的制約。3.師資隊(duì)伍的制約。二、從繪畫中心思想問題看中小學(xué)藝術(shù)教育存在的問題還有我國的教育從小學(xué)語文課程開始，教師不厭其煩地給學(xué)生講解文章的中心思想、段落大意，甚至于每段文字都要總結(jié)出思想，將文章內(nèi)容上升至統(tǒng)一的思想道德的高度，禁錮了學(xué)生自身的感悟和聯(lián)想。由此，引發(fā)學(xué)生總在欣賞課時(shí)，向老師詢問畫的中心思想這一事例。這不得不說是我們應(yīng)試教育引發(fā)的現(xiàn)象，類似的情況在欣賞畫展、觀賞舞臺(tái)表演、聆聽音樂等藝術(shù)活動(dòng)中時(shí)常發(fā)生，這都反映出我們實(shí)際教育中學(xué)生素質(zhì)教育的缺失。目前，很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，并以此作為衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的重要條件。這使得學(xué)生重視文化課，囫圇吞棗般消化書面知識(shí)，而忽視了自身藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校雖然開設(shè)有美術(shù)、音樂、舞蹈等課程，但大多是作為副課的形式存在，大多是每周安排一次藝術(shù)課，而在這僅有的一節(jié)課程中，教師只是簡(jiǎn)單地介紹書本知識(shí)，教會(huì)學(xué)生唱一首歌或畫一種動(dòng)、植物。這種做法使得學(xué)生缺少藝術(shù)的熏陶，缺乏對(duì)藝術(shù)的喜愛，更重要的是缺失了提升素質(zhì)的重要手段。我們傳統(tǒng)認(rèn)為的好學(xué)生一定要文化課成績優(yōu)異，卻忽視了對(duì)素質(zhì)教育的考察。由此，我們應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的美，然后用藝術(shù)的手段去表現(xiàn)美，而不是簡(jiǎn)單、粗暴地告訴學(xué)生美或不美、好或不好。教師給的答案固然重要，可以作為一種參考，更重要的是我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自己去判斷，去尋找答案。雖然我國早已倡導(dǎo)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但在高考的“指揮棒”下，中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)仍然是一切以高考為中心，美術(shù)教育在中小學(xué)中的地位，一直是一個(gè)“爭(zhēng)而未決”的問題。盡管教育大綱有著明確規(guī)定：“中小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對(duì)于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用。”但是實(shí)際執(zhí)行卻不盡如人意，長期以來，美術(shù)教育處于一個(gè)最不顯眼的位置，相對(duì)于“主課”來說，它是“副課”；相對(duì)于升學(xué)的“硬任務(wù)”來說，它是“軟任務(wù)”，正由于對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足，所以形成了中小學(xué)美術(shù)課“小學(xué)湊合，初中壓縮”的局面。很多美術(shù)師范專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)分配到了中小學(xué)任美術(shù)教師，卻根據(jù)學(xué)校的安排都改上了其他課程。學(xué)校重視應(yīng)試教育，由此引發(fā)了種種問題，如教育觀念落后，教學(xué)手段單一，教學(xué)方式簡(jiǎn)單，等等。中小學(xué)幾乎都把素質(zhì)教育放到可有可無的位置上，甚至大學(xué)也是重理輕文、重技輕藝。非藝術(shù)院校的藝術(shù)類課程也是可選可不選、可修可不修。怎么把學(xué)生從“考試型”轉(zhuǎn)型為“實(shí)踐型”，這是我們目前亟待解決的問題。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來，藝術(shù)教育又是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此，需要把藝術(shù)教育放到整個(gè)教育環(huán)境里來思考，改革當(dāng)前的教育制度勢(shì)在必行。在當(dāng)代文化多元化的背景下，我們按照傳統(tǒng)藝術(shù)語言來審讀，已經(jīng)無法給出適合的答案。因此，我們要用新的藝術(shù)理念去審視藝術(shù)作品。然而，中小學(xué)藝術(shù)教育的課本，甚至大學(xué)的藝術(shù)教育教材都還跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度，提高素質(zhì)教育的比重，這應(yīng)是教育革新系統(tǒng)工程中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。我們要以科學(xué)發(fā)展觀來看待、解決課改中出現(xiàn)的新問題。三、改善中小學(xué)美術(shù)教育狀況的途徑和方法學(xué)校是培育人才的搖籃，學(xué)生基礎(chǔ)教育學(xué)科建設(shè)品位決定著其一生的文化追求和專業(yè)理想。加強(qiáng)學(xué)校美術(shù)教育，讓美術(shù)教育真正走進(jìn)中小學(xué)校園，是提升中小學(xué)生美育素質(zhì)的關(guān)鍵。要做好這一工作，必須從以下幾個(gè)方面著手。1.轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。2.了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣。3.轉(zhuǎn)變角色，溝通感情，增進(jìn)了解。4.改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手。5.充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)。6.課堂教學(xué)內(nèi)容適中，訓(xùn)練有層次。7.變廢為寶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。8.適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅?？傊n程的新標(biāo)準(zhǔn)，新改革給了我們廣大美術(shù)教師新的要求、新的挑戰(zhàn)、新的目標(biāo)與新的希望：一切為了學(xué)生的發(fā)展，是我們的目標(biāo)。農(nóng)村美術(shù)教學(xué)需要教師以最大的信心、耐心和熱情來教好這門學(xué)科，讓美術(shù)之花開遍鄉(xiāng)間田野。建設(shè)用地審查報(bào)批建設(shè)用地審查報(bào)批建設(shè)用地審查報(bào)批建設(shè)用地審查31建設(shè)用地審查報(bào)批2009年12月15日建設(shè)用地審查報(bào)批32建設(shè)用地審查報(bào)批課件33建設(shè)用地審查報(bào)批課件34建設(shè)用地審查報(bào)批課件35建設(shè)用地審查報(bào)批課件36(2)建立被征地農(nóng)民基本生活保障制度。我省的被征地農(nóng)民基本生活保障制度自2003年開始探索建立并逐步完善,到前為止,已基本形成共識(shí),但主要由各地自行設(shè)計(jì)保障制度所以各地的制度各有特色,區(qū)域差異很大。264號(hào)令的制定出臺(tái)進(jìn)一步規(guī)范了被征地農(nóng)民基本生活保障制度:第15條規(guī)定“農(nóng)民集體所有的土地被征收的,按照被征收土地的數(shù)量和對(duì)應(yīng)的人員,確定參加基本生活保障的對(duì)象。末滿16周歲的被征地農(nóng)民一次性發(fā)給應(yīng)得的土地補(bǔ)償費(fèi)和安置補(bǔ)助費(fèi),不納入基本生活保障”。第8條規(guī)定:“基本生活保障資金由政府、被征地農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織和參加被征地農(nóng)民基本生活保障的個(gè)人三方出資構(gòu)成,”其中市縣人民政府的出資額不低于三方資總額的30%。第7條規(guī)定:“被征地農(nóng)民按照本辦法參加基本生活保障的,其基本生活保障金標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)爻鞘芯用褡畹蜕畋Ｕ蠘?biāo)準(zhǔn)”。第16條規(guī)定:“自女性滿55周男性滿60周歲的次月起,按月領(lǐng)取基本生活保障金”(3)其他安置方式:除了基本生活保障安置方式外,我省其他主要的征地安置方式有:貨幣安置、農(nóng)業(yè)安置(移民安置留地安置、就業(yè)安置等。(2)建立被征地農(nóng)民基本生活保障制度。我省的被征地農(nóng)民373、占用耕地補(bǔ)償制度?！锻恋毓芾矸ā返?1條規(guī)定,嚴(yán)格控制耕地轉(zhuǎn)為非耕地。國家實(shí)行占用耕地補(bǔ)償制度。非農(nóng)業(yè)批準(zhǔn)占用耕地的,按照‘占則,由占用耕地的單位負(fù)責(zé)開墾與所占耕地的量和質(zhì)量相當(dāng)?shù)母?沒有條件開墾或者開墾的耕地不符合要求的,應(yīng)當(dāng)按照市的規(guī)定繳納耕地開墾費(fèi),?？钣糜陂_墾新的1)耕地開墾費(fèi)標(biāo)準(zhǔn):根據(jù)浙江省人民政府《關(guān)游踐地2533標(biāo)準(zhǔn)通知》耕地的,耕地開墾費(fèi)征收標(biāo)準(zhǔn)為20-36元/平方米園地的,視同耕地繳納基本農(nóng)田的,在上述標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上增加15元/平方米2)補(bǔ)充耕地方式:有自行補(bǔ)充、委托補(bǔ)充、本地補(bǔ)充、易地補(bǔ)充等方式。3、占用耕地補(bǔ)償制度?！锻恋毓芾矸ā返?1條383)補(bǔ)充耕地來源:利用耕地開墾費(fèi)和市、縣鎮(zhèn)政府自籌資金實(shí)施土地整理、土地開發(fā)、建設(shè)用地復(fù)墾產(chǎn)生的新增耕地,可作為建設(shè)占用耕前補(bǔ)充耕地的重點(diǎn)是低丘緩坡開發(fā)和灘涂圍墾造地(4)先補(bǔ)后占:國土資源部于2009年3月下發(fā)了《關(guān)于全面實(shí)行耕地先補(bǔ)后占有關(guān)問題的通知》國土資發(fā)(2009)31明確規(guī)定所有依法報(bào)國務(wù)院或省級(jí)人民政府(含授權(quán)的城市人民政各類建設(shè)用地,在報(bào)批用地前,必須先行完成補(bǔ)充耕地,做到先中央投資計(jì)劃清單的項(xiàng)用地時(shí)沒有條件完成補(bǔ)充耕地的,可以實(shí)行“邊3)補(bǔ)充耕地來源:利用耕地開墾費(fèi)和市、縣394、節(jié)約集約用地制度。節(jié)約集約用地是土地國策的重要內(nèi)容,是保護(hù)耕地的重要